AV2 Educação em Enfermagem

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14/12/2016 BDQ Prova
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Disciplina:  EDUCAÇÃO EM ENFERMAGEM
Avaliação:  SDE0071_AV2_201502710951      Data: 09/12/2016 10:50:13 (A)      Critério: AV2
Aluno: 201502710951 ­ RENATO GONZALEZ PEREIRA
Professor: ALEXANDRO ALVES RIBEIRO Turma: 9010/AJ
Nota da Prova: 7,0 de 10,0      Nota de Partic.: 0
 
  1a Questão (Ref.: 619304) Pontos: 0,0  / 1,0
A formação dos enfermeiros no Brasil é desenvolvida através da educação formal a nível da educação superior,
que tem como uma de suas finalidades: o estímulo à criação cultural e ao desenvolvimento do espírito
científico; do pensamento reflexivo; da formação de diplomados nas diferentes áreas do conhecimento, aptos
para a inserção em setores profissionais para a participação no desenvolvimento da sociedade brasileira.
(BRASIL,1996). Assim, que competências gerais foram definidas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais dos
Cursos de Graduação em Enfermagem para o exercício da profissão?
 
Resposta: .
 
 
Gabarito: Atenção à Saúde ; Tomada de Decisões; Comunicação; Liderança ; Administração e Gerenciamento;
Educação Permanente
 
  2a Questão (Ref.: 686103) Pontos: 0,0  / 1,0
Segundo Wanda Horta as necessidades humanas básicas, são estados conscientes ou inconscientes resultantes
dos desequilíbrios homeodinâmicos dos fenômenos vitais . Estas necessidades estão relacionadas a quais
fatores ?
 
Resposta: .
 
 
Gabarito: Sexualidade, Idade, Cultural , Individual, Nível de escolaridade , Condições sócio econômicas ,
Processo saúde­ doença , Meio ambiente
 
  3a Questão (Ref.: 664630) Pontos: 1,0  / 1,0
De acordo com nossa leitura histórica, percebemos que a Educação em Enfermagem sofreu e vem sofrendo
mudanças de acordo com o cenário político , social e econômico do nosso país . Portanto, o marco na trajetória
da saúde e reflexo desta no Ensino da Enfermagem na década de 80 foi:
A Ciência da Enfermagem volta a fazer parte do currículo da formação do Enfermeiro ,através das novas
matrizes curriculares ,
  A VIII Conferência Nacional de Saúde , Promulgação da Constituição Brasileira, Criação do SUS e
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aprovação da Lei Orgânica
Mudanças no currículo do curso de Enfermagem através da persistência da ABEN, aprovação da Lei
Orgânica e SUS
A VII Conferência Mundial de Saúde, A criação da OMS e a aprovação da Lei Orgânica da Saúde e do
SUS .
O cenário político problemático da época , principalmente no referente à Saúde Pública, impulsionou a
fundação da Escola de Enfermeira , ,com a Departamento Nacional de Saúde Pública .
 Gabarito Comentado.
 
  4a Questão (Ref.: 719248) Pontos: 1,0  / 1,0
Em um caminho de mais de 40 anos, o Movimento de Educação Popular deu origem a diversos espaços de
reflexão, articulação e produção de conhecimento, EXCETO:
Articulação Nacional de Extensão Popular.
Movimentos e Práticas de Educação Popular em Saúde.
Articulação Nacional de Educação Popular em Saúde.
Rede de Educação Popular e Saúde.
  Rede de Estudos sobre Misticismo no Trabalho Escravo e na Educação Indígena.
 Gabarito Comentado.
 
  5a Questão (Ref.: 581096) Pontos: 0,0  / 1,0
O enfermeiro ao atender uma paciente no puerpério , portadora do vírus HIV , fez orientações para que não
amamente seu filho recém nascido , devido a possibilidade de contaminação vertical , através do aleitamento
materno do vírus HIV. Na sua avaliação a conduta como educador está :
Errada , o enfermeiro deve de imediato solicitar mamadeira para o RN, enfaixar as mamas da mãe e
informa la do crime se insistir na amamentação.
  Certo , o enfermeiro informou para a mãe o risco de contaminação vertical do RN , pelo vírus HIV caso
ocorra a amamentação.
Errada , o enfermeiro deve proibir a amamentação do RN pela mãe, pois a possibilidade de
contaminação é veridica
Errado , o enfermeiro deve de imediato separar a mãe do RN.
  Certo, o enfermeiro informou para a mãe sobre a sua contaminação pelo vírus HIV , mas não pode
impedir dentro do ambiente hospitalar que a mãe amamente na presença da equipe de saúde.
 Gabarito Comentado.
 
  6a Questão (Ref.: 614280) Pontos: 1,0  / 1,0
2) Na aula 06, aprendemos que de um modo geral, o planejamento da aula ou de um curso deve ser
considerado um processo. E, segundo Menegolla; Sant¿Anna (1991), para descrever as etapas do planejamento
de uma aula ou curso, devemos seguir qual etapa do fluxograma:
Seleção dos procedimentos metodológicos; planejamento e elaboração do plano; execução do plano de
aula; sondagem/diagnóstica; objetivos.
Sondagem/diagnóstica; objetivos; planejamento e elaboração do plano; execução do plano de aula.
  Sondagem/diagnóstica; objetivos; seleção dos procedimentos metodológicos; planejamento e elaboração
do plano; execução do plano de aula.
Sondagem/diagnóstica; objetivos; seleção dos procedimentos metodológicos; esclarecimentos;
aprovação do corpo docente.
Execução do plano de aula; sondagem/diagnóstica; objetivos; seleção dos procedimentos metodológicos;
planejamento e elaboração do plano.
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  7a Questão (Ref.: 736396) Pontos: 1,0  / 1,0
"(...) aplicação do processo de enfermagem; portanto, assistência prestada ao indivíduo aparentemente sadio
ou em tratamento ambulatorial" (1978). De que se trata essa definição de Wanda de Aguiar Horta?
Plano de ação.
Procedimentos invasivos.
Escala de atividades.
Atividade educativa.
  Consulta de enfermagem.
 Gabarito Comentado.
 
  8a Questão (Ref.: 734532) Pontos: 1,0  / 1,0
Para Libâneo (2012), o conceito mais simples de método é o de:
classificar os métodos de ensino.
  caminho para atingir um objetivo.
classificar de forma simples e direta os métodos empregados pelos professores.
estratégia de ensino­aprendizagem.
metodologias ativas.
 Gabarito Comentado.
 
  9a Questão (Ref.: 634608) Pontos: 1,0  / 1,0
Para alguns autores, o Treinamento em Saúde, seumateiriais impressos precisam passar por etapas de
planejamento e desenvolvimento que são :
  Linguagem , interação e imagens visuais
Nome do autor, material de boa qualidade e data
Recursos visuais infantil, colorido e interessante
Linguagem figurada, animações e design
Impactante, possuir data e e registro do autor
 
  10a Questão (Ref.: 613164) Pontos: 1,0  / 1,0
A relação entre as concepções pedagógicas e os significados da avaliação podem ser analisadas em quatro
categorias, de acordo com Chueiri (2008). Uma destas categorias trata­se da avaliação sob a forma de exames
que ainda está presente nas escolas, não avalia de fato a aprendizagem e sim aquilo que o aluno é capaz de
apresentar naquele dado instante do exame. Refere­se a:
avaliação para qualificar
avaliação como instrumento para classificar
avaliação para contextualizar
  avaliação pedagogia tradicional: examinar para avaliar
avaliação modelo tecnicista: medir para avaliar
 Gabarito Comentado.
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