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Sumario Identificação 2 Introdução 3 Objetivos Do Estágio De Observação 4 Desenvolvimento 5 Análise dos resultados 6 Conclusão 7 Bibliografia 8 1-APRESENTAÇAO: 1.1-IDENTIFICAÇÃO: Estagiária: Paulo césar de Melo (2008G2912) Escola observada: Escola Cenecista Dr° João Evangelista Tenório (Boca da Mata-AL) possui atualmente 712 alunos devidamente matriculados nos três horários. Professor observado: Claudevam dos Santos. (Curso de Química Licenciatura pela UFAL); Atua no magistério há mais de três anos e possui especialização em Gestão Pública Municipal, com carga horária de 30 horas semanais. A escola utiliza modulo da cnec, sistema positivo de ensino. Turmas: -Série: 1º, 2º e 3º ano do Ensino Médio foram observadas, mas apenas a turma do 3° ano foi acompanhada. -Turno: Vespertino -Quantidade de alunos: 32 -Faixa etária: de 15 a 17 anos -Existem um repetentes no 1º ano, um no 2º ano e nem um no 3º ano. Unidade de Ensino observada no estágio: Foram assistidas 20 aulas no 3º ano e os conteúdos trabalhados foram respectivos: Radioatividade, Estudo do carbono e cadeias carbônicas, funções orgânicas e isomeria. 2- INTRODUÇÃO: A educação para a cidadania requer que o tratamento das questões vividas pela sociedade faça parte do trabalho escolar, para que os alunos possam aprender a atuar como cidadãos. É um trabalho educativo que envolve temáticas atuais relativas ao meio ambiente, à pluralidade cultural que caracteriza a população brasileira, à saúde, a orientação sexual tendo como eixo norteador a ética. Esta perspectiva evidencia a necessidade de vincular o trabalho aos princípios da dignidade do ser humano, da igualdade de direitos, da participação e responsabilidade coletiva e da solidariedade. Infelizmente a incompetência gestora de nossa nação nos compromete com a realidade que nos cerca. Seria um sonho imaginarmos nosso país como um modelo educacional de 1º mundo. O ensino de Química vem sendo, apesar de existir exceções, um cumprimento de um conteúdo programático longo e exaustivo, onde se enfatiza a memorização, prejudicando com isso, a compreensão dos fenômenos químicos. Desta forma a Química vem sendo considerada pelos alunos, de uma forma geral, como difícil, exaustiva e desprovida de interesse. Com os Novos Parâmetros Curriculares é importante observar que para o desenvolvimento dessas competências é necessária à atuação plena do contexto desses novos parâmetros. Uma grande dificuldade na aprendizagem de química no Brasil, e especialmente em Alagoas, é a ausência quase total de experimentação, suporte importante para a compreensão de conceitos desta ciência e para aumentar a motivação dos alunos. A experimentação no ensino de Química deve ser priorizada, embora o trabalho de laboratório, seja ele de que natureza for (demonstração, experiência direta ou indireto de experimentos), não deve prescindir de um trabalho conceitual correspondente, sob o risco de servir apenas para desenvolver habilidades de manipulação ou de tornar as aulas menos cansativas. O professor deve fazer uso do trabalho experimental para criar oportunidades nas quais os alunos possam manipular seus conceitos já conhecidos, explorá-los e reconstruí-los, o que favorecerá o processo de aprendizagem. O ensino de Química deve ser feito no sentido de contribuir para formação ética dos alunos, procurando desenvolver atitudes de confiança na capacidade de cada um e na construção de conhecimentos conjuntos. A realização de atividades integradas incentivará o respeito pela opinião e modo de ser e pensar dos colegas promovendo o diálogo, a interação e a troca de conhecimentos, fazendo com que os alunos percebam a dependência das pessoas, uma em relação ás outras. Aprender a enxergar o mundo com os olhos da Química é abrir novas perspectivas e oportunidades que nos engrandecem enquanto pessoas e cidadãos participativos. O ensino de Química moderno que tem sido proposto pode ser uma alavanca para que isto se concretize. 3- Objetivos Do Estágio De Observação: Observar e analisar o profissional de ensino em Química com o propósito de atestar o perfil do professor como exemplo e motivação para breve realização na área de ensino em química. E com isso molda métodos e ensino para facilitar o processo de ensino aprendizado visando suprir a lacuna que consiste a passagem da teoria para a prática pedagógica. 4- Desenvolvimento: Quanto ao planejamento: 1)- Objetivos- o professor torna claro para os alunos quais são os objetivos da aula.(EXCELENTE); 2)-Planejamento- o professor discute com a turma desde o início o rumo que a aula tomará , as etapas e conteúdos que serão abordados, e as estratégias que serão utilizadas para favorecer a aprendizagem.(BOM); 3)- O Procedimento, estratégias, materiais utilizados são adequados ao desenvolvimento do conteúdo. (BOM); Quanto ao desempenho: 4)- Participação do aluno- durante a aula o professor incentiva a participação dos alunos, evoca experiências e/ou conhecimentos anteriores fundamentais para uma aprendizagem significativa.(BOM); Quanto ao Controle: 5)- Procedimento- o professor prevê e utiliza procedimentos adequados para avaliar o progresso dos alunos durante a aula, ou seja, o professor se preocupa em verificar se os alunos estão realmente aprendendo.(BOM); Quanto ao domínio de conteúdo: 6)- O professor demonstra segurança no tratamento do conteúdo, demonstrando conhecer os conceitos fundamentais.(EXCELENTE); Quanto a habilidade de organizar o conteúdo, e de contextualizar: 7)- O professor encaminha a aula com clareza, permitindo ao aluno se situar diante dos procedimentos utilizados, e sempre que necessário retorna aos pontos que facilitarão o aprendizado.(BOM); 8)- Quando necessário, o professor revisa os pré-requisitos, isto é, retoma conceitos que facilitarão a compreensão.(EXCELENTE); 9)- São abordadas possibilidades do uso da informação trabalhada em situações novas. Sempre que possível procura contextualizar o assunto abordado, tornando-os interessantes e estimulantes. (BOM); Quanto à habilidade de ilustrar a aula com exemplos: 10)- O professor utiliza exemplos relevantes e ajustados ao conteúdo que está sendo desenvolvido.(BOM); Quanto à habilidade de empregar reforços: 11)- O professor procura incentivar as manifestações positivas dos alunos, com palavras de incentivo.(BOM); Quanto à habilidade de facilitar a comunicação: 12)- O professor utiliza uma linguagem clara, um vocabulário correto dentro de sua área específica. Ao introduzir palavras e/ou termos técnicos novos, procura esclarecê-las, dando seu significado. (BOM); 13)- O clima de aula é livre de tensões, permitindo integração professor-aluno. Os alunos expressam suas ideias e dúvidas sem receios. (BOM); Quanto ao controle disciplinar e à habilidade de conduzir o fechamento: 14)- O professor provoca o interesse da turma pelo assunto desenvolvido, mantendo um clima de respeito mútuo.(EXCELENTE); 15)- As ideias principais são revistas e resumidas.(EXCELENTE); 16)- É feita algum tipo de avaliação (ao final da aula ou durante a aula).(BOM); 5- Análise dos resultados: O professor consegue prender a atenção da turma de forma que os objetivos são atendidos na maioria das vezes; Apesar de seu planejamento não ser padronizado, existe um planejamento corrido, ou seja, que não é necessariamente pré-organizado, (sem tempo), pois as aulas são empregadas de forma mais espontânea. Existe a participação voluntária dos alunos em sala de aula. No entanto, percebeu-se que se precisa trabalhar mais a questão da contextualização e interdisciplinaridade. Oprofessor, de forma geral, sempre se preocupa com o rendimento de todos os alunos que fazem parte da turma. Demonstrando segurança no tratamento do conteúdo, o professor promove com clareza o desenrolar da aula permitindo sempre que possível uma provável revisão dos conteúdos já trabalhados. Com isso, os alunos conseguem se interagir com o professor sempre que precisam. Mas, ainda existem alguns alunos que precisam de maiores atenções do que outros, pois a turma precisa andar com mais integração. Mesmo assim, vale lembrar que o mais importante está sendo alcançada, a aprendizagem. 6- Conclusão: É de extrema importância o acompanhamento direto ou indireto do profissional de ensino em Química na fase de estágio para formação e obtenção de qualificação profissional promissória. Pois, não basta apenas querer ser um profissional em Química, mas sim, ter um propósito de superar sempre seus limites e fazer surgir nos alunos o interesse em serem cidadãos esclarecidos e críticos dentro de nossa sociedade. 7- Bibliografia: Brady. Química geral; 2º volume; LTC, Rio de Janeiro, 2002. Sardella. Química vol. único; Série Novo Ensino Médio. Lembo. Química; Vol. Realidade e Contexto. Editora Ática. http//www.químicanova.com.br http//www.sbq.com.br
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