PCC QUÍMICA 5º SEMESTRE UNIP

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LICENCIATURA EM QUÍMICA
PCC – PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR
5º SEMESTRE
ESTUDO DE CASO
TEMA: A IMPORTÂNCIA DO LABORATÓRIO DE QUÍMICA NA ESCOLA
HÉRCULES CABRAL
RA 1816523
			
POLO: GUARULHOS II
METODOLOGIA
Público: Ensino Médio
Duração da aula: 50 min.
INTRODUÇÃO
Nos últimos anos, a preocupação com a adoção de metodologias de ensino que privilegiem o papel do aluno de graduação no processo de aprendizagem vem ganhando destaque e orientando a construção e a concretização de propostas curriculares no mundo inteiro. No Brasil, as Diretrizes Curriculares Nacionais Para os Cursos de Química apontam nesta direção quando afirmam que “os currículos vigentes estão transbordando de conteúdos informativos em flagrante prejuízo aos formativos, fazendo com que o estudante saia do curso de graduação com “conhecimentos” já desatualizados e não suficientes para uma ação interativa e responsável na sociedade, seja como profissional, seja como cidadão” e sugerem que o ensino deve “enfatizar questões como globalização, ética, treinamento em equipe interdisciplinar, necessidade de atualização e ampliação constantes dos conhecimentos, incluindo aspectos regionais”. Pesquisas na área de educação em ciências mostram a potencialidade do estudo de caso na promoção de um ensino que vise o desenvolvimento de conteúdos não somente informativos, mas também formativos nos cursos de graduação. O estudo de caso é um método que oferece aos estudantes a oportunidade de direcionar sua própria aprendizagem e investigar aspectos científicos e socio científicos presentes em situações reais ou simuladas, de complexidade variável, antes de alcançarem os semestres finais do curso. Também conhecido como uma variante do método Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) ou Problem Based Learning (PBL). Enquanto o objetivo do modelo original do ABP é, principalmente, a aprendizagem do assunto científico, os casos são mais comumente usados para ensinar habilidades para a tomada de decisão a profissionais. Esse método consiste na utilização de narrativas sobre dilemas vivenciados por pessoas que necessitam tomar decisões importantes a respeito de determinadas questões. Tais narrativas são chamadas de casos (SÁ e QUEIROZ, 2009: 12). Na aplicação deste método o aluno é incentivado a se familiarizar com personagens e circunstâncias mencionados em um caso, de modo a compreender os fatos, valores e contextos nele presentes, com o intuito de solucioná-lo. Cursos têm utilizado o método com o objetivo de despertar a atenção do estudante e aproximá-lo da realidade prática de sua área. Neste contexto, o papel principal do professor consiste em ajudar o estudante a trabalhar com os fatos e análise de um problema e a considerar, então, as possíveis soluções e consequências de suas ações.
DESENVOLVIMENTO DA AULA
O laboratório é o local construído com a finalidade de se realizar experimentos. Para que as reações químicas ocorram com sucesso, é preciso que o laboratório ofereça equipamentos e segurança necessários. É um dos locais mais 
fascinantes e surpreendentes para alguns alunos, principalmente para aqueles que o visitam pela primeira vez. Por meio dele, o aprendizado se dá de forma prática e é mais fácil observar como a Química é útil para o bem-estar da sociedade. Aulas dinâmicas impactam de modo positivo o aprendizado dos estudantes, principalmente quando a matéria em questão é repleta de conceitos complexos, incentivar a curiosidade dos estudantes sobre o assunto em pauta auxiliar no esclarecimento de dúvidas e de criar um real interesse pela área já que ela que fica mais interessante aos olhos dos estudantes.
Afirmamos com Haydt (2000, p108) “que o planejamento é um conjunto de ações coordenadas entre si, que concorrem para a obtenção de certo resultado desejado”. E ao falarmos em resultado estamos reportando as avaliações, sobretudo, como um momento do processo de construção de conhecimento e não como produto de aprendizagem. O Professor deverá ser participativo no que tange o planejamento e não deve ser descartado ideias inovadoras que engrandecerá sua aula é o que diz autora, Vania Maria de Oliveira Vieira (vários autores 2011, p3). O Plano de ensino reflete os valores assumidos, a concepção de educação do professor e possui uma intencionalidade clara em relação à prática docente. Não deve construir-se apenas num documento a mais exigido pela escola, mas, necessariamente, deve ser elaborado a partir do envolvimento do professor com o projeto político-pedagógico da escola. Quando trabalhamos de forma participativa sentimo-nos integrantes. 
Os alunos costumam atribuir à experimentação um caráter motivador, lúdico, essencialmente vinculado aos sentidos, como também aprofundamento do conhecimento pela prática. Por outro lado, não é incomum ouvir de professores a afirmativa de que a experimentação aumenta a capacidade de aprendizado, pois funciona como meio de envolver o aluno nos temas de pauta. (GIORDAN, 1999, p.43).
As escolas públicas enfrentam muitos problemas de infraestrutura. Há falta de itens básicos como bibliotecas e laboratórios. Além disso, os professores enfrentam dificuldades com o faltam de laboratório para prática de aulas experimentais, salas de aula superlotadas e falta de interesse por parte do aluno. Sem equipamento, faltando vidrarias, muitas vezes o professor tem que improvisar seus experimentos por faltas de materiais laboratoriais. Os prédios não têm manutenção e a merenda nem sempre é de qualidade. Muitos alunos necessitam viajar por horas até chegarem à escola mais próxima e normalmente não há transporte escolar. Por outro lado, há um Programa Nacional de Livros Didáticos coordenado pelo Ministério da Educação que distribui aos alunos das escolas públicas livros gratuitamente de todas as disciplinas. Os livros são avaliados a cada três anos por equipes de especialistas. Esse é um dos raros programas de sucesso na educação brasileira. Muitas são as vezes que ouvimos os alunos questionarem por que estudar química? O que fica gravado em nossas mentes é que a química faz parte no nosso cotidiano e sem ela não teria condições de vida na terra, pois em todo o planeta a química é essencial.
Uma rápida pesquisa feita com os alunos do Ensino Médio, apontou que os alunos não gostam da disciplina, pois não a compreendem, são utilizados poucos materiais que podem enriquecer as aulas como o laboratório de química para serem ministradas aulas práticas, pois o aluno precisa sentir que a teoria tem tudo a ver com a prática. Devemos mudar os nossos conceitos e quebrar paradigmas para que o nosso aluno possa ser um cidadão esclarecido e principalmente, uma pessoa que defenda a nossa escola pelas nossas práticas educacionais. Muitas vezes em regiões carentes de profissionais tem que apelar em contratar professores que não são formados em Química para suprir nas necessidades da escola, a maioria destes profissionais enfrentam dificuldades por não ter uma formação na área, não estão preparados para ministrar aulas de química, (MARQUES, 1992). E acordo com MIRANDA (2007), muitas vezes o fracasso da educação na escola pública está no sistema, pois, os professores que exercem 40 horas têm que suprir todas estas horas e assim acabam pegando aula fora da sua formação acadêmica, sendo insuficiente quanto ao ensino da química.
Alguns professores que são formados em matemática, por exemplo, tem que pegar aulas de química para completar o seu padrão, assim o ensino fica deficitário. Outra questão relevante é o ensino arcaico de professores que estão se aposentando e não querem mudar o seu estilo de dar aulas, isto é, não torna as aulas mais atrativas para que o seu aluno tenha mais interesse.
O ensino de química requer dos professores de química uma constante busca por novos modelos, que possam conduzir o estudante a refletir, a se inteirar, aprimorar e valorizar o ensino de química como suporte para que o conhecimento científico seja assimilado de forma significativa contribuindo para sua formação enquanto cidadão (SILVA ETAL, 2009). Como se vê, é uma excelente alternativa para o ensino de Química, mas infelizmente a falta de laboratórios consiste num empecilho. Por outro lado, é comum confundir atividades práticas com a necessidade de um ambiente todo equipado com materiais caros. Mas sabe-se que não é bem assim que funciona, o laboratório é um aliado para o ensino de Ciências, e por ser tão importante podemos fazer uso de um laboratório alternativo para a execução de tal atividade.
PROPOSTA PARA A SOLUÇÃO DOS PROBLEMAS
· Ter uma infraestrutura apropriada para realizar experimentos;
· Dispor de equipamentos, vidrarias e reagentes, que são usados para adotar medidas de substâncias e analisar reações químicas;
· Os alunos poderão ser divididos em grupos pelo professor para ministrar a aula experimental, já que as escolas disponibilizam de um pequeno laboratório e não comportam todos os alunos. Essa medida é fundamental;
· Deliberar das tecnologias existentes com uma imensidão de recursos, por exemplo: dvd, computador, gravador, filmadora, televisão, data show etc.;
· Identificar a sala de aula e o laboratório como um espaço lúdico, dinâmico e apropriado para a construção e reconstrução do conhecimento;
· Avaliar os resultados das atividades lúdicas, experimentais e do trabalho colaborativo em sala de aula, considerando o respeita as diferenças e a promoção humana;
· É necessário agir, criar estratégias que atendam as reais necessidades dos alunos. Por isso a importância do professor ser criativo, responsável e compromissado com o seu dever pedagógico;
· É preciso também, planejar, avaliar e refletir sobre as ações educativas, inteirar-se da situação da turma com a qual irá trabalhar, algo que atenda as necessidades e desejos dos alunos. Afinal, estamos lidando com a educação de seres humanos.
 O PAPEL DO ALUNO
O papel do estudante não é simplesmente o de aprender, é preciso que os alunos saibam que esse aprendizado não visa apenas à obtenção de boas notas em certa prova ou a realização de um exercício específico.
 Ao contrário, passar de ano e realizar as atividades cotidianas exigidas pela escola não são, por si só, os motivos pelos quais se é estudante, mas sim as etapas pelas quais se deve passar para chegar ao verdadeiro papel do aluno: adquirir conhecimento e experiência de modo a atingir objetivos maiores, de longo prazo.
Os objetivos de longo prazo podem variar bastante de aluno para aluno, afinal, cada um quer chegar a um lugar diferente. Para isso, é preciso direcionar o que se aprende na escola.
Porém, esse é um papel que dificilmente pode ser cumprido pelo professor ou pela instituição de ensino, visto que ninguém além do próprio estudante pode ter certeza do seu destino e, mesmo em escolas pequenas, a quantidade de alunos inviabilizaria um direcionamento tão específico.
Sendo assim, cabe ao aluno decidir que caminho deseja seguir no futuro, ainda que com a orientação de um professor ou um psicólogo. A partir disso, pode concentrar seus esforços para o alcance dessa meta.
O PAPEL DO PROFESSOR
Considerando a complexidade e a importância da formação do professor, que vai além da prática pedagógica e dos saberes docentes, é necessário pensar em um desenvolvimento profissional que exceda a formação específica.
Ao longo de sua trajetória, o docente desenvolve um variado repertório de conhecimentos, constrói diferente saberes a partir da ciência acadêmica, da prática pedagógica, do trabalho colaborativo e da aprendizagem entre os pares. No entanto, a prática, embora muito relevante, por si só não supera o domínio dos conteúdos específicos e não oferece, de forma sistematizada e articulada, a base do conhecimento que o professor necessita para ensinar.
Entendimento de conteúdo específico que se pretende lecionar, estratégias que construam situações de aprendizagem, relacionamento interpessoal, mediação e gestão de conflitos são algumas das competências primordiais para exercer a função de professor, que envolve não só conteúdo, mas também a compreensão das especificidades das diferentes séries e níveis de escolarização, além dos diversos contextos de aprendizagem dos alunos.
O desenvolvimento profissional continuado se dá em contextos e momentos diversificados. É um processo contínuo de auto formação e fortalecimento da equipe pedagógica que visa complementar e aprofundar a formação de professor, e desenvolver o trabalho pedagógico nas diversas áreas do conhecimento com enfoque na melhoria da proposta pedagógica e no planejamento de ações didáticas para as aulas, intervenções, projetos, uso de recursos que potencializam o aprendizado, entre outras. 
AVALIAÇÃO DO ALUNO
A luz da metodologia inserida ajudou os alunos a ter um rendimento satisfatório, foi colocado o aluno como protagonista do processo de aprendizagem e investido na cooperação entre os colegas para potencializar os resultados dos estudantes. O que facilitou foi à convocação do coordenador pedagógico junto com os professores aceitando as opiniões dos alunos e solucionando os problemas envolvido referente ao laboratório. Diante dos fatos os alunos adquiriram um aprendizado excelente, percebi que os alunos ficaram motivados se socializaram e mantiveram espírito de equipe.
É preciso que os alunos saibam que esse aprendizado não visa apenas à obtenção de boas notas em certa prova ou a realização de um exercício específico.
Portanto, é essencial que eles percebam as transformações da escola como algo positivo e que se sintam parte do processo, o que aumenta o engajamento em sala de aula, ao contrário, passar de a no e realizar as atividades cotidianas exigidas pela escola não são, por si só, os motivos pelos quais se é estudante, mas sim as etapas pelas quais se deve passar para chegar ao verdadeiro papel do aluno: adquirir conhecimento e experiência de modo a atingir objetivos maiores, de longo prazo.
Sabemos que a aprendizagem relaciona a muitos campos da atividade humana e o processo ensino aprendizagem não ocorre somente no espaço da sala de aula sendo estes um dos espaços de criação e estratégia de conhecimento.
O crescimento individual de cada aluno para o educador já é fato de merecimento de nota máxima, pois na verdade o aluno está superando seus limites próprios o que não necessariamente o tornará acima da média da turma. Superar-se todos os dias é uma atitude digna de aluno nota 10.
REFERENCIAS
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