PROVA OBJETIVA PRÁTICAS FORMATIVAS INTERDISCIPLINARES III (100)

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Questão 1/10 - AULA 4 - TEORIA DAS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS
“A Teoria das Inteligências Múltiplas, de Howard Gardner (1985) é uma alternativa para o conceito de inteligência como uma capacidade inata, geral e única, que permite aos indivíduos uma performance, maior ou menor, em qualquer área de atuação. Sua insatisfação com a idéia de QI e com visões unitárias de inteligência, que focalizam sobretudo as habilidades importantes para o sucesso escolar, levou Gardner a redefinir inteligência à luz das origens biológicas da habilidade para resolver problemas. Através da avaliação das atuações de diferentes profissionais em diversas culturas, e do repertório de habilidades dos seres humanos na busca de soluções, culturalmente apropriadas, para os seus problemas, Gardner trabalhou no sentido inverso ao desenvolvimento, retroagindo para eventualmente chegar às inteligências que deram origem a tais realizações”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
http://www.homemdemello.com.br/psicologia/intelmult.html 
 
Analise as sentenças, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas: 
Na sua pesquisa, Gardner estudou também:
I) o desenvolvimento de diferentes habilidades em crianças normais e crianças superdotadas .
II) adultos com lesões cerebrais e como estes não perdem a intensidade de sua produção intelectual, mas sim uma ou algumas habilidades, sem que outras habilidades sejam sequer atingidas.
III) populações ditas excepcionais, tais como idiot-savants e autistas, e como os primeiros podem dispor de apenas uma competência, sendo bastante incapazes nas demais funções cerebrais, enquanto as crianças autistas apresentam ausências nas suas habilidades intelectuais.
IV) como se deu o desenvolvimento cognitivo através dos milênios.
V) O desenvolvimento de diferentes habilidades em adultos superdotados.
Agora, marque a sequência correta:
	A	V – F – V – F – V
	B	V – V – V – V – V
	C	V – V – F – F - V
	D	F – F – F – V – V
	E	V – V – V – V – F
Questão 2/10 - AULA 9 - RELIGIÃO E CULTURA
O que é ser brasileiro? Será mesmo que faz sentido falar desse ser? É fácil afirmar a existência da Nação brasileira, se atentarmos apenas para os aspectos geográficos, jurídicos ou diplomáticos. E definir a identidade brasileira como o atributo, a etiqueta do conjunto populacional, ou dos indivíduos, que vivem dentro desse quadro formal.
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-40141990000100004 Acesso em 10/11/2016
Conforme conteúdo apresentado no texto base, assinale a alternativa correta sobre a identidade do Brasil:
	A	Trata-se de uma identidade coesa.
	B	Identidade homogênea.
	C	Identidade unitária
	D	Identidade Relacional
	E	Identidade coesa
Questão 3/10 - AULA 6 - OS GÊNEROS DISCURSIVOS NA ESCOLA: PROPOSTA INTERDISCIPLINAR
Veja a imagem abaixo:
 
 Ponte Ayrton Senna
Considerando a imagem e a “Introdução aos parâmetros curriculares nacionais” no que diz respeito à área de geografia, a imagem poderia ser utilizada em sala de aula? Por quê? Analise as afirmativas a seguir, após, assinale a correta.
	A	Não, por se tratar de uma fotografia, não temos um texto, tampouco um gênero discursivo a ser trabalhado nas aulas de geografia.
	B	Não, as aulas de geografia trabalham com mapas e maquetes, gêneros específicos da geografia, que não inclui fotografia.
	C	Sim, as aulas de geografia podem trabalhar com o gênero fotografia e podem, por exemplo, levar o aluno a perceber o homem como atores na construção de paisagens e lugares.
	D	Sim, as aulas de geografia podem trabalhar a fotografia, mas levando em consideração o que é retratado na imagem, desconsiderando o contexto de produção.
	E	Não, o uso de fotografias tornou-se restrito, a partir de 1998, à área de Artes.
Questão 4/10 - AULA 5 - BRINQUEDOS CANTADOS
A prática dos brinquedos cantados pode ser desenvolvida com diferentes faixas etárias ou públicos. Por isso, é importante direcionar essas atividades de forma que proporcione aos participantes...
	A	Misantropia e euforia.
	B	Fantasia e tristeza.
	C	Alegria e cansaço;
	D	Ludicidade e prazer;
	E	Nostalgia e incômodo;
Questão 5/10 - AULA 8 - INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS E SUAS APLICABILIDADES
“ Entende-se por habilidade operatória um dom ou capacidade cognitiva e apreciativa especifica, que possibilita a compreensão e a intervenção do indivíduo nos fenômenos sociais e culturais e que o ajude a construir conexões. Assim, quem compara duas coisas e estabelece padrões de identidade e de diferenças está demonstrando o uso de uma habilidade, da mesma forma como todo aquele que observa, relata, classifica, relaciona, critica, sintetiza...”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:
https://aldry-suzuki.blogspot.com.br/2011/03/as-inteligencias-multiplas-e-seus-jogos.html
De acordo com o trecho acima, observa-se que não há limites para as inteligências, pois elas se desenvolvem conforme suas habilidades e se tornam características de cada aluno conforme seus hábitos e costumes do seu dia-a-dia. A seguir, assinale a alternativa que contribui para que a inteligência e as habilidades sejam desenvolvidas adequadamente:
	A	Todos os jogos e brincadeiras podem ser praticados por crianças de qualquer faixa etária.
	B	Devemos buscar a harmonia nos jogos segundo as faixas etárias e suas habilidades operatórias.
	C	Toda inteligência deve ser estimulada isoladamente.
	D	Jogos e brincadeiras não devem ser utilizados como forma de estímulo para o desenvolvimento das habilidades e da inteligência.
	E	Devemos trabalhar com as crianças em prol do desenvolvimento da inteligência, entretanto sem levar em consideração a faixa etária e as habilidades operatórias por ela desenvolvidas.
Questão 6/10 - AULA 3 - PORTFOLIO: ELEMENTO MEDIADOR DA PRÁXIS PEDAGÓGICA E AVALIAÇÃO. 
Inúmeras habilidades são desenvolvidas ou potencializadas nos alunos no decorrer da construção dos portfólios, porém, faz-se necessário o entendimento por parte dos professores que sua presença, orientação e incentivos são elementos imprescindíveis.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SCHEIBEL Márcia Regina. et al. Portfólios: uma opção metodológica para o ensino de ciências. VII Enpec. Florianópolis: ABRAPEC, 2009, p.02. Disponível em: http://posgrad.fae.ufmg.br/posgrad/viienpec/pdfs/1241.pdf. Acesso em: 15 de setembro de 2010, p.03. 
De acordo com o artigo “O portfólio na prática pedagógica universitária: reflexões de um grupo de doutorandos em educação”, assinale a alternativa correta sobre o significado do portfólio na educação.
	A	Portfólio é uma avaliação sobre os conteúdos estudados pelo aluno ao longo de um bimestre.
	B	Portfólio é uma atividade que contempla a resolução de exercícios sobre um determinado conteúdo.
	C	Portfólio é um conjunto de questionários com perguntas abertas e fechadas respondidas pelo aluno sobre inúmeros conteúdos.
	D	Portfólio é a reunião de atividades que o aluno realiza ao longo de todo o curso de graduação.
	E	Portfólio é o agrupamento de trabalhos elaborados por técnicas e temas diferentes produzido pelo aluno durante um determinado período.
Questão 7/10 - AULA 7 - ELABORAÇÃO DO PLANO DE AULA
O planejamento também serve para desenvolver tanto nos professores como nos alunos uma ação eficaz de ensino e aprendizagem, uma vez que ambos são atuantes em sala de aula. Porém é de responsabilidade do professor elaborá-lo, pois é ele quem conhece as reais aspirações de cada turma.
Caso, após a realização da avaliação, queira ler o texto na íntegra acesse:
nead.uesc.br/arquivos/Fisica/instrumentacao/artigo.pdf
Um bom planejamento obedece algumas etapas, que são na sequência:
	A	Sistematização, aperfeiçoamento e realização.
	B	Preparação, desenvolvimento e avaliação.
	C	Desenvolvimento, aplicação e aperfeiçoamento.
	D	Concretização, execução e avaliação.
	E	Sistematização,preparação e desenvolvimento.
Questão 8/10 - AULA 2 - MÚSICA COMO INSTRUMENTO DIDÁTICA DE APRENDIZAGEM
Considerando a leitura do artigo-base A música na sala de aula: A música como recurso didático, quanto aos objetivos das atividades musicais realizadas na escola, assinale a alternativa correta:
	A	As atividades musicais realizadas na escola não visam à formação de músicos, mas, contato, vivência e compreensão da linguagem musical.
	B	As atividades musicais realizadas na escola visam à formação de especialistas em música de todos os gêneros, tendo em vista a necessidade desses profissionais no Brasil.
	C	As atividades musicais realizadas na escola visam à formação e professores de Música para suprir a necessidades das universidades brasileiras.
	D	As atividades musicais realizadas na escola não visam à compreensão da linguagem música, mas o desenvolvimento da ludicidade.
	E	As atividades musicais realizadas na escola visam à formação de professores de música para atuar nas escolas brasileiras como estabelece a legislação.
Questão 9/10 - AULA 1 - PRÁTICA ALFABETIZADORA
Leia a citação a seguir:
“A brincadeira não é algo já dado na vida do ser humano, ou seja, aprende-se a brincar, desde cedo, nas relações que os sujeitos estabelecem com os outros e com a cultura”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/ensifund9anobasefinal.pdf
De acordo com os conhecimentos adquiridos na prática formativa da videoaula e no texto-base O BRINCAR COMO ATIVIDADE PRINCIPAL E ORGANIZATIVA DO TRABALHO PEDAGÓGICO, o imitar não é mera cópia de um modelo, mas reconstrução individual daquilo que é observado nos outros. Essa reconstrução é para a criança, a criação de algo novo a partir do que ela observa no outro. Portanto, a atividade imitativa pode ser considerada de em qual perspectiva?
Assinale a alternativa correta:
	A	
A processo mecânico, não é considerada uma oportunidade da criança realizar ações que estão além de suas próprias capacidades, o que não contribui para sua aprendizagem e desenvolvimento. Não é possivel possível a imitação de ações que estão dentro da zona de desenvolvimento proximal da criança.
	B	Não é processo mecânico, mas sim uma oportunidade da criança realizar ações que estão além de suas próprias capacidades, o que contribui para sua aprendizagem e desenvolvimento. Só é possível a imitação de ações que estão dentro da zona de desenvolvimento proximal da criança.
	C	
A imitação não é uma forma de ensino-aprendizagem que permite a elaboração de uma função psicológica no nível interpsíquico (isto é, em atividades individuais, sociais) para que mais tarde essa função possa ser socializada como atividade intrapsicológica (isto é, interna ao próprio indivíduo). 
	D	
A imitação é uma assimilação de comportamentos intrínsecos e não é considerada forma de ensino-aprendizagem, pois não permite a elaboração de funções psicológicas no nível interpsíquico e intrapsicológica.
	E	
A imitação uma forma de automática e processual que permite a elaboração de uma função psicológica no nível interpsíquico (isto é, em atividades individuais, sociais) para que mais tarde essa função possa ser socializada como atividade intrapsicológica (isto é, interna ao próprio indivíduo).
Questão 10/10 - AULA 1 - PRÁTICA ALFABETIZADORA
Leia a citação a seguir:
“A brincadeira de papéis influencia decisivamente o desenvolvimento global da criança. Ao brincar, ela aprende a ser e agir diante das coisas e das pessoas, pois é a partir das ações práticas realizadas que os processos internos se estruturam, orientando outras ações práticas, mais autônomas e complexas, que enriquecerão os processos internos e assim sucessivamente”.
Considerando o texto-dado, os conteúdos abordados na videoaula da prática formativa e no texto-base O BRINCAR COMO ATIVIDADE PRINCIPAL E ORGANIZATIVA DO TRABALHO PEDAGÓGICO, a brincadeira precisa estar presente no cotidiano das crianças, pois possibilita,
Assinale a afirmativa correta:
	A	À criança a aprendizagem das regras que organizam as relações entre as pessoas do seu grupo e o papel que cada uma desempenha. Ela lança mão de sua imaginação através dos jogos de faz-de-conta.
	B	Decisivamente o desenvolvimento individual, egocêntrico e apenas da coordenação motora final, pois não há uma relação com as outras crianças.
	C	Uma aprendizagem natural que contribui significativamente para a estabilização das funções elementares, desempenhando função periférica para todo o processo de aprendizagem da criança.
	D	A reprodução das relações individuais e as atividades das outras crianças num processo de interiorização determinante de mudanças quantitativas em sua personalidade.
	E	A diversão, embora seja somente essa a função do brincar na Educação Infantil, pois atende a um dos mais fortes apelos humanos: o sentido de egocentrismo social.
	1E
	2D
	3C
	4D
	5B
	6E
	7B
	8A
	9B
	10A