Relatorio estagio2

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Sumario
Identificação										2
Introdução										3
Objetivos Do Estágio De Observação						4
Desenvolvimento									5
Análise dos resultados								6
Conclusão										7
Bibliografia										8
1-APRESENTAÇAO:
1.1-IDENTIFICAÇÃO:
Estagiária: Paulo césar de Melo (2008G2912)
Escola observada: Escola Cenecista Dr° João Evangelista Tenório (Boca da Mata-AL) possui atualmente 712 alunos devidamente matriculados nos três horários.
Professor observado: Claudevam dos Santos. (Curso de Química Licenciatura pela UFAL); Atua no magistério há mais de três anos e possui especialização em Gestão Pública Municipal, com carga horária de 30 horas semanais. A escola utiliza modulo da cnec, sistema positivo de ensino.
Turmas:
 -Série: 1º, 2º e 3º ano do Ensino Médio foram observadas, mas apenas a turma 	do 3° ano foi acompanhada.
-Turno: Vespertino
-Quantidade de alunos: 32
-Faixa etária: de 15 a 17 anos 
-Existem um repetentes no 1º ano, um no 2º ano e nem um no 3º ano.
 
Unidade de Ensino observada no estágio: Foram assistidas 20 aulas no 3º ano e os conteúdos trabalhados foram respectivos: Radioatividade, Estudo do carbono e cadeias carbônicas, funções orgânicas e isomeria.
2- INTRODUÇÃO:
A educação para a cidadania requer que o tratamento das questões vividas pela sociedade faça parte do trabalho escolar, para que os alunos possam aprender a atuar como cidadãos. É um trabalho educativo que envolve temáticas atuais relativas ao meio ambiente, à pluralidade cultural que caracteriza a população brasileira, à saúde, a orientação sexual tendo como eixo norteador a ética. 
Esta perspectiva evidencia a necessidade de vincular o trabalho aos princípios da dignidade do ser humano, da igualdade de direitos, da participação e responsabilidade coletiva e da solidariedade. Infelizmente a incompetência gestora de nossa nação nos compromete com a realidade que nos cerca. Seria um sonho imaginarmos nosso país como um modelo educacional de 1º mundo. O ensino de Química vem sendo, apesar de existir exceções, um cumprimento de um conteúdo programático longo e exaustivo, onde se enfatiza a memorização, prejudicando com isso, a compreensão dos fenômenos químicos.
Desta forma a Química vem sendo considerada pelos alunos, de uma forma geral, como difícil, exaustiva e desprovida de interesse.
Com os Novos Parâmetros Curriculares é importante observar que para o desenvolvimento dessas competências é necessária à atuação plena do contexto desses novos parâmetros. Uma grande dificuldade na aprendizagem de química no Brasil, e especialmente em Alagoas, é a ausência quase total de experimentação, suporte importante para a compreensão de conceitos desta ciência e para aumentar a motivação dos alunos. A experimentação no ensino de Química deve ser priorizada, embora o trabalho de laboratório, seja ele de que natureza for (demonstração, experiência direta ou indireto de experimentos), não deve prescindir de um trabalho conceitual correspondente, sob o risco de servir apenas para desenvolver habilidades de manipulação ou de tornar as aulas menos cansativas. O professor deve fazer uso do trabalho experimental para criar oportunidades nas quais os alunos possam manipular seus conceitos já conhecidos, explorá-los e reconstruí-los, o que favorecerá o processo de aprendizagem.
O ensino de Química deve ser feito no sentido de contribuir para formação ética dos alunos, procurando desenvolver atitudes de confiança na capacidade de cada um e na construção de conhecimentos conjuntos. A realização de atividades integradas incentivará o respeito pela opinião e modo de ser e pensar dos colegas promovendo o diálogo, a interação e a troca de conhecimentos, fazendo com que os alunos percebam a dependência das pessoas, uma em relação ás outras.
Aprender a enxergar o mundo com os olhos da Química é abrir novas perspectivas e oportunidades que nos engrandecem enquanto pessoas e cidadãos participativos. O ensino de Química moderno que tem sido proposto pode ser uma alavanca para que isto se concretize. 
3- Objetivos Do Estágio De Observação:
Observar e analisar o profissional de ensino em Química com o propósito de atestar o perfil do professor como exemplo e motivação para breve realização na área de ensino em química. E com isso molda métodos e ensino para facilitar o processo de ensino aprendizado visando suprir a lacuna que consiste a passagem da teoria para a prática pedagógica.
	
4- Desenvolvimento:
Quanto ao planejamento: 
 1)- Objetivos- o professor torna claro para os alunos quais são os objetivos da 	aula.(EXCELENTE);
 2)-Planejamento- o professor discute com a turma desde o início o rumo que a 	aula tomará , as etapas e conteúdos que serão abordados, e as estratégias que 	serão utilizadas para favorecer a aprendizagem.(BOM);
 3)- O Procedimento, estratégias, materiais utilizados são adequados ao 	desenvolvimento do conteúdo. (BOM);
Quanto ao desempenho:
4)- Participação do aluno- durante a aula o professor incentiva a participação dos alunos, evoca experiências e/ou conhecimentos anteriores fundamentais para uma aprendizagem significativa.(BOM);
Quanto ao Controle: 
5)- Procedimento- o professor prevê e utiliza procedimentos adequados para avaliar o progresso dos alunos durante a aula, ou seja, o professor se preocupa em verificar se os alunos estão realmente aprendendo.(BOM);
Quanto ao domínio de conteúdo:
6)- O professor demonstra segurança no tratamento do conteúdo, demonstrando conhecer os conceitos fundamentais.(EXCELENTE);
Quanto a habilidade de organizar o conteúdo, e de contextualizar: 
7)- O professor encaminha a aula com clareza, permitindo ao aluno se situar diante dos procedimentos utilizados, e sempre que necessário retorna aos pontos que facilitarão o aprendizado.(BOM);
8)- Quando necessário, o professor revisa os pré-requisitos, isto é, retoma conceitos que facilitarão a compreensão.(EXCELENTE);
9)- São abordadas possibilidades do uso da informação trabalhada em situações novas. Sempre que possível procura contextualizar o assunto abordado, tornando-os interessantes e estimulantes. (BOM);
Quanto à habilidade de ilustrar a aula com exemplos:
10)- O professor utiliza exemplos relevantes e ajustados ao conteúdo que está sendo desenvolvido.(BOM);
Quanto à habilidade de empregar reforços: 
11)- O professor procura incentivar as manifestações positivas dos alunos, com palavras de incentivo.(BOM);
Quanto à habilidade de facilitar a comunicação:
 12)- O professor utiliza uma linguagem clara, um vocabulário correto dentro de 	sua área específica. Ao introduzir palavras e/ou termos técnicos novos, procura 	esclarecê-las, dando seu significado. (BOM);
 13)- O clima de aula é livre de tensões, permitindo integração professor-aluno. Os 	alunos expressam suas ideias e dúvidas sem receios. (BOM);
Quanto ao controle disciplinar e à habilidade de conduzir o fechamento:
14)- O professor provoca o interesse da turma pelo assunto desenvolvido, mantendo um clima de respeito mútuo.(EXCELENTE);
15)- As ideias principais são revistas e resumidas.(EXCELENTE);
16)- É feita algum tipo de avaliação (ao final da aula ou durante a aula).(BOM);
 
5- Análise dos resultados:
	O professor consegue prender a atenção da turma de forma que os 	objetivos são 	atendidos na maioria das vezes; Apesar de seu planejamento não 	ser padronizado, existe um planejamento corrido, ou seja, que não é 	necessariamente pré-organizado, (sem tempo), pois as aulas são empregadas de 	forma mais espontânea. Existe a participação voluntária dos alunos em sala de 	aula. No entanto, percebeu-se que se precisa trabalhar mais a questão da 	contextualização e interdisciplinaridade. Oprofessor, de forma geral, sempre se 	preocupa com o rendimento de todos os alunos que fazem parte da turma. 
		Demonstrando segurança no tratamento do conteúdo, o professor 	promove com 	clareza o desenrolar da aula permitindo sempre que possível uma 	provável revisão dos conteúdos já trabalhados. Com isso, os alunos conseguem 	se interagir com o professor sempre que precisam. Mas, ainda existem alguns 	alunos que precisam de maiores atenções do que outros, pois a turma precisa 	andar com 	mais integração. Mesmo assim, vale lembrar que o mais 	importante está sendo alcançada, a aprendizagem. 
 
	
6- Conclusão:
	É de extrema importância o acompanhamento direto ou indireto do 	profissional de ensino em Química na fase de estágio para formação e obtenção 	de qualificação profissional promissória. Pois, não basta apenas querer ser um 	profissional em Química, mas sim, ter um propósito de superar sempre seus 	limites e fazer surgir nos alunos o interesse em serem cidadãos esclarecidos e 	críticos dentro de nossa sociedade.
	
7- Bibliografia:
Brady. Química geral; 2º volume; LTC, Rio de Janeiro, 2002.
Sardella. Química vol. único; Série Novo Ensino Médio.
Lembo. Química; Vol. Realidade e Contexto. Editora Ática.
http//www.químicanova.com.br
http//www.sbq.com.br