APOL nota 90 Sistema de Ensino e Políticas Educacionais e metodologia da pesquisa

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Nota: 90 
PROTOCOLO: 201607071355163A01396 
Disciplina(s): 
Metodologia Científica 
Sistema de Ensino e Políticas Educacionais 
Data de início: 07/07/2016 13:07 
Prazo máximo entrega: - 
Data de entrega: 07/07/2016 13:25 
Questão 1/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“A NBR 14.724 também nos diz que a monografia é composta de elementos 
pré-textuais, textuais e pós-textuais. Os elementos textuais são formados 
pela Introdução, a Conclusão e todos os capítulos que se encontrem entre 
elas, isto é, os capítulos que desenvolvem o texto. Tanto os elementos pré-
textuais quanto os pós-textuais são formados por elementos obrigatórios e 
por elementos opcionais”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: OLIVEIRA, Luciano Amaral. Manual de sobrevivência universitária. 2. 
ed. Campinas: Papirus, 2008. p. 95. 
Pensando a respeito da “ficha catalográfica”, um dos elementos pré-textuais 
do trabalho acadêmico, analise as sentenças a seguir, assinalando V para 
as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas: 
I – ( ) A ficha catalográfica localiza-se no verso da folha de rosto, mesmo 
que não seja usual a prática de impressão em frente e verso em um 
trabalho acadêmico. 
II – ( ) A elaboração da ficha catalográfica segue o padrão de catalogação 
Anglo-Saxão, sendo de responsabilidade dos profissionais graduados em 
Metodologia. 
III – ( ) Monografias de especialização e trabalhos de conclusão de cursos 
de graduação tem como regra a obrigatoriedade da inserção da ficha 
catalográfica. 
Agora, assinale a sequência correta: 
 
A V – F – V 
 
B V – F – F 
Você acertou! 
A afirmativa I é VERDADEIRA: “No verso da folha de rosto, deve constar a ficha catalográfica, centralizada no fim da página [...]” (p. 36) 
Já as afirmativas II e III são FALSAS, visto que no verso da folha de rosto, deve constar a ficha catalográfica, centralizada no fim da página, de acordo 
com o Código de Catalogação Anglo-Americano. Como isso requer conhecimentos especializados, somente um profissional formado em 
biblioteconomia pode elaborá-la. Para as monografias de especialização e trabalhos de conclusão de curso TCC (graduação), a ficha é opcional. (p. 36) 
 
C V – V – F 
 
D F – V – V 
 
E F – V – F 
 
Questão 2/10 
Leia o fragmento de texto: 
“Segundo a ABNT, a expressão referências bibliográficas deve ser 
substituída na pesquisa jurídica por referências. Em relação ao projeto, não 
há essa determinação, ficando a critério do pesquisador a nomenclatura a 
ser utilizada. 
É nesse momento que serão indicadas obras e documentos utilizados na 
realização do projeto e. futuramente, na pesquisa. [...] As referências 
bibliográficas devem respeitar as regras previstas pela ABNT”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BONAT, Débora. Metodologia da pesquisa. 3. ed. Curitiba: IESDE, 2009. 
p. 53. 
Tomando como ponto de partida que todas as referências precisam seguir 
as normas da ABNT, responda: Qual, entre as alternativas a seguir, refere-
se a uma referência de “capítulo de livro”? 
Assinale a alternativa correta: 
 
A SILVA, D. B. Eco-turismo. In: McKERCHER, B. Turismo de natureza: planejamento e sustentabilidade. São Paulo: Contexto, 2002. 
Você acertou! 
SOBRENOME DO AUTOR DO CAPITULO, prenome ou iniciais. Título do capítulo. In: SOBRENOME DO AUTOR PRINCIPAL DO LIVRO, 
ORGANIZADOR, COORDENADOR etc. prenome ou iniciais. Abreviatura da função (Org., Coord. etc.). Título do livro. Edição. Local: Editora, data. 
Página inicial e final do capítulo. (p. 80) 
 
B MELLO, Evaldo Cabral de. O passado no presente. Veja, São Paulo, n. 1528, p 9-11, 4 set. 1998. Entrevista concedida a João Gabriel de 
Lima. 
 
C ANDRÉ, Marli. Etnografia da prática escolar. 5 ed. Campinas: Papirus, 2000 
 
D MALAGRINO, w. et al. Estudos Preliminares sobre o Efeito... 1985. Trabalho apresentado ao 13. Congresso Brasileiro de Engenharia 
Sanitária e Ambiental, Maceió, 1985 
 
E SANTEIRO, T. V. Criatividade em psicanálise: produção científica internacional (1996-1998). Psicologia: Teoria e Prática, São Paulo, v. 
2, n. 2, p. 43-59, jul./dez. 2000 
 
Questão 3/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“O pesquisador deve estar atento à coleta dos dados, ou seja, no momento 
da leitura para a pesquisa o leitor deve utilizar-se de procedimentos que 
facilite seu trabalho futuro. Ou seja, deve no momento da leitura grifar os 
pontos importantes e necessários e ao mesmo tempo fazer fichamento 
colocando evidentemente o nome do autor, da obra, paginação e ano”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Jorge. O fazer do trabalho científico em ciências sociais 
aplicadas. Recife: Editora da UFPE, 2006. p. 69. 
Existem três tipos de fichamento: bibliográfico, de resumo e de citações. 
Pensando nessas categorias relacione corretamente os tipos de fichamento 
às suas características: 
1 – Fichamento bibliográfico 
2 – Fichamento de resumo 
3 – Fichamento de citações 
( ) Contempla recortes do texto lido, ou seja, o aluno reproduz fielmente as 
ideias do autor do texto. 
( ) Contempla a descrição das ideias, comentadas pelo aluno de um ou mais 
capítulos do texto. 
( ) Contempla as principais ideias contidas num texto, nas palavras e 
interpretação do aluno. 
Assinale a sequência correta: 
 
A 3 – 2 – 1 
 
B 3 – 1 – 2 
Você acertou! 
1 – Fichamento bibliográfico: “4.4.3 Modelo de fichamento bibliográfico: É o fichamento descritivo, com comentários dos capítulos abordados em 
uma obra inteira ou parte dela.” (p. 118) 
2 – Fichamento de resumo: “4.4.2 Modelo de fichamento de resumo ou conteúdo: Este fichamento tem o objetivo de apresentar as principais ideias 
contidas na obra. O aluno elabora com suas próprias palavras a interpretação do que foi dito.” (p. 117) 
3 – Fichamento de citações: “4.4.2 Modelo de fichamento de resumo ou conteúdo: Este fichamento tem o objetivo de apresentar as principais ideias 
contidas na obra. O aluno elabora com suas próprias palavras a interpretação do que foi dito.” (p. 116) 
 
C 2 – 1 – 3 
 
D 2 – 3 – 1 
 
E 1 – 3 – 2 
 
 
Questão 4/10 
Leia o fragmento de texto: 
“As páginas pré-textuais são muito importantes no trabalho, eis que 
consistem basicamente na apresentação visual desse. Algumas são de 
cunho optativo, não-obrigatório, porém as demais são obrigatórias”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: THUMS, Jorge. Acesso e realidade: técnicas de pesquisa e construção 
do conhecimento. Canoas: Editora ULBRA, 2003. p. 89. 
Entre os elementos pré-textuais, é possível citar a folha de aprovação, 
epígrafe, resumo e sumário. De acordo com os conteúdos abordados nas 
aulas e no livro-base Orientações e dicas práticas para trabalhos 
acadêmicos, relacione corretamente estes elementos pré-textuais às suas 
características: 
1 – Folha de aprovação 
2 – Epígrafe 
3 – Resumo 
4 – Sumário 
() Trecho no qual são apresentados o autor, a natureza e objetivos do 
trabalho e a banca examinadora. 
( ) Apresentação sintética de todos os pontos essenciais e relevantes do 
trabalho acadêmico. 
( ) Local em que são apresentadas as seções do texto, fornecendo ao leitor 
uma visão geral do trabalho. 
( ) Proporciona ao leitor uma reflexão inicial, antes que a leitura do texto 
seja efetivamente iniciada. 
Agora, assinale a sequência correta: 
 
 
A 1 – 3 – 4 – 2 
Você acertou! 
1 – Folha de aprovação: De acordo com a NBR 14724 (ABNT, 2011, p. 8), devemos utilizar a nomenclatura folha de aprovação em vez de termo de 
aprovação. A folha de aprovação é elemento obrigatório, colocado logo após a folha de rosto, e se destina a monografias1 teses edissertações. Ela é 
composta pelos seguintes itens: nome do autor do trabalho, título e subtítulo (se houver) e a descrição do documento, com natureza e objetivo, nome da 
instituição a que é submetido, área de concentração, data de aprovação, nome, titulação e assinatura dos componentes da banca examinadora e as 
respectivas instituições a que pertencem, além da data e do local, que devem ser inseridos no fim da página. (p. 37) 
2 – Epígrafe: A eppígrafe — elemento também opcional — pode ser uma ideia pessoal (criação do próprio autor) ou ainda um trecho de texto de 
outrem que marcou o escritor ao longo dc suas leituras e que agora fará parte das páginas iniciais de seu trabalho. A epigrafe pode ser utilizada também 
no início dos capítulos, a fim de proporcionar ao leitor uma reflexão inicial antes que este inicie efetivamente a leitura. [...] (p. 38) 
3 – Resumo: O resumo é a apresentação dos pontos relevantes de um texto e fornece, de forma sintética, as ideias centrais do conteúdo. Geralmente, o 
resumo é obrigatório para trabalhos de natureza técnico-científica, como TCCs, monografias. dissertações, teses e artigos científicos. [...] (p. 38) 
4 – Sumário: De acordo com a NBR 6027, o sumário é um elemento obrigatório de trabalhos acadêmicos, caracterizado pela enumeração das 
principais divisões, seções e demais partes de um trabalho acadêmico, acompanhadas dos respectivos números das páginas na mesma ordem e grafia 
dos conteúdos nele concebidos (ABNT, 2O12,p. 1). Ele fornece uma visão geral da estrutura do trabalho e facilita a localização de suas respectivas 
partes. [...] (p. 39-40) 
 
B 1 – 4 – 2 – 3 
 
C 3 – 2 – 1 – 4 
 
D 2 – 3 – 1 – 4 
 
E 4 – 3 – 1 – 2 
 
Questão 5/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
Nas últimas fases da sociedade industrial, as concepções do 
desenvolvimento educativo e, consequentemente, a maneira como se 
organizou e se pensou a escola, conforme vimos, estiveram hegemonizadas 
por teorias transferidas a partir do crescimento industrial, principalmente o 
taylorismo e a teoria do capital humano. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: FLECHA, Ramón; TORTAJADA, Iolanda. Desafios e saídas educativas na 
entrada do século. In: IMBERNÓN, F. (org). Porto Alegre: Artmed, 2000. (p. 32-33) 
O taylorismo foi uma das técnicas de racionalização da gestão do trabalho 
industrial ao longo do século XIX. A respeito do taylorismo, analise as 
sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para 
as afirmativas falsas. 
I – ( ) Os princípios do taylorismo impactaram em diversas esferas sociais, 
porém, não chegaram a afetar as políticas públicas educacionais. 
II – ( ) Um dos princípios da gestão empresarial taylorista do trabalho visava 
a conformação e a obediência dos trabalhadores. 
III – ( ) Os ideários do taylorismo visam romper com a racionalização do 
trabalho bem como a sua divisão do trabalho em micro tarefas. 
Assinale a sequência correta: 
 
A V – F – V. 
 
B F – V – F. 
Você acertou! 
A afirmativa I é falsa: O taylorismo se generalizou pelo mundo e passou a impactar as políticas educacionais, pois requeria que os sistemas educativos 
formassem trabalhadores alfabetizados e adestrados para as tarefas repetitivas[...] (p. 45) 
A afirmativa II é verdadeira: 
 No final do século XIX, com a implantação de técnicas racionalizadas de gestão do trabalho nas empresas, da qual o taylorismo foi o modelo mais 
utilizado, passaram a ser exigidos do trabalhador os seguintes pontos: 
[...] 
 ser obediente ao modelo de gestão de pessoal, cumprindo os horários da sua respectiva jornada de trabalho, obedecendo aos seus respectivos 
supervisores e se adaptando às mudanças de tecnologia; (p. 44) 
A afirmativa III é falsa: 
O princípio do taylorismo era o de que o trabalhador deveria atuar num posto dc trabalho, realizando tarefas específicas e repetindo-a o maior número 
de vezes possível em sua jornada diária de trabalho. Assim, o trabalho foi racionalizado, dividido em micro tarefas assumidas, cada uma, por um 
trabalhador. (p. 45) 
 
C V – V – F. 
 
D F – V – V. 
 
E V – F – F. 
 
Questão 6/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, de 1996, aponta para o 
fato de que a avaliação, na Educação Infantil, não possui objetivo de 
promoção da criança para o ensino fundamental. 
De acordo com os conteúdos abordados em aula, assinale V para as 
afirmativas verdadeiras e F para as falsas: 
I – ( ) Segundo a LDBEN os aspectos quantitativos da avaliação devem 
prevalecer sobre os aspectos qualitativos, nesta etapa de ensino. 
II – ( ) Conforme a LDBEN essa proposta de avaliação aponta para uma 
mudança de paradigmas, confrontando questões da cultura escolar. 
III – ( ) O modelo de avaliação proposto na LDBEN alterou positivamente a 
relação estabelecida entre pais, estudantes e professores. 
Agora assinale a sequência correta: 
 
A F – V - F. 
 
B V – F – V. 
 
C V – V – F. 
 
D V – F – F. 
 
E F – V – V. 
A sentença I é falsa, pois: [...] A LDBEN de 1996, (art. 24, V) explicitamente determina que “os aspectos qualitativos devem prevalecer sobre os 
quantitativos” e trata as provas finais como “eventuais”. [...] (p. 171) 
A sentença II é verdadeira: [...] Portanto, aponta para uma mudança de paradigma avaliativo, que entra em confronto direto com segmentos 
significativos da cultura escolar. [...] (p. 171) 
A sentença III é verdadeira: No entanto, esse paradigma de avaliação aponta para outra direção educacional, em que os resultados efetivos têm mudado 
positivamente a relação entre professores, familiares e estudantes. (p. 171) 
 
 
Questão 7/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
A ligação entre o direito à educação escolar e serviço público de caráter 
democrático terá a legislação como um de seus suportes. Uma vez 
invocado o poder do Estado como provedor daquele direito, seja para 
garantir a igualdade de oportunidades, seja para intervir no domínio das 
desigualdades nascidas da distribuição desigual da riqueza, a lei pode 
permitir que esse serviço, por formas de controle legal, seja feito pela 
iniciativa privada. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: CURY, Carlos Roberto Jamil. O público e o provado na história da 
educação brasileira: concepções e práticas educativas. In.: LOMBARDI, José Claudinei; JACOMELI, Mara Regina M.; SILVA, Tânia Mara da (orgs). O público 
e o privado na história da educação brasileira: concepções e práticas educativas. Campinas: Autores Associados / HISTEDBR / UNISAL, 2005. (p. 11). 
De acordo com o livro-base Sistemas de ensino e políticas educacionais 
no Brasil, diz respeito às escolas particulares de educação básica, analise 
as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F 
para as afirmativas falsas: 
 
I – ( ) As escolas particulares, por serem reguladas por legislação cível 
podem fixar mensalidades sem limites de teto máximo. 
II – ( ) Toda instituição escolar privada de educação básica deve ser 
credenciada junto ao sistema estadual ou municipal de educação. 
III – ( ) Existe previsão, na legislação, de financiamento público para 
escolas privadas, desde que elas atendam aos critérios estabelecidos. 
Agora assinale a sequência correta: 
 
A F – F – V. 
 
B F – F – F. 
 
C V – F – V. 
 
D F – V – V. 
Você acertou! 
A afirmativa I é FALSA: As escolas particulares, como empresas, também estão reguladas por legislações cíveis, tais como: as mensalidades podem 
ter um teto máximo de reajuste fixado pelo governo federal e podem ser reguladas pelos órgãos de defesa do consumidor; [...] (P. 151) 
A afirmativa II é VERDADEIRA: Nesse sentido, as escolasparticulares de educação básica devem ser credenciadas no respectivo sistema de ensino 
(municipal e estadual), no qual devem apresentar as propostas curriculares e pedagógicas, que podem ou não ser aprovadas. [...] (p. 151) 
A afirmativa III é VERDADEIRA: 
O financiamento de instituições escolares privadas com recursos público foi regulado pela CF de 1988, que determinou que tais recursos só sejam 
destinados a escolas comunitárias, confessionais ou filantrópicas, definidas em lei, sendo que estas devem atender as seguintes condições: “(a) a 
comprovação de finalidade não lucrativa e aplicar os seus excedentes financeiros também em educação; (b) assegurar que os seus patrimônios seriam 
destinados, em caso de extinção da instituição, a escolas comunitárias, filantrópicas ou confessionais, ou entidades púb1icas (CF, art. 213; LDBEN, art. 
70); e (c) capacidade de autofinanciamento das instituições (LDBEN, art. 7°) — por isso os recursos públicos devem ser apenas complementares e não 
os efetivos sustentáculos dessas escolas. (P. 152) 
 
E V – F – F. 
 
Questão 8/10 
Leia o fragmento de texto: 
“Parte inicial do texto, da qual devem constar delimitação do assunto 
tratado, objetivos da pesquisa e outros elementos necessários para situar o 
tema do trabalho. Expõe a finalidade do trabalho e metodologia utilizada 
para alcançá-la. Todo autor que se propõe redigir um trabalho monográfico 
deve saber como tratar o conteúdo do trabalho”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SERRA NEGRA, Carlos Alberto; SERRA NEGRA, Elizabete Marinho. 
Manual de trabalhos monográficos de graduação, especialização, mestrado e doutorado. São Paulo: Atlas, 2003. p. 109. 
De acordo com os conteúdos das aulas e o livro base Orientações e dicas 
práticas para trabalhos acadêmicos da disciplina, a respeito da 
introdução de um trabalho acadêmico, analise as sentenças a seguir: 
I – Trata-se da parte do trabalho em que se deve apresentar a 
fundamentação, as teorias dos autores estudados. 
II – Esta parte do texto tem um caráter de apresentação, e justamente por 
isso deve ser escrita de forma clara e objetiva. 
III – Na introdução do trabalho acadêmico constam itens como o tema, os 
objetivos, a justificativa, entre outros. 
IV – A palavra introdução deve ser substituída por um título significativo, de 
acordo com o estudo realizado. 
Estão corretas as sentenças: 
 
A I e II apenas. 
 
B II e III apenas. 
Você acertou! 
A sentença I é falsa, pois diz respeito ao “desenvolvimento” do texto: Segundo a NBR 14724,0 desenvolvimento é a parte do texto “que detalha a 
pesquisa ou estudo realizado” (ABNT, 2011, p. 8). Contém a exposição ordenada e pormenorizada do assunto. Divide-se em seções e subseções, que 
variam em função da abordagem do tema e do método. 
Trata-se do corpo do trabalho ou da pesquisa, onde devem ser apresentadas as fundamentações, as teorias dos autores estudados, a descrição da 
pesquisa de campo (se houver) e dos resultados obtidos e o desenvolvimento do tema principal. [...] (p. 54) 
A sentença II é verdadeira: A introdução é uma das partes essenciais do trabalho científico; portanto, deve ser clara e objetiva, visando ao pronto 
entendimento do leitor. Esse elemento textual tem, acima de tudo, um caráter didático de apresentação, levando-se em conta o interlocutor a que se 
destina e a finalidade do trabalho. (p. 54) 
A sentença III é verdadeira: A introdução de um trabalho científico deve indicar o tema tratado, o porquê de se pesquisar esse assunto, quais objetivos 
o pesquisador pretende alcançar com esse texto, o questionamento principal da problematização do tema, a metodologia utilizada para a realização do 
estudo e as partes que compõem o texto. (p. 54) 
A sentença IV é falsa, pois, refere-se também à seção “desenvolvimento”: Diferentemente do que ocorre com as seções de introdução e conclusão, a 
palavra desenvolvimento deve ser substituída por um título, como Fundamentação teórica. (p. 55) 
 
C III e IV apenas. 
 
D I e III apenas. 
 
E II e IV apenas. 
 
Questão 9/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
No Brasil existe número razoável de pesquisas sobre a avaliação, 
realizadas no interior das escolas de educação básica, apontando seu 
caráter classificatório, excludente, autoritário e punitivo. Sabe-se que, de 
modo geral, apenas o aluno é avaliado e somente pelo professor, com o 
propósito de aprovação ou reprovação. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: VILLAS BOAS, Benigna Maria de Freitas. Construindo a avaliação formativa 
em uma escola de educação infantil e fundamental. In.: VILLAS BOAS, Benigna Maria de Freitas (org.). Avaliação: políticas e práticas. Campinas: Papirus, 
2002. (p. 113) 
A avaliação, vista pela perspectiva da legislação, ocorre de modo 
diferenciado, de acordo com os níveis de ensino. Desse modo, o que diz a 
legislação acerca dos processos avaliativos na “educação infantil”? 
Assinale a resposta correta: 
 
A Na educação infantil os alunos não são avaliados, visto que não há previsão de propostas avaliativas para tal etapa de ensino na legislação. 
 
B Na educação infantil, para avaliar a criança o professor deve conhecer os critérios previstos nos Referenciais Curriculares Nacionais. 
 
C Na educação infantil a avaliação baseia-se nos critérios de continuidade e classificação, onde prevalecem os aspectos quantitativos. 
 
D Na educação infantil a avaliação objetiva apenas o registro e acompanhamento do desenvolvimento da criança, e não a promoção para o 
ensino fundamental. 
Você acertou! 
A avaliação na educação infantil é definida como “acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para o 
acesso ao ensino fundamental” (LDBEN, art. 31). A frequência mínima é dc 75% da jornada escolar (LDBEN, art. 24, VI), que também é utilizada 
como critério de promoção escolar e intrinsecamente vinculada aos processos avaliativos. (p. 171) 
 
E Na educação infantil as avaliações tem base na observação dos professores sobre a adaptação da criança ao ambiente escolar. 
 
 
Questão 10/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
Existe autonomia escolar quando a instituição tem poder de decisão sobre a 
organização das suas condições de trabalho, tem autoridade para 
experimentar, tem poder de aperfeiçoamento sobre o seu trabalho, atende 
às aspirações de sua comunidade, constrói uma filosofia de trabalho na 
escola. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: CERVI, Rejane de Medeiros. Padrão estrutural do sistema de ensino no 
Brasil. Curitiba: InterSaberes, 2013. (p. 133) 
 
De acordo com o conteúdo das aulas e o livro-base Sistemas de ensino e 
políticas educacionais no Brasil, qual o documento, formulado e 
aprovado pelo Conselho Nacional de Educação, define os conteúdos 
mínimos, orientando a produção dos currículos escolares? 
Assinale a alternativa correta: 
 
A Parâmetros Curriculares Nacionais. 
 
B Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. 
 
C Diretrizes Curriculares Nacionais. 
Você acertou! 
O estabelecimento das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), que definem os conteúdos mínimos e as orientações para a produção dos currículos 
pelas escolas (LDBEN, art. 90, IV), sendo estas formuladas e aprovadas pelo CNE. (p. 143) 
 
D Plano Nacional de Educação. 
 
E Índice de Desenvolvimento da Educação Básica.