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AVALIAÇÃO DE RECUPERAÇÃO – 8º SEMESTRE DE PEDAGOGIA –
120 QUESTÕES – Turma FACIBRA
Nome: ANA PAULA SILVEIRA DOS SANTOS
Polo: TARUMIRIM Data: 05/08/2020
TRANSTORNOS GLOBAIS DO DESENVOLVIMENTO
1- O termo transtorno foi utilizado como forma de evitar problemas ainda maiores inerentes ao uso de termos tais como 'doença' ou 'enfermidade. A versão oficial admite que transtorno não seja um termo preciso, entretanto, foi dada preferência a transtorno, utilizado como tradução da expressão disorder na primeira tradução oficial do:
a) DSM-VIR
b) DSM-IIIR
c) DSM-IIR 
d) DSM-IR
2- O termo “Transtornos Invasivos do Desenvolvimento”, apresenta como característica do quadro o prejuízo severo e invasivo em diversas áreas do desenvolvimento, tais como:
a) Habilidades de reclusão social recíproca, habilidades de comunicação, ou presença de comportamento, interesses e atividades estereotipados.
b) Habilidades de interação social recíproca, habilidades de comunicação, ou presença de comportamento, interesses e atividades estereotipados.
c) Habilidades de interação social recíproca, habilidades de falta de comunicação, ou presença de comportamento, interesses e atividades estereotipados.
d) Habilidades de interação social recíproca, habilidades de comunicação, ou presença de comportamento, interesses e atividades originais.
3- O quadro de transtornos globais do desenvolvimento abrange transtornos como:
a) O autismo clássico, a síndrome de Asperger, a síndrome de Rett e o transtorno global do desenvolvimento sem outra especificação.
b) Alzheimer, autismo clássico, a síndrome de Asperger, a síndrome de Rett.
c) Parkinson, Alzheimer e o transtorno global do desenvolvimento sem outra especificação.
d) O autismo clássico, Parkinson, e Alzheimer.
4- Uma educação democrática deve levar em consideração as diferenças individuais e, portanto, oferecer oportunidades de aprendizagem conforme as habilidades, interesses, estilos de aprendizagem e potencialidades dos alunos. Nesse sentido, alunos com altas habilidades/superdotados merecem:
a) Fornecimento de poucas oportunidades de auto realização por meio do desenvolvimento e expressão de uma ou mais áreas de desempenho onde o potencial superior esteja presente.
b) Ter acesso a práticas educacionais que não atendam ás suas necessidades, possibilitando um melhor desenvolvimento de suas habilidades.
c) Fornecimento de oportunidades máximas de auto realização por meio do desenvolvimento e expressão de uma ou mais áreas de desempenho onde o potencial superior não esteja presente.
d) Ter acesso a práticas educacionais que atendam às suas necessidades, possibilitando um melhor desenvolvimento de suas habilidades.
5- O êxito da integração escolar depende, dentre outros fatores, da eficiência no atendimento à diversidade da população estudantil. No que se refere em questão, assinale a alternativa INCORRETA:
a) Elaborar propostas pedagógicas baseadas na interação com os alunos, desde a concepção dos objetivos;
b) Reconhecer todos os tipos de capacidades presentes na escola;
c) Não sequenciar conteúdos mas adequá-los aos diferentes ritmos de aprendizagem dos educandos;
d) Avaliar os educandos numa abordagem processual e emancipadora, em função do seu progresso e do que poderá vir a conquistar;
6-
A intervenção é baseada em uma análise funcional, ou seja, análise da função
do comportamento determinante, para eliminar comportamentos socialmente indesejáveis. Este é um ponto central para entendermos qual é o propósito do comportamento problema que a criança está apresentando e, com isso, montarmos a intervenção para modificá-lo. Se o comportamento é influenciado por suas consequências, podemos manipulá-las para entendermos melhor como essa sequência se dá e também modificar os comportamentos das pessoas, programando consequências especiais para tal.
Esse texto é uma preposição:
a) VERDADEIRA.
b) FALSA.
7- Os TGD de uma maneira geral e o autismo em particular causa grande impacto familiar e social. Muitas crianças e de jovens com transtorno dessa natureza são meramente reconhecidos como, EXCETO:
a) deficientes mentais
b) com distúrbios do comportamento
c) hiperativos
d) com capacidade de socialização
8- Serra (2009), “Entidades diagnósticas do TGD que têm em comum a ruptura nos processos de Socialização, Comunicação e Imaginação, comprometendo o aprendizado antes dos três anos de idade”.
As três dimensões desse tripé manifestam-se de forma diferente em cada um dos casos. Podemos destacar entre eles. EXCETO:
a) Inversão pronominal, isto é, substituição do uso da primeira pessoa do singular pela terceira;
b) Rejeição ao contato físico;
c) Comportamentos auto lesivos ou auto agressivos;
d) Facilidade em manter contato físico;
9- A Síndrome de Rett, foi identificado em 1966 por _________, mas somente após o trabalho de Hagberg et al. tornou-se mais conhecido. Nesse mesmo trabalho foi proposto o epônimo síndrome de Rett (SR). A descrição original de Rett enfatizava a deterioração neuromotora, predominância em mulheres, sinais e sintomas particulares, a presença de hiperamonemia, tendo sido denominada “Atrofia Cerebral Associada à Hiperamonemia”.
a) Andréas Rett
b) Isaac Rett
c) Jhon Rett
d) Richard Rett
10- Considere as seguintes afirmativas:
I.Inclusão não deve configurar-se como o único modelo de educação para alunos com TGD e a decisão de incluir deve ser bastante criteriosa.
II.Alunos autistas e asperges, assim como demais alunos que apresentam necessidades educacionais especiais, necessitarão de adaptações curriculares para que possam acompanhar os colegas nas atividades e rotina escolar.
III.Somente a predisposição dos professores em “aceitar” no espaço da sala de aula crianças com autismo ou asperger garante uma prática de sucesso.
IV.A Síndrome de Rett, foi identificado em 1966 por Andréas Rett, mas somente após o trabalho de Hagberg et al. tornou-se mais conhecido.
a) Todas as afirmativas estão corretas.
b) I, II e III estão corretas.
c) I, II e IV estão corretas.
d) I e IV estão corretas.
11- Possui um histórico mais longo do que o autismo. Foi inicialmente descrito por Heller, em 1908. Heller relatou seis casos de crianças jovens que, após um desenvolvimento aparentemente normal nos primeiros três a quatro anos de vida, apresentaram uma perda muito grave das habilidades sociais e comunicativas. Assinale a alternativa correta de acordo com o material estudado:
a) Transtorno desintegrativo intelectual
b) Transtorno desintegrativo da infância
c) Transtorno do desenvolvimento intelectual
d) Transtorno do desenvolvimento da infância
12- Para o Conselho Nacional de Educação, os portadores de superdotação Consideram-se educandos com necessidades educacionais especiais os que durante o processo educacional apresentarem. Exceto:
a) Altas habilidades/superdotação, grande facilidade de aprendizagem que os leve a dominar rapidamente conceitos, procedimentos e atitudes.
b) Possui curiosidade, é imaginativo, gosta de brincar com ideias, tem respostas bem-humoradas e diferentes do usual.
c) É cooperativo, gosta de liderar os que estão a seu redor, é sociável e prefere não estar só.
d) Não possui facilidade com as abstrações, compreensão lenta das coisas, demonstra dificuldade em memorizar etc.
13- Joseph Renzulli, pesquisador do Centro Nacional de Pesquisa sobre o Superdotado e Talentoso, da Universidade de Connecticut, Estados Unidos, em seu Modelo dos Três Anéis, considera que os comportamentos de superdotação resultam de três conjuntos de traços. Assinale a alternativa que não corresponde:
a) habilidade acima da média em alguma área do conhecimento (não necessariamente muito superior à média);
b) aprendizado social (ter a oportunidade da vivência em sociedade para acrescentar estímulos)
c) envolvimento com a tarefa (implica motivação, vontade de realizar uma tarefa, perseverança e concentração);
d) criatividade (capacidade de pensar em algo diferente, ver novos significados e implicações, retirar ideias de um contexto e usá-lasem outro).
14- ___________________é o termo usado para sugerir algo extremo, raro e único, fora do curso normal da natureza. Um exemplo seria Wolfgang Amadeus Mozart, que começou a tocar piano aos três anos de idade. Aos quatro anos, sem
orientação formal, já aprendia peças com rapidez e aos sete, já compunha regularmente e se apresentava nos principais salões da Europa. Assinale a alternativa que contém o termo a que se refere o texto:
a) “Criança prodígio”
b) “Superdotação”
c) “Autismo”
d) Sindrome de Guillain Barré
15- Dentre as características mais comumente encontradas em crianças superdotadas em idade pré-escolar destacam-se:
a) Baixo grau de curiosidade, pouca memória, Atenção desconcentrada.
b) Persistência, Dependência e falta de Interesse por áreas e tópicos diversos.
c) Aprendizagem lenta, falta de criatividade e imaginação, falta de Iniciativa e Liderança.
d) Alto grau de curiosidade, Boa memória, Atenção concentrada, e Persistência.
16- Um projeto pedagógico inclusivo para alunos de altas habilidades na pré-escola não pode deixar de considerar as atividades que favoreçam o saber-aprender, o saber-fazer e o saber ser, favorecendo aprendizagens para toda a vida. Exemplos dessas atividades são:
a) Descrição de objetos, eventos e relações, Conversa com colegas acerca de experiências importantes, ouvir e criar ou completar histórias.
b) Atividades que levem o aluno a produzir poucas ideias
c) Atividades que não estimulem a imaginação dos alunos
d) Atividades que possibilitem ao aluno explorar e conhecer poucas áreas do Conhecimento.
17- A avaliação da aprendizagem de alunos com necessidades educacionais especiais em idade pré-escolar deve ser orientada por dois propósitos principais, são elas:
a) a identificação das necessidades educacionais especiais e o foco nas atividades
b) a identificação das necessidades educacionais especiais e a tomada de decisão
c) Foco nas atividades e a tomada de decisão
d) Atividades regulares e a identificação das necessidades educacionais
18- A avaliação da aprendizagem de alunos com necessidades educacionais especiais em idade pré-escolar deve ser orientada por dois propósitos principais: São eles:
a) A identificação das necessidades educacionais especiais e a tomada de decisão quanto ao atendimento que esses alunos devem receber, conforme previsto na nova legislação
b) Poucas formas de avaliação da aprendizagem devem ser consideradas, visando não somente assegurar respostas educativas de qualidade, mas, também, a tomada de decisões
c) Identificação das necessidades fisiológicas especiais e a tomada de decisão
d) Um cuidadoso e exaustivo trabalho de avaliação escolar deve ser realizado a fim de fundamentar decisões tomadas como a redução de estudos de alunos autodidatas.
19- O que se pretende resgatar com a expressão “necessidades educacionais especiais”:
a) é o seu caráter de funcionalidade, ou seja, o que qualquer aluno pode requerer do sistema educativo quando frequenta a escola.
b) a sua idéia de reconhecimento das pessoas superdotadas e infradotadas.
c) é indicar reforço a todas as expressões no contexto educacional.
d) é o propósito de reconhecer que muitos alunos, sejam portadores de deficiências ou de superdotação.
20- Define como aluno portador de necessidades especiais aquele que “... por apresentar necessidades próprias e diferentes dos demais alunos no domínio das aprendizagens curriculares correspondentes à sua idade, requer recursos pedagógicos e metodologias educacionais específicas.” A classificação desses alunos, para efeito de prioridade no atendimento educacional especializado
(preferencialmente na rede regular de ensino), consta da referida Política e dá ênfase a, EXCETO:
a) portadores de deficiência mental, visual, auditiva, física e múltipla;
b) portadores de condutas típicas (problemas de conduta);
c) portadores de deficiência física.
d) portadores de superdotação.
21- Podemos definir o autismo como uma síndrome comportamental que apresenta sintomas básicos como, EXCETO:
a) Dificuldade de interação social.
b) Déficit de comunicação social, tanto quantitativo quanto qualitativo.
c) Padrões inadequados de comportamento que não possuem finalidade social.
d) Facilidade em manter contato social.
22- As pessoas com Transtornos do Espectro Autista podem se destacar em habilidades visuais, música, arte e matemática. Considerando essas habilidades analise as afirmativas abaixo.
I. Algumas pessoas com autismo são muito atentas aos detalhes e à exatidão; II. Geralmente possuem capacidade de memória muito acima da média;
BI. Algumas pessoas conseguem concentrar-se na sua área de interesse especifico durante muito tempo e podem optar por estudar ou trabalhar em áreas afins;
IV. É provável que as informações, rotinas ou processos uma vez aprendidos, sejam retidos;
Marque a opção correspondente:
a) I e II
b) II, III e IV
c) I, III e IV
d) Todas as afirmativas estão corretas
23- Esses distúrbios se caracterizam pela dificuldade na comunicação social e comportamentos repetitivos. Embora todas as pessoas com TEA partilhem essas dificuldades, o seu estado irá afetá-las com intensidades iguais. Assim, essas
diferenças podem existir desde o nascimento e serem óbvias para todos; ou podem ser mais sutis e tornarem-se mais visíveis ao longo do desenvolvimento. Julgue VERDADEIRO ou FALSO:
a) VERDADEIRO
b) FALSO
24- O Manual de Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais trouxe uma nova classificação dentro de Transtornos do Neurodesenvolvimento. Marque a alternativa que descreve essa nova classificação.
a) Transtorno do Espectro Autista (TEA).
b) Mal de Parkinson
c) Mal de Alzheimer
d) Sindrome de Down
25- O conceito de espectro reflete a ampla gama de desafios e até que ponto que as pessoas com autismo podem ser afetadas. A ocorrência é de cerca de um em cada ____ pessoas tem um TEA. Sabe-se que é quatro vezes mais comum em meninos do que meninas.
a) 175
b) 150
c) 100
d) 50
26- As pessoas com o transtorno do espectro autista, devido às dificuldades que têm de responder ao ambiente, podem apresentar um comportamento incomum. O seu comportamento é geralmente uma tentativa de comunicar os seus sentimentos ou para lidar com uma situação. Problemas de comportamento podem ocorrer como resultado de sua maior sensibilidade a um som ou algo que pode ter visto ou sentido. De acordo com o material estudado, assinale a alternativa correta:
a) As pessoas com transtorno do espectro autista aderem rigidamente a rotinas e podem passar seu tempo com comportamentos repetitivos a fim de tentarem
reduzir
as
incertezas
e
manter
a
previsibilidade
do
ambiente
b) As pessoas com transtorno do espectro autista aderem friamente a rotinas e podem passar seu tempo com comportamentos repetitivos a fim de tentarem
reduzir
as
incertezas
e
manter
a
previsibilidade
do
ambiente
c) As pessoas com transtorno do espectro autista, aderem rigidamente a rotinas e podem passar seu tempo com comportamentos repetitivos a fim de tentarem
aumentar
as
incertezas
e
manter
a
previsibilidade
do
ambiente
d) As pessoas com transtorno do espectro autista, aderem friamente a rotinas e podem passar seu tempo com comportamentos repetitivos a fim de tentarem aumentar as incertezas e manter a previsibilidade do ambiente
27- Desde 2013, o Manual de Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais trouxe uma nova classificação dentro de Transtornos do Neurodesenvolvimento: o Transtorno do Espectro Autista (TEA). Isso significa que o quadro engloba:
a) Autismo, Síndrome de Down, Síndrome de Rett, Transtornos do desenvolvimento e Transtorno Degenerativo da Infância.
b) Autismo, Síndrome de Asperger, Síndrome de Rett, Transtornos do desenvolvimento e Transtorno Desintegrativo da Infância.
c) Autismo, Síndrome de Down, Síndrome de Rett, Transtornos do desenvolvimento e Transtorno Desintegrativo da Infância.
d) Autismo, Síndrome de Asperger, Síndrome de Rett, Transtornos do desenvolvimento e Transtorno Degenerativoda Infância.
28- No Brasil, a lei _____________ estabelece a Política Nacional de Proteção dos Direitos de Pessoa com Transtorno do Espectro Autista, o que garante a obrigatoriedade da matrícula em escola regular, a acomodação do ambiente e do currículo escolar, a elaboração de programas de ensino individualizado e o oferecimento de profissionais de apoio para os alunos.
a) (nº 12.7764, criada em 2009)
b) (nº 12.7764, criada em 2010)
c) (nº 12.7764, criada em 2011)
d) (nº 12.7764, criada em 2012)
29- Esse aprender de formas diferenciadas também diz respeito às pessoas com deficiência (PD), que, em decorrência das especificidades de suas deficiências, elas aprendem os conteúdos de forma peculiar e cada uma apresenta
características próprias como resposta ao trabalho pedagógico. Portanto, as diferentes deficiências geram:
a) necessidades e formas educativas especiais diferentes, o que é igual em relação às síndromes.
b) necessidades e formas educativas especiais próprias, o que não é igual em relação às síndromes.
c) necessidades e formas educativas especiais próprias, o que não é diferente em relação às síndromes.
d) necessidades e formas educativas especiais iguais, o que são próprias em relação às síndromes.
30- Os sistemas educacionais experimentam dificuldades para integrar o aluno com necessidades especiais. Podemos citar. Marque a alternativa correta.
I. Revelam os efeitos dificultadores de diversos fatores de natureza familiar, institucionais e socioculturais.
AI. A maioria dos sistemas educacionais ainda se baseia na concepção médico psicopedagógico quanto à identificação e ao atendimento de alunos com necessidades especiais.
III. Focaliza a deficiência como condição individual e minimiza a importância do fator social na origem e manutenção do estigma que cerca essa população específica.
IV. A própria escola regular tem dificultado, para os alunos com necessidades especiais, as situações educacionais comuns propostas para os demais alunos.
Marque a opção que corresponde as afirmações acima:
a) II, III e IV
b) I, II e III
c) I, II e IV
d) Todas as afirmativas estão corretas
CONTEÚDO E METODOLOGIA DA MATEMÁTICA
31- As crianças, desde os primeiros anos de vida, gastam grande parte de seu tempo brincando, jogando e desempenhando atividades lúdicas. Os adultos têm dificuldades de entender que o ______________ e o _____________, para a
criança, representam sua razão de viver, onde elas se esquecem de tudo que as cerca e se entregam ao fascínio da brincadeira.
a) falar, pensar
b) brincar, falar
c) pensar, jogar
d) brincar, jogar
32- O jogo depende da _____________ e é a partir desta situação imaginária que se traça o caminho à abstração.
a) Fala
b) Inteiração
c) Imaginação
d) Construção
33- Julgue a afirmativa: “Para que ocorram as inserções dos cidadãos no mundo do trabalho, no mundo das relações sociais e no mundo da cultura e para que desenvolvam a crítica diante das questões sociais, é importante que a Matemática desempenhe, no currículo, equilibrada e indissociavelmente, seu papel na formação de capacidades intelectuais, na estruturação do pensamento, na agilização do raciocínio do aluno, na sua aplicação a problemas, situações da vida cotidiana e atividades do mundo do trabalho e no apoio à construção de conhecimentos em outras áreas curriculares.”
a) Verdadeira
b) Falsa
34-
Numa reflexão sobre o ensino de Matemática é de fundamental importância ao professor:
( ) Identificar as principais características dessa ciência, de seus métodos, de suas ramificações e aplicações
( ) Conhecer a história de vida dos alunos, seus conhecimentos informais sobre um dado assunto, suas condições sociológicas, psicológicas e culturais
( ) Relativiza a importância do cálculo mecânico e da simples manipulação simbólica, uma vez que por meio de instrumentos esses cálculos podem ser realizados de modo mais rápido e eficiente
a) V-V-F
b) V-V-V
c) V-F-V
d) F-F-F
35- O que é problema para um aluno pode não ser para outro, em função dos conhecimentos de que dispõe. Resolver um problema pressupõe que o aluno:
( ) Elabore um ou vários procedimentos de resolução (como realizar simulações, fazer tentativas, formular hipóteses)
( ) Compare seus resultados com os de outros alunos ( ) Não valide seus procedimentos
a) V-V-V
b) V-V-F
c) V-F-F
d) F-V-F
36- Os jogos de ______________favorecem a construção e a verificação de hipóteses. As possibilidades de jogo são construídas a partir destas hipóteses que vão sendo elaboradas pelos sujeitos.
a) Ludicidade
b) Criatividade
c) Tabuleiro
d) Estratégia
37- É fato que as calculadoras, computadores e outros elementos tecnológicos estão cada vez mais presentes nas diferentes atividades da população. O uso desses recursos traz significativas contribuições para se repensar sobre o processo de ensino e aprendizagem de Matemática à medida que:
( ) Relativiza a importância do cálculo mecânico e da simples manipulação simbólica, uma vez que por meio de instrumentos esses cálculos podem ser realizados de modo mais rápido e eficiente
( ) Evidencia para os alunos a importância do papel da linguagem gráfica e de novas formas de representação, permitindo novas estratégias de abordagem de variados problemas
( ) Possibilita o desenvolvimento, nos alunos, de um crescente interesse pela realização de projetos e atividades de investigação e exploração como parte fundamental de sua aprendizagem
( ) Permite que os alunos construam uma visão mais completa da verdadeira natureza da atividade matemática e desenvolvam atitudes positivas diante de seu estudo
a) V-F-V-F
b) V-V-V-F
c) V-V-V-V
d) F-V-F-F
38- As atividades de jogos permitem ao professor analisar e avaliar os seguintes aspectos:
( ) Compreensão, facilidade para entender o processo do jogo assim como o autocontrole e o respeito a si próprio
( ) Estratégia não utilizada, capacidade de comparar com as previsões ou hipóteses ( ) Facilidade, possibilidade de construir uma estratégia vencedora
( ) Possibilidade de descrição, capacidade de comunicar o procedimento seguido e da maneira de atuar
a) V-V-V-V
b) V-F-F-F
c) F-F-F-F
d) V-F-V-V
39- Embora os objetivos da investigação em Educação Matemática sejam múltiplos e difíceis de serem categorizados, pois variam de acordo com cada problema ou questão de pesquisa, podemos afirmar que, sob um aspecto amplo e não imediato, existem dois objetivos básicos, um dos objetivos diz que Um, de natureza pragmática, que visa a melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem da Matemática. Qual alternativa descreve o outro:
a) Estratégia não utilizada, capacidade de comparar com as previsões ou hipóteses
b) Relativiza a importância do cálculo mecânico e da simples manipulação simbólica, uma vez que por meio de instrumentos esses cálculos podem ser realizados de modo mais rápido e eficiente
c) de natureza científica, que visa desenvolver a Educação Matemática enquanto campo de investigação e produção de conhecimentos.
d) consiste nas múltiplas relações e determinações entre ensino, aprendizagem e conhecimento matemático
40- De acordo com Kilpatrick (1994) existem sete temáticas de investigação, em Educação Matemática, “em alta” nos anos 90. Todas elas são exemplos de temáticas, exceto:
a) Processos de ensino/aprendizagem de Matemática
b) Emprego de tecnologias no ensino de Matemática
c) Prática discente
d) Matemática
41- Uma primeira aproximação entre o tema do Trabalho e a Matemática está em reconhecer que o conhecimento matemático é fruto do trabalho humano e que as ideias, conceitos e princípios que hoje são reconhecidos como conhecimento científico e fazem parte da cultura universal, surgiram de necessidades e de problemas com os quais os homens depararam ao longo da 53 história e para os quais encontraram soluções brilhantes e engenhosas, graças a sua inteligência, esforço, dedicação e perseverança.
Sobre trabalho e consumo assinale a alternativa incorreta.
a) Todos os grupos sociais trabalham, seja em ocupaçãoremunerada ou não, seja na produção de bens para a própria sobrevivência ou para a sobrevivência de outros.
b) Uma sociedade que se torna mais complexa a cada dia, produz e incorpora informações novas a todo instante, altera as relações e modo de vidas em curto espaços de tempo, o conhecimento em seus aspectos essenciais.
c) Questões comuns à problemática do trabalho e do consumo — que envolvem a relação entre produtividade e distribuição de bens — dependem não só do acesso a informações, mas também de todo um instrumental matemático que permite analisar e compreender os elementos da política econômica que direciona essa relação.
d) É preciso pensar que as transformações financeiras e econômicas, muitas vezes decorrentes do próprio avanço tecnológico, aproximam cada vez mais setores da população do usufruto dos direitos ao trabalho.
42- Das tendências metodológicas, para o ensino da matemática, entendemos que, por meio da resolução de problemas, é que a matemática se desenvolve por manter um elo, com todas as outras tendências da Educação Matemática. Segundo Polya (2006), uma questão que não pode ser desconsiderada pelo professor é o momento da explicação de como se resolve um problema. É preciso deixar claro aos alunos que essa não é tarefa fácil, pois podemos encarar um problema de diferentes maneiras. De acordo com Polya (2006) apresenta quatro etapas principais para a resolução de problemas.
Assinale a alternativa que não corresponde a uma dessas etapas.
a) Compreender o problema
b) Elaboração de um plano
c) Analisar o plano
d) Executar o plano
43- As mudanças ocorridas na sociedade devem estar conectadas com a escola, pois a função da mesma é possibilitar o crescimento intelectual, crítico e participativo dos cidadãos, sendo ela o melhor meio para disseminar essa cultura. Desta forma,
· necessário que a mesma reveja os seus conceitos, assim como seu processo. Diante disso, assinale a alternativa correta.
a) A escola tem como objetivo uma formação democrática ela deve ter uma prática democrática, ou seja, o conhecimento deve expandir os muros da escola, e desarticular o que temos hoje, herança da cultura da educação tradicional, onde a prática educativa baseava-se na transmissão e na 12 assimilação dos conteúdos pré-estabelecidos de um currículo muito convencional.
b) Vivemos ainda na marca do tradicionalismo, onde todos sabem e todos ensinam o que sabem, não há integração nem reformulação, há sim uma mistura de cultura.
c) O professor escolar deveria ter apenas a competências de resolver problemas burocráticos, como organizar orçamentos, calendários, vagas entre outros, porém a escola urge por muito mais, ela não se vale apenas disso
d) A LDB/93 aprova no art. 4º uma gestão democrática, e o grau de complexidade que envolve essa demanda, é que se torna necessário o professor estar próximo da comunidade, percebendo suas necessidades e fazendo da escola um local para um ideal de transformação.
44-
Polya (2006) apresenta quatro etapas principais para resolução de problemas.
Sobre essas etapas, relacione as colunas e assinale a alternativa correta.
I - Retrospecto ou verificação
AI - Elaboração de um plano
III - Compreender o problema IV - Executar o plano
( ) O importante é que o professor acompanhe todos os passos, questionando o aluno, podendo dar alguma ajuda, mas que o aluno se sinta o idealizador e realizador do plano.
( ) Pode-se questionar também sobre outras maneiras de resolver o mesmo problema, como também a resolução de outros problemas correlatos, usando a mesma estratégia.
( ) São partes importantes de um problema: a incógnita; os dados fornecidos pelo problema e a condição que deve ser satisfeita relacionando esses dados conforme as condições estabelecidas no enunciado.
( ) Depois de interpretar o problema é preciso escolher uma estratégia de ação, que pode variar muito dependendo da natureza do problema.
a) IV, II, I e III
b) IV, I, II e III
c) IV, I, III e II
d) I, VI, II e III
45-
Sobre o planejamento escolar, NÃO podemos afirmar que
a) Para escola o planejamento tem um valor fundamental ele circunda todas as instâncias da educação, ou seja, se planeja a escola para se planejar a aula.
b) A construção do planejamento curricular está ligada à forma em que ele será executado, muitas vezes ficando por conta da política que o prescreveu ou então dos fabricantes de livros didáticos que lhe construiu.
c) O planejamento escolar deve contemplar a atenção individualizada ao discente, a fim de atender à diversidade dos modos de aprender.
d) Os professores são mediadores entre o currículo e os alunos, nesta perspectiva o planejamento da prática deve envolver singularidades dos alunos e os aspectos culturais e sociais do meio em que ele faz parte, pois planejar está além de atender os objetivos e conteúdo do currículo.
46- Sobre a formação do professor, marque (V), se a assertiva for verdadeira, ou (F), se a assertiva for falsa.
A formação do professor não costuma ser das mais adequada quanto ao nível e a qualidade para que estes possam abordar com autonomia o plano de sua própria prática. Com certeza porque tecnicamente não esteja bem estruturada e desenvolvida, mas talvez também parta do pressuposto que tal competência possa ser substituída por outros meios.
a) Verdadeiro
b) Falso
47- Os recursos didáticos são fontes fundamentais na elaboração e na execução do currículo, seu caráter muitas vezes chega a determinar, ditar e conduzir a ação do professor.
Acerca dos recursos didáticos é incorreto dizer:
a) É percebível a dificuldade das escolas em ter acesso aos recursos pedagógicos primários para o desenvolvimento da prática educativa.
b) Caracteriza-se a utilização dos recursos como algo imprescindível para educação, pois se torna premissa que a educação constrói a todo instante.
c) A importância dos recursos como instrumento para tomadas de decisão, tornando este aspecto fundamental para o desenvolvimento curricular, mas o que proponho é uma reflexão sobre os aspectos dominantes dos recursos.
d) É o processo de tomada de decisões sobre a dinâmica da ação escolar. É previsão sistemática e ordenada de toda a vida escolar do aluno.
48- Julgue a afirmativa: “Considera-se que o jogo, em seu aspecto pedagógico, se apresenta produtivo ao professor que busca nele um aspecto instrumentador, e, portanto, facilitador na aprendizagem de estruturas matemáticas, muitas vezes de
difícil assimilação, e também produtivo ao aluno, que desenvolveria sua capacidade de pensar, refletir, analisar, compreender conceitos matemáticos, levantar hipóteses, testá-las e avaliá-las com autonomia e cooperação. ”
a) Verdadeira
b) Falso
49-
Do que trata a modelagem da matemática.
a) São todos os recursos físicos, utilizados com maior ou menor frequência em todas as disciplinas, áreas de estudo ou atividades.
b) Trata do processo da criação de um modelo que posteriormente deverá ser aplicado na resolução do problema que originou a criação do modelo.
c) Algumas coisas que se encontram no ambiente onde ocorre o processo ensino-aprendizagem pode se transformar em um ótimo recurso didático, desde que utilizado de forma adequada.
d) Compreende uma diversidade de instrumentos e métodos pedagógicos que são utilizados como suporte experimental no desenvolvimento das aulas e na organização do processo de ensino e de aprendizagem.
50- A interação que permite transformar uma situação real em um “modelo matemático” pertinente deve seguir três etapas básicas. Todos as assertivas abaixo são exemplo dessas etapas, EXCETO.
a) Interação
b) Modelo matemático
c) Resolução
d) Matematização
51- A inserção de jogos no contexto de ensino-aprendizagem implica em vantagens e desvantagens por inúmeros estudiosos. Todos os exemplos abaixo podemos considerar como vantagem desses jogos, exceto.
a) Fixação de conceitos já aprendidos de uma forma motivadora para o aluno.
b) Introdução ao desenvolvimento de conceitos de difícil compreensão.
c) As falsas concepções de que devem ensinartodos os conceitos através de jogos.
d) O jogo requer a participação requer a participação ativa do aluno na construção do seu próprio conhecimento.
52- A interação que permite transformar uma situação real em um “modelo matemático” pertinente deve seguir três etapas básicas, sendo que cada etapa se subdivide em duas subetapas. Uma das três etapas básicas é a matematização.
Assinale a alternativa que é exemplo de uma subetapa da matematização.
a) Reconhecimento da situação-problema
b) Interpretação da solução
c) Formalização do problema
d) Validação do modelo
53-
Sobre o cálculo metal e jogo, assinale a alternativa incorreta.
a) O cálculo mental exclui a utilização de papel e lápis, como um registro dos cálculos intermediários.
b) O cálculo mental está centrado no fato de que um mesmo cálculo pode ser realizado de diferentes formas.
c) O mais importante ao cálculo mental é a reflexão sobre o significado dos cálculos intermediários, facilitando a compreensão das regras que determinam os algoritmos do cálculo escrito.
d) As estratégias de cálculo mental utilizada pelos sujeitos no seu cotidiano são, na maioria das vezes, bem diferentes dos métodos de cálculo aprendidos em aritmética, na escola.
54-
Complete a lacuna.
A psicologia do desenvolvimento destaca que a brincadeira e o jogo desempenham funções psicossociais, afetivas e intelectuais básicas no processo de desenvolvimento infantil. O jogo se apresenta como uma atividade _____________que vem satisfazer uma necessidade da criança.
a) Dinâmica
b) Social
c) Cognitiva
d) Afetiva
55- O estudo dos fenômenos relacionados ao ensino e à aprendizagem de Matemática pressupõe a análise de variáveis envolvidas nesse processo - aluno, professor e saber matemático -, assim como das relações entre elas. Numa reflexão sobre o ensino de Matemática é de fundamental importância ao professor:
I-
identificar as principais características dessa ciência, de seus métodos, de suas ramificações e aplicações.
II-
conhecer a história de vida dos alunos, seus conhecimentos informais sobre um dado assunto, suas condições sociológicas, psicológicas e culturais;
III-
ter clareza de suas próprias concepções sobre a Matemática, uma vez que a prática em sala de aula, as escolhas pedagógicas, a definição de objetivos e conteúdo de ensino e as formas de avaliação estão intimamente ligadas a essas concepções.
IV-
perceber que além de buscar a solução para uma situação proposta devem cooperar para resolvê-la e chegar a um consenso;
a) Somente as premissas I, II e IV estão corretas.
b) Somente as premissas II e III estão corretas
c) Somente as premissas I, II e III estão corretas
d) Todas as premissas estão corretas
56- Julgue a afirmativa: “Para que ocorram as inserções dos cidadãos no mundo do trabalho, no mundo das relações sociais e no mundo da cultura e para que desenvolvam a crítica diante das questões sociais, é importante que a Matemática desempenhe, no currículo, equilibrada e indissociavelmente, seu papel na formação de capacidades intelectuais, na estruturação do pensamento, na agilização do raciocínio do aluno, na sua aplicação a problemas, situações da vida cotidiana e atividades do mundo do trabalho e no apoio à construção de conhecimentos em outras áreas curriculares.”
a) Verdadeira
b) Falso
57- Quais aspectos as atividades de jogos permitem que os professores analisem e avaliem nos alunos:
a) Compreensão, facilidade, possibilidade de descrição e estratégia utilizada
b) Possibilidade de descrição, facilidade, organização e produção
c) Compreensão, produção, descrição e organização
d) Descrição, estratégia, finanças e participação
58- Uma vez selecionados os conteúdos para o ensino fundamental, eles se organizam em ciclos e, posteriormente, em projetos que cada professor realizará ao longo de um ano letivo. A organização de conteúdos pressupõe, portanto, que se analisem alguns pontos. Marque a premissa que não corresponde a um ponto a ser analisado.
a) as possibilidades de sequenciar os conteúdos são múltiplas e decorrem mais das conexões que se estabelecem e dos conhecimentos já construídos pelos alunos do que da ideia de pré-requisito ou de uma sucessão de tópicos estabelecida a priori.
b) comunicar-se matematicamente, ou seja, descrever, representar e apresentar resultados com precisão e argumentar sobre suas conjecturas, fazendo uso da linguagem oral e estabelecendo relações entre ela e diferentes representações matemáticas.
c) a ênfase maior ou menor que deve ser dada a cada item, ou seja, que pontos merecem mais atenção e que pontos não são tão essenciais; assim, por exemplo, o estudo da representação decimal dos números racionais é fundamental devido à disseminação das calculadoras e de outros instrumentos que a utilizam.
d) a variedade de conexões que podem ser estabelecidas entre os diferentes blocos, ou seja, ao planejar suas atividades, o professor procurará articular múltiplos aspectos dos diferentes conteúdo, visando a possibilitar a compreensão mais ampla que o aluno possa atingir a respeito dos princípios e métodos básicos do corpo de conhecimentos matemáticos.
59- Embora os objetivos da investigação em Educação Matemática sejam múltiplos e difíceis de serem categorizados, pois variam de acordo com cada problema ou questão de pesquisa, podemos afirmar que, sob um aspecto amplo e não imediato, existem dois objetivos básicos: Um é de natureza pragmática, que visa a melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem da Matemática, o que diz o outro:
a) surge diretamente da prática de ensino, ou melhor, da reflexão do educador sobre sua própria prática e sobre a prática dos outros.
b) de natureza científica, que visa desenvolver a Educação Matemática enquanto campo de investigação e produção de conhecimentos.
c) são geradas a partir de investigações ou estudos precedentes ou da própria literatura.
d) Fixação de conceitos já aprendidos de uma forma motivadora para o aluno
60- A construção e a utilização do conhecimento matemático não são feitas apenas por matemáticos, cientistas ou engenheiros, mas, de formas diferenciadas, por todos os grupos ________________, que desenvolvem e utilizam habilidades para contar, localizar, medir, desenhar, representar, jogar e explicar, em função de suas necessidades e interesses.
a) Economista
b) Socialistas
c) Socioeconômico
d) Socioculturais
CONTEÚDO E METODOLOGIA DO ENSINO DA ARTE
61- Com a Lei nº 5.692, ficou determinado que a disciplina de Educação Artística abordasse conteúdos de música, teatro, dança e artes plásticas, nos cursos de 1° e 2° graus, onde a figura do professor único deveria dominar todas essas linguagens de forma competente. Isto se deu no ano de:
a) 1975
b) 1985
c) 1998
d) 1971
62- Os conteúdos de Arte estão norteados por três eixos, estes são:
a) Produzir, apreciar e contextualizar.
b) Produzir, reproduzir e apreciar.
c) Apreciar, reproduzir e contextualizar.
d) Produzir, pintar, colorir.
63- O grande desafio do ensino da arte, atualmente é:
a) Contribuir para o desenvolvimento da arte.
b) Fazer arte na escola.
c) Contribuir para o desenvolvimento do aluno.
d) Contribuir para a construção da realidade através da liberdade pessoal.
64-
Sobre a arte, marque a alternativa INCORRETA:
a) A arte constitui na necessidade do homem em se comunicar, expressar através da música, danças, representações, rituais
b) Para Bello (2003, p.2) “a arte é uma forma de produção e reprodução cultural que só pode ser compreendida dentro do contexto e dos interesses de suas culturas de origem e apreciação”.
c) A arte é o reflexo de uma sociedade, por isso precisamos estar atentos às manifestações artísticas atuais para entender, refletir e analisar criticamente o nosso cotidiano, sempre buscando no passado o sentido da evolução humana.
d) Os artistas não podem buscar inspirações em obras já existentes e a partir delas fazer novas interpretações.
65- Sobre a arte, marque a alternativa INCORRETA:
a) A arte constitui na necessidade do homem em se comunicar,expressar através da música, danças, representações, rituais
b) Para Bello (2003, p.2) “a arte é uma forma de produção e reprodução cultural que só pode ser compreendida dentro do contexto e dos interesses de suas culturas de origem e apreciação”.
c) A arte é o reflexo de uma sociedade, por isso precisamos estar atentos às manifestações artísticas atuais para entender, refletir e analisar criticamente o nosso cotidiano, sempre buscando no passado o sentido da evolução humana.
d) Os artistas não podem buscar inspirações em obras já existentes e a partir delas fazer novas interpretações.
66- O primeiro princípio do movimento de Arte-educação refere-se:
a) A cognição da criança
b) Aos trabalhos de expressão artística da criança
c) A ação de ensinar e aprender a arte
d) Nenhuma das alternativas
67- São objetivos a serem atingidos através Arte-educação, definidos por Barrett (1979, p. 25), a partir de alguns resultados decorrentes do princípio do aperfeiçoamento cognitivo, EXCETO:
a) Desenvolver a capacidade de perceber o mundo em termos visuais, tácteis e espaciais.
b) Desenvolver a sensibilidade às mudanças perceptivas.
c) Compreender a relação desse movimento com a educação escolar
d) Reconhecer a arte como uma forma de pensamento capaz de manter ideias criativas e servir de enquadramento aos juízos.
68- A educação em arte propicia o desenvolvimento do pensamento artístico e da percepção estética, que caracterizam um modo próprio de ordenar e dar sentido à experiência humana. O aluno desenvolve sua:
a) Sensibilidade
b) Percepção
c) Imaginação
d) Todas as respostas estão corretas
69-
Na escola o documento que norteia o seu ensino é:
a) O planejamento do professor
b) O PPP
c) O PCN
d) O regimento escolar
70- O conhecimento da arte abre perspectivas para que o aluno tenha uma compreensão do mundo na qual a dimensão poética esteja presente: a arte ensina que é possível transformar continuamente a existência, que é preciso mudar referências a cada momento. Ensina principalmente a:
a) Ser rígido
b) Ser flexível
c) Ser inovador
d) Todas as respostas estão corretas
71- O trabalho com a arte nas escolas propicia o desenvolvimento da (o), EXCETO:
a) Habilidades matemáticas
b) Criatividade
c) Imaginação
d) Inovação
72- Os objetivos gerais de Arte para o Ensino Fundamental de acordo com os
Parâmetros Curriculares Nacionais (1997, p. 39), são:
a) O aluno poderá desenvolver sua competência estética e artística nas diversas modalidades da área de Arte (Artes Visuais, Dança, Música, Teatro).
b) O aluno deverá produzir trabalhos grupais para que possa, progressivamente, apreciar, desfrutar, valorizar e julgar os bens artísticos de distintos povos e culturas produzidos ao longo da história e na contemporaneidade.
c) O aluno deverá produzir trabalhos individuais para que possa, progressivamente, apreciar, desfrutar, valorizar e julgar os bens artísticos de distintos povos e culturas produzidos ao longo da história e na contemporaneidade.
d) Todas as respostas estão corretas
73- Segundo o PCN, o ensino de Arte deverá organizar-se de modo que, ao final do Ensino Fundamental, os alunos sejam capazes de, EXCETO:
a) Expressar e saber comunicar-se em artes mantendo uma atitude de busca pessoal e/ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a sensibilidade e a reflexão ao realizar e fruir produções artísticas;
b) Interagir com materiais, instrumentos e procedimentos variados em artes (Artes Visuais, Dança, Música, Teatro), experimentando-os e conhecendo-os de modo a utilizá-los nos trabalhos pessoais;
c) Desconstruir uma relação de confiança com a produção artística impessoal e conhecimento estético, respeitando a própria produção e a dos colegas, no percurso de criação que abriga uma pluralidade de procedimentos e soluções;
d) Observar as relações entre o homem e a realidade com interesse e curiosidade, exercitando a discussão, indagando, argumentando e apreciando arte de modo sensível.
74- Sobre a criatividade, marque a alternativa errada:
a) É fisiológica e tem como base os temperamentos humanos, os hábitos e as atitudes criativas.
b) Engloba a percepção, a motivação, o pensamento, a aprendizagem e a comunicação.
c) Está associada às relações entre homens e aos fatores ambientais e culturais. Portanto, é fruto da interação entre homens/objetos/meio.
d) Não pode ser definida em virtude de seus produtos: pinturas, conceitos, teorias, invenções, esculturas, poemas, filmes, etc. Estas são apenas as formas estereotipadas das ações criativas.
75- Sobre a dança, podemos afirmar que:
a) É uma das formas de expressão fundamentais para o desenvolvimento psicomotor.
b) Quando alguém dança, não está controlando e coordenando seus movimentos corporais.
c) O resultado desta atividade não está relacionado ao exercício físico e mental, somente ao prazer e à alegria.
d) A dança criativa não está presente na realidade escolar.
76- O que Borges & Silva (1996) defendem a respeito do uso de modelos prontos no ensino de Arte?
a) Facilita o processo de ensino-aprendizagem
b) Empobrece a imaginação da criança e não estimula a criatividade
c) Estimula o desenvolvimento psicomotor
d) Desenvolve a capacidade de expressão
77- De acordo com o material estudado, a educação das crianças pequenas deve enfatizar o desenvolvimento e a geração de ideias originais, que são a base do potencial criativo. Ana Mae Barbosa leva-nos a pensar na necessidade da arte em duas etapas fundamentais do ser humano em sociedade, quais são eles?
a) na velhice e adolescência
b) na idade adulta e na alfabetização
c) no letramento e na infância
d) na alfabetização e a adolescência
78- Segundo Vygotsky (1989, apud Oliveira, 1993, p.62): O processo de ensino-aprendizagem na escola deve ser construído, então, tomando como qual ponto de partida citado em seu material?
a) a capacidade de discernimento da criança
b) o nível de desenvolvimento real da criança
c) o crescimento com o passar dos anos
d) o desenvolvimento social e humano da criança
79- De acordo com o seu material, qual é a característica que é um elemento importante na construção da autoestima, e esta pode ser mais uma das justificativas para trabalhar com artes na Educação Infantil?
a) confiança
b) conhecimento
c) responsabilidade
d) flexibilidade
80- De acordo com Oliveira e Cunha (2006, p.6) como “podemos conceituar o Estágio Supervisionado”?
a) como qualquer atividade que propicie ao aluno adquirir experiência profissional específica e que contribua de forma eficaz, para uma absorção pelo mercado de trabalho.
b) de maneira como uma função instrumentalizante da Educação que nunca foi tão ratificada quanto nos tempos atuais.
c) uma parte de um processo de desenvolvimento de produtos originais de alta qualidade e genuinamente significativos.
d) de modo que a educação das crianças pequenas deve enfatizar o desenvolvimento e a geração de ideias originais, que são a base do potencial criativo.
81- Segundo a Secretaria de Educação Fundamental (1997), na proposta geral dos Parâmetros Curriculares Nacionais, Arte tem uma função tão importante quanto à dos outros conhecimentos no processo de ensino e aprendizagem. Sendo assim, a educação em arte propicia?
a) que o ser humano não conhece arte e possui uma experiência de aprendizagem limitada.
b) um universo que caracteriza um tipo particular de conhecimento que o ser humano produz a partir das perguntas fundamentais que desde sempre se fez com relação ao seu lugar no mundo.
c) capacidade de formar imagens que torna possível a evolução do homem e o desenvolvimento da criança.
d) o desenvolvimento do pensamento artístico e da percepção estética, que caracterizam um modo próprio de ordenar e dar sentido à experiência humana.
82- A Educação Infantil tem como finalidade, de acordo com o artigo 29 da LDB (BRASIL, 2008):
a) refletir um pouco sobre vários descompassos que as Artes Visuais vêm enfrentando ao longo dos tempos.
b) apresentar caminhos apontados pela produção teóricae a prática pedagógica existente.
c) o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, em seus aspectos físicos, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.
d) dominar técnicas que lhes possibilitem manejar esses elementos para conceituar e expressar ideias, as crianças ficam mais confiantes, porque se tornam mais habilidosas e competentes.
83- A aprendizagem enquanto processo, depende de um grande conjunto de capacidades e de contextos para que possa ocorrer. Quais são essas capacidades?
a) fazer, apreciar e contextualizar, perpassando e promovendo um processo de
“formação” no âmbito educacional.
b) memória, motivação, capacidades sensoriais e perceptivas, inteligências e criatividade, além de ambientes ricos, estimulantes e reforçadores são condições elementares para a aprendizagem.
c) realizar sua leitura e estabelecer interconexões com outras obras.
d) relacionar, espontaneidade, imaginação, observação e percepção são inatos no ser humano, mas necessitam ser estimuladas e desenvolvidas, através de atividades dramáticas, plásticas e musicais.
84- De acordo com a teoria desenvolvida por David Ausubel, a aprendizagem será muito mais significativa quando?
a) no desenvolvimento do aluno e na utilização do enriquecimento da estrutura cognitiva do aluno como ponto de vista da lembrança posterior e a utilização para experimentar novas aprendizagens.
b) na medida em que produz menos essa incorporação e atribuição do significado, neste caso, o novo material será armazenado isoladamente ou por meio de associações arbitrárias na estrutura cognitiva.
c) na medida em que novo material for incorporado às estruturas de conhecimento de um aluno e este adquira significado para ele a partir da relação com o seu conhecimento prévio.
d) por meio da descoberta e por meio da recepção.
85-
Edwards (1987, p. 217) considera que criatividade é?
a) não abordar a capacidade humana de gerar novas ideias ou ações.
b) capacidade que depende do nível ou classe social.
c) processos mentais criativos que não englobam a percepção, a motivação, o pensamento, a aprendizagem e a comunicação.
d) A capacidade de encontrar novas soluções para um problema ou novas formas de expressão; o ato de dar existência a algo novo para o indivíduo.
86- Haetinger (2005), ao focar seu trabalho no universo criativo infantil, identifica que, o caráter questionador que marca a nova geração demonstra um alto grau de criatividade que ?
a) tenha verdadeiramente desenvolvido o seu senso crítico e poderá manter sua criatividade crescendo mesmo na idade adulta.
b) norteia o seu senso crítico e aproveita essa colocação para ressaltar a importância da criatividade ao longo da vida humana.
c) não é preciso trabalhar a criatividade desde cedo para ampliar sua ação no pensamento humano
d) seja desenvolvido apenas na idade infantil.
87- Em que momento, os alunos ficam dançando livremente e explorando sua criatividade quando falamos sobre dança?
a) em suas brincadeiras no pátio da escola, quando inventam “coreografias” e dançam as músicas da moda ao seu jeito.
b) quando em épocas comemorativas que são obrigados a decorar coreografias passadas pela professora.
c) em momentos que copiam exatamente o colega ao lado.
d) apenas nas aulas de musicalização quando escutam algum instrumento.
88-
O papel/função do professor de arte é?
a) moldar os traços de cada aluno exatamente como o seu.
b) padronizar todos os conteúdos artísticos.
c) evidente, elementar e fundamental na formação humana e artística.
d) não permitir uma busca contínua rumo ao conhecimento e à troca de experiências.
89-
Em muitas escolas a arte é compreendida como?
a) atividade e não como disciplina obrigatória na grade/proposta curricular.
b) uma brincadeira não artística.
c) apenas uma disciplina sem funções relevantes.
d) uma cópia de desenhos dos artistas mais populares em diferentes períodos.
90- A posição cultural da escola deveria, entretanto, trazer a obra como algo para?
a) se reproduzir sem alterações ou questionamentos.
b) apresentação de determinados artistas e seus períodos.
c) se olhar, contemplar, sentir, pensar, uma arte para se viver e não para se reproduzir.
d) impor à criança de um repertório de signos gráficos como modelos criados por um senso comum.
EDUCAÇÃO EM ORGANIZAÇÕES NÃO ESCOLARES
91- A Pedagogia é a ciência por meio da qual o pedagogo pesquisa, estuda, elabora e aplica, por meio de didáticas, metodologias, técnicas e estratégica de ensino-aprendizagem e conteúdos relacionados às necessidades da pessoa humana em um determinado contexto. Isto se ocorre por meio de:
a) programa e planejamento adequados, os quais, visando princípios formadores adequados e aplicáveis ao indivíduo, aperfeiçoam e estimulam as faculdades das pessoas, seguindo ideais e objetivos definidos.
b) de licenciatura, deveria se realizar o curso de didática com duração de mais um ano.
c) de pedagogia, temos a intenção de possibilitar aos pedagogos a compreensão de sua capacidade de atuação profissional em ambientes que extrapolem as unidades escolares
d) de garantir a articulação entre as abordagens da gestão do trabalho administrativo, pedagógico e comunitário, como também, da educação profissional, desenvolvidos em espaços não escolares, evitando-se a fragmentação deste estudo.
92- A relação ensino-aprendizagem é guiada, por alguma teoria, mas nem sempre tal teoria pode ser explicitada em todo o seu conjunto e detalhes pelos que participam de tal relação – o professor e o estudante, o educador e o educando – da mesma forma que poderia fazer um terceiro elemento. Qual seria esse terceiro elemento?
a) o avaliador
b) o observador.
c) o investigador
d) o administrador
93- É aquela que faz a melhor adequação entre os meios e os fins escolhidos. A didática é uma expressão pedagógica da razão instrumental. Sua utilidade é imensa, pois sem ela nossos meios escolhidos poderiam, simplesmente, não serem os melhores disponíveis para o que se ensina e se aprende e, então, estaríamos fazendo da educação não a melhor educação possível. Este trecho refere-se a:
a) razão profissional ou técnica
b) razão avaliativa ou física
c) razão técnica ou instrumental
d) razão física ou química
94- A ___________________ , ou seja, depende da área onde os saberes são, em última instância, normas, regras, disposições, caminhos e/ou métodos. O termo “pedagogia”, tomado em um sentido estrito, designa a norma em relação à educação. “Que é que devemos fazer, e que instrumentos didáticos deverão usar, para a nossa educação?” – esta é a pergunta que norteia toda e qualquer corrente pedagógica, o que deve estar na mente do pedagogo.
a) leitura depende da pedagogia
b) aprendizagem depende da pedagogia
c) ensino dependa da pedagogia
d) didática depende da pedagogia
95- o pedagogo passa a ser considerado um especialista em educação e ensino assim como a pedagogia passa a ser vista com um vasto campo de trabalho, procurando dentro de seus métodos, estratégias que promovam mudanças nas pessoas, melhorando a qualidade de vida delas e consequentemente:
a) ampliando sua capacidade de trabalho.
b) reduzindo o campo de trabalho.
c) ampliando os conhecimentos.
d) analisando os conhecimento do campo de experiência.
96- O novo cenário da educação se abre no século XXI com novas perspectivas para o profissional que se insere no mercado de trabalho, sob diversas abrangências, como nos mostra a própria sociedade. Vivemos um momento particular de
discussões sobre globalização, neoliberalismo, terceiro setor, educação on-line, enfim, uma nova estrutura se firma na sociedade, a qual exige profissionais cada vez mais qualificados e preparados para atuarem neste cenário competitivo. O trecho demonstra qual cenário da educação e qual profissional?
a) pedagogo em espaços escolares
b) pedagogo em espaços não escolares
c) pedagogo em espaços instituicionais
d) pedagogo em espaços liberais
97- Esse novo papel do pedagogo nas organizaçõesnão-escolares, tem por finalidade apoiar o administrador a desempenhar as funções que constituem o processo administrativo de planejar, organizar, dirigir e controlar, pois ele não realiza seu trabalho sozinho, mas através:
a) das pessoas que não compõe sua equipe.
b) das pessoas que não atuam na instituição
c) das pessoas que compõe sua equipe.
d) das pessoas que não estão inserido no processo de ensino-aprendizagem.
98- As regulamentações do curso de Pedagogia, ao contrário das demais licenciaturas, ficaram guardadas e somente em 2005 é que o parecer CNE/CP 05/2005 – “Diretrizes curriculares para os cursos de Pedagogia” – foi aprovado. O parecer apresenta:
a) “a formaçao do não licenciado em pedagogia fundamentado no trabalho não pedagógico exercido em ambiente escolares e não escolares”.
b) “a dinâmica que envolve os desafios das realidades educacionais existentes, tanto na formação de profissionais para atuarem na esfera escolar”.
c) “normativo melhor delineado para a reformulação das propostas dos cursos de pedagogia”.
d) “a formação do licenciado em pedagogia fundamenta-se no trabalho pedagógico realizado em espaços escolares e não escolares que têm a docência como base”.
99- Após o parecer CNE/CP 05/2005, fica reconhecido à existência de uma prática educativa fora dos ambientes escolares. E onde houver práticas educativas, caberá
o trabalho de um pedagogo para orientar tais atividades. Assim podemos afirmar que pedagogia ultrapassa:
a) o âmbito escolar.
b) o âmbito hospitalar.
c) o âmbito emergencial.
d) o âmbito periférico.
100- A educação sofre mudanças em seu conceito, pois deixa de ser restrita ao processo ensino-aprendizagem em espaços escolares formais, se transpondo aos muros da escola, para diferentes e diversos segmentos organizacionais da sociedade. Abre-se aqui um novo espaço para a educação, dando uma estrutura interessante a qual tipo de educação?
a) a educação formal
b) a educação não formal
c) a educação extra formal
d) a eduação paralela
101- “[...] Ninguém nasce educador ou marcado para ser educador. A gente se faz educador, a gente se forma, como educador, permanentemente na prática e na reflexão da prática”. O trecho citado refere-se a qual autor:
a) Vygotsky
b) Saviani
c) Freire
d) Nóvoa
102- O espaço do pedagogo nas organizações está dado, é visível sua contribuição quando se fala de valorização do capital humano das empresas, sua formação o habilita a ser um gestor de pessoas, torna-se um profissional desejável e necessário, para conduzir os processos relacionados a estratégias de recursos humanos, otimizando o potencial das equipes de trabalho assegurando que as pessoas se identifiquem com a missão:
a) salarial
b) gerencial
c) especial
d) organizacional
103-
O Pedagogo Empresarial, segundo Lopes (2006, p. 74):
a) “promove a reconstrução de conceitos básicos, como criatividade, espírito de equipe e autonomia emocional e cognitiva”.
b) “promove a liberação de informações da equipe em virtude de um conhecimento comum”.
c) “promove a inserção no crescimento pessoal e profissional, garantindo a esse uma promoção”
d) “promove a liberação de cargos e salários na instituição.
104- Visa sempre melhorar a qualidade de prestação de serviços de uma empresa. Seja planejando, solucionando problemas, formulando hipóteses, elaborando projetos, esse profissional visa à melhoria dos processos instituídos na empresa, garantindo uma qualidade no atendimento de seus clientes e também dos seus funcionários. De qual profissional menciona-se:
a) o pedagogo escolar
b) o pedagogo empresarial
c) o pedagogo formal
d) o pedagogo hospitalar
105- O pedagogo vai para as organizações ocupar o papel de gestor de pessoas, de conhecimento e de talentos e segundo Idalberto Chiavenato, gerir talento humano está se tornando indispensável para o sucesso:
a) das escolas
b) dos hospitais
c) das organizações.
d) dos gestores
106-
O talento envolve três aspectos:
( ) Conhecimento. É o saber. Constitui o resultado do aprender a aprender, aprender continuadamente e aumentar continuadamente o conhecimento.
( ) Habilidade. É o saber fazer. Significa utilizar e aplicar o conhecimento, seja para resolver problemas ou situações ou criar e inovar.
( ) Competência. É o saber fazer acontecer. A competência permite alcançar e superar metas e resultados, agregar valor, obter excelência e abastecer o espírito empreendedor.
Está correta a afirmativa
a) V, V, V
b) F, V, V
c) F, F, F
d) F, F, V
107- O papel do pedagogo, em espaços organizacionais, tornou-se desafiador a partir do momento em que verificamos através de discussões realizadas em sala de aula, seminários, mesa redonda, através de leituras compartilhadas, um horizonte se abrindo para esta área do conhecimento, que se fundamentam também nos quatro pilares da educação. Quais são esses quatro pilares:
a) aprender a estudar, aprender a elaborar, aprender a compreender, aprender a ter
b) aprender a viver, aprender a exercitar, aprender a estudar, aprender a ter
c) aprender a ler, aprender a entender, aprender a ser, aprender a ter
d) aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver juntos, aprender a ser.
108- O pedagogo é um profissional dentro das organizações que tem formação para compreender as empresas enquanto organizações que aprendem e que seu diferencial é as pessoas e como tal conduzir os processos de:
a) ensino/aprendizagem.
b) ensino
c) aprendizagem
d) leitura e letramento
109- O educador não é um mero transmissor de conhecimento, mesmo porque o processo pelo qual consolida-se o conhecimento pressupõe a interação entre sujeito estruturante e objeto a ser estruturado, assim, faz-se imprescindível notar que a função essencial do educador está em oferecer além dos conteúdos, os instrumentos que possibilitem e estimulem a busca do conhecimento por parte de quem?
a) do aprendente
b) do sujeito
c) do predicado
d) do ouvinte
110- Ao falar sobre a valorização do saber produzido nas relações sociais, o pedagogo é o profissional que faz das situações concretas que vive o seu instrumento de reflexão e elabora saber, esse mesmo saber faz com que o docente se relacione mais profundamente com o:
a) aprendizado
b) letramento
c) conhecimento
d) auto-conhecimento
111- A organização sistemática das atividades a serem aplicadas no treinamento demanda um tipo de conhecimento específico da prática educativa, como:
a) criação de avaliações que condizem com a instrumentação
b) materiais que usam somente o interesse pessoal, sem ter um treinamento específico.
c) estudos sem proveito de crescimento pessoa e profissional, não valorizando a organização.
d) a elaboração e seleção de materiais didáticos, instrumentalização didática dos profissionais e, ainda, a seleção de metodologia apropriada para conduzir a execução do treinamento.
112-
Assinale a alternativa correta
a) Já passou a época em que o pedagogo se ocupava somente da educação infantil.
b) A pedagogia hoje não dispõe de uma vasta área de atuação, que inclui, além de instituições de ensino, empresas dos mais diversos setores.
c) Não é necessário separar o que é escolar do que é educativo.
d) O pedagogo não pode atuar em todas as áreas que requerem um trabalho educativo, mas apenas formar-se pedagogo não é suficiente para conquistar um cargo em uma empresa.
113- Hoje, as palavras-de-ordem dentro das organizações são: mudança e gestão do conhecimento. Nesse contexto, o papel do pedagogo é fundamental, pois todo processo de mudança exige uma ação educacional e gerir o conhecimento é uma tarefa, antes de tudo, deve avaliar a:
a) modificação de importâncias organizacionais
b) modificação de valores organizacionais
c) modificação de inseguranças organizacionais
d) modificação de objetivos organizacionais
114- O pedagogo empresarial pode focar seus conhecimentos em duas direções. Quais são elas?
a) no funcionário e no lucro
b) no financeiro e no funcionário
c) no funcionário ou no produto da empresa
d) no processo inclusivoe na promoção
115- O pedagogo é o responsável pela criação de projetos educacionais que visam facilitar o aprendizado dos funcionários. Para tanto, realiza pesquisas para verificar quais as necessidades de aprimoramento de cada um e qual método pedagógico é mais adequado. A partir daí, trabalha em conjunto com outros profissionais do mesmo setor na aplicação e coordenação desses projetos. Esta é a atuação do pedagogo em qual área?
a) na Adminsitração da Empresa
b) no pós-venda
c) na Gestão de Pessoa
d) no Recursos Humanos (RH)
116- O pedagogo irá atuar em empresas que trabalham com educação, como editoras, sites e organizações não governamentais (ONGs). Qual é a função do pedagogo dentro de uma editora:
a) é apresentar o produto ou serviço da maneira mais atraente possível ao cliente, que em geral são professores.
b) não desenvolve projetos pedagógicos e estratégias de divulgação de livros, CDs, revistas, vídeos e DVDs
c) realiza pesquisas que não atinge as necessidades de aprimoramento de cada um e qual método pedagógico é mais adequado
d) desenvolvimento não tecnológico, relacionado a competitividade e as exigências de mercado.
117- Prever, antecipar fatos e situações, tomar decisões etc, ajuda a alcançar a eficiência e visa também à eficácia. Este pode pode ser de curto ou de longo prazo, consideram-se de curto prazo, os planos de até um ano, e de longo prazo aqueles acima de um ano. Obviamente que é melhor estender e termos de tempo do que limitá-lo a períodos muito curtos. Este é o conceito de:
a) investimento
b) planejamento
c) orçamento
d) programa
118- Segundo Ribeiro (2003, p. 20) é certo dizer que o pedagogo que:
a) planeja um programa de formação/treinamento a seleção de métodos o processo não obedece ao princípio do desenvolvimento concomitante de competências técnicas e de relacionamento social.
b) foi introduzido como um conjunto de habilidades e tecnologia permite a uma empresa oferecer um determinado benefício ao cliente, diferente do de sua concorrência.
c) atua na empresa precisa ter sensibilidade suficiente para perceber quais estratégias podem ser usadas em que circunstâncias para que não se desperdice tempo demais aplicando numerosos métodos e com isso perca de vista os propósitos tanto da formação quanto da empresa [...]
d) compreende a seleção dos objetivos da organização e das áreas, e a determinação dos meios para atingi-los.
119-
Marque as alternaticas com V (verdadeiro) e F (falso), a responsabilidade do pedagogo empresarial
( ) Conhecer as soluções para as questões que envolvem a produtividade das pessoas humanas, o objetivo não é de toda a Empresa;
	(
	) Conhecer e trabalhar na direção dos objetivos particulares da Empresa onde
	trabalha;
	(
	) Conduzir as pessoas que não trabalham na Empresa, dirigentes e funcionários,
	na direção dos objetivos definidos, humanos e empresariais;
	(
	) Promover as condições necessárias (treinamentos, eventos, reuniões, festas,
feiras, exposições, excursões), para o desenvolvimento integral das pessoas, influenciando-as positivamente (processo educativo), com o objetivo de otimizar a produtividade;
a) V, V, V, V
b) F, F, V, V
c) V, F, V, F
d) F, V, F, V
120- O trabalho do pedagogo que atua visando o crescimento integral de seu paciente, ou seja, seu desenvolvimento social, emocional, cognitivo, ético e intelectual. Desenvolve atividades que proporcionem resultados baseados nestas conquistas. Promove atividades pedagógicas com os pacientes que necessitam se afastarem da escola regular por um determinado tempo, possibilitando ao paciente não perder o contato com o saber, tornando o tempo de internação mais agradável e significativo. Este é o conceito da pedagogia:
a) hospitalar
b) interdisciplinar
c) multidisicplinar
d) interativa