AVALIANDO APRENDIZAGEM CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DA MATEM

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1a Questão (Ref.: 201505171728)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	"Quando estamos em um lugar desconhecido, é comum pedirmos orientação a alguém que conheça bem este lugar. A orientação deverá levar-nos ao local desejado, através de uma série de etapas, tais como" : - Siga em frente por três quarteirões, dobre à esquerda e siga ate encontrar uma igreja: vire a primeira à direita após essa igreja e siga por mais dois quarteirões... Se a orientação dada for clara e correta, chegaremos facilmente ao local desejado. (adaptado do livro Números e Operações-Marília Centurion, p.150 ) Esta sequência de etapas, que fazem parte de uma instrução exata a ser seguida, é chamada de:
		
	 
	algoritmo.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201504612275)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Numa operação quando empregamos números de um só algarismo, estamos diante de um fato básico. Dentre as alternativas abaixo, há somente uma VERDADEIRA que apresenta o significado dos fatos básicos. Selecione essa alternativa:
		
	 
	São cálculos que devem ser feitos mentalmente sem o auxílio do algoritmo
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201505120193)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	"A Geometria é um campo fértil para se trabalhar com situações-problema e é um tema pelo qual os alunos costumam se interessar naturalmente. O trabalho com noções geométricas contribui para a aprendizagem de números e medidas, pois estimula a criança a observar, perceber semelhanças e diferenças, identificar regularidades e vice-versa.
Além disso, se esse trabalho for feito a partir da exploração dos objetos do mundo físico, de obras de arte, pinturas, desenhos, esculturas e artesanato, ele permitirá ao aluno estabelecer conexões entre a Matemática e outras áreas do conhecimento" PCNs Matemática.
Com relação aos espaços perceptivo e representativo, é SOMENTE correto afirmar que
(I) O espaço perceptivo está diretamente relacionado a capacidade da criança em evocar os objetos em sua ausência. 
(II) O espaço representativo é o espaço sensível, o espaço que contém objetos perceptíveis por meio dos sentidos.
(III) Esse espaço percebido pela criança - espaço perceptivo - possibilitará a ela, mais adiante, a construção de um espaço representativo.
(IV) O ponto, a reta e o quadrado pertencem ao espaço sensível.
		
	 
	III
		
	
	 4a Questão (Ref.: 201505247298)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais o ensino da Matemática deve estar pautado em:
		
	 
	Resolução de problemas, História da Matemática, Jogos e o uso da tecnologia.
	
	 5a Questão (Ref.: 201505120174)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Atente para o texto referente a Construção de Números Naturais no Pró Letramento  Matemática - Programa de Formação Continuada de Professores dos Anos/Series Iniciais do Ensino Fundamental. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Brasília 2007:
 "A construção dos números naturais pela criança é a base para ampliação do campo numérico que a vida em sociedade exige, como os  números inteiros e racionais. As experiências iniciais são muito importantes neste longo processo, e cabe à escola ajudar na construção do pensamento matemático da criança. Sua sala de aula deve ser um lugar especial, que dá boas- vindas à Matemática, enriquecendo e sistematizando as experiências vividas dentro e fora desse espaço. "
Utilizamos os números naturais em nosso cotidiano e com os mais diversos propósitos, com diferentes funções, tais como memória da quantidade (aspecto cardinal), memória da posição (aspecto ordinal), instrumento para codificar.
Com relação aos números e suas funções é SOMENTE correto afirmar que
(I)                 O número cardinal é o número natural que expressa uma quantidade absoluta.
(II)               O número ordinal indica a ordem ou a série em que determinado número se encontra incluído.
(III)             O número cardinal evoca uma quantidade, mentalmente, mesmo sem que ela esteja fisicamente presente: quantos são os dias do mês, quantos são os meus irmãos etc..
		
	 
	I, II e III
FIM
	1a Questão (Ref.: 201504612311)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Ao trabalhar o campo do espaço e forma com as crianças vários conceitos importantes podem ser exploradas. Um deles é fundamental para o reconhecimento da forma. Marque a opção que apresenta o conteúdo que contribui para o reconhecimento da forma.
		
	 
	Reversibilidade (exemplo: conservação de massa e de superfície)
	
	 2a Questão (Ref.: 201504612308)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Para que a criança adquira noções de espaço ela necessita desenvolver algumas referências. Assinale a alternativa que apresenta as referências necessárias para adquirir a noção de espaço: 
		
	 
	Referências espaciais, que estejam relacionadas à própria criança ou que ela seja a referência, e experiências em diferentes espaços
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201504612280)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	João desenhou várias figuras: 4 triângulos, 2 retângulos e 1 paralelogramo. Marque a opção que apresenta a quantidade de figuras de quatro lados que foram desenhadas por João.
		
	 
	3 figuras
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201504612439)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Ao propor atividades de dobraduras com papel para representar frações a professora de Juca está explorando a fração a partir da comparação entre áreas. Assinale a opção que apresenta o modelo de fração relacionado a essa representação.
		
	 
	A fração como parte de unidade
	
	 5a Questão (Ref.: 201504612502)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Atividades que possibilitem a conhecer diferentes unidades de medida necessitam ser realizadas pelos alunos nos anos iniciais. Veja a situação proposta pela professora do 4º. ano aos seus alunos: Faltam 5 semanas e 5 dias para Antônio completar 9 anos. Quantos dias faltam para o aniversário de Antônio? Assinale a resposta esperada pela professora em relação à quantidade de dias que faltam para o aniversário do menino.
		
	 
	40
	
	14
FIM
	1a Questão (Ref.: 201505351113)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	A professora Lucy pediu aos alunos que dobrassem uma folha de papel ao meio e depois ao meio novamente e que fizessem um desenho em uma dessas partes. Assinale a alternativa que mostra a fração que representa a parte desenhada:
		
	 
	1/4
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201504612301)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Renata aprendeu nas aulas de matemática sobre os poliedros e os corpos redondos. Em seguida foi ao supermercado e comprou uma caixa de sabão em pó e uma bola. Assinale a alternativa que apresenta, respectivamente, a forma dos produtos adquiridos no supermercado.
		
	 
	Paralelepípedo e esfera
	
	Retângulo e esfera
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201504612308)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Para que a criança adquira noções de espaço ela necessita desenvolver algumas referências. Assinale a alternativa que apresenta as referências necessárias para adquirir a noção de espaço: 
		
	
	
	 
	Referências espaciais, que estejam relacionadas à própria criança ou que ela seja a referência, e experiências em diferentes espaços
	
	 4a Questão (Ref.: 201504612284)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Uma criança do 4º ano, depois de fazer a maquete da sala de sua casa, fez o desenho da planta baixa. Agora, ela deseja desenhar uma mesa retangular na planta baixa da sala. Assinale a opção que apresenta corretamente como a mesa deve ser representada no desenho.
		
	 
	Somente o desenho da parte de cima da mesa
	
	 5a Questão (Ref.: 201504612268)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	A professora Marta desafiou suas crianças do 2º. ano a resolver este problema: Quantos tipos de sanduíches diferentes pode ter o cardápio de umalanchonete se ela dispõe de 3 tipos de pão e 5 recheios? Apenas uma das alternativas abaixo apresenta corretamente qual é a operação e respectiva ideia que a professora está explorando com seus alunos ao propor esse problema. Identifique a alternativa CORRETA:
		
	  Operação de multiplicação e a ideia do raciocínio combinatório
	
	
	
FIM
	1a Questão (Ref.: 201504612277)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	A subtração corresponde sempre a três tipos de ação. Assinale alternativa que apresenta os três tipos de ações da subtração. 
		
	  Retirar, comparar e completar
	
		
	
	 2a Questão (Ref.: 201504612315)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Ao se calcular, vários aspectos devem ser desenvolvidos: realização dos algoritmos das operações com papel e lápis; realização dos cálculos mentalmente; habilidade com a calculadora e a decisão sobre o procedimento adequado. Assim ao se trabalhar cálculo com os alunos, é relevante:
		
	
	Inibir o cálculo mental.
	 
	Desenvolver atividades que contemplem cada aspecto, sem ordem.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201504610427)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Relacione cada problema com a idéia da multiplicação que está relacionada com sua solução, para tal numere-os usando 1 para idéia comparação, 2 para configuração retangular, 3 para combinatória e 4 para proporcionalidade.
(__) João tem 2 figurinhas, Pedro tem o dobro, quantas figurinhas Pedro tem?
(__)  No álbum de figurinhas há 8 figurinhas em cada página. Quantas figurinhas há num álbum de 20 páginas?
(__)  Carol tem 3 saias para combinar com suas duas camisetas. De quabtas maneiras ela pode se vestir?
(__) Ana tem um carpete com placas de EVA, ele tem 4 fileiras de 5 colunas. Quantas placas há no carpete?
Marque a sequência correta:
		
	
	2 - 3 - 4 - 1
	 
	1 - 4 - 3 - 2
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201505120190)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	O sistema de numeração decimal possui algumas características. Relacione as suas características (I), (II), (III) e (IV) com suas explicações (A), (B), (C), (D)
(I) Posicional
(II) Decimal
(III)  Algarismos distintos 
(IV) Zero
(A) O zero ocupa as ordens vazias. 
(B) Independentes de qualquer relação visual com a quantidade que representam temos os algarismos:  1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
(C) Agrupa de 10 em 10. 
(D) O valor do algarismo depende de sua posição no número.
Assinale a opção que contem as correspondências corretas:
	 (I-D), (II-C), (III-B), (IV-A
	)
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201505159092)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Um m algoritmo é um dispositivo prático, cujo objetivo é facilitar a execução de uma certa tarefa. Assinale a alternativa que NÃO corresponde à aplicação dos algoritmos.
		
	 
	Devemos utilizar o algoritmo para realizar adições que envolvem apenas fatos básicos.