Quadro de resumo (texto de apoio) Ensino as abordagens do processo

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MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Ensino: as abordagens do processo, SP: EPU, 1986. 
 
TRADICIONAL 
 
Concepção de ser humano: 
- Ser humano é um receptáculo passivo 
- “Tábula Rasa” (J. Locke) 
- O ser humano pleno de informações pode 
repeti-la aos outros 
 
 
 
 
 
Visão de sociedade: 
- O mundo (realidade) é externa ao indivíduo, 
que deve se apossar dele. 
- A sociedade tem níveis culturais 
- A educação formal serve para hierarquizer 
culturalmente os indivíduos no contexto 
social 
 
 
 
Concepção de conhecimento: 
- Centrada no passado e em modelos. 
- Inteligência é atividade mental de armazenar 
dados. 
- O conhecimento é construído do mais simples 
ao mais complexo. 
- Busca apresentar e conservar o produto e não 
revelar processos 
 
 
Papel da educação / escola: 
- Educação se resume à instrução escolar. 
- Instruir é transmitir conhecimentos 
selecionados e organizados. 
- Educação como prdotuo; resultado. 
- Busca modelos úteis; operativos. 
- A escola é o lugar da educação. 
- Ambiente austero; sem distrações. 
- Fora do mundo; afastada. 
- Pouca cooperação; muito mérito pessoal 
-Oferece um modelo social ordenado; sem 
rupturas. 
Concepção de ensino-aprendizagem: 
- Transmissão/acumulação. 
- “Educação Bancária” (Paulo Freire). 
- Hábitos; rotina. 
- Universalista (ignora as diferenças individuais 
e culturais). 
- A intervenção do professor é fundamental. 
- Estimula pouco a reflexão. 
 
 
Relação professor-aluno: 
- Relação vertical. 
- Verbalismo do professor. 
- Assimilação, memorização e repetição do 
aluno. 
- O professor tem todo o poder decisório 
(informa, conduz, avalia). 
- Reprime-se os elementos afeitvos. 
 
 
 
 
Aspectos metodológicos: 
- Aulas expositivas. 
- Demonstração teórica. 
- Conteúdo está pronto. O método “passa” o 
conteúdo. 
- “Dar lição”; “Tomar lição”. 
- Maiêutica: conduzir por perguntas. 
 
Avaliação da aprendizagem: 
- Repetição dos conteúdos “passados”. 
- Valoriza a quantidade e a repetição. 
- Notas = níveis de aquisição do conteúdo. 
- Encerro o conhecimento. 
- Acumulativa; não processual. 
 
 
Comentários gerais / Teórico Central 
- Comenius. 
- Busca por um único método para ensinar tudo 
a todos. 
 
 
 
 
 
 
COMPORTAMENTALISTA 
 
Concepção de ser humano: 
- O ser humano é passivo; determinado pelo 
meio 
- O ser humano é produto de um processo 
evolutivo. 
- O comportamento humano pode ser ordenado, 
controlado. 
- Todo organismo se adéqua ao meio ou morre. 
 
 
 
Visão de sociedade: 
- A realidade é objetiva e pode ser manipulada, 
planejada. 
- O meio seleciona e condiciona as funções 
sociais e individuais. 
- A cultura (ambiente social) dá a forma e 
preserva o comportamento humano. 
- Teoria do Reforço: controle, direção e 
recompensa. 
 
 
Concepção de conhecimento: 
- Empirismo; Behaviorismo. 
- A experiência planejada é a base do 
conhecimento. 
- O conhecimento é cópia de algo dado no 
mundo externo. 
- Conhecer é ordenar o mundo, as experiências. 
- Análise funcional do conhecimento. 
 
 
 
Papel da educação / escola: 
- Transmissão cultural (conhecimento e 
comportamentos) através do controle do 
ambiente). 
- Promover mudanças desejáveis e permanentes 
no comportamento dos indivíduos. 
- Sistema organizado e pragmático de reforço de 
comportamento. 
- Escola é forma peculiar de controle; 
instrucional. 
- Está ligada a outros centros de controle. 
Concepção de ensino-aprendizagem: 
- Aprendizagem = mudança e/ou instalação de 
comportamentos, resultantes de práticas de 
reforço. 
- Ensinar = controlar: planejar, implementar e 
avaliar as condições de reforço. 
- Ensino programado. 
 
 
 
 
Relação professor-aluno: 
- Professor = engenheiro de comportamentos. 
Planeja, implementa e avalia programas 
instrucionais. 
- Aluno = ser passivo, determinado que deveria 
ganhar controle sobre seus processos 
instrucionais de modelagem de 
comportamento. 
 
 
 
 
Aspectos metodológicos: 
- Tecnologia educacional. 
- Instrução Programada. 
- Módulos institucionais. 
- Permite aprendizagem individualizada. 
- Prioriza habilidades e competências (técnicas e 
comportamentos). 
- Técnicas de intervenção nos comportamentos. 
 
 
Avaliação da aprendizagem: 
- Serve como constatação dos objetivos 
instrucionais programados e implementados. 
- Pode aparecer como diagnósticos, as pré-
testagens. 
 
 
 
 
 
Comentários gerais / Teórico Central 
- Skinner. 
- Pedagogia, educação e ensino são identificados 
com métodos e tecnologia. 
 
 
 
 
 
 
 
HUMANISTA 
 
Concepção de ser humano: 
- O ser humano é arquiteto de si mesmo. 
- O ser humano é um processo permanente e 
inacabado (vir a ser). 
- Único, independente; livre; autônomo. 
- Processo contínuo de autodescoberta em relação 
com os outros. 
- Ênfase nos sentimentos; emoções. 
 
 
 
Visão de sociedade: 
- A realidade é um fenômeno subjetivo. 
- O mundo é produzido pelo ser humano diante de 
si mesmo; cada um reconstrói em si o mundo. 
- Ênfase nos pequenos grupos, nas relações 
interpessoais. 
- Reconhece, porém dá pouco valor à 
historicidade. 
 
 
Concepção de conhecimento: 
- O conhecimento é construído a partir da 
experiência pessoal e subjetiva. 
- Realidade = percepção = conhecimento. 
- O ser humano conhece experimentando. 
- Há uma curiosidade natural que move o ser 
humano ao conhecimento. 
- O ser humano conhece quando aprende a 
aprender. 
 
 
Papel da educação / escola: 
- Educação em sentido amplo, não só escolar. 
- Educação = humanização; tornar-se pessoa. 
- Centrada no sujeito. 
- Articula intelectual e emocional. 
- Crescimento pessoal, interpessoal e intergrupal. 
- Deve, sobretudo, respeitar a criança como ela é. 
- Ênfase na autoaprendizagem. 
- Escola deve desenvolver autonomia e liberdade. 
- Questiona os modelos escolares centrados em 
autoridade e disciplinaridade. 
 
Concepção de ensino-aprendizagem: 
- Centrada no sujeito. 
- Auto-aprendizagem/auto-descoberta. 
- Ensino não-diretivo. 
- Aprendizagem significativa. 
- Facilita o processo de autoconhecimento. 
- O importante é ser feliz. 
 
 
 
 
Relação professor-aluno: 
- Cada professor desenvolve seu próprio estilo; 
não é possível ensinar estratégias de ensino. 
- Habilidade básica é compreender-se e 
compreender os outros. 
- Professor = facilitador. 
- O aluno é aceito tal como é. 
- Autenticidade; empatia; apreço. 
 
 
 
 
Aspectos metodológicos: 
- Cada um tem sua própria maneira de facilitar a 
autoaprendizagem. 
- Os métodos são secundários. 
- Técnicas devem privilegiar não só o cognitivo, 
mas também o emocional. 
- Prevalece a liberdade como método. 
 
 
 
 
Avaliação da aprendizagem: 
- Auto-avaliação. 
- O aluno deve assumir responsabilidade por seu 
processo de auto-aprendizagem. 
- Despreza-se qualquer padronização de produtos 
do processo de aprendizagem. 
 
 
 
 
 
Comentários gerais / Teórico Central 
- Carl Rogers, Alexader Neill. 
- Faltam diretrizes e é de difícil aplicação em larga 
escala. 
 
 
 
 
 
 
 
 
COGNITIVISTA 
 
Concepção de ser humano: 
- Interacionismo = ser humano/mundo 
- O indivíduo é um sistema aberto. 
- O ser humano se desenvolve na inter-relação e 
por estágios; etapas da inteligência. 
- O ser humano tem capacidades: motoras, 
verbais, mentais. 
- Equilíbrio: inteligência e afetividade. 
 
 
Visão de sociedade: 
- O ser humano assimila o mundo e se acomoda a 
ele. 
- Acoplagem do sistema simbólico ao mundo real. 
- Democracia e desenvolvimento social: 
* Deliberação coletiva, discussão e 
compromisso. 
*Reequlibração social 
 
 
Concepção de conhecimento: 
- Produtoda interação ser humano/mundo. 
- Conhecimento => construção contínua. 
- Desequilíbrio e busca de equilíbrio é a base do 
conhecimento. 
- Etapas do conhecimento. 
- “Epistemologia genética”: Observação / 
Organização dos dados / Valor do erro 
- Estrutura e ampliação. 
- Tudo é assimilado por uma estrutura anterior. 
Papel da educação / escola: 
- Deve provocar situações de desequilíbrio. 
- Intelectual e moral são indissociáveis. 
- Desenvolver capacidades motoras, verbais, 
mentais. 
- Aquisição do instrumental lógico-racional 
- Socialização cooperativa. 
- Provocar a busca de novas soluções. 
- Estratégias de compreensão e validade. 
- Escola deve ensinar a observar. 
- Ênfase na reequilibração 
Concepção de ensino-aprendizagem: 
- Prioriza a atividade do sujeito inserido no meio 
social. 
- Aprender é assimilar objetos na estrutura mental. 
- Processo amplo de desenvolvimento das 
estruturas mentais. 
- O ensino assume formas diversas em função do 
processo de aprender. 
- Ensaio e erro. 
- Aprender é elaborar sua experiência. 
Relação professor-aluno: 
- Cooperação intelectual. 
- Reciprocidade afetiva. 
- Professor cria situações desafiantes, evita rotina, 
fixação de respostas. 
- Investigador, pesquisador. 
- Orienta a exploração de objetos; nunca oferece 
respostas prontas. 
 
 
 
Aspectos metodológicos: 
- Não há um modelo pedagógico. 
- A base é a investigação. 
- Trabalho em equipe. 
- Promoção de desequilíbrios. 
- Jogo 
- Experiência. 
- Esquema prévio, desequilíbrio, investigação, 
reequilíbração. 
- Diversificação. 
 
Avaliação da aprendizagem: 
- O conhecimento não se mede. 
- Aproximações qualitativas. 
- Valoriza soluções erradas, incompletas como 
estágio de desenvolvimento. 
- Valor do erro. 
 
 
 
 
Comentários gerais / Teórico Central 
- Piaget 
- Prevaleceu o construtivismo cognitivista da 
proposta. 
 
 
 
 
 
 
 
SÓCIO-CULTURAL 
 
Concepção de ser humano: 
- Ser humano é sujeito da práxis. 
- Interacionismo sujeito/mundo 
- Ser humano situado no tempo e espaço 
(contexto). 
- Ser humano conhece o mundo para 
transformá-lo e para se libertar. 
 
Visão de sociedade: 
- Mundo como espaço de ação e reflexão 
humana. 
- Valorização do contexto. 
- Cultura popular: noção, classes subalternas. 
* Aquisição sistemática do mundo. 
* Resposta do ser humano à natureza, à 
sociedade a outros seres humanos. 
- Reconhece as relações de dominação. 
Concepção de conhecimento: 
- O conhecimento é emancipatório. 
- O conhecimento deve libertar o ser humano da 
alienação das estruturas sociais. 
- É construção coletiva. 
- Dialético - supera dicotomias: sujeito, objeto. 
- Consciência: intransitiva, transitiva ingênua, 
transitiva (crítica). 
 
Papel da educação / escola: 
- Promover o indivíduo, libertá-lo e não adaptá-
lo à sociedade. 
- Reflexão – tomar consciência da realidade: da 
alienação à crítica. 
- Compromisso com a ação. 
- Não há educação neutra, toda educação é 
política. 
- Tem caráter utópico, esperança. 
- Não se restringe à escola; valorização da 
educação não-formal. 
- Muito crítica sobre a quem serve a escola. 
Concepção de ensino-aprendizagem: 
- Pedagogia do oprimido, educação 
problematizadora, educação libertadora. 
- Aprender com o oprimido e não para ele. 
- A opressão é o centro do processo: deve-se 
revelá-la. 
- O oprimido hospeda o opressor: fatalismo, 
autodesvalia, medo da liberdade 
- Emancipação. 
 
 
 
Relação professor-aluno: 
- Horizontal; professor “desce”; abre mão do 
autoritarismo. 
- Educador – educando; educando – educador. 
- Professor deve desmitificar cultura dominante. 
- Identifica-se com o oprimido. 
- Diálogo. 
 
 
 
 
 
Aspectos metodológicos: 
- Diálogo. 
- Debate; trabalho em grupo. 
- Alfabetização de adultos: tema gerador 
(universo temático). 
- Supera dicotomia. 
 
 
 
 
 
 
Avaliação da aprendizagem: 
- Auto-avaliação 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Comentários gerais / Teórico Central 
- Paulo Freie 
- Articula humanismo e construtivismo 
cognitivista.