AV1 didatica

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	Avaliação: CEL0304_AV_201501014791 » DIDÁTICA
	Tipo de Avaliação: AV
	Aluno: 201501014791 - PAULO EDSON DE OLIVEIRA
	Professor:
	THEREZINHA DE JESUS CONDE PINTO
	Turma: 9029/AC
	Nota da Prova: 4,0    Nota de Partic.: 0   Av. Parcial 2  Data: 21/11/2016 21:17:54
	
	 1a Questão (Ref.: 201501075575)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Fundamentado na perspectiva tecnicista da educação, responda: a) Qual a função da escola? b) Qual o papel do professor?
		
	
Resposta: passar o conhecimento de geração para geração. transmitir o conhecimento de forma absoluta sem questionamento pois ele ´´e o centro do saber.
	
Gabarito: a)Modelar o comportamento humano através de técnicas específicas; Manter a ordem social e preparar para o mercado de trabalho; b) É o técnico, tutor que aplica um conjunto de meios que garantem a eficiência do ensino, controlando o resultado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201501056046)
	Pontos: 0,5  / 1,0
	Segundo Posnes, um dos desafios dos professores seria criar, na sala de aula, um ambiente onde os alunos se sintam insatisfeitos com as limitações de suas representações, insatisfeitos com a realidade posta e abertos às explicações científicas.
 
Quais estratégias você adotaria para favorecer e instigar os alunos a aprenderem a pensar melhor e a se comprometerem com a busca investigativa?
		
	
Resposta: usaria um debate onde cada um pudesse expor sua ideias a cerca do assunto abordado dessa fora pediria para os mesmos mostrassem qual a melho solução para o assunto debatido.
	
Gabarito:
Adotaria a escuta trabalhada, a metodologia da problematização, da conscientização acerca dos fatos, desmistificando realidades, partiria de temas geradores, do óbvio, do cotidiano, do saber popular, e devolveria de forma sistematizada, científica, constatando os fatos para mudar, para intervir na sociedade.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201501063330)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Imagine que a professora Luísa está planejando uma atividade cujo o objetivo é "conhecer e analisar como a cidade se organiza e qual a realidade da população de baixa renda". Num currículo baseado na construção do conhecimento, o procedimento adequado é:
		
	
	Solicitar que façam uma pesquisa sobre o conceito de cidade
	
	Passar um filme sobre as grandes cidades do país
	
	Fazer uma leitura com os alunos do capítulo do livro adotado referente ao assunto
	
	Dar uma aula bem elaborada sobre o conceito de cidade
	 
	Promover um debate sobre as diversas realidades existentes na cidade
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201501279164)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	"O verbo ensinar é transitivo e admite tanto complemento direto, respondendo à pergunta: 'ensino o quê?', quanto indireto, indicando 'a quem' ensino. Ora, essa função de ensinar algo a alguém vai encontrar seu território preferencial na escola. Nesta, assume seu aspecto formal e as situações didáticas são organizadas, planejadas, deliberadas, escalonadas em etapas e subdivididas conforme as características dos produtos do ensino" (CASTRO; CARVALHO, 2002, p. 16). Logo, o que contribui para a eficiência do ensino é:
		
	
	Apenas os conhecimentos do professor na disciplina que leciona.
	
	Apenas a definição de conteúdos e de técnicas de aprendizagem.
	 
	A constituição de um corpo de conhecimentos sobre o ensino, denominado Didática.
	
	Apenas a utilização de métodos e técnicas de ensino em sala de aula.
	
	A competência das instituições de ensino para organizar os currículos.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201501189235)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A Pedagogia Tradicional surge no momento de consolidação do capitalismo, tendo como objetivo transmitir o conhecimento como verdade absoluta, cabendo ao aluno a memorização. O professor é tido como uma figura de autoridade, centro dos processos pedagógicos. A disciplina é utilizada como mecanismo de controle e garantia de que o conhecimento seja conseguido independente do interesse do aluno. Diante do exposto, podemos dizer que o paradigma tradicional de ensino se refere:
		
	
	a uma prática que rompe com o previamente estabelecido
	
	ao método dialético de ensino em que o saber científico é confrontado ao saber do cotidiano
	
	a perspectiva crítica e transformadora da educação em que se busca novas respostas
	 
	ao modelo conservador de ensino em que a cultura é passada de geração para geração
	
	a prática pedagógica em que se reflete sobre o objeto de estudos e o sentido do mesmo no processo de aprendizagem
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201501277954)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Maturana e Varela (1995, p. 70), [...] definem o processo cognitivo como construção ativa da relação sujeito-mundo. De acordo com estes autores, não haveria separação entre o biológico e o social. Estas dimensões estão tão próximas que se torna difícil diferenciá-las: "todo ato de conhecer produz um mundo; todo fazer é conhecer e todo conhecer é fazer; tudo o que é dito é dito por alguém" (SANTOS, 2003, p.40).
A partir das reflexões da autora, podemos atribuir à Didática a função de:
		
	
	Definir critérios para o ensino baseado na pedagogia tradicional.
	 
	Selecionar práticas e métodos de ensino para aplicação na sala de aula.
	
	Articular processos em que o professor conhece o assunto e o aluno aprende com ele.
	 
	Exercitar a reflexão sobre a relação sujeito-mundo no processo de ensino-aprendizagem.
	
	Relacionar conteúdos disciplinares no âmbito dos cursos.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201501106085)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Podemos compreender que "prever os conhecimentos a serem trabalhados e organizar as atividades e experiências de ensino aprendizagem consideradas mais adequadas para o alcance dos objetivos, de acordo com a realidade dos alunos, necessidade e interesse" (Haydt, 2006 ) seja um bom conceito para o sentido de _____________.
		
	 
	Planejar
	
	Metodologia
	
	Criar atividade
	
	Improvisar
	
	Estratégias
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201501064419)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	(SMEBR/RJ-2002) Toda disciplina possui objetivos gerais e objetivos específicos. Qual das opções abaixo caracteriza o significado de "objetivos específicos"?
		
	 
	referem-se a aspectos mais simples, comportamentos observáveis, que poderão ser alcançados em menor tempo
	
	expressam todas as habilidades e conhecimentos que se espera que os alunos atinjam ao final de uma série
	
	norteiam o planejamento político pedagógico de toda a escola no ano letivo vigente
	
	selecionam e organizam habilidades e competências durante o ano letivo
	 
	são mais amplos, envolvem consciência sobre o sentido do que se estuda e alcançados a longo prazo.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201501064340)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	São diferentes as possibilidades de organização dos currículos escolares. Relacione as formas de organização curricular apresentadas na 1ª coluna de acordo com as suas respectivas características destacadas na 2ª coluna.
I- Currículo organizado a partir de Projetos
II- Currículo organizado a partir dos temas geradores
III- Currículo organizado em torno das áreas de conhecimento
IV- Currículo com organização disciplinar
( ) Procura reduzir as fronteiras que demarcam os campos específicos de cada área do saber e permitem aproximações conceituais e conhecimentos afins.
( ) Geralmente apoiados nos interesses dos alunos, envolvem tratamento multidisciplinar para as questões de temas atuais.
( ) Privilegia a abordagem teórica na organização do conhecimento escolar, sofrendo críticas pelos educadores que respaldam sua prática na pedagogia crítica.
(  ) Organizados em torno de uma pedagogia ativa que propõe a articulação de diferentes saberes na solução de um problema ou situação a ser pesquisada.
A opção que apresentaa sequência correta é:
		
	
	I - III - II - IV
	
	II - III - I - IV
	 
	IV - III - II - I
	 
	III - II - IV - I
	
	III - IV - I - II
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201501713690)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	A avaliação da aprendizagem é uma "pedra no sapato" dos professores. Esse é um tema muito importante que está sendo bastante estudado em Cursos de Mestrado e Doutorado. A avaliação que classifica e pune os alunos não tem mais espaço nas escolas e universidades. Portanto, qual das opções abaixo indica um dos objetivos da avaliação formativa:
		
	
	Apontar para os alunos que quem não presta atenção nas aulas não é bem sucedido nas provas.
	
	Identificar se o aluno é capaz de memorizar os conteúdos transmitidos pelo professor.
	
	Selecionar os melhores alunos para estimular a competição no ato de aprender.
	 
	Estimular a memorização em detrimento da criatividade, do raciocínio e do pensamento crítico.
	 
	Otimizar a aprendizagem dos alunos, verificando os conteúdos já dominados e os que ainda precisam ser revisados.