4 Wilhelm Wundt.pptx

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Wilhelm Wundt nasceu em 16 de agosto 1832, na 
Alemanha. 
Considerado como o "primeiro psicólogo real no 
mundo” – O PAI DA PSICOLOGIA EXPERIMENTAL
O conhecimento de sua abordagem da Psicologia foi 
fundamental para Hist. da Psicologia
 Elegeu o ano de 1979 como o centenário da psicologia.
Dados recentes (déc. 1980/1990): visão aceita do 
sistema de Wundt estava errada.
Wundt influenciou gerações de psicólogos.
 Oriundo de uma família com fortes tradições 
intelectuais, faz um percurso escolar onde se regista 
uma reprovação. 
 Aos 19 anos, entra na universidade, tendo-se 
formado em Medicina na Universidade de 
Heidelberg. 
 No decorrer do curso compreende que o seu 
interesse não é propriamente a medicina e 
especializa-se em fisiologia. 
 Enquanto professor, investiga o modo como se 
processa a informação sensorial, o que o leva a 
orientar-se para a psicologia.
Início de sua Carreira Acadêmica:
1856 – passa um semestre na universidade de Berlim;
1857 – regressa a Heidelberg como professor do 
departamento de fisiologia;
1858, foi nomeado assistente de laboratório de 
Hermann von Helmholtz
1859 – em curso, aborda, pela primeira vez, as relações 
do individuo com a sociedade;
1863 - publica as Lições de psicologia humana e animal 
("Lectures on human and animal psychology", um dos 
primeiros estudos de psicologia comparada.
1864 – foi promovido a professor associado e permaneceu 
na Universidade de Heidelberg por mais dez anos 
- pesquisas fisiológicas
- começou conceber Psicologia que fosse ciência 
experimental e independente
1867 – curso de Psicologia Fisiológica na universidade
* 1ª. Proposta formal de curso de Psicologia no mundo
* Fisiológico: na época era usado com sentido de 
experimental
1873 – 1874 - palestras no curso: deram origem a livro 
importantíssimo (Princípios de Psicologia Fisiológica) - esse 
livro estabeleceu firmemente a psicologia como ciência de 
laboratório, com perguntas e métodos de experimentação.
*
1875 – inicia parte mais importante de sua carreira
1879 - cargo de professor na Universidade de Leipzig: 
montou o primeiro laboratório para pesquisas na 
psicologia
• Laboratório de Leipzig: imensa influência sobre 
desenvolvimento da Psicologia Moderna
• Modelo para novos laboratórios que estavam sendo 
fundados em outros países
1881 – fundou revista “Estudos Fisiológicos”, que depois 
mudou o nome para “Estudos Psicológicos”
 Psicologia já tinha laboratório, manual e revista 
acadêmica: estava pronta para ser oficializada como 
ciência independente
 Muitos alunos procuravam o laboratório para 
trabalhar com Wundt
 Alunos de Leipzig: formaram a 1ª. Escola de 
Pensamento no âmbito da Psicologia – Estruturalismo
1900 e 1920 - publica Volkerpsychologie (Psicologia 
popular ou cultural) em 10 volumes
Morreu com 88 anos de idade no mesmo ano em que 
publica sua autobiografia em 1920
O objeto de estudo de Wundt era a consciência e os 
processos mentais. 
Partilhava com os empiristas e os associacionistas do 
século XIX a convicção de que a consciência era 
constituída por várias partes distintas e que se deveria 
recorrer à análise dos elementos mais simples. 
Tal como os átomos constituem as substâncias químicas, 
as sensações seriam os elementos simples da mente e 
da consciência.
Para Wundt, os elementos da consciência não eram estáticos:
 a consciência tinha um papel ativo na organização do seu 
próprio conteúdo.
Existiria como que uma força de vontade em organizar os 
conteúdos da consciência em processos mentais superiores. 
Wundt considerava que era compatível o 
reconhecimento dos elementos simples da consciência e 
a afirmação de que a mente consciente tem capacidade 
para proceder a uma síntese desses elementos em 
processos cognitivos de nível mais elevado. 
Por isso, a metodologia a seguir deveria partir dos 
elementos básicos dos processos conscientes, 
identificar o modo como esses elementos eram 
sintetizados e organizados em experiências mentais 
complexas e determinar as leis que orientavam este 
processo.
Os elementos simples constitutivos da consciência eram 
as sensações e os sentimentos.
As sensações ocorrem sempre que um órgão dos 
sentidos é estimulado e esta informação é enviada ao 
cérebro. 
O sentimento é a componente subjetiva da sensação; 
são as qualidades que acompanham as sensações e 
que não fazem parte do estímulo. 
Assim, uma sensação pode ser acompanhada de 
um sentimento de prazer/desprazer, de 
excitação/depressão e de relaxamento/tensão. 
A emoção seria constituída por um conjunto 
complexo de sentimentos.
Segundo Wundt, todos os processos psicológicos podem 
ser descritos como passagens de elementos mais simples 
aos mais complexos: é um processo progressivo de 
complexidade em que, partindo de elementos simples 
como as sensações, a consciência, no seu processo 
criativo de organização, produzia ideias. 
Quando observamos uma casa, a percebemos como uma 
unidade, um todo, e não como uma soma de elementos 
que podem ser estudados num laboratório.
Para explicar esta experiência consciente unificada, 
Wundt recorre ao conceito de apercepção: processo de 
organização dos elementos mentais e que formam uma 
unidade, uma síntese criativa.
Para conhecer os elementos constitutivos da 
consciência, Wundt utiliza como método a introspecção 
controlada: 
só o sujeito que vive a experiência é que pode 
descrevê-la introspeccionando-se, isto é, fazendo a 
autoanálise dos seus estados psicológicos em 
condições experimentais. 
Nas condições experimentais os observadores 
treinados eram alunos ou psicólogos que 
trabalhavam com Wundt, que exigia um grande rigor 
nas descrições, que seriam quantificadas. 
Antes de se submeterem à introspecção controlada, 
isto é, experimental, teriam de ter feito cerca de 
10000 autoanálises individuais. 
Este pré-requisito dava a possibilidade de os 
indivíduos serem rápidos e rigorosos nas suas 
observações internas.
Tendo definido o objeto de estudo e o método da 
psicologia, Wundt procurou definir o objetivo da 
nova ciência.
De acordo com ele, o problema da psicologia era 
tríplice: 
analisar os processos conscientes até chegar aos 
seus elementos básicos; 
descobrir como esses elementos são sintetizados ou 
organizados; e 
determinar as leis de conexão que governam a sua 
organização.
 Assim, a introspecção era 
uma percepção interna 
que dava a possibilidade 
de aceder aos elementos 
básicos para se conhecer 
a consciência, que é o 
objeto da psicologia. As 
outras ciências recorriam à 
percepção externa para 
obterem dados sobre o seu 
objeto de estudo, que é a 
realidade. O objeto da 
introspecção é o próprio 
sujeito, enquanto o objeto 
das observações que se 
fazem nas outras ciências é 
o real exterior do sujeito.
Contudo, a introspecção 
controlada só dava a 
conhecer os elementos 
básicos da consciência, as 
sensações e as percepções; 
os processos mentais 
complexos, como a memória 
e a aprendizagem, não 
poderiam ser estudadas 
experimentalmente, tendo de 
se recorrer a metodologias 
qualitativas.
Wundt desmarcou-se do pensamento dominante da 
época procurando autonomizar a psicologia da filosofia. 
Definiu um objeto (a consciência) é um método de 
investigação (introspecção controlada) com a 
finalidade de dar um estatuto de ciência à psicologia. 
Procurou desenvolver uma teoria sobre a natureza da 
mente humana que conjugasse ao componente 
biológica e ao componente social, o mundo interno e o 
mundo externo, a dimensão individual e coletiva. 
Atualmente, muitos dos contributos de Wundt encontram a 
sua fundamentaçãonas investigações das neurociências 
contemporâneas.
Embora Wundt tenha sido sem dúvida o mais importante 
organizador e sistematizador dos primórdios da psicologia, 
outros também influenciaram o desenvolvimento da nova 
ciência (psicólogos não-wundtianos )
Hermann Ebbinghaus
- Primeiro psicólogo a pesquisar experimentalmente a
aprendizagem e a memória.
- Opôs-se a Wundt. Modificou a maneira pela qual a
associação ou a aprendizagem podiam ser
examinadas
- Ponto de partida: o desenvolvimento das
associações.
- Controlar as condições nas quais as associações se
formavam e, portanto, tornar mais objetivo o
estudo da aprendizagem.
- A primeira incursão numa área de problemas
verdadeiramente psicológicos.
 Nascido perto de Bonn, Alemanha, em 1850,
 Universidade de Bonn e, mais tarde, nas de Halle e de 
Berlim 
 demonstrou interesses em diversas áreas: historia, 
literatura, filosofia
 Graduou-se em 1873
 1876 - comprou um exemplar de segunda mão do 
Elements of Psychophysis (Elementos de Psícofísica), de 
Fechner, que o influenciou de modo profundo — e à 
nova psicologia.
 Resolveu fazer pelo estudo da memória o que Fechner
tinha feito pela psicofisica, usando medidas rígidas e 
sistemáticas
 Realizou sozinho, por um período de cinco anos, uma 
série de estudos cuidadosamente controlados e 
minuciosos, usando a si mesmo como sujeito
Para a medida básica da aprendizagem;
 destacava o princípio da freqüência de associações como
condição da recordação (técnica dos associacionistas)
 influência de Fechner
 a dificuldade do material de aprendizagem poderia ser
medida pela contagem do número de repetições
necessárias para que se conseguisse uma perfeita
reprodução desse material.
Para a medição da memória
 Abordou o problema de um modo indireto semelhante,
contando o número de tentativas ou de repetições
necessário à aprendizagem do material
Exemplo: usava listas de sílabas semelhantes mas não
idênticas como material a ser aprendido e repetia a tarefa
Exemplo: usava listas de sílabas semelhantes mas não
idênticas como material a ser aprendido e repetia a
tarefa frequentemente para ter certeza da precisão dos
resultados. Podendo cancelar erros variáveis de tentativa
para tentativa e tirar a média
O material a ser aprendido 
Ebbinghaus inventou a série de sílabas hoje conhecidas 
como SÍLABAS SEM SENTÍDO, que revolucionaram o estudo 
da aprendizagem.
Ele procurou um material que fosse uniformemente não
associado, completamente homogêneo e igualmente
desconhecido, um material com o qual só houvesse bem
poucas associações passadas.
Suas sílabas sem sentido, em geral formadas por duas
consoantes com uma vogal no meio (como lef, bok ou
yat), satisfaziam esses critérios.
Ele escreveu todas as combinações possíveis de
consoantes e vogais em cartões, gerando 2.300 sílabas
Investigou a diferença entre sua velocidade de
memorizar as listas de sílabas e sua velocidade de
memorizar materiais mais significativos.
• memorizou estrofe do “Don Juan” de Byron s, com 80
sílabas cada – percebeu que eram necessárias cerca
de nove leituras para memorizar cada estrofe.
• Em seguida, memorizou uma lista de oitenta de suas
sílabas sem sentido e descobriu que a tarefa exigia
quase oitenta repetições.
• Concluiu que o material sem sentido ou desprovido de
associações apresenta uma dificuldade nove vezes
maior de aprendizagem
Estudou o efeito da extensão do material a ser aprendido 
sobre o número de repetições necessário para uma 
perfeita reprodução. 
Concluiu: que o material mais extenso requer mais 
repetições e, em conseqüência, mais tempo de 
aprendizagem
Outras Variáveis: o efeito da ....
• ultra-aprendizagem;
• associações próximas e remotas dentro das próprias listas
• aprendizagem repetida ou recapitulação, 
• influência do tempo entre a aprendizagem e a 
recordação. 
 ilustra a capacidade do nosso cérebro em armazenar
uma informação recém adquirida;
Ou seja, demonstra que o material é esquecido bem
rapidamente nas primeiras horas depois da aprendizagem
e com mais lentidão dai por diante.
O ponto “A” – teve a informação (final de uma aula) 
Agora, perceba que, com o passar do tempo, aquela 
informação que você reteve vai se perdendo 
rapidamente:
Ponto “B” – após 2 dias, se você não fizer revisão 
alguma, estará sabendo apenas cerca de 30% da 
aula. 
Ao final do 6º dia, restarão menos de 5% da 
informação original.
Ponto “C” - representa a primeira revisão da aula e 
a linha verde demonstra uma nova curva do 
esquecimento - a informação fica retida por um tempo 
bem maior
O ponto “D” - representa uma segunda revisão e 
Ponto “E” - uma terceira revisão (perceba que neste 
estágio, o tempo quase não influencia na perda da 
informação).
Em 1880 - foi nomeado para um cargo acadêmico 
na Universidade de Berlim:
Em 1885 - publicou os resultados de suas pesquisas num 
livro chamado Uber das Gedà’chtnis (Sobre a Memória), 
(talvez seja a mais brilhante pesquisa individual da história 
da psicologia experimental)
Em 1890 - fundou uma revista com o físico Arthur Kõnig, a 
Revista de Psicologia e Fisiologia dos Órgãos dos Sentidos 
(Zeitschrift für Psychologie and Physiologie der Sinnesorgane ). 
Em 1894 a 1905 - foi para Universidade de Breslau.
Em 1897 - desenvolveu um teste de completar
sentenças, provavelmente o primeiro teste bem-
sucedido dos processos mentais superiores.
Em 1902 - publicou um manual geral altamente bem-
sucedido, Die Grundzü ge der Psychologie (Princípios de
Psicologia), dedicado à memória de Fechner
Em 1908 - um texto mais popular, Abriss der Psychologie
(Sumnário de Psicologia).
Em 1905 - foi para a Universidade de Haile, e morreu de
repente de pneumonia, em 1909.
• Grande importância para o estudo da aprendizagem e
da memória, como também para a psicologia
experimental como um todo
• Suas pesquisas conferiram objetividade, quantificação
e experimentação ao estudo da aprendizagem.
• O conceito de associação ter abandonado a
especulação acerca dos seus atributos e passado à
investigação científica formal.
• Muitas de suas conclusões sobre a natureza da
aprendizagem e da memória permanecem válidas um
século depois de ele as ter publicado.
• Fisiologista e filósofo por formação, tinha um forte interesse pela 
• psicologia
• Fez um trabalho considerável acerca da visão cromática, tendo 
• criticado amplamente, bem como reformulado, o trabalho de 
• Fechner no campo da Psicofísica;
• Foi um dos primeiros a trabalhar na área iniciada por Ebbinghaus, o estudo 
experimental da aprendizagem e da memória, e suas pesquisas verificaram e 
ampliaram muitas das descobertas de Ebbinghaus;
• A mente tinha um envolvimento mais ativo no processo; a aprendizagem não se 
produz mecanicamente - seus sujeitos tinham um envolvimento ativo no 
agrupamento e na organização conscientes do material;
• Desenvolveu o tambor da memória, um tambor giratório que
permite a apresentação uniforme do material a ser aprendido
• Iniciou sua formação para o sacerdócio aos dezesseis
anos de idade,
• Graduou se em filosofia em Tübingen no ano de 1864.
Ordenado no mesmo ano
• Em 1866 - começou a ensinar filosofia na Universidade de
Würzburg e a escrever e dar palestras sobre Aristóteles.
• Em 1870, pediu demissão do cargo de professor, não
concordava com
• Em 1874 – professor de filosofia da Universidade de 
Viena, teve entre seus alunos a: CarI Stumpf, Christian 
von Ehrenfels e Sigmund Freud.
• precursor intelectual da psicologia gestaltista e da 
psicologia humanista.
• principal método da psicologia era a observação, e 
nãoa experimentação
• objeto de estudo próprio da psicologia é a atividade 
mental — o ato mental de ver, por exemplo, em vez do 
conteúdo mental daquilo que é visto
• ato da experiência é o verdadeiro objeto de estudo 
da psicologia
O estudo dos atos mentais exigia uma observação em
escala mais ampla do que a usada por Wundt.
A psicologia do ato é mais empírica do que experimental
quanto à sua metodologia. Isso não implica que a
psicologia de Brentano seja um retorno à filosofia
especulativa; embora não seja experimental, ela se
baseia na observação sistemática.
A posição de Brentano teve os seus adeptos, mas a 
psicologia wundtiana manteve sua proeminência na 
nova psicologia.