DIDÁTICA AV

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Disciplina: DIDÁTICA 
 
 
 
Nota da Prova: 8,0 Nota de Partic.: 2 Av. Parcial.: 2 
 
 
 1a Questão (Ref.: 38624) Pontos: 1,0 / 1,0 
A postura do professor em relação à avaliação escolar revela uma concepção pedagógica. Explique como se dá a 
prática do professor, no ato da avaliação, quando ele se fudamenta na perspectiva tradicional de ensino. 
 
 
 
 
 
Gabarito: O professor enfatiza resultados em detrimento do processo de aprendizagem, determina previamente 
o corpo de conhecimentos para que o aluno reproduza na prova, padronizando as respostas, formatando-as, 
classifica e hierarquiza os alunos em sala de aula, punindo com notas negativas aqueles que erram a resposta 
porque não as apresentaram dentro dos padrões, ou seja, estão fora do esperado (padrão de resposta ideal) e 
recompensando aqueles que se enquadram dentro do sistema, apresentando domínio das ciências, ou seja, 
domínio cognitivo. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 59195) Pontos: 1,0 / 1,0 
Faça uma análise crítica sobre a prática tradicional da avaliação da aprendizagem à luz da perspectiva 
progresssista da educação. 
 
 
 
 
 
Gabarito: A prática da avaliação fundamentada na pedagogia tradicional é classificatória, incentiva a competição 
em sala de aula, é hierarquizante, padroniza,marginaliza, limita a capacidade criativa do aluno em oferecer 
outros caminhos para a solução de problemas, superdimensiona o quantitativo, o produto final, o resultado em 
detrimento do processo de aprendizagem, e é excludente. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 47881) Pontos: 1,0 / 1,0 
(ENADE-2005) A notícia veio de supetão: iam meter-me na escola. Já me haviam falado disso, em horas de 
zanga, mas nunca me convencera que realizassem a ameaça. A escola, segundo informações dignas de crédito, 
era um lugar para onde se enviavam as crianças rebeldes. Eu me comportava direito: encolhido e morno, 
deslizava como sombra. [...] A escola era horrível - e eu não podia negá-la, como negara o inferno. Considerei a 
resolução de meus pais uma injustiça. [...] Lembrei-me do professor público, austero e cabeludo, arrepiei-me 
calculando o rigor daqueles braços. Não me defendi, não mostrei as razões que me fervilhavam na cabeça, a 
mágoa que me inchava o coração. Inútil qualquer resistência. (RAMOS, Graciliano. Infância, Rio de Janeiro: 
Record, 1995, p. 104). O texto do escritor Graciliano Ramos traz lembranças de sua entrada na escola, que 
expressam um momento da Educação brasileira. Entretanto, o pensamento pedagógico tem-se modificado ao 
longo do tempo, contrapondo-se ao modelo de escola evidenciado no texto. Este contraponto é expresso por: 
I - transmissão cultural que considera o aluno como um ser passivo, atribuindo caráter dogmático aos 
conteúdos de ensino; 
II - valorização da criança, do afeto entre professor e aluno, das reflexões sobre as formas de ensino que 
considerem o saber das crianças; 
III - dimensão dialógica do processo ensino/aprendizagem com ênfase nas relações igualitárias; 
IV - preocupação com a formação humana relacionando as dimensões humana, econômica, social, política e 
cultural. 
São corretos: 
 
 
III e IV apenas 
 
I II e III apenas 
 II III e IV, apenas 
 
I e III apenas 
 
I e II apenas 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 599529) Pontos: 1,0 / 1,0 
Os princípios subjacentes ao ideal pedagógico de Comenius, educador do século XVII, sustentam-se nos ideais 
de uma escola na qual todas as classes sociais sejam educadas, isto é, onde o ensino seja destinado a todos 
sem qualquer tipo de discriminação. As contribuições do pedagogo Comenius impulsionaram reflexões sobre a 
escola e o papel da educação na sociedade, instigando naquele contexto histórico a I busca por um método de 
ensino mais racional, ordenado e mais apropriado para garantir aos indivíduos o acesso aos conhecimentos 
produzidos pela sociedade moderna. II busca pela democratização do saber, considerando a exceção dos que 
não tinham aptidão e inclinação para os estudos segundo a sua natureza humana. III defesa de uma escola 
universal, partindo do pressuposto da natureza educável do homem e da necessidade de uma educação 
escolarizada para ele. IV construção de um projeto educativo que inclua todos os homens e a disposição de um 
saber universalizante que se encontra na base da formação humana. Assinale a opção em que todas as 
afirmativas estão corretas. 
 
 I, III e IV. 
 
I, II e IV. 
 
I, II e III. 
 
II, III e IV. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 748491) Pontos: 1,0 / 1,0 
Analise a caracterização da tendência a partir dos seguintes aspectos: metodologia e avaliação. A partir da 
análise identifique a tendência pedagógica correspondente aos aspectos apresentados a seguir: "A metodologia 
utilizada pelo professor é a exposição oral dos conteúdos, cumprindo passos predeterminados e fixados para 
todos e qualquer contexto escolar. Valoriza o conteúdo livresco e a quantidade. Os conteúdos são desenvolvidos 
de maneira fechada, utilizando-se de exercícios repetidos, para garantir a memorização. Essa maneira de 
conduzir o processo ensino-aprendizagem não propicia ao aluno papel ativo na construção de sua 
aprendizagem. Ao contrário, considera a educação como um "produto", já que os modelos de ensino já foram 
predeterminados e os conteúdos já são trazidos prontos, não havendo, assim, ênfase no processo. Em relação à 
avaliação, geralmente é realizada de forma individual, suscitando individualidade, rivalidade e competição entre 
os alunos. Seu propósito é a reprodução dos conteúdos transmitidos em sala de aula, focalizando a averiguação 
intelectual de um percentual mínimo de aprendizagem dos alunos. A perspectiva de aprendizagem é de 
memorização e acúmulo de conhecimento, desconsiderando as características próprias de cada faixa etária". 
 
 
Pedagogia Liberal Crítico social dos conteúdos. 
 Pedagogia Liberal Tradicional. 
 
Pedagogia Progressista Libertadora. 
 
Pedagogia Liberal Renovadora. 
 
Pedagogia ProgressistaTecnicista. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 746137) Pontos: 1,0 / 1,0 
Paulo Freire (2005) utilizou o termo "educação bancária" para criticar o modelo educacional da escola 
tradicional. Ao criticar tal modelo, revela que nele o professor é o único que fala e o único que pensa, enquanto 
o aluno é aquele que apenas recebe as informações (aquilo que o professor fala) e só pode "pensar" a partir 
daquilo que o professor disse. Assim, Freire destaca que, nesse modelo educacional, a mente dos alunos pode 
ser comparada a depósitos bancários, já que aos professores cabe depositar informações na mente dos alunos e 
a esses (os alunos) cabe apenas receber as informações e armazená-las em sua mente (da mesma forma que 
se efetuam depósitos bancários). Considerando a afirmativa, o Patrono da educação Brasileira, Paulo Freire, é 
representante de que tendência/ pedagógica? 
 
 
Pedagogia Tecnicista. 
 
Pedagogia Renovadora. 
 
Pedagogia Construtivista. 
 
Pedagogia Tradicional. 
 Pedagogia Libertadora. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 698257) Pontos: 0,5 / 0,5 
A escola é polissêmica, ou seja, tem uma multiplicidade de sentidos, implicando levar em conta que seu espaço, 
seus tempos, suas relações podem estar sendo significados de forma diferenciada, tanto pelos alunos, quanto 
pelos professores, dependendo da cultura e projeto dos diversos grupos sociais nela existente. Sendo assim, 
não podemos considera-la como: 
 
 
sociocultural e real 
 
heterogênea e concreta 
 
contextualizada edemocrática 
 
plural e dinâmica 
 universal e totalitária 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 30782) Pontos: 0,5 / 0,5 
Marque F (falso) e V (verdadeiro) e depois assinale a sequência correta: 
O aluno Renato reclamou com a professora Mariana do preconceito racial e de atitudes discriminatórias 
praticadas por alguns de seus colegas. Ela resolveu, então, incluir em seu plano de ensino atividades que 
pudessem romper com as manifestações de racismo, preconceito e discriminação entre seus alunos e 
estabeleceu como objetivos, levar os alunos a: 
( )refletir sobre as atitudes discriminatórias praticadas pelos outros e por si mesmo; 
( )conhecer o negro como sujeito histórico com desejos e vontades rompendo com a questão da vitimização; 
( )compreender as atitudes preconceituosas e discriminatórias no espaço escolar, defendendo-as porque 
construídas social e historicamente; 
( )tomar consciência de que a luta contra o preconceito racial é responsabilidade de todos; 
( )desconstruir estereótipos de inferioridade étnico-racial, valorizando a diversidade existente em nossa 
sociedade. 
 
 V V F V V 
 
F V V F V 
 
F V F V V 
 
V V F V F 
 
V F V V V 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 172984) Pontos: 0,5 / 0,5 
Conhecer e reconhecer as identidades culturais representadas no espaço educativo é o primeiro passo para que 
sejam desenvolvidas atividades que contribuam para a valorização dessa diversidade humana. Nesse sentido, 
somos todos diferentes, o que torna o espaço escolar rico em significados. Diante do exposto, a escola está 
sendo considerada: 
 
 
Um protótipo do sistema produtivo e massas 
 Um espaço sócio cultural 
 
Um projeto ideologicamente dominante 
 
Um canal de fortalecimento da opressão 
 
Um modelo moral a ser seguido 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 30895) Pontos: 0,5 / 0,5 
Paulo Freire, em seu livro Pedagogia da Autonomia, afirma que "ensinar exige querer bem aos educandos". 
Nesta relação entre aprendizagem e afetividade, qual das afirmativas abaixo NÃO é coerente com o pensamento 
de Freire: 
 
 A afetividade interfere no domínio técnico necessário à minha prática educativa, por isso acredito ser 
inconciliável a proximidade com os alunos e um bom ensino. 
 
Acredito que a distância e a frieza nas relações com meus alunos podem interferir negativamente na 
aprendizagem de meus alunos. 
 
Brincar nas minhas aulas não é incompatível com o processo de aprendizagem de meus alunos, muito 
pelo contrário, entretanto, desde que não se perca a visão crítica do que se está estudando. 
 
Discutir a capacidade do aluno, elogiar seu trabalho, reconhecer seu esforço e motivá-lo sempre, 
constituem formas de ligação afetiva que ajudam na aprendizagem. 
 
Toda aprendizagem está impregnada de afetividade. Ciente disso, invisto na boa relação com os 
discentes, o que não significa que os conflitos não sejam bem vindos.