Paradas para Prática - Gestão de Sala de Aula - UP

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PPP1 Gestão em sala de aula. 
1- Analise a imagem a seguir. 
 
 As interações existentes na sala de aula, entre professor e aluno e entre os 
próprios alunos, são fundamentais para que o processo de ensino e 
aprendizagem ocorra de modo tranquilo, agradável e efetivo. O que muitas 
vezes determina a qualidade dessas relações, como sugere a figura, é a 
postura que o professor desenvolve. Dessa maneira, o comportamento dos 
alunos passa a ser um reflexo da conduta do professor. 
 
No que diz respeito ao estabelecimento de um clima propício à aprendizagem, 
de acordo com a figura apresentada e o que foi discutido no texto-base, o 
professor deve: 
 a) favorecer as relações de interdependência reguladas por sua mediação 
séria e constante para que os conflitos sejam anulados do ambiente escolar. 
 b) entender as diferenças que existem entre os alunos e tentar diminuí-las 
por meio do estabelecimento de parâmetros de comportamento. 
 c) facilitar a comunicação com seus alunos, promover o diálogo e reconhecer 
as diferenças existentes entre cada um presente na sala de aula. 
 d) promover o diálogo e estabelecer claramente os padrões de 
comportamento que devem ser seguidos pelos alunos. 
 e) estabelecer princípios que norteiem a criação de vínculos entre os alunos 
e com o docente a fim de promover relações sociais igualitárias. 
2- Considerando as possíveis formas de atuação de um pedagogo, que pode 
ocupar diferentes cargos e funções, identificar e caracterizar as diferentes 
tendências pedagógicas e analisar sua influência no fazer pedagógico são 
conhecimentos importantes. Tais conhecimentos influenciam sua prática 
pedagógica, ou seja, sua atuação profissional nos espaços educativos. 
 
Mesmo com as novas tendências educacionais que podem ser utilizadas pelos 
educadores, conforme vimos no texto-base, a abordagem ou tendência 
tradicional do ensino ainda está muito presente dentro do cenário educacional. 
Sobre esse método de ensino, analise as seguintes asserções e a relação 
entre elas. 
 
I. Na abordagem tradicional, a figura do professor está na centralidade do 
processo educativo. O professor é visto com detentor do conhecimento e cabe 
ao aluno receber o conhecimento de uma forma passiva. 
Porque: 
II. O professor, nessa visão de ensino, deve passar aos alunos o conhecimento 
com métodos fixos que envolvem memorização, repetição e cópia de conteúdo. 
 
A seguir, assinale a alternativa correta: 
a) As asserções I e II são verdadeiras, mas a asserção II não é uma 
justificativa correta da asserção I. 
b) As asserções I e II são falsas. 
c) A asserção I é falsa, mas a asserção II é verdadeira. 
d) As asserções I e II são verdadeiras e a asserção II é uma justificativa 
correta da asserção I. 
 e) A asserção I é verdadeira, mas a asserção II é falsa. 
3- De acordo com o artigo "Os Pilares da Educação" de Jacques Delors, que 
contém os princípios da educação propostos para o século XXI, considera-se 
que a educação deve ter como finalidade o desenvolvimento total do indivíduo 
que envolve "[...] espírito e corpo, sensibilidade, sentido estético, 
responsabilidade pessoal, espiritualidade". 
DELORS, J. Educação: um tesouro a descobrir. Relatório para a UNESCO da 
Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI. São Paulo: Cortez, 
1998. p. 99. 
 
A educação para o século XXI demanda o trabalho docente que pondere a 
perspectiva de um mundo globalizado. Nesse sentido, Delors (1998) nos 
apresenta os quatro pilares da educação: aprender a conhecer, aprender a 
fazer, aprender a conviver e aprender a ser. O desempenho da aprendizagem, 
dessa forma, eleva a inserção do aluno na sociedade. Considerando o texto 
apresentado e seus estudos sobre os quatros pilares, analise cada um deles e 
relacione-os com suas respectivas descrições. 
 
1. Aprender a conviver 
2. Aprender a conhecer 
3. Aprender a ser 
4. Aprender a fazer 
 
( ) Envolve desenvolver a personalidade e conseguir gradativamente agir com 
uma capacidade cada vez maior de autonomia. 
( ) Envolve a combinação de ampla cultura geral, com a possibilidade de 
aprofundar um número reduzido de conhecimentos. 
( ) Envolve a aprendizagem prática, capaz de enfrentar situações e trabalhar 
em equipe. 
( ) Diz respeito a desenvolver a compreensão do outro, a percepção das 
interdependências e o preparo para o enfrentamento de conflitos. 
 
A seguir, marque a alternativa que apresenta a sequência correta: 
a) 3, 2, 4, 1. 
 b) 2, 1, 3, 4. 
 c) 1, 2, 4, 3. 
 d) 2, 4, 3, 1. 
 e) 3, 4, 2, 1. 
4- O professor é o responsável pela organização do espaço da sala de aula. 
Isto acontece porque ele é o gestor que atua diretamente na vida dos alunos, 
motivando e incentivando a responsabilidade deles. O professor é quem deve 
cuidar do espaço e definir como ele será organizado, favorecendo o processo 
de aprendizagem de todos os alunos. 
 
Organizar o espaço de aprendizagem é fundamental para que os alunos se 
desenvolvam cognitivamente. A respeito dos propósitos da organização do 
espaço da sala de aula pelo professor, conforme vimos no texto-base, analise 
as afirmativas a seguir. 
 
I. Propor agrupamentos produtivos, em que alunos com diferentes níveis de 
desenvolvimento trabalham juntos, promove a interação e a aprendizagem. 
II. A formação clássica de alunos sentados em fileiras é a que melhor 
proporciona condições de aprendizagem, pois os alunos se concentram nas 
atividades em silêncio. 
III. A disposição dos alunos em semicírculo ajuda o professor a visualizá-los, 
conhecê-los melhor e atender prontamente a suas solicitações. 
IV. A organização do espaço físico, como a diferente disposição das carteiras e 
a disponibilidade de materiais didáticos, auxilia a aprendizagem. 
 
Estão corretas: 
 a) apenas as afirmativas II e IV. 
 b) apenas as afirmativas I, II e III. 
 c) apenas as afirmativas III e IV. 
 d) apenas as afirmativas I e III. 
 e) apenas as afirmativas I, III e IV. 
5- As demonstrações de indisciplina na sala de aula preocupam muitos 
professores. Por vezes, a indisciplina está associada a uma certa resistência 
por parte do aluno e, além disso, à desconsideração das fases da construção 
da autonomia listadas por Piaget (1994). Segundo o psicólogo suíço, a criança 
passa por diferentes fases na construção da autonomia e na relação com as 
regras impostas pelo meio em que vive. 
PIAGET, J. O Juízo Moral na Criança. São Paulo: Summus, 1994. 
 
Pensando nas diferentes fases de construção da autonomia propostas por 
Piaget (1994), conforme o conteúdo do texto-base, analise as afirmativas e 
marque V para as verdadeiras e F para as falsas. 
 
I. ( ) Pré-moralidade – Até os cinco anos, a criança constrói uma forte noção 
de regra ou de consciência moral. Ela é capaz de distinguir o certo e o errado e 
obedecer a regras. 
II. ( ) Heteronomia – Entre os cinco e os oito anos, a criança adquire a noção 
de regras que são colocadas por autoridades, como os pais ou professores, e 
as segue de forma rígida. 
III. ( ) Semiautonomia – Dos oito aos 13 anos, a criança começa a se colocar 
no lugar do outro, o que torna possível interpretar as regras de acordo com a 
situação em que se encontra. 
IV. ( ) Autonomia – A partir dos 13 anos, a criança volta ao estágio inicial e 
possui incapacidade de distinguir a intencionalidade e a consequência de seus 
atos. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 a) F, V, V, F. 
 b) F, F, V, V. 
 c) V, F, F, V. 
 d) F, V, F, V. 
 e) V, V, F, F. 
6- O professor, ao desempenhar seu papel como educador, é responsável por 
uma série de atitudes e ações que vão encaminhar os alunos para a 
aprendizagem. Ensinar, e também aprender com as atitudes dos alunos, faz 
parte da dinâmica diária do exercício docente. Nesse sentido,o papel do 
professor vai além de mero reprodutor de conteúdo. 
 
Considerando o papel que o professor deve desempenhar em sala de aula na 
transmissão do conhecimento e relacionando esse papel ao que foi estudado 
no texto-base, para o professor, ser gestor significa: 
a) determinar quais atitudes são exigidas para o bom desempenho cognitivo e 
social dos alunos. 
 b) atuar com pessoas, promovendo sua autonomia e organizando o espaço 
da sala de aula para favorecer a aprendizagem. 
 c) desempenhar um papel de líder, estabelecendo um modelo correto para os 
alunos seguirem de perto. 
 d) favorecer a aprendizagem por meio da organização dos alunos em grupos 
de trabalho de acordo com suas preferências pessoais. 
e) construir um ambiente propício para a aprendizagem por meio da 
delimitação do papel de cada um dentro da sala de aula. 
7- É parte componente do trabalho do professor criar as condições de trabalho 
e organizar a coletividade na sala de aula. Alguns fatores podem ajudar o 
professor a criar um clima favorável em sala, como, por exemplo, a gestão da 
escola. No entanto, para que isto ocorra, o professor precisa ter em mente 
quais são suas responsabilidades e objetivos para com os alunos na sala de 
aula. 
 
Conforme vimos no texto-base, faz parte da gestão da sala de aula o trabalho 
com a coletividade. A respeito desse conceito, o que significa organizar a 
coletividade? 
a) Reconhecer a educação como prática social, entendendo que o processo 
de ensino e aprendizagem envolve várias pessoas. 
 b) Separar os alunos para que na sala de aula o comportamento seja 
controlado. 
 c) Agrupar os alunos para o estudo, cabendo ao professor passar os 
conhecimentos e, à família, trabalhar a educação das crianças em casa. 
 d) Reconhecer que a coletividade deve vir primeiro de casa para depois se 
aprender na sala de aula. 
 e) Individualizar os alunos para que o comportamento interfira minimamente 
no processo de ensino e aprendizagem. 
8- "O conhecimento vulgar ou popular, às vezes denominado senso comum, 
não se distingue do conhecimento científico nem pela veracidade nem pela 
natureza do objeto conhecido: o que os diferencia é a forma, o modo ou o 
método e os instrumentos do 'conhecer'. Saber que determinada planta 
necessita de uma quantidade 'X' de água e que, se não a receber de forma 
'natural', deve ser irrigada pode ser um conhecimento verdadeiro e 
comprovável, mas nem por isso, científico. Para que isso ocorra, é necessário 
ir mais além: conhecer a natureza dos vegetais, sua composição, seu ciclo de 
desenvolvimento e as particularidades que distinguem uma espécie de outra". 
LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. de A. Metodologia do Trabalho Científico. 4. 
ed. São Paulo: Atlas, 1991. 
 
Vimos no trecho apresentado que todos temos o conhecimento, a diferença 
está na maneira como chegamos a esse conhecimento. Nesse sentido e com 
base em seus estudos do texto base, em relação ao conhecimento, espera-se 
que o aluno: 
a) consuma conhecimento já produzido e seja capaz de utilizá-lo para 
ingressar na universidade. 
 b) detenha o conhecimento filosófico, que é o mais importante para ele, sem 
desvalorizar os demais saberes. 
 c) entenda que a transposição didática é importante para a simplificação de 
conteúdo, mas que essa simplificação pode facilmente levar ao erro. 
 d) seja capaz de também produzir o conhecimento conforme vai sendo 
escolarizado, incluindo o conhecimento científico. 
 e) entenda que o conhecimento prévio é para ser usado fora da sala de aula, 
pois, em sala, o que importa é o conhecimento científico. 
9- "Não temos a menor dúvida sobre o importantíssimo papel do professor na 
concretização de uma educação de qualidade democrática. Porém, não 
podemos esquecer que o que acontece em sala de aula tem sim uma 
autonomia relativa, mas, ao mesmo tempo, é profundamente marcado pelo 
contexto em que se insere o ensino". 
VASCONCELLOS, C. O desafio da qualidade da educação. Portal Celso 
Vasconcellos, São Paulo, [201-]. Disponível em: 
<celsovasconcellos.com.br/Download/CSVDesafio_da_Qualidade.pdf>. Acesso 
em: 25/02/2016. 
 
A gestão da sala de aula depende de um planejamento e também deve 
considerar o ambiente físico (estrutura) e a relação entre as pessoas, além do 
trabalho com os conhecimentos em si. Conforme vimos no excerto e no texto-
base, assinale a alternativa que traduz corretamente o conceito de gestão de 
sala de aula: 
a) A gestão de sala de aula envolve o estímulo à participação, ao 
desenvolvimento, à autonomia e à responsabilidade dos alunos quanto aos 
recursos materiais que são responsabilidade da coordenação escolar. 
 b) A gestão da sala de aula envolve aspectos didáticos do processo de ensino-
aprendizagem visando organizar o processo de ensino, e os aspectos 
comportamentais são responsabilidade do gestor escolar. 
 c) A gestão da sala de aula deve ser promovida pelo gestor escolar; já o 
professor é responsável por ministrar as aulas e promover a aprendizagem dos 
alunos. 
 d) A gestão da sala de aula é responsabilidade do professor e envolve a 
organização do processo de ensino, utilização dos recursos e a mobilização 
das pessoas para promover o processo de ensino e aprendizagem. 
 e) A gestão da sala de aula é responsabilidade do coordenador da escola e 
consiste na organização dos espaços dentro da sala de aula e promoção da 
aprendizagem do aluno. 
10- As questões de indisciplina que tanto preocupam educadores e gestores 
escolares estão presentes constantemente nas salas de aula. Para que seja 
possível realizar um trabalho efetivo e o processo de ensino e aprendizagem 
ocorra de modo a favorecer o desenvolvimento cognitivo dos alunos, é 
necessário contribuir para a construção da autodisciplina do aluno. A 
autodisciplina pode ser entendida como a autorregulação do comportamento. 
 A construção da autodisciplina pelo aluno deve fazer parte das práticas diárias 
desenvolvidas em sala de aula. Para que o aluno seja capaz de autorregular 
seu comportamento, de acordo com o que foi discutido no texto-base, é preciso 
que: 
a) o professor, como o adulto responsável pelas relações escolares, ofereça 
base para as ações das crianças, orientando-as sobre suas atitudes, a 
necessidade de cooperação, de respeito e do estabelecimento de regras. 
 b) a família acompanhe o desenvolvimento e o comportamento das crianças, 
afinal, a educação começa em casa e o desempenho escolar dos filhos é de 
responsabilidade dos pais. 
 c) o professor estabeleça modelos claros para o comportamento das crianças. 
A falta desses modelos atrapalha a aprendizagem, e o ambiente escolar fica 
comprometido pela atuação de alunos que dificultam a convivência. 
 d) a direção da escola ofereça uma base rígida de conduta e comportamento. 
Isto favorecerá a colaboração entre todos os participantes do processo 
educativo. 
 e) os alunos estabeleçam as próprias regras de convivência, afinal, eles são 
os primeiros interessados e afetados pelas relações que dificultam o processo 
de ensino e aprendizagem. 
11- "É necessário esclarecer que as tendências não aparecem em sua forma 
pura, nem sempre são mutuamente exclusivas, nem conseguem captar toda a 
riqueza da prática escolar. São, aliás, as limitações de qualquer tentativa de 
classificação. De qualquer modo, a classificação e descrição das tendências 
poderão funcionar como instrumento de análise para o professor avaliar sua 
prática de sala de aula. Utilizando como critério a posição que adotam em 
relação aos condicionantes sociopolíticos da escola, as tendências 
pedagógicas foram classificadas em liberais e progressistas". 
LIBÂNEO, J. C. Tendências pedagógicas na prática escolar. In: LIBÂNEO, J. 
C. Democratização da Escola Pública: a pedagogia crítico-social dos 
conteúdos. São Paulo: 
Loyola, 1992. Disponível em: <ebah.com.br/content/ABAAAehikAH/libaneo>.Acesso em: 25/02/2017 
 
Conforme vimos no texto-base, vários teóricos defenderam ideias sobre o 
papel da educação na sociedade. Essas ideias foram desenvolvendo-se de 
acordo com o período histórico vigente e acontecimentos de natureza política e 
social da época e são reconhecidas hoje como tendências pedagógicas. 
Considerando seus conhecimentos sobre essas tendências, relacione as 
tendências pedagógicas a seguir com suas respectivas características. 
 
1. Tendência progressista, com abordagem crítico-social 
2. Tendência progressista, com abordagem libertária 
3. Tendência tecnicista 
4. Tendência escolanovista 
5. Tendência tecnicista, com abordagem tradicional dos conteúdos 
 
( ) Liberdade para fazer escolhas, pois a todos é dada igual oportunidade de 
desenvolvimento pleno, que se diferencia pelas escolhas, aptidões e 
investimento pessoais que cada um dispende ao longo da vida. 
( ) O objetivo é a preparação técnica dos recursos humanos que atuarão no 
sistema social e no mercado de trabalho, assim, o aluno deve ter as 
capacidades para atender a esse mercado de forma produtiva, com eficiência e 
rendimento. 
( ) A ênfase recai no desenvolvimento das aptidões individuais e foco no aluno 
como sujeito do conhecimento, que se dá pela ação direta sobre o meio, da 
experiência direta pela atividade realizada. 
( ) Os aspectos econômicos e a luta de classes são fundamentais para 
compreender o papel da educação, que deve fazer compreender os aspectos 
da realidade e servir de instrumento de luta. 
( ) Prioriza-se a grande quantidade de conteúdos que são trabalhados 
teoricamente e a centralidade do processo está no professor com o aluno, 
assumindo uma posição mais passiva. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
a) 2, 1, 3, 5, 4. 
 b) 2, 3, 4, 1, 5. 
 c) 2, 3, 5, 1, 4. 
 d) 4, 2, 3, 1, 5. 
 e) 1, 5, 3, 4, 2. 
12- Ato pedagógico em si é uma atividade de interação entre professor e 
alunos caracterizada pela presença de um conteúdo, ou mensagem, que é 
transmitido para o educando em uma situação específica de ensino e 
aprendizagem. Para que a aula seja considerada um efetivo ato pedagógico, é 
preciso que o professor organize esse momento em que está junto com os 
alunos de modo que os educandos tenham contato com o conhecimento. 
 
Para que a aula se torne um ato pedagógico efetivo, o professor pode 
organizar diferentes tipos de atividades. Dessa forma, relacione os tipos de 
atividades a seguir a suas respectivas descrições. 
 
1. Permanentes 
2. Sequenciadas 
3. Sistematizadas 
4. Independentes 
5. Projetos 
 
( ) As atividades, com ações desenvolvidas e relacionadas entre si, levam à 
construção de um produto final, como a escrita de um livro ou a construção de 
um mural. 
( ) As atividades são desenvolvidas em série e uma depende da outra. O 
encadeamento da ordem das atividades levará o aluno a adquirir os 
conhecimentos necessários para, por exemplo, produzir um texto de 
determinado gênero. 
( ) São as atividades diretamente relacionadas com os objetivos educacionais 
previamente estabelecidos. A aplicação dessas atividades se relaciona com a 
organização de conteúdos já trabalhados. 
( ) São as atividades realizadas diariamente. São utilizadas para o 
desenvolvimento de determinados hábitos, como a leitura diária. 
( ) As atividades aplicadas de imediato de acordo com a necessidade dos 
educandos e com o momento do ato pedagógico. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
a) 1, 2, 3, 5, 4. 
 b) 5, 2, 3, 4, 1. 
 c) 1, 4, 3, 5, 2. 
 d) 5, 2, 3, 1, 4. 
 e) 3, 4, 5, 1, 2. 
PPP3 
1- "O conceito de avaliação da aprendizagem está ligado a uma concepção 
pedagógica mais ampla, isto é, a uma visão de educação. Ele depende, 
portanto, da postura filosófica adotada. Além disso, a forma de encarar e 
realizar a avaliação reflete a atitude do professor em sua interação com 
a classe, bem como suas relações com o aluno." 
HAYDT, R. C. Curso de didática geral. 1. ed. (versão e-PUB). São Paulo: Ática, 
2011. p. 216. Em muitos casos, a postura filosófica adotada, com aponta a 
citação acima, ainda vê a avaliação associada a provas e exames que apenas 
expressam a nota, ou seja, àquilo que o aluno conseguiu memorizar de um 
determinado conteúdo. Mas sabemos que a avaliação não deve ser encarada 
apenas com essa atribuição. Conforme vimos no livro-texto, responda: qual a 
principal atribuição da avaliação para o aluno? 
a) Lembrar-se dos conteúdos mais importante para levar consigo fora da 
escola. 
b) Saber como estão as suas notas, somando todas as avaliações, refletindo 
sobre sua melhora. 
c) Saber, se de fato, o professor é um bom transmissor do conhecimento. 
 d) Saber como está o seu conhecimento, reconhecer o que já sabe e no que 
precisa aprimorar. 
 e) Refletir sobre o que conseguiu memorizar e estudar muito mais para 
alcançar sua nota desejada. 
2- Observe a imagem a seguir. 
 
A figura ilustrada nos mostra uma sala de aula em que o professor dá sua aula 
e somente ele é quem fala. Os alunos não têm participação, pois o professor 
não abre espaço para questionamentos e tampouco propõe um debate. A 
transmissão do conhecimento é passada aos alunos sem o poder de 
interferência na explicação do conteúdo. Dessa maneira, entendemos que esta 
é uma aula expositiva dogmática. É imposta pelo professor sem a participação 
da classe, e o aprendizado se torna uma memorização: o professor transmite e 
o aluno memoriza o conteúdo para fazer uma avaliação. 
 Levando em consideração o conceito de aula expositiva dogmática e os 
conteúdos abordados no livro-texto, analise as afirmativas a seguir e assinale V 
para verdadeiras e F para as falsas. 
 I. ( ) O professor tem o conhecimento necessário para passar a seus alunos 
com confiança, por isso, é importante prestar atenção à aula. 
II. ( ) O professor faz com que os alunos reflitam acerca dos conteúdos 
debatidos. 
III. ( ) O professor explica no quadro sobre um conteúdo e depois, como forma 
de avaliação, passa uma prova para os alunos. 
IV. ( ) Na aula dogmática, o professor repassa seu conhecimento para que os 
alunos aprendam o suficiente para fazer o vestibular. 
V. ( ) O professor cria um debate com os alunos, motivando a interferência 
deles na aula e promovendo a interação. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
a) V, V, F, F, F. 
b) F, V, F, V, F. 
c) V, F, V, F, V. 
d) V, F, V, V, F. 
e) F, F, V, V, V. 
3- "Na exposição dogmática o professor assume uma posição dominante, 
enquanto o aluno se mantém passivo e receptivo. Por outro lado, na exposição 
aberta ou dialogada, o professor dialoga com a classe, ouvindo o que o aluno 
tem a dizer, fazendo perguntas e respondendo às dúvidas dos alunos." 
HAYDT, R. C. Curso de Didática Geral. [versão e-Pub]. São Paulo: Ática, 2011. 
p. 154. 
 As aulas expositivas dialogadas podem contribuir para que o aluno se sinta 
inserido no processo da aprendizagem, já que promovem uma interação entre 
professor e aluno. Considerando o texto apresentado e os conteúdos 
abordados no livro-texto, analise as asserções a seguir e a relação proposta 
entre elas. I. O conceito de aula expositiva dialogada está ligado ao estímulo 
da participação dos alunos. Com isso, o professor não é mais o centro das 
atenções, pois a aprendizagem precisa também da participação efetiva do 
aluno. 
 Porque: 
 II. Na aula expositiva dialogada, o professor é o mediador do conhecimento e 
não o detentor. O diálogo criado em sala faz com que o aluno se interesse pelo 
processo, estimulando uma reflexão acerca das atividades propostas. 
 A seguir, assinale a alternativa correta. 
a) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 b) As asserções I e II são proposições verdadeiras,mas a II não é uma 
justificativa correta da I. 
 c) As asserções I e II são proposições falsas. 
 d) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 e) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa 
correta da I. 
4- "O mapa conceitual é um instrumento simples que permite logo ao professor 
saber 'onde está o aluno'. Se houver oportunidade de discutir o mapa com o 
aluno, os resultados poderão ser surpreendentes em termos de uma verdadeira 
avaliação da aprendizagem. [...] Finalmente, cabe ainda registrar que [...] 
mapas conceituais podem ser usados tanto na escola secundária como na 
primária". 
MOREIRA, M. A. Mapas conceituais como instrumentos para promover a 
diferenciação conceitual progressiva e a reconciliação integrativa. Ciência e 
Cultura, Campinas, v. 32, n. 4, p. 474-479, 1980. p. 33. 
O contato com o mapa conceitual faz com que os alunos identifiquem com 
maior clareza os conteúdos de mais importância e os conteúdos secundários 
também. Acerca desse conceito, podemos dizer que um mapa conceitual é: 
a) um mapa de todos os conteúdos que serão dados ao longo do ano. 
 b) uma trilha para fazer um estudo dirigido organizando conteúdo. 
 c) uma ferramenta que serve para organizar o que vai ser estudado. 
 d) uma ferramenta que permite ao aluno dar importância aos conteúdos 
secundários. 
 e) uma ferramenta que ajuda o professor a avaliar seus alunos. 
5- "Do ponto de vista educacional, quando se fala apenas em testar e medir, a 
ênfase recai na aquisição de conhecimentos ou em aptidões específicas. 
Quando usamos o termo avaliar, porém, estamos nos referindo não apenas 
aos aspectos quantitativos da aprendizagem, mas também aos qualitativos, 
abrangendo tanto a aquisição de conhecimentos decorrentes dos conteúdos 
curriculares, quanto as habilidades, os interesses, as atitudes, os hábitos de 
estudo e o ajustamento pessoal e social". 
HAYDT, R. C. Curso de didática geral. 1. ed. (versão e-PUB). São Paulo: Ática, 
2011. p. 218. 
A avaliação, ao longo dos anos, tem ganhado um novo sentido educacional, 
deixando de ser apenas uma mera forma de dar uma nota. A avaliação está 
diretamente ligada ao que o aluno conseguiu compreender e não apenas àquilo 
que o aluno apenas conseguiu memorizar. Dessa forma, a avaliação ganhou 
uma nova prática pedagógica à realidade dos alunos. Considerando o que você 
estudou sobre avaliação formativa e os conteúdos abordados no livro-texto, 
analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 
I. O conceito de avaliação formativa se relaciona com a oportunidade 
de o professor conhecer os seus alunos e adaptar seu planejamento 
de acordo com a realidade deles. 
II. Porque II. Na avaliação formativa, o que conta não são as notas, 
mas sim verificar se todos os objetivos educacionais elencados pelo 
professor estão sendo alcançados pelos alunos. A seguir, assinale 
a alternativa correta. 
 a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma 
justificativa correta da I. 
 b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa 
correta da I. 
 c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 d) As asserções I e II são proposições falsas. 
 e) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 
6- "Dentro de uma concepção pedagógica mais moderna, baseada na 
Psicologia Genética, a educação é concebida como a vivência de experiências 
múltiplas e variadas tendo em vista o desenvolvimento motor, cognitivo, afetivo 
e social do educando. Na sucessão de experiências vivenciadas, os conteúdos 
são o instrumento utilizado para ativar e mobilizar os esquemas mentais 
operatórios de assimilação". 
HAYDT, R. C. Curso de didática geral. 1. ed. (versão e-PUB). São Paulo: Ática, 
2011. p. 215 
 
Nesse sentido, o aluno é um ser dinâmico e participa da construção do seu 
próprio conhecimento. De acordo com o excerto, percebemos que, diante 
dessa visão com relação ao educar por meio de várias experiências, a 
avaliação assume um outro papel além daquele em que apenas se atribui uma 
nota. A avaliação vai além, ela verifica como, de que forma e se os objetivos 
estão sendo alcançados. Diante dessa perspectiva, na qual a avalição assume 
um papel importante, responda o que significa avaliar na escola? 
 a) Significa demonstrar aptidão do professor em sala para lecionar um 
determinado assunto. 
 b) Significa analisar se as metas propostas para o processo pedagógico 
foram atingidas. 
 c) Significa orientar os alunos com relação ao que se deve fazer para 
passar sem reprovar. 
 d) Significa saber se os alunos compreenderam e memorizaram tudo o 
que o professor ensinou. 
 e) Significa saber se as ações pedagógicas feitas em sala e em casa estão 
sendo feitas 
de forma correta. 
7- A palavra grupo tem várias interpretações. Podemos defini-la como um 
conjunto de pessoas ou objetos dispostos a formar um todo. Um dos 
procedimentos que facilitam o processo de ensino e aprendizagem é o trabalho 
em grupo. Com ele, a troca de experiência é maior, além de promover uma boa 
relação entre os alunos. Para facilitar a aprendizagem, o professor pode dividir 
a sala em grupos e utilizar algumas técnicas. Levando em conta os conteúdos 
estudados no livro-texto, analise as técnicas de agrupamento listadas a seguir 
e relacione-as com suas respectivas descrições. 
1. Agrupamento produtivo 
2. Agrupamento aleatório 
3. Agrupamento livre 
( ) Os alunos que são mais próximos formam seu grupo de estudos. 
( ) Os alunos com conhecimento aproximado são agrupados em dois ou três 
componentes. 
( ) O professor faz um sorteio para ver quem formará os grupos. 
( ) Esse tipo de agrupamento promove a autonomia dos alunos no momento 
da 
organização. 
A seguir, marque a alternativa que apresenta a sequência correta: 
a) 1, 3, 2, 2. 
 b) 3, 2, 1, 1. 
 c) 2, 1, 3, 3. 
 d) 3, 1, 2, 3. 
 e) 2, 3, 1, 1. 
8- Podemos entender que o professor é o agente que promove o 
direcionamento ao aluno, uma vez que, ao expor os conteúdos, coloca em 
pauta um determinado problema e passa um direcionamento em relação à 
resolução da situação. Essa forma de dar o direcionamento chamamos de 
procedimento de ensino e aprendizagem. De acordo com o que você viu no 
livro-texto, analise as alternativas a seguir e selecione a que define 
corretamente o que são procedimentos de ensino e aprendizagem: 
a) São ações educativas que o professor repassa a seus alunos para que 
possam lidar com 
possíveis problemas em sala de aula. 
 b) São procedimentos utilizados para avaliar o aluno garantindo uma nota de 
qualidade alta, 
com isso, o professor tem certeza de que o aluno aprendeu. 
 c) São ações que o professor utiliza em sala para garantir uma aprendizagem 
significativa a seus alunos garantindo diferentes saberes. 
 d) São conteúdos utilizados pelo professor para propor atividades que são do 
interesse 
dos alunos garantindo seu conhecimento. 
 e) São atividades que o professor elabora em sala para que os alunos 
possam treinar para 
o vestibular. 
9- "Na exposição dogmática o professor assume uma posição dominante, 
enquanto o aluno se mantém passivo e receptivo. Por outro lado, na exposição 
aberta ou dialogada, o professor dialoga com a classe, ouvindo o que o aluno 
tem a dizer, fazendo perguntas e respondendo às dúvidas dos alunos." 
HAYDT, R. C. Curso de Didática Geral. [versão e-Pub]. São Paulo: Ática, 2011. 
p. 154. 
 As aulas expositivas dialogadas podem contribuir para que o aluno se sinta 
inserido no processo da aprendizagem, já que promovem uma interação entre 
professor e aluno. Considerando o texto apresentado e os conteúdos 
abordados no livro-texto, analise as asserções a seguir e a relação propostaentre elas. 
I. O conceito de aula expositiva dialogada está ligado ao estímulo da 
participação dos alunos. Com isso, o professor não é mais o centro das 
atenções, pois a aprendizagem precisa também da participação efetiva do 
aluno. 
 
Porque: 
 
II. Na aula expositiva dialogada, o professor é o mediador do conhecimento e 
não o detentor. O diálogo criado em sala faz com 
que o aluno se interesse pelo processo, estimulando uma reflexão acerca das 
atividades propostas. 
 
A seguir, assinale a alternativa correta. 
a) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
b) As asserções I e II são proposições falsas. 
c) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma 
justificativa correta da I. 
d) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 e) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa 
correta da I. 
10- "Assim, para que a aula expositiva preencha os requisitos de uma boa 
exposição didática, recomenda-se que o professor prepare a aula com 
antecedência, considerando as características dos alunos e adaptando-a ao 
seu grau de desenvolvimento (sua faixa etária, os conhecimentos que já 
possuem sobre o conteúdo estudado, seus interesses e motivações)". 
HAYDT, R. C. Curso de Didática Geral. [versão E-PUB]. São Paulo: Ática, 
2011. p. 115. Para que uma aula expositiva tenha sucesso, o professor deve 
fazer seu planejamento organizando os objetivos. Levando em consideração as 
características de uma aula e os conteúdos abordados no livro-texto, analise as 
frases a seguir e aponte a que explica corretamente alguns aspectos que o 
professor precisa levar em consideração para fazer seu planejamento de aula 
expositiva dialogada: Opções de pergunta 3: 
 a) O professor deve começar dando o conteúdo e pedindo que os alunos 
anotem o que acham mais importante ao longo da aula. 
 b) O professor deve passar o conteúdo no quadro e depois explicar de forma 
didática, apresentando algumas atividades de memorização. 
 c) O professor deve explicar o conteúdo de maneira clara e pedir para que os 
alunos resolvam algumas atividades em casa. 
 d) O professor deve dar a ideia inicial do assunto que será abordado na aula, 
além de destacar as ideias principais e estabelecer um clima agradável em 
sala. 
 e) O professor deve passar o máximo de conteúdos possível para que os 
alunos estudem em casa e tragam suas dúvidas na próxima aula. 
11- "Avalia-se com um quadro referência diferente daquele com que se 
ensinou. Assim, trabalhando com métodos e técnicas dinâmicas de ensino, o 
professor, por não contar com auxiliar ou com tempo suficiente, não faz 
convenientemente o controle do rendimento dos alunos e, ao final (na hora do 
exame), oferece questões memorísticas, em desacordo com as situações de 
aprendizagem que ofereceu e que visavam desenvolver pensamento reflexivo 
e imaginação criadora". 
MARQUES, J. C. Ensinar não é transmitir. Porto Alegre: Globo, 1977. p. 46. 
A avaliação da aprendizagem do aluno está diretamente ligada ao trabalho do 
professor, portanto, as avaliações indicam como o professor está caminhando 
em sua atividade pedagógica. Dessa forma, existem três tipos básicos que o 
professor pode aplicar em sala, a avaliação diagnóstica, formativa e somativa. 
Conforme vimos no texto-base a respeito da avaliação diagnóstica, analise as 
afirmativas a seguir e marque V para as verdadeiras e F para falsas. 
I. ( ) Tem o objetivo de identificar o que o aluno já sabe, o seu conhecimento 
prévio. 
II. ( ) Deve ocorrer em todo o processo de ensino e aprendizagem. 
III. ( ) A partir do que o aluno já sabe, o professor irá construir seu 
planejamento. 
IV. ( ) Analisa o desempenho dos alunos por meio de notas. 
V. ( ) A partir de seu resultado, o professor reprova ou não o aluno. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
a) V, F, F, V, F. 
b) V, F, V, F, V. 
c) F, F, V, V, F. 
d) V, F, V, F, F. 
e) V, V, F, V, F. 
12- "A educação renovada não mudou apenas os métodos de ensino, que se 
tornaram ativos, mas influiu também sobre a concepção de avaliação. Antes, 
ela tinha um caráter seletivo, uma vez que era vista apenas como uma forma 
de classificar e promover o aluno de uma série para outra ou de um grau para 
outro. Atualmente, a avaliação assume novas funções [...]". 
HAYDT, R. C. Curso de didática geral. 1. ed. (versão e-PUB). São Paulo: Ática, 
2011. p. 215. 
Sabemos que, atualmente, a avaliação ganhou novas funções e deixou apenas 
de ser uma ferramenta para avaliar o aluno por sua nota. Levando em 
consideração o conceito de avaliação e os conteúdos abordados no livro-texto, 
analise as alternativas a seguir e assinale V para as verdadeiras e F para as 
falsas. 
 
I. ( ) A avaliação deve ser usada como um instrumento de orientação. 
II. ( ) A avaliação deve ser usada como forma de uma autoavaliação do 
professor. 
III. ( ) Pode ser usada como uma ferramenta para que o próprio aluno saiba se 
está progredindo ou não. 
IV. ( ) A avaliação pode ser usada para complementar a nota semestral do 
aluno. 
V. ( ) A avaliação deve ser usada para definir o desempenho do aluno no 
próximo ano. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
a) V, F, V, V, V. 
b) V, V, F, V, F. 
c) F, F, F, V, F. 
d) V, F, V, F, F. 
e) V, V, V, F, F. 
13- No Brasil, existem algumas avaliações que são institucionais, aplicadas 
pelos órgãos oficiais e que são coordenadas pelo Instituto Nacional de Estudos 
e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). Essas avaliações servem 
para que possamos verificar como andam o ensino nas escolas e, assim, o 
poder público pode tomar as providências para que o ensino seja de melhor 
qualidade. 
 
O MEC, em parceria com o INEP, utiliza alguns métodos para conhecer esse 
processo de ensino como o Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb). 
Esse sistema está dividido em processos que garantem o objetivo de avaliar a 
nossa educação. Com base no que foi estudado no livro-texto, assinale a 
alternativa que apresenta corretamente como é feito o processo de avaliação 
por meio do Saeb. 
a) Esse processo é feito por meio do Programme for International Student 
Assessment (Pisa). 
b) Esse processo é feito por meio de três formas: Avaliação Nacional da 
Educação Básica (Aneb), Prova Brasil e Avaliação Nacional de Alfabetização 
(ANA). 
c) Esse processo se dá por meio das escolas que apresentam suas avaliações 
anuais feitas com os alunos. 
d) Esse processo é feito por meio do MEC e do Enade. 
e) Esse processo é feito por meio do Enem, avaliando quantos alunos 
entraram nas universidades.