AVSDIDATICA

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Disciplina: DIDÁTICA 
Avaliação: CEL0304_AVS_201508179786 Data: 09/12/2016 18:05:09 (A) Critério: AVS 
Professor: MARIA CECILIA MOREIRA DA COSTA Turma: 9025/AC 
Nota da Prova: 7,5 Nota de Partic.: Av. Parcial.: 
 
 
 1a Questão (Ref.: 590802) Pontos: 1,0 / 1,0 
As cadeiras estão organizadas em roda. No mural todos os trabalhos são valorizados. O professor 
dialoga com os alunos para decidir os conteúdos desenvolvidos e não oferece prêmios aos 
melhores alunos cada final de bimestre. As regras são decididas coletivamente e os 
conhecimentos são significativos para os alunos. Nesse espaço educativo predomina a 
TENDÊNCIA: 
 
 Libertadora 
 Não diretiva 
 
Marxista 
 Tradicional 
 
Apriorista 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 30782) Pontos: 1,0 / 1,0 
Marque F (falso) e V (verdadeiro) e depois assinale a sequência correta: 
O aluno Renato reclamou com a professora Mariana do preconceito racial e de atitudes discriminatórias 
praticadas por alguns de seus colegas. Ela resolveu, então, incluir em seu plano de ensino atividades que 
pudessem romper com as manifestações de racismo, preconceito e discriminação entre seus alunos e 
estabeleceu como objetivos, levar os alunos a: 
( )refletir sobre as atitudes discriminatórias praticadas pelos outros e por si mesmo; 
( )conhecer o negro como sujeito histórico com desejos e vontades rompendo com a questão da vitimização; 
( )compreender as atitudes preconceituosas e discriminatórias no espaço escolar, defendendo-as porque 
construídas social e historicamente; 
( )tomar consciência de que a luta contra o preconceito racial é responsabilidade de todos; 
( )desconstruir estereótipos de inferioridade étnico-racial, valorizando a diversidade existente em nossa 
sociedade. 
 
 
V V F V F 
 V V F V V 
 
V F V V V 
 
F V F V V 
 
F V V F V 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 697390) Pontos: 1,0 / 1,0 
Qual das opções abaixo indica as palavras chave da tendência libertadora (Paulo Freire): 
 
 
Predomínio da lógica do capital, progresso e planejamento. 
 
Memória, disciplina e hierarquia. 
 
Técnica, objetividade e resultado. 
 Escuta, diálogo e autonomia. 
 
Dicotomia teoria e prática, planejamento e organização. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 30786) Pontos: 1,0 / 1,0 
A construção de uma memória sobre o significado renovador do trabalho dos Pioneiros da Educação Nova foi 
tarefa a que se dedicou Fernando de Azevedo, com o maior empenho, durante praticamente toda a sua vida. O 
movimento renovador está presente em vários "lugares de memória" (topográficos, monumentais, simbólicos e 
funcionais) (BRANDÃO, 1999). O significado renovador deste documento "o Manifesto dos Pioneiros da Escola 
Nova" encontra-se na posição de defender: 
 
 
o professor como o técnico e responsável pela eficiência do ensino. 
 
a ampliação das discussões sobre a educação brasileira pautada na moral, na ética e no respeito à 
verdade cristã. 
 
uma educação integral do homem, enquanto ser criado por Deus. 
 
princípios morais e religiosos ligados à tradição cristã. 
 uma nova escola, promotora da ciência e da pedagogia moderna sob a égide do ensino público, gratuito, 
e laico. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 594676) Pontos: 1,0 / 1,0 
Duas professoras da rede municipal conversavam na entrada da escola sobre o eclipse do Sol que deveria 
ocorrer naquele mesmo dia durante o horário das aulas. Célia, fascinada com o fenômeno, havia planejado 
observá-lo junto a seus alunos no pátio da escola. Para isto preparara com eles placas de vidro escurecidas pela 
fumaça de uma vela, a fim de evitar os prejuízos que a observação a olho nu poderia causar. Esperava depois 
discutir com os alunos o acontecido e, a partir de suas dúvidas, com eles realizar maquetes figurando a posição 
do Sol, da Terra e da Lua naquele momento. Marta discordava do entusiasmo da amiga. Disse preferir seguir a 
seqüência do programa de Estudos Sociais. Estava atrasada com a matéria e iria explicar alguns aspectos sobre 
os planetas. Ainda não era o momento de conteúdos mais complexos. Depois, apenas com o auxílio do livro 
didático, daria uma aula sobre o eclipse, como fazia todos os anos. 
Este relato revela duas formas distintas de encarar a prática docente, duas maneiras de selecionar os 
conteúdos, a adoção de métodos de ensino diferentes que expressam duas importantes tendências do 
pensamento pedagógico. Qual é, dentre os pares abaixo, aquele que retrata as tendências implícitas na prática 
de Célia e Marta, respectivamente? 
 
 
Pedagogia Cognicista/Pedagogia Tecnicista. 
 
Pedagogia Conservadora/Pedagogia Tradicional. 
 Pedagogia Nova/Pedagogia Tradicional. 
 
Pedagogia Crítica/Pedagogia Humanista não diretiva 
 
Pedagogia Nova/Pedagogia Cognitivista. 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 30365) Pontos: 1,0 / 1,0 
Freire nos conscientiza de que: [...] toda prática educativa libertadora, valorizando o exercício da vontade, da 
decisão, da resistência, da escolha; o papel das emoções, dos sentimentos, dos desejos, dos limites; a 
importância da consciência na história, o sentido ético da presença humana no mundo, a compreensão da 
história como possibilidade jamais como determinação, é substantivamente esperançosa e, por isso mesmo, 
provocadora da esperança (FREIRE, 2000, p. 23). Estas ideias de Paulo Freire, veiculadas como uma tendência 
pedagógica, foram denominadas de: 
 
 
Pedagogia Construtivista 
 Pedagogia Libertadora 
 
Pedagogia Libertária 
 
Pedagogia Bancária 
 
Pedagogia Tradicional 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 89825) Pontos: 0,5 / 0,5 
Na realização de uma atividade recreativa, a professora Lúcia, levou a turma de educação infantil para a quadra 
esportiva. No caminho, uma borboleta chamou a atenção das crianças, que correram a acompanhar e observar. 
Lúcia aproveitou a pergunta de um aluno e começou a conversar com as crianças sobre esta pergunta : - O que 
a borboleta está fazendo aqui no jardim?. Muitas respostas surgiram da imaginação das crianças e a dúvida foi 
aproveitada para outras atividades naquele momento e para outros dias. Diante deste fato identificamos 
uma das características do bom planejamento: 
 
 flexibilidade diante do interesse dos educandos 
 
ausência de objetivo bem definidos para a recreação 
 
clareza e precisão quanto ao interesse de uma criança. 
 
improvisação diante da falta de objetivos 
 
continuidade dos assuntos após toda atividade externa 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 39679) Pontos: 0,5 / 0,5 
Dados os seguintes objetivos: "elaborar duas frases, aplicando a regra do uso da vírgula, consultando a 
gramática", "No período de cinco minutos escrever o presente do indicativo do verbo cantar", "Após uma hora 
de estudo definir quatro classes gramaticais". Considera-se como exemplo de objetivos: 
 
 
gerais 
 
amplos 
 
críticos 
 operacionais 
 
abstratos 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 39701) Pontos: 0,0 / 0,5 
Tanto o planejamento curricular, como o planejamento de ensino, elaborados em parceria com os docentes que 
ministram as disciplinas, constitui-se no ponto de partida para se proceder ao planejamento da prática 
interdisciplinar. Para a elaboraçãodo Planejamento interdisciplinar se faz necessário que: 
 
 
se estabeleça um tempo para começar e se acabar com as tarefas 
 
cada professor faça individualmente seu planejamento 
 haja a utilização de diferentes estratégias de trabalho para possibilitar o envolvimento de todos 
 
para preservar a autonomia do professor, cada qual deve traçar sua linha de ação, sem interferência de 
outros 
 se estabeleça uma série de variáveis operacionais que sirvam de suporte, preferencialmente, às 
disciplinas práticas. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 698290) Pontos: 0,5 / 0,5 
Parece inviável planejar uma mesma disciplina, de uma forma única, para várias turmas [...] pois as turmas não 
são uniformes, homogêneas e idênticas. Se numa mesma turma encontramos grande diversidade entre os 
alunos, o que dizer das diferenças entre as várias turmas? (MENEGOLLA & SANT'ANNA, 1997, p. 47). Nesse 
sentido, se torna imprescindível o professor: 
 
 aprender a lidar com o aluno real 
 
adotar o paradigma tradicional de ensino 
 
criar um padrão de comportamento 
 
excluir o saber popular 
 
evitar as contradições sociais 
 Gabarito Comentado.