ciencias TEMPORADA III e IV

Prévia do material em texto

ENSINAR CIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
1)
Considerando-se as especificidades afetivas, emocionais, sociais e cognitivas das crianças de 0 a 6 anos, a qualidade das experiências oferecidas podem contribuir para o exercício da cidadania e estão embasadas em alguns princípios;
De acordo com o Referencial Curricular para a Educação Infantil, constituem princípios orientadores deste segmento:
I. O respeito à dignidade e aos direitos das crianças, consideradas nas suas diferenças individuais, sociais, econômicas, culturais, étnicas, religiosas etc.;
II. O direito das crianças a brincar, como forma particular de expressão, pensamento, interação e comunicação infantil;
III. O acesso das crianças aos bens socioculturais disponíveis, ampliando o desenvolvimento das capacidades relativas à expressão, à comunicação, à interação social, ao pensamento, à ética e à estética;
IV. A socialização das crianças por meio de sua participação e inserção nas mais diversificadas práticas sociais, sem discriminação de espécie alguma;
V. __________________________________
(MEC/SEF, 1998).
Qual é o princípio V estabelecido pelo RCNEI?
b)
O atendimento aos cuidados essenciais associados à sobrevivência e ao desenvolvimento de sua identidade.
2)
”Embora estejam elencados por eixos de trabalho, muitos conteúdos encontram-se contemplados em mais de um eixo. Essa opção visa apontar para o tratamento integrado que deve ser dado aos conteúdos. Cabe ao professor organizar seu planejamento de forma a aproveitar as possibilidades que cada conteúdo oferece, não restringindo o trabalho a um único eixo, nem fragmentando o conhecimento.” (MEC/SEF, 1998). A citação acima descreve um importante aspecto a ser considerado na metodologia do ensino de Ciências para crianças. Qual é esse aspecto?
d)
Interdisciplinaridade.
3)
A elaboração de propostas educacionais deve partir de um conhecimento profundo sobre o desenvolvimento da criança em seus vários estágios.
“Contemplar o cuidado na esfera da instituição da educação infantil significa compreendê-lo como parte integrante da educação, embora possa exigir conhecimentos, habilidades e instrumentos que extrapolam a dimensão pedagógica.”
(MEC/SEF, 1998).
Analise as afirmações a seguir e marque V, se forem verdadeiras, e F, se forem falsas:
I. Cuidar significa descobrir capacidades nos alunos.
II. O desenvolvimento integral depende tanto dos cuidados relacionais, que envolvem a dimensão afetiva e dos cuidados com os aspectos biológicos do corpo, como a qualidade da alimentação e dos cuidados com a saúde, quanto da forma como esses cuidados são oferecidos e das oportunidades de acesso a conhecimentos variados. (Blog Pedagoga em ação, 201
III. Cuidar da criança é, sobretudo dar atenção a ela como pessoa que está num contínuo crescimento e desenvolvimento, compreendendo sua singularidade, identificando e respondendo às suas necessidades. (Blog Pedagoga em ação, 2014)
IV. Para se atingir os objetivos dos cuidados com a preservação da vida e com o desenvolvimento das capacidades humanas, é necessário que as atitudes e procedimentos estejam baseados em conhecimentos específicos sobre o desenvolvimento biológico, emocional, e intelectual das crianças, levando em consideração as diferentes realidades socioculturais. (Blog Pedagoga em ação, 2014)
Agora, marque a opção que traz a sequência CORRETA:
 a)
F, V, V, V
4)
"Educar significa, portanto, propiciar situações de cuidados, brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis." (MEC/SEF, 1998).
A partir desta afirmação, marque a alternativa CORRETA em relação à ideia apresentada:
c)
Brincar com sombra, descobrir se um objeto flutua ou não, deslocar objetos em superfícies planas e inclinadas são bons exemplos de atividades que devem ser realizadas na educação infantil, para mediar a apropriação do conhecimento científico pelas crianças. (Blog Pedagoga em ação, 2014)
5)
O contato da criança com o ensino de Ciências, na educação infantil, é extremamente importante, uma vez que crianças dessa faixa etária são naturalmente curiosas em relação ao mundo que as cerca, são investigativas e observadoras.
Marque a afirmativa que NÃO traduz a metodologia adequada para se trabalhar Ciências com os alunos da educação infantil.
b)
Apresentação de um vídeo cheio de animais e bem colorido, trazendo informações científicas interessantes sobre os bichinhos.
A CRIAÇÃO DE ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS NA ESCOLA I
 1)
Em relação às atividades lúdicas, o processo de aquisição do conhecimento pelo aluno passa por algumas etapas. Nestas etapas, deve-se preocupar em trabalhar os conteúdos antes da aplicação dos jogos. Sendo assim, todas as alternativas a seguir apresentam etapas desse processo de aquisição do conhecimento através de jogos, EXCETO:
d)
Divulgação de resultados.
2)
Segundo Ward et al. (2010), é possível promover a aquisição da linguagem e o prazer, de forma efetiva, com o uso de jogos científicos. Com base nisso, analise as afirmativas e classifique-as como verdadeiras ou falsas.
( ) Os jogos estimulam a criatividade e a agilidade e possibilitam a construção do conhecimento.
( ) Quando se utiliza atividades lúdicas, a interação é muito importante para o desenvolvimento de habilidades.
( ) Os alunos estabelecem importantes conexões comunicativas através da participação em jogos.
( ) Os jogos são sempre prazerosos para os alunos, independente do tipo de jogo proposto.
Marque a alternativa que traz a sequência CORRETA.
b)
V, V, V e F.
3)
Segundo Ward et al. (2010) os benefícios de usar jogos como estratégia positiva na sala de aula podem ser enormes. Todavia, apenas deixar que os alunos joguem para tornar a aula interessante não é a resposta para o ensino. O jogo deve ser planejado e controlado. Para que ele seja usado de forma produtiva, os alunos devem estar atentos e concentrados na atividade, e os jogos devem ser motivadores e divertidos. Para aumentar a participação positiva, dependendo dos jogos escolhidos, deve-se introduzir um elemento de competição. Para que os jogos sejam usados de forma produtiva, é necessário:
I. alunos atentos e concentrados.
II. jogos motivadores e divertidos.
III. jogos competitivos e construtivos.
IV. jogos desenvolvidos exclusivamente para alunos com dificuldades de aprendizagem.
V. jogos que estimulem a linguagem, dentre outras habilidades.
Agora, marque a alternativa CORRETA, de acordo com a análise anterior:
a)
Estão corretos os itens I, II, III e V.
4)
"Essa visão ecoa a de muitas pessoas que observam crianças com problemas de comportamento na sala de aula. Isso se dá porque o "desafio" e o "jogo" não são elementos da aprendizagem em certas salas, e as aulas de ciências interessantes não estão em toda parte." (WARD et al., 2010, p. 162)
São razões dadas para a falta de interesse dos alunos pelas aulas de Ciências:
I. a necessidade de escrever formalmente.
II. o foco na revisão.
III. o impacto dos testes nacionais.
IV. a ausência de atividades divertidas no currículo.
Analise as afirmativas abaixo e marque aquela que NÃO apresenta intervenções quanto aos problemas citados acima.
d)
"Jogos de palavras cruzadas e caça-palavras sempre foram usados em Ciências, juntamente com procedimentos de preencher lacunas." (WARD et al., 2010, p. 164)
5)
Segundo Ward (2010), o jogo é um tipo de aprendizagem ativo e exige que os alunos se envolvam. Existem diversos tipos de jogos com objetivos também diferentes.
Leia com atenção e numere adequadamente:
(1) jogos para fazer conexões
(2) jogos para se consolidar aprendizagem
( ) "O uso de uma bola de praia com vocabulário científico escrito proporciona uma maneira rápida e fácil de recapitular as palavras. Joga-se ou rola-se a bola para o aluno, que deve explicar o que significa a palavra mais próxima do polegar direito, ou dar a definição da palavra para que os outros alunos da turma adivinhem a que se refere." (WARD, 2010, p.172)
( ) "Jogar '20 questões', outro jogo popular dopassado, pode proporcionar um desafio e ajudar os alunos a fazer perguntas efetivas. Elas devem ser questões que identifiquem o objeto selecionado pelo professor o mais rápido possível. Para jogar '20 questões', os alunos devem fazer perguntas cuja resposta somente possa ser "sim" ou "não", mas, se tentam adivinhar o objeto e erram, perdem uma vida. Os participantes também podem perder vidas se a questão não puder ser respondida com 'sim' ou 'não'." (WARD, 2010, p.171)
( ) "Existem muitos jogos de tabuleiro ou jogos de verdadeiro/falso, que são produzidos comercialmente, bem como atividades que proporcionam que os alunos dramatizem elementos da ciência." (WARD, 2010, p. 172)
( ) "A atividade de "formar grupos de três" ajuda a expor equívocos, por exemplo, alguns alunos não sabem que o algodão vem de uma planta e sugerem que: "o algodão vem da lã do algodão, é como uma ovelha, mas não vive aqui." (WARD, 2010, p.168)
Agora, marque a alternativa que traz a sequência CORRETA:
a)
1, 2, 2, 1
A CRIAÇÃO DE ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS NA ESCOLA II
1)
De acordo com SPLENGER (2014), o lúdico pode ser utilizado como promotor da aprendizagem nas práticas escolares, possibilitando a aproximação dos alunos do conhecimento científico. Nesse sentido, ele se constitui em importante recurso para o professor desenvolver a habilidade de resolução de problemas, favorecer a apropriação de conceitos e atender às necessidades da adolescência.
Baseando-se nas ideias acima, coloque V para as afirmativas verdadeiras, e F para as falsas.
( ) I. Todo ser humano pode beneficiar-se de atividades lúdicas, tanto pelo aspecto de diversão e prazer quanto pelo da aprendizagem.
( ) II. O lúdico pode ser utilizado como promotor da aprendizagem nas práticas escolares, possibilitando a aproximação dos alunos do conhecimento científico.
( ) III. Ensinar Ciências não se restringe a transmitir informações ou apresentar apenas um caminho, mas é também ajudar o aluno a tomar consciência de si mesmo, dos outros e da sociedade.
( ) IV. O aluno precisa reconhecer no professor o construtor de seus saberes, a partir de suas atividades propostas, que devem ser coerentes com a atividade científica.
Agora, marque a alternativa CORRETA:
c)
Somente é falsa a alternativa IV.
2)
Em uma pesquisa realizada no ano de 2008, mostraram-se os motivos de a aprendizagem estar tão defasada. Assim, a maioria das pessoas opinou pela necessidade de aulas mais dinâmicas, atividades extraclasse e uso de materiais didáticos diferenciados.
Marque a alternativa que NÃO apresenta propostas diferenciadas de trabalho para o ensino de Ciências:
a)
A professora depois de trabalhar detalhadamente a classificação de animais, o hábitat e a alimentação, levou os seus alunos para visitar os animais no zoológico, coroando o trabalho do bimestre.
3)
Ao trabalhar os conteúdos de Ciências com estratégias diversificadas, também é necessário que o professor se preocupe com o desenvolvimento dos conteúdos procedimentais, atitudinais e conceituais.
Leia as alternativas abaixo e marque aquela que mais se aproxima do desenvolvimento dos conteúdos atitudinais, tão carentes de valorização nas práticas escolares.
b)
“[...] ao considerar que é imprescindível no processo de ensino-aprendizagem o incentivo às atitudes de curiosidade, de respeito à diversidade de opiniões, à persistência na busca e compreensão das informações das provas obtidas, de valorização da vida, de preservação do ambiente, de apreço e respeito à individualidade e à coletividade.” (SPLENGER, 2014)
4)
Segundo CHAGURI (2006), “o lúdico é caracterizado pelo prazer e esforço espontâneo. É prazeroso, porque, devido a sua capacidade de absorver o indivíduo de forma intensa e total, cria um clima de entusiasmo. Esse envolvimento emocional é que transforma o lúdico em uma atividade motivadora, capaz de gerar um estado de vibração e euforia.” As situações lúdicas mobilizam esquemas mentais, além de desenvolver vários aspectos da personalidade. Com base nisso, analise os aspectos abaixo no que tange à personalidade:
I. Cognição, afeição e socialização.
II. Assimilação e estruturação de conceitos.
III. Motivação e criatividade.
Agora, marque a alternativa CORRETA:
d)
Os itens I e III estão corretos.
5)
Segundo SPLENGER (2014), para que ocorra uma aprendizagem significativa deve ser oferecida aos alunos uma quantidade diversificada de tarefas e, para isso, o professor deve conhecer muitas técnicas e recursos. As atividades lúdicas, por exemplo, permitem ao aluno explorar muito mais sua criatividade, melhorar sua conduta no processo de ensino-aprendizagem e sua autoestima, por isso são consideradas atividades estratégicas. Sendo assim, podemos considerar como estratégias diferenciadas de trabalho com o ensino de Ciências, EXCETO:
e)
"É improvável que se promova a aquisição da linguagem e o prazer de forma efetiva com o uso de jogos científicos." (HARD, 2010)
DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES PARA A APRENDIZAGEM DE CIÊNCIAS
1)
"Inicialmente, as habilidades processuais dos alunos são limitadas e assistemáticas, caracterizadas pela exploração do tipo de tentativa e erro. Faz parte do papel dos professores ajudar a desenvolvê-las, para que, à medida que amadurecerem, os alunos possam explorar o mundo de um modo mais sistemático, organizado e significativo. Inconscientemente, os alunos pequenos fazem uso de habilidades processuais individuais simples todo o tempo enquanto exploram o mundo, mas, à medida que crescem, as habilidades individuais se tornam mais importantes em sua educação formal" (FOREMAN, Julie et al., 2010, p. 34).
A partir das habilidades tratadas no texto, marque a alternativa que NÃO as classifica corretamente.
d)
O planejamento e a previsão são exemplos de habilidades simples.
2)
"À medida que os alunos avançam na escola, os professores precisam identificar as habilidades processuais individuais que, juntas, formam a compreensão dos procedimentos, como, por exemplo, a observação ou a capacidade de levantar questões e de planejar para proporcionar oportunidades para os alunos as praticarem individualmente nas atividades em que a intenção da aprendizagem esteja explicitamente relacionada à habilidade processual em questão." (FOREMAN, Julie et al., p. 34) 
Baseando-se na citação acima, analise as afirmativas a seguir:
I. O planejamento do professor terá sucesso se ele tiver o cuidado de trabalhar as habilidades processuais juntamente com aquelas relacionadas ao conhecimento e à compreensão.
II. Na investigação científica, os alunos usam diversas habilidades processuais separadas, ou juntas, dependendo da atividade que lhes é apresentada.
III. A previsão é uma habilidade pouco aplicada, principalmente na investigação científica.
IV. Os alunos não podem ser forçados a fazer uso de habilidades superiores.
V. Explicar o que já descobriram permite que encontrem sentido em suas descobertas e que usem seu vocabulário científico para otimizar a aprendizagem geral.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
d)
Estão corretas apenas as afirmativas I, II e V.
3)
É problemático pré-julgar um resultado, pois promove a ideia de que existe uma única resposta e de que o papel dos alunos é encontrá-la. Isso não contribui para a aprendizagem e não reflete na maneira como os cientistas trabalham. (FOREMAN, Julie et al., 2010, p. 34) 
A qual habilidade processual corresponde à citação acima?
b)
Previsão.
4)
"Nas descrições de metas do Currículo Nacional (DfES, 1999), fica claro que a atividade de fazer previsões surge no nível 4. Essa é a expectativa para um aluno da 6ª série. No nível 2, a expectativa é de que os alunos sejam questionados sobre suas ideias depois de terminarem seu trabalho. Ainda assim, na prática comum, mesmo alunos pequenos devem constantemente dizer por que as coisas podem acontecer antes delas acontecerem. Mesmo os adultos, quando devem prever algo sem experiência prévia ou conhecimento da situação, costumam ficar confusos. Da mesma forma, pedir para alunos pequenos fazerem umaprevisão quando têm pouca evidência anterior para aplicar à situação também pode ser confuso e assustador." (FOREMAN, Julie et al., 2010, p. 34)
Todas as afirmativas a seguir apresentam uma explicação coerente com as ideias acima e podem complementar a citação, EXCETO:
b)
É realmente importante que os alunos possam fazer suas próprias investigações, coletar e interpretar seus próprios dados e considerar o que seus dados dizem, isto é, tirar suas próprias conclusões, com base nas evidências coletadas.
5)
"O planejamento, a obtenção e a apresentação de evidências, bem como a análise e a avaliação, são todos elementos da investigação científica. A escolha de equipamentos também é importante aqui. Os alunos devem ser incentivados a fazer uso de habilidades superiores, em um nível que lhes seja apropriado." (FOREMAN, Julie et al., 2010, p. 35)
Cada citação abaixo expressa uma habilidade. Leia com atenção e, após a leitura, marque a sequência CORRETA:
I. “Portanto, os professores devem se abster de solicitar previsões formalmente a cada atividade. Essa visão, porém, não impede que o professor anote quando os alunos fazem sugestões espontaneamente sobre o que acham que pode acontecer. Isso pode ser registrado no trabalho e discutido com eles posteriormente. De fato, isso indicaria uma boa prática, pelo menos em termos de diferenciação.”
II. “Portanto, os alunos devem conhecer determinados equipamentos e aprender explicitamente como usá-los. É crucial que, antes que se peça para os alunos para fazerem e registrarem medições, eles tenham tido contato com os equipamentos relevantes dessa forma, ou seus resultados não serão exatos e, portanto, não serão confiáveis, impossibilitando-os de explicá-los.” 
III. “Em vez disso, deve-se estimular os alunos a usar imagens, desenhos e diagramas, bem como charges, poemas e pôsteres para registrar seu trabalho em Ciências. Para ter maior impacto, a atividade de registrar o trabalho deve ocorrer ao longo da aula, e não apenas no final." 
IV. "Plantando algumas sementes à razão de uma por dia, durante duas semanas, e monitorando seu crescimento, as habilidades práticas desenvolvidas são maiores que as que seriam obtidas ao assistir uma semente germinar."
c)
Previsão, planejamento, interpretação de dados e observação.
APRENDIZAGEM DA QUÍMICA E DA FÍSICA
1)
“A química é uma das disciplinas integradas na área de ciências da natureza na educação secundária obrigatória. Seu objetivo principal, dentro desse nível educacional está centrado no estudo da matéria, suas características, propriedades e transformações a partir da sua composição íntima (átomos, moléculas, etc.).” (POZZO, 1994 p. 139)
A respeito do estudo da química pode-se dizer:
I. O que se busca é que os alunos cheguem a compreender algumas das características do mundo que os rodeia.
II. Pretende-se ensinar o aluno a compreender, interpretar e analisar o mundo em que vive.
III. Existe um conjunto numeroso de estudos que confirmam a existência de fortes dificuldades epistemológicas na aprendizagem desta disciplina.
IV. Sob um ponto de vista muito geral, assim como para outras disciplinas, guarda relação com a interação entre as características específicas da disciplina e a forma como os alunos aprendem.
V. Nos ensinos fundamental e médio, o que se tenta com a química é que os outros compreendam e analisem as propriedades e transformações da matéria.
Agora, assinale a alternativa CORRETA.
c)
Estão corretas as afirmativas I, II, IV e V.
2)
“A física é uma das disciplinas que fazem parte das chamadas ciências da natureza que, entre outros tem como objetivo...” (POZZO, 1994 p.189)
O trecho que completa a citação anterior é:
e) estudar o mundo e seus fenômenos.
3)
Segundo POZO, 1994, partindo de uma perspectiva geral, um dos grandes problemas da aprendizagem e da compreensão da Química é justamente o oposto dos problemas da aprendizagem e compreensão da Física.
Analise as afirmativas e coloque V se forem verdadeiras e F se forem falsas.
I. A Química se ocupa em descrever e explicar a estrutura íntima da matéria, aquilo que está além do que podemos ver como elétrons, átomos ou moléculas e são muito difíceis de imaginar.
II. A física está relacionada a grande familiaridade do aluno com os conteúdos envolvidos o que faz com que ele tenha numerosas ideias prévias e opiniões que resultam, de modo geral, úteis para compreender o comportamento da natureza, mas que competem, na maioria das vezes, com aquilo que é ensinado na escola.
III. A Física no ensino médio, busca recorrer a representações realistas e simplificadas, bastante afastadas da realidade.
IV. O aluno amplia sua estrutura lógica, aceita a existência de coisas que não pode ver, mas está longe de considerá-las como conceitos que adquirem sentido.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA em relação ao julgamento das proposições anteriores:
d)
V, V, F, V.
4)
“... mas é possível que os alunos cheguem a aprender alguma coisa de Química? A resposta é que aprendem com muitas dificuldades e muito menos do que se espera ou se pretende. Mas também pensamos que, conhecendo quais são as dificuldades que eles têm e qual é sua origem mais provável, vamos poder melhorar essa aprendizagem.” (POZO, 1994, p.141)
Baseando-se nas ideias do autor, marque a alternativa que NÃO apresenta uma proposta didática onde é evidenciado o cuidado em conferir significado ao ensino da Química:
a)
Uma professora trouxe para seus alunos em texto falando sobre as partículas da matéria. Em seguida, explicou e exemplificou, procurando dar significado ao texto.
5)
Segundo Paulo Freire, a escola silencia o mundo das experiências vividas ao ensinar a ler apenas as palavras da escola, e não as palavras do mundo. (ZANON e PALHARINI, 1995)
As afirmativas abaixo estão corretas. Porém, apenas uma explica a frase. Assinale-a:
e)
A escola desconsidera o fato de que os alunos já trazem conhecimentos da Química do seu cotidiano e utilizam até mesmo alguns termos para os quais já construíram significado, pois quando chegam à escola são bombardeados de conceitos e fórmulas sem aplicabilidade.
A CIÊNCIA BOTÂNICA
1)
A botânica é o ramo das Ciências Biológicas que estuda:
b)
As plantas.
2)
São imagens que remetem ao estudo da botânica, exceto:
a)
3)
São áreas correlatas à botânica, exceto:
c)
Ictiologia.
4)
Em estudos botânicos é normal se realizar o inventário florístico, que compreende:
d)
O levantamento das plantas que compõem uma determinada área ou região.
5)
Qual é o nome dado para as coleções botânicas?
e)
Herbário.
QUESTÕES ORGANIZACIONAIS
1)
“Embora seja prática comum em modelos conteudísticos usar repetição e folhas de exercícios, os alunos têm mais oportunidade para aprender sobre a ciência quando trabalham em atividades interessantes em pares ou em grupos cooperativos.” (Ward, 2010)
Levando em conta a importância do trabalho em grupo, relacione as colunas:
I. Agrupamento de quatro alunos
II. Trabalho individual
III. Trabalho em duplas
IV. Trabalho em trios
V. Agrupamentos de seis alunos
( ) O trabalho com níveis variados de capacidade permite que um aluno menos letrado se concentre na atividade, ao invés de tomar notas ou de ler instruções.
( ) Adequado para criar mapas mentais, mapas conceituais livres ou para desenvolvimento de certas habilidades básicas.
( ) Deve-se ter cuidado, pois podem se formar duplas ou um grupo de três, com uma criança solitária.
( ) Funciona atividades de debate ou dramatização. Apresenta um número limitado de papéis possíveis. Pode haver dominação de um aluno, com outros se retraindo.
( ) Muito bom para investigações completas, por causa das oportunidades que proporciona para os alunos assumirem papéis diferentes.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
b)
II, III, I, V, IV
2)
Segundo WARD (2010), p.177, embora o número de alunos no grupo seja importante, a composição ou termos do gênero e da capacidade também deve ser pensada. As afirmativas abaixo tem relação com a citação acima, no entanto uma está incorreta. Assinale-a:a)
Os grupos de amigos, muitas vezes, têm capacidades variadas e proporcionam apoio em alguns casos, e ajudam a concentração nas tarefas.
3)
Segundo WARD (2010), existem muitos tipos de organizações possíveis para o ensino de Ciências, e todos têm vantagens e desvantagens. A escolha da forma de organização deve se adequar primeiramente às necessidades de aprendizagens dos alunos, mas pode ser selecionada por limitações práticas, reais ou percebidas.
Analise as afirmativas e classifique-as como verdadeiras ou falsas.
I. Um aspecto aborrecidamente comum é o professor fazer demonstrações com o apoio de poucos alunos, escolhidos por ele. As desvantagens desse método superam em muito quaisquer vantagens, pois as demonstrações as oportunidades são limitadas, além de ser difícil avaliar o desempenho dos alunos.
II. "Hoje em dia, com o desenvolvimento da tecnologia da informática, os programas de aprendizagem individual são viáveis. Esses programas permitem que os alunos trabalhem através dos níveis e experimentem atividades “virtuais” de Ciências, e alguns sistemas também permitem armazenar as avaliações."
III. A aprendizagem virtual oferece oportunidades ilimitadas para compartilhar ideias e para manipular recursos.
IV. A abordagem do ensino no uso das tecnologias não desenvolve habilidades básicas de Ciências. Todos os alunos aprendem efetivamente usando sua aprendizagem associada a atividades geradas no computador.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
b)
V, V, F, F.
4)
"O uso de uma variedade de abordagens organizacionais no ensino de ciências é a maneira mais efetiva de manter o interesse e de promover a aprendizagem" WARD, 2010, p.184
A respeito da citação acima, pode-se sugerir:
I. Começar algumas aulas com um formato com toda turma, em que as ideias dos alunos sejam evocadas, anotadas. A partir delas, seguidas de práticas em grupos, voltadas para levantar, coletar evidências, seguidas por discussão, testagens de hipóteses e avaliação.
II. Mudar o estilo e o formato da aula com pequenas aberturas, práticas e avaliações, deixa os alunos inseguros.
III. Independente do método de organização escolhido, o bom ensino de ciências deve ter oportunidades para discutir resultados e as conclusões tiradas.
IV. "O uso de uma mistura de dança, teatro, gravações ou dramatizações de telejornais juntamente com os métodos mais tradicionais proporciona que o trabalho com o grande grupo seja mais significativo e prazeroso para os alunos."
Assinale a alternativa CORRETA:
b)
Estão corretas as opções I, III, IV.
5)
"A administração dos recursos difere de escola para escola. As decisões tomadas dependem do orçamento, do número de classes e do status da ciência como disciplina na escola. Embora não haja um modo único de organizar os recursos de ciências, parece haver certas maneiras que são mais eficientes. Os sistemas bem-sucedidos geralmente têm as seguintes características:.." (WARD, 2010,p.187)
Abaixo estão descritas as características. Encontre a que NÃO se adequa ao fragmento acima:
e)
Obter emprestados alguns equipamentos que sejam usados apenas uma ou duas vezes por ano.
PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO
1)
“Em uma concepção tradicional de educação, a identidade docente confunde-se com a de um técnico. Capaz de realizar rigorosamente estratégias de ensino cientificamente fundamentadas, o professor deve organizar os conhecimentos/conteúdos, como também os estímulos com os quais o aluno entrará em contato para aprender.” (CASSAB, 2008)
Todas as alternativas a seguir referem-se às características do modelo pedagógico diretivo (planejamento e avaliação como uma competência de ordem técnica), EXCETO:
c)
O planejamento e a avaliação são, nesta perspectiva, acima de tudo, uma atitude crítica do educador diante de seu trabalho docente.
2)
“Isto não significa que a ação de planejar as aulas de Ciências e Biologia em uma perspectiva crítica não envolva a definição de objetivos e conhecimentos. Mas, enquanto isso, na perspectiva crítica, os objetivos são definidos tanto do ponto de vista técnico como fundamentalmente político. Em uma perspectiva tradicional, o planejamento se reduz a uma técnica neutra de prever a administração dos recursos disponíveis, da forma mais eficiente possível, na expectativa de se garantir a produtividade do sistema escolar. Ademais, ambas as perspectivas são orientadas por formas diversas de conceber o processo de produção do conhecimento científico.” (CASSAB, 2008 - Adaptado)
Baseando-se na citação anterior, relacione as colunas:
(1) O planejamento e a avaliação na perspectiva tradicional.
(2) O planejamento e a avaliação na perspectiva crítica.
( ) "O planejamento de ensino dentro desse quadro se revela como um processo contínuo de organização racional do sistema educativo no que se refere à definição de objetivos, recursos, metas a serem alcançadas e avaliadas através de meios eficientes e eficazes (DAMIS, 1996, apud CASSAB, 2008).”
( ) O planejamento que consiste em preencher formulários padronizados, no qual o professor registra, de forma burocrática, seus objetivos gerais e específicos, conteúdos, estratégias e avaliação.
( ) Ao contrário de instrumentos meramente burocráticos feitos para atender a exigências superiores, o planejamento e a avaliação passam a definir e orientar as ações pedagógicas, estando a serviço do aluno e do professor.
( ) O planejamento deixará de ser um simples estruturar de meios e recursos para tornar-se o momento de decidir sobre a construção de um futuro.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
b)
1, 1, 2, 2
3)
Segundo CASSAB (2008), a dificuldade de se construir outras perspectivas para o planejamento de ensino e a avaliação se encontra, em parte, na própria dificuldade de se atuar mediante outros modelos educativos, e não apenas no ato de planejar e avaliar. Sendo assim, marque a alternativa que apresenta uma solução viável para que se instituam as propostas de construção de uma escola democrática:
e)
Conceber a avaliação como prática de investigação e instrumento de formação do professor como profissional reflexivo.
4)
Reflita sobre a citação: “(...) apenas a ação docente, comprometida e crítica, propõe transformar a realidade a partir das reflexões vivenciadas no planejamento e na avaliação." (CASSAB, 2008)
Em busca de outras abordagens para o planejamento de ensino e a avaliação, o docente NÃO deve:
b)
transmitir clara e explicitamente os conteúdos tendo como perspectiva apenas os saberes do professor.
5)
“...Nesta perspectiva, a avaliação é compreendida como uma crítica do percurso de uma ação educativa, um ato dinâmico, contínuo, que qualifica e subsidia o reencaminhamento da ação definida durante os períodos de planejamento” (CASSAB, 2008)
Considerando as ideias da autora, classifique as afirmativas como verdadeiras ou falsas:
I. ( ) O professor que trabalha a partir de um modelo formativo de planejamento e avaliação repensará sua ação quando a maior parte de sua turma não conseguir alcançar os resultados desejáveis.
II. ( ) Ao invés de buscar “culpados” no próprio aluno, sua família ou professores das séries anteriores, o professor irá buscar coletiva e individualmente novos caminhos que favoreçam o ensino e a aprendizagem.
III. ( ) Sentir-se-á confortável frente a explicações simplistas que acabam por culpabilizar os alunos pelo seu baixo desempenho.
IV. ( ) Avaliando os estudantes, os professores também se avaliam, deparando-se com dificuldades, desafios, incertezas, dilemas e surpresas intrínsecas ao ato de educar.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.
d)
V, V, F, V