RELATÓRIO DE ESTÁGIO

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP
CENTRO DE EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA – CEAD
CURSO DE PEDAGOGIA
ADRIANA DA SILVA FERREIRA – RA Nº 9576429385
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
EDUCAÇÃO INFANTIL
TUTORA PRESENCIAL: LUCIANA PITOL DE MEDEIROS
TUTOTA ON-LINE: GLEYCE KELLY PLACIDIO VIEIRA
PROMISSÃO – SP
2016
UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP
CENTRO DE EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA – CEAD
CURSO DE PEDAGOGIA
ADRIANA DA SILVA FERREIRA – RA Nº 9576429385
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
Relatório de Estágio apresentado no Curso de Pedagogia do Centro de Educação à Distância – CEAD da Universidade Anhanguera UNIDERP, como requisito obrigatório para cumprimento da disciplina de Estágio Supervisionado.
PROMISSÃO – SP
2016
SUMÁRIO
Cronograma................................................................................................. 04
Ficha de Identificação do Aluno................................................................. 06
Introdução.................................................................................................... 07
Atividades Desenvolvidas.......................................................................... 08
Identificação da Escola.................................................................... 08
Avaliação das Atividades de Orientação do Estágio .................... 09
Apresentação no Campo de Estágio .............................................. 10
Análise do Planejamento da Escola ................................................ 11
Entrevista com o Professor Regente .............................................. 12
Apresentação aos Professores da Educação Infantil ................... 13
Observação de Aulas na Educação Infantil ................................... 14
Observação e Interação na Escola ............................................ 14
Coletânea de Fotos ..................................................................... 15
Roteiro para Observação da Escola .......................................................... 15
Considerações Finais .................................................................................. 20
Referências Bibliográficas.......................................................................... 21
Plano Semanal de Aula ............................................................................... 22
Regência ............................................................................................ 27
UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP
CENTRO DE EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA – CEAD
CURSO DE PEDAGOGIA
Cronograma do Estágio Supervisionado.
Aulas Presenciais (teleaulas):
Orientações sobre preenchimentos dos documentos oficiais do estágio.
Dúvidas e outras orientações sobre os procedimentos iniciais do estágio.
Documentação: Carta de Apresentação, Termo de Compromisso e Anexo (Plano de Atividade).
Auto Estudo:
Orientações Pedagógicas (manual de estágio).
Regulamentação Jurídica.
Estágio Supervisionado na Educação Infantil. Leitura dos Padrões Curriculares Nacionais (PCN).
Atuação do Diretor e Coordenador Pedagógico. Leitura da LDB (Lei 9.394/96), Constituição Federal, Capítulo III, Seção I, que trata especificamente da Educação e RCNEI.
Plano de Aula:
Solicitação da proposta pedagógica da série escolhida no campo de estágio e tomada de esclarecimentos junto ao professor regente.
Tomada de esclarecimentos e eliminação das dúvidas existentes quanto à elaboração.
Finalização e apresentação para o Professor Regente.
Observação e Interação na Escola:
Registros iniciais das informações sobre o campo de estágio (instalações físicas e suas adjacências).
Elaboração do questionário sobre conteúdo didático e ambiente escolar.
Registros dos dados sobre a sala de aula, conteúdo trabalhado e recursos utilizados.
Conhecimento de mundo (Artes Visuais). Fizemos um passeio com os alunos pelos espaços da Unidade Escolar, procurando objetos de cores e formas variadas e outras texturas do ambiente.
Feedback e Reflexão. Analisamos todas as atividades realizadas e informações coletadas sobre os alunos durante o estágio e concluímos ter havido bom aproveitamento pedagógico, diante da razoável assimilação do conteúdo apresentado.
Regência: 
Formação Pessoal e Social: Identidade (Nome Próprio). Os alunos foram instruídos a confeccionar um crachá de identificação.
Natureza e Sociedade (Meio ambiente - entorno da escola). Realizado passeio nas ruas adjacentes à Unidade Escolar, coletando lixo reciclável ou não, separando-os de acordo com a categoria.
Elementos da Natureza. Os alunos receberam sorvete durante as aulas daquele dia e, enquanto saboreavam, receberam noções sobre frio, calor e mudanças de estados físicos: sólido, líquido e gasoso.
Sociedade e alimentação saudável: Os alunos foram levados até uma horta comunitária próxima da Unidade Escolar e aprenderam sobre cultivo de legumes, verduras e frutas, bem assim sobre a importância de ingerir esses alimentos.
Matemática. Realizada através de blocos de madeiras com diferentes tamanhos, formatos, espessuras e cores. Após uma explanação geral sobre formas e espaços, cada aluno falava sobre o objeto que lhe fora entregue. (Material disponível na escola).
Relatório de Estágio: Início da transcrição manual das anotações efetuadas no campo de estágio, desenvolvimento (digitação e formatação de textos conforme ABNT e imagens) e finalização, inclusive com correção ortográfica e gramatical.
UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP
CENTRO DE EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA – CEAD
CURSO DE PEDAGOGIA
FICHA DE IDENTIFICAÇÃO DO ALUNO ESTAGIÁRIO
Nome do Estagiário: Adriana da Silva Ferreira
RA: 9576429385
Curso: Pedagogia
Semestre: 4º
Turma: 4 A
Ano: 2016
Início do Estágio: 24/02/2016
 
Término do Estágio: 02/06/2016
Instituição Concedente do Estágio
Nome da Instituição: EMEIF “Cantinho do Céu”
Endereço: Rodovia BR 153, KM 151 – Agrovila Central – Promissão/SP.
Telefone: (14) 3541-0480
Responsável: Érica Martins Ferreira da Silva
Introdução.
O Trabalho de Conclusão do Estágio Supervisionado em Educação Infantil aqui apresentado foi realizado na EMEIF “Cantinho do Céu” com o objetivo de colocar em prática, a teoria vista ao longo dos quatro semestres do curso de Pedagogia da Universidade Anhanguera – Uniderp – Centro de Educação à Distância, Polo Semipresencial de Promissão.
Durante o Estágio Supervisionado foi observado o trabalho do Professor Regente e da Coordenação Pedagógica, mantendo-se o foco na aferição do relacionamento entre a teoria e a prática vivenciada na Educação Infantil daquele estabelecimento de ensino.
Nas observações em sala de aula foi registrada a prática docente da Etapa II do turno vespertino, assim como o relacionamento entre professor e alunos, além das diversas atividades que fazem parte da rotina diária da escola: brincadeiras, círculos de história e de conversas, oficinas de desenho, modelagem e música, dentre outras.
Concomitante as observações em sala de aula, analisamos o planejamento semanal, de acordo com a grade curricular presente no programa anual da EMEIF “Cantinho do Céu”. Posteriormente elaboramos um plano semanal e, neste compasso, foram desenvolvidas aulas, conforme a proposta elaborada.
O Estágio Supervisionado é uma oportunidade concreta de vivência e exercício da profissão. Ele prepara os acadêmicos para o mercado de trabalho, fazendo com que realizem uma atuação transformadora na realidade escolar, ajudando no desenvolvimento integral do aluno, conforme veremos a seguir.
Atividades Desenvolvidas
Identificação da Escola:
A Escola Municipal de Educação Infantil EMEIF “Cantinho do Céu” está localizada na BR 153, Km 151, Centro, na cidade de Promissão, Estado de São Paulo. 
Ao lado existe uma quadra poliesportiva, onde as crianças desenvolvem atividades físicas. Além de ser palco de eventos esportivos como campeonatos de futebol de salão e basquete. É também utilizada para realizaçãode eventos como palestras, workshop e outras solenidades.
 
Avaliação das Atividades de Orientação do Estágio:
O Estágio é uma disciplina que articula a teoria com a prática, proporcionando ao estagiário, experiências que complementem o seu aprendizado teórico.
As teleaulas e as aulas presenciais vivenciadas na Universidade Anhanguera – UNIDERP – Centro de Educação à Distância, sempre enfatizaram a necessidade da formação dos professores. A disciplina que pode contribuir com isso é a de Estágio Supervisionado, que possibilita ao acadêmico vivenciar objetivamente uma sala de aula, transformando teoria em prática.
As discussões sobre o estágio supervisionado foram levadas a efeito nas aulas presenciais, com apoio das transmissões televisivas, quando a tutora Professora LUCIANA PINTOL DE MEDEIROS orientou os acadêmicos sobre:
Os objetivos do estágio: Proporcionar ao estudante experiências práticas que complementem o aprendizado.
A regulamentação do Estágio Supervisionado (Resoluções CNE/CP nº 2/2002 e CNE/CES nº 18/2002).
Os documentos oficiais do estágio: jurídicos e pedagógicos.
Procedimentos iniciais e preparo para atividade na escola.
Outras ações:
Auxílio na elaboração e encaminhamento de convênios, termos de compromisso. Localização do campo de estágio.
Orientação na elaboração dos documentos pedagógicos e, principalmente do relatório final.
Procedimentos éticos no estágio: respeito e seriedade do aluno na sua execução, porquanto não entrará na escola apenas como estagiário, mas também como representante de uma instituição de Ensino Superior. Ética é um conjunto de princípios e valores morais, que envolvem desde o sigilo sobre as informações obtidas, até a restrição acerca das opiniões dos acadêmicos sobre os planejamentos e organizações adotados pela escola.
Orientação sobre a forma de avaliação do estágio e, consequentemente, dos casos de reprovação.
Apresentação no Campo de Estágio:
O comparecimento inicial dos acadêmicos na EMEIF “Cantinho do Céu” foi formalizado através de Carta de Apresentação dirigida à Vice-diretora Érica Martins Ferreira da Silva , que recebeu os alunos, exibiu a instituição e os encaminhou à Professora Regente.
A EMEIF conta com profissionais qualificados, para que o aluno se desenvolva integralmente. Na etapa II, onde foi realizado o estágio, os vinte e dois alunos são atendidos por uma professora com curso superior de Pedagogia, especialização em educação infantil e pós-graduação em psicopedagogia.
Análise do Planejamento da Escola (Objetivos e Organização):
A EMEIF “Cantinho do Céu” tem como missão proporcionar um ensino de qualidade e excelência, unindo todos os elementos necessários, que possam fortificar e edificar o aluno, para que ele tenha o necessário no processo ensino-aprendizagem.
O pressuposto teórico da unidade escolar centra-se na construção do conhecimento por meio de ações efetivas ou mentais, realizada sobre conteúdos de aprendizagem, onde o professor assume o papel de mediador e equilibrador em situações de aprendizado e conflitos que ocorrem em aula. O ensino/aprendizagem é perpetrado de forma significativa e relevante para a vida da criança, articulado aos conhecimentos já vivenciados. No processo de letramento usa-se a interação constante com os mais diferentes agentes de leitura e escrita, visando o estabelecimento de novas relações entre língua oral e escrita e expressão oral.
Assim, as práticas metodológicas daquela Unidade Educacional fundamentam-se numa visão crítica de mundo e de sociedade, com base nos trabalhos de Piaget, Vygotsky, Emília Ferreiro, entre outros, buscando situações de aprendizagem que reproduzam contextos cotidianos e excluam a prática baseada no fazer por fazer, do jogar por jogar, reforçando que a ação pedagógica é um meio para que se atinja aquilo que se pretende.
A avaliação compreende as funções diagnóstica e investigativa, sendo entendida como processo contínuo, cujas informações servem de indicadores para o professor reorganizar a sua ação junto aos alunos.
Os principais objetivos são:
Oferecer de maneira profissional, afeto, carinho e educação desde o primeiro momento;
Estimular os pais a participarem mais da vida escolar dos seus filhos;
Adquirir recursos materiais que se encontram em falta;
Estabelecer e ampliar relações sociais para que a criança adquira conceitos de solidariedade, respeito e valorização do outro e das culturas;
Compartilhar com a família todas as experiências positivas e negativas vividas pelos alunos;
Poder oferecer aos pais de alunos portadores de necessidades especiais a tranquilidade para que possam trabalhar sossegados;
Estimular e desenvolver a fase lúdica da criança em diversas etapas.
Sua organização didática baseia-se no conhecimento interdisciplinar, que não é visto como fragmento de conceitos produzidos pelo homem, mas uma busca constante pela totalidade. Os conteúdos são organizados de forma didática por áreas de conhecimento, refletindo as verdadeiras intenções educativas da proposta curricular. 
Assim, com base no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, os conteúdos são divididos em áreas de conhecimento: Linguagem Oral e Escrita, Matemática, Natureza e Sociedade, Artes Visuais, Movimento e Música.
Entrevista com o Professor Regente:
Professora: Cristiane Cássia Dinalli Fidalgo
Etapa II – EMEIF “Cantinho do Céu”
Promissão – SP.
Quais são as suas atribuições?
Organizar e orientar o conhecimento para garantir autonomia intelectual, para que o educando possa buscar, selecionar e analisar informações. É acreditar que esse processo transforme-se em maior conhecimento para poder viver em uma sociedade em constante processo de crescimento e mudanças.
Como se organiza o trabalho didático na escola (formas de planejamento, definição de procedimentos metodológicos e dos conteúdos que serão trabalhados, organização de projetos, etc.)?
Todo trabalho é organizado no planejamento embasado nos Referenciais Curriculares Nacionais e norteado pelos eixos. Os projetos são escolhidos e organizados coletivamente pelo corpo docente e definidos com conteúdos significativos dentro da proposta curricular da Secretaria Municipal da Educação. 
Em que espaços e com qual frequência são realizadas as formações docentes? Quais assuntos são mais tratados nesses encontros?
As formações docentes são frequentes: de formação com capacitação do sistema adotado ou oficinas com profissionais das diversas áreas de conhecimento. O espaço escolhido é aquele onde se possa realizar um trabalho coletivo.
Você acredita que relacionar a teoria que sustenta a proposta pedagógica escolar à prática utilizada em sala de aula é uma dificuldade encontrada pelos professores? De acordo com a sua experiência, por que ocorre essa dificuldade?
Não. Todo profissional busca capacitação para desenvolver um compromisso com o currículo que tem de ser trabalhado. O que pode acontecer é uma flexibilidade e abertura de alguns educadores para enriquecer o desenvolvimento de competências e favorecer um trabalho de melhor qualidade.
Apresentação aos Professores da Educação Infantil:
Neste dia, notamos que na rotina da escola são realizadas atividades com desenho, músicas e higiene bucal, reforçando a importância do cuidado com a higiene. Antes de adentram às salas, as professoras organizam os alunos em filas, fazem orações ao “Papai do Céu”, independente do credo religioso, cantigas infantis, sempre norteando o aprendizado e a animação das crianças que, pela manhã, ainda estão sonolentas.
No espaço da sala de aula há cartazes elaborados pelos alunos, o que facilita a conservação dos mesmos, já que eles não destroem seus trabalhos. Existe ainda nesse espaço: alfabeto na parede, calendário, canto de leitura com tapete, chamadinha com os nomes dos alunos, sempre com a preocupação de criar um clima atraente e que previna acidentes.
No ambiente escolar como um todo é evidenciado a organização e a limpeza, com estímulos visuais que despertamo prazer e o desejo de aprender no aluno.
 
Observação de Aula na Educação Infantil
Observação e Interação na Escola:
As observações foram levadas a efeito na Escola Municipal de Educação Infantil e Fundamental “Cantinho do Céu”, no município de Promissão/SP, na Etapa II (Professora Cristiane), período da tarde.
Para cumprimento da carga horária respectiva, inicialmente elaboramos um questionário sobre o conteúdo didático e ambiente da escola. Em seguida coletamos os registros iniciais de informações sobre o campo de estágio (instalações físicas e suas adjacências), assim como os dados sobre a sala de aula, conteúdo trabalhado e recursos utilizados. 
Por conseguinte, concretizamos uma atividade sobre “Conhecimento de Mundo” (Artes Visuais). Com orientação e apoio da Professora Regente, realizamos um passeio com os alunos pelos espaços da Unidade Escolar, procurando objetos de cores e formas variadas e outras texturas do ambiente.
Finalmente, realizamos um feedback, além de outras reflexões acerca no campo de estágio (sala da Etapa II). Os estagiários, professora e alunos analisaram todas as atividades realizadas e informações coletadas durante o estágio e concluímos ter havido bom aproveitamento pedagógico, diante da razoável assimilação do conteúdo apresentado.
Coletânea de Fotos:
 
 ROTEIRO PARA OBSERVAÇÃO DA ESCOLA
1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da escola: EMEIF “Cantinho do Céu”
Endereço: Rodovia BR 153, Km 151
Órgão mantenedor: Federal ( ) Estadual ( x ) Municipal ( ) Particular ( ) 
Horário de funcionamento: Manhã ( ) Tarde ( x ) Noite ( ) 
Séries ofertadas: II Etapa
Número de alunos: 19
2. ESTRUTURA FÍSICA E MATERIAL DA ESCOLA
Ambientes físicos 
( 2 ) Salas de aula - Quantas?
( 1 ) Secretaria	
( 1 ) Pátio interno
(1 ) Pátio externo
( 1 ) Quadra coberta 	( ) Quadra aberta
( 1 ) Refeitório
( 1 ) Cozinha
( 4 ) Sanitário feminino
( 4 ) Sanitário masculino
( 2 ) Sanitários para professores
( 1 ) Biblioteca
( ) Sala de vídeo e TV
( 1 ) Sala de leitura
( ) Laboratórios. Especificar:
Outros:
Durante a realização da aula, os alunos estavam organizados:
( x ) Individualmente, sendo um atrás do outro.
( ) Em grupos.
( ) Em duplas.
( ) Em trios.
( ) Em outra formação.
Quais recursos didáticos foram utilizados na aula?
( x ) Jogos.
( x ) Livros didáticos.
( ) Vídeos.
( ) Calculadoras.
( x ) Lousa e giz.
( ) Mapas, gráficos...
( ) Livros paradidáticos.
( ) Outros recursos. ________________________
O conteúdo trabalhado durante a aula pertencia ao bloco:
( x ) Números e sistemas de numeração.
( x ) Espaço e forma.
( ) Grandezas e medidas.
( ) Tratamento da informação.
 De modo geral, a aula:
( ) Partiu do conhecimento dos alunos.
( ) Foi organizada de forma hierarquizada (ex: números menores primeiro).
( ) Baseou-se apenas em reprodução de exercícios.
(x ) Foi realizada oralmente pelo professor, que apresentou definições, propôs exercícios com modelos para fixação e em seguida fez as correções.
( x ) Foi organizada pelo professor, possibilitando que os alunos levantassem hipóteses e solucionassem problemas.
 Quanto à atuação do professor, seu desempenho demonstra que:
( x ) Ele é certo do processo ensino aprendizagem, ensinando e orientando os alunos.
( x ) Ele atuou como mediador, ao confrontar as hipóteses dos alunos e questioná-los.
( x ) Ele atuou como organizador e consultou, na medida em que selecionou problemas que permitiram a construção de conceitos/procedimentos pelos alunos, fornecendo-lhes informações e apoio necessários.
( x ) Ele é um incentivador, já que estimulou a cooperação entre os alunos para a resolução dos problemas/atividades propostas.
( x ) Tem conhecimento do Projeto Pedagógico da escola.
( ) Tem apoio para atendimento aos alunos com deficiência.
Durante a aula, os alunos:
( x ) Demonstraram interesse.
( ) Realizaram com facilidade as atividades propostas.
( x ) Cooperaram entre si.
( x ) Respeitaram o professor.
( ) Apresentaram dificuldades para realizar as atividades.
( x ) Estavam desmotivados.
( ) Com deficiência recebem o mesmo tratamento que os demais.
( ) Demonstraram outro comportamento/atitude. _____________
Quanto à avaliação:
( ) Foi realizada pelo professor.
( ) Foi feita em conjunto com os alunos (na lousa, por exemplo).
( ) Houve observação pelo professor.
( ) Ocorreu outra forma de avaliação. _____________________
( X ) Não ocorreu avaliação.
Quanto ao ambiente escolar:
( x ) Preocupação com a prevenção de acidentes.
( x ) Acessibilidade para alunos com deficiência.
( x ) Salas de recursos multifuncionais.
( x ) Atendimento multidisciplinar.
( x ) Limpeza.
( ) Poluição sonora.
( ) Poluição visual.
 
Reflexão pessoal.
A EMEIF “Cantinho do Céu” é uma escola muito boa para os alunos, sendo eles bem tratados, bem alimentados. O ensino é excelente, professores capacitados, espaço para recreação.
Um ponto que deveria ser melhorado é o aumento de cuidadores no intervalo, assim como agentes organizacionais.
Considerações Finais
A bagagem teórica compreendida durante as teleaulas, ao longo do curso de Pedagogia da Universidade Anhanguera foi complementada com as observações e a práticas pedagógicas vivenciadas na EMEIF “Cantinho do Céu”.
Todo esse tempo de observação e regência comprovou o quanto é necessário realizar o Estágio Supervisionado, pois inúmeros são os benefícios tanto ao acadêmico, quanto à escola que o acolhe.
O aluno estagiário pode compreender melhor o que aprendeu durante o curso, pois a prática vivenciada no campo de estágio muda sobremaneira o pensamento de que as crianças reagem de maneira igual ao que é apresentado pelo professor.
Conforme já comentado, a escola também é beneficiada com a presença do estagiário. A sala de aula ganha um novo acólito que pode contribuir quando solicitado, nas diversas situações ocorridas no cotidiano dos alunos, aumentando as possibilidades de melhoria do desenvolvimento da aula.
Por tudo o que foi apresentado neste relatório, conclui-se que o foco principal desse estudo é formar um profissional competente capaz de colaborar para o desenvolvimento do aluno da Educação Infantil, oferecendo atividades novas que irão contribuir no aperfeiçoamento de habilidades motoras, intelectuais e cognitivas, levando à criança a possibilidade de ser um adulto criativo, crítico e que possa agir com autonomia.
Referências Bibliográficas:
ANJOS, Cleriston Izidro dos. Estágio na licenciatura em pedagogia. Petrópolis Vozes 2012. 97 p. (A Arte na Educação Infantil 3 Estágios). ISBN 9788532676876 (Edufal).
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 6023: Informação e Documentação - Referências - Elaboração. Rio de Janeiro: ABNT, 2000.
HAYDT, Regina Célia Cazaux. Curso de Didática Geral. 8. ed. São Paulo: Ática, 2006.
LA TAILLE, Yves de. Piaget, Vygotsky, Wallon: Teorias Psicogenéticas em Discussão. Yves de La Taille, Martha Kohl de Oliveira e Heloysa Dantas. São Paulo: Summus, 1992.
RAU, Maria Cristina Troes Dorneles. A Ludicidade na Educação: Uma Atitude Pedagógica. 2. ed. ver., atual e ampl. Curitiba: Ibpex, 2011.
SILVA, Nilson Robson Guedes. Estágio Supervisionado em Pedagogia. Campinas – SP: Editora Alínea, 2011.
Plano Semanal de Aula:
	EMEIF “Cantinho do Céu” - Promissão/SP
	
Professora Regente: Cristiane Cássia Dinalli Fidalgo
	Etapa II: Educação Infantil. 
	Duração: 05 dias
	Organização da sala:
A sala é organizada em grupos de quatro alunos.
A sala de aula é arejada e espaçosa, contendo varal de textos e armário com livros literários.
	Tempo previsto para o desenvolvimento das aulas: 20 horas
	
Primeiro Dia
	Conteúdo: Identidade/Autonomia. Forma Pessoal, “Nome próprio”.
	Objetivo Geral: Dar condições aos alunos aprenderem o próprio nome, através de uma práticaque visa contribuir para o desenvolvimento integral da criança no processo de ensino-aprendizagem, favorecendo os aspectos físicos mental, afetivo-emocional e sócio- cultural, buscando estar sempre condizente com a realidade dos educandos.
	Objetivos Específicos:
Conhecer a história de seu nome e seu significado.
Ampliar gradativamente suas possibilidades de comunicação e expressão.
Desenvolver o autoconceito positivo através da afetividade.
Incentivar a criança a se relacionar com outras pessoas, sentindo-se segura e construindo sua identidade e autonomia.
Apreciar o próprio nome e dos colegas.
Chamar os colegas pelo nome.
Distinguir o próprio nome entre os nomes dos colegas.
Desenvolver atividades lúdicas envolvendo os nomes dos colegas, através de músicas e jogos.
Identificar as letras que compõe o primeiro nome.
Escrever o nome utilizando crachá.
	Metodologia:
Roda de conversa: momento de apresentar o projeto para os alunos.
Conversar sobre a importância do nome.
Escrever o nome de todas as crianças numa grande cartolina e, após, afixá-la em local de fácil visualização.
Peça para cada aluno, organizadamente e com ajuda do professor, ler e circular o seu nome. 
Depois, os alunos irão escrever seus nomes em fichas brancas e padronizadas confeccionadas pelo professor regente.
Colocar as fichas dentro de uma caixa surpresa.
Retire de dentro da caixa surpresa uma ficha com o nome de uma das crianças.
Leia-o e peça às crianças que repitam.
Coloque a ficha no centro da roda, para que possa ser visualizado por todos. Depois cante a música “A canoa virou” com o nome sorteado.
A criança cuja ficha (crachá) está no meio da roda deve pegá-la e afixá-la com fita adesiva (professor ajuda) na camiseta.
Repetir a música para cada nome.
	Recursos:
Livro da cantiga.
Cartolina.
Fita Adesiva
Canetas hidrográficas.
Lápis.
Cartões (recorte de cartolina)
Caixa de Papelão Colorida (encapada ou pintada).
	Avaliação: As avaliações serão realizadas ao longo de todo o processo.
	
Segundo Dia
	Conteúdo: Natureza/Sociedade “Meio Ambiente em torno da escola”
	Objetivo Geral: Estimular as crianças a perceberem como vivem e se relacionam com a natureza e a sociedade. 
	Objetivos Específicos:
Conscientizar as crianças de que qualquer ser humano é um produtor de lixo.
Fazer com que os pequeninos (de 04 e 05 anos) percebam a quantidade de lixo produzido e o descarte incorreto.
Identificar os tipos de lixo que podem ser reciclados.
Diferenciar os tipos de lixo produzidos.
	Metodologia:
Organizados pelo professor e com auxilio de monitor, os alunos percorrerão as ruas adjacentes à escola.
Todos portarão sacolas plásticas.
Os alunos deverão identificar lixos descartados nas ruas e calçadas. O professor, que utilizará luva adequada, recolherá o lixo indicado pelo aluno e o colorará na sua sacola, previamente identificada com seu nome.
Cada aluno deverá ter a oportunidade de recolher um exemplar (lixo).
Retornando à sala de aula, o professor exporá sobre o problema de descarte irregular de lixo nas ruas (entupimento da rede de esgoto, doenças, etc.), bem assim sobre a possibilidade de reciclagem.
Cada lixo coletado será exibido aos alunos e, logo após, o professor explicará sobre a possiblidade de reutilização (reciclagem). O material será colocado no cesto de lixo correto (plástico, vidro, papel, orgânico).
Ao final os alunos farão quaisquer desenhos sobre o tema do dia.
	Recursos:
Sacos de lixo.
Cestos de lixo com destinações específicas.
Cartolinas.
Canetas hidrográficas ou lápis coloridos para a confecção de cartazes.
	Avaliação: As avaliações serão realizadas ao longo de todo o processo, especialmente identificando se os alunos aprenderam sobre reciclagem.
	
Terceiro Dia:
	Conteúdo: Natureza Sociedade “Elementos da natureza”.
	Objetivo Geral: Reconhecer os estados físicos da água.
	Objetivos Específicos:
Reconhecer as diferenças entre os estados físicos da água e as propriedades de cada um.
Compreender que a água está presente no corpo humano e que é um componente importante para sua sobrevivência e para a manutenção da própria saúde.
Adquirir experiência prática sobre os estados físicos da água.
	Metodologia:
Os alunos sentarão em grupo em cada bandada de estudo (mesinha).
O professor distribuirá sorvetes de palito aos alunos, acomodados em copos plásticos.
Antes de saboreá-los, o professor incentivará os alunos esperarem alguns segundos, para visualizarem o sorvete tornar-se parcialmente líquido.
Após consumirem os sorvetes e terem lavado as mãos, assim como, se necessário, limpas as mesas, os alunos permanecerão nos lugares.
O professor explicará sobre os estados físicos da água (líquida), que pode virar gelo (sólido) e com muito calor, evaporar (gasoso).
Por fim, os alunos farão desenhos dos três estados físicos da água.
	Recursos:
Sorvetes de palito.
Copos plásticos.
Papel.
Caneta hidrográfica ou lápis coloridos.
	Avaliação: No decorrer do projeto as crianças terão a oportunidade de participar de situações de pesquisas do tema trabalhado (exibição de desenhos com os estados físicos da água) compartilhando todo o material produzido na sala de aula. As avaliações serão realizadas ao longo de todo o processo.
	
Quarto Dia:
	Conteúdo: Natureza/Sociedade “alimentação saudável”.
	Objetivo Geral: Abordar e discutir assuntos relacionados à alimentação saudável, ampliando os conhecimentos dos educandos sobre o tema.
	Objetivos Específicos:
Incentivar aos bons hábitos alimentares.
Identificar as preferências alimentares dos alunos.
Conscientizar os alunos sobre a importância e os motivos pelos quais nos alimentamos.
Reconhecer os alimentos que fazem bem à nossa saúde.
Identificar as frutas, legumes, raízes e a importância destes para a saúde.
Reconhecer o produto industrializado como um alimento menos nutritivo e menos necessário ao seu desenvolvimento.
	Metodologia:
Os alunos serão levados até uma horta comunitária existente em bairro contíguo à escola.
No local, auxiliado pelo responsável pela horta, obterão conhecimento acerca do modo de cultivo, assim como os nomes de cada legume, verduras e frutas existentes.
Retornando à escola, o professor, com apoio em pesquisa sobre o tema (alimentação saudável) falará aos alunos sobre a necessidade de ingerir legumes, verduras e frutas, assim como sobre a nocividade dos alimentos industrializados.
Numa roda de conversa, os alunos serão convidados a falar sobre algum alimento saudável visto naquele dia, em especial daquele que goste de consumir.
Ao final, os alunos farão um desenho e escreverão o nome do alimento (verdura, legume ou fruta) que mais goste.
	Recursos:
Horta Comunitária (mediante agendamento prévio com responsável).
Papel.
Caneta hidrográfica ou lápis coloridos.
	Avaliação: As avaliações serão realizadas ao longo de todo o processo.
	
Quinto Dia:
	Conteúdo: Matemática. “Formas Geométricas”.
	Objetivo Geral: Propiciar situações e estabelecer a aproximação das crianças a algumas noções de espaço e forma, para que elas sejam capazes de reconhecer e valorizar o ambiente em que vivem.
	Objetivos Específicos:
Identificar figuras diversificadas.
Fazer relações espaciais contidas nos objetos, através da manipulação.
Ajudar a criança a compreender que existem desenhos de diferentes formas,
Analisar a capacidade de cada criança em relação à coordenação viso motora, utilizando-se de objetos e brinquedos diversificados.
Fazer desenhos com o uso dos blocos lógicos.
	Metodologia:
Convidar as crianças para um passeio por toda a escola, pedindo que elas observem objetos e tudo que existe no pátio e em todo prédio. 
Questionar sobre as distâncias entre lugares: Qual banheiro é mais distante da sala de vocês? O feminino ou o masculino? Onde fica a brinquedoteca? Perto da sala de vídeo ou perto da sala dos professores? É perto ou longe da sala do diretor? O que tem emcima da minha mesa? E o que tem embaixo da mesa dos professores? Etc.
Em seguida, apontar aos alunos algumas figuras encontradas (quadros, portas, janelas), estimulando-os para que apontem outras.
Na sala de aula, acomodados nas mesas respectivas, o professor fará desenhos na lousa (ou quadro negro) distantes uns dos outros e trabalharão sobre noção de perto e longe, embaixo e encima.
O professor entregará para cada aluno um bloco de madeira, em formatos diversos (circulo, quadrado, retângulo, triangulo) e recordará aos alunos sobre as formas encontradas no pátio (portas, janelas, quadros e outros objetos) para que relacionem aos blocos e identifiquem sua forma.
Com papel em mãos e variados lápis de cor, pedir que as crianças façam alguns desenhos (trenzinho, casinha, etc) e os relacionem à forma respectiva.
	Recursos:
Espaço: pátio da escola.
Blocos de madeira (formas diversas).
Papel. Caneta hidrográfica ou lápis coloridos.
	Avaliação: As avaliações serão realizadas ao longo de todo o processo.
Regência:
O desenvolvimento das aulas, de modo geral, foi efetivado como esperado no plano de aula, que procurou tratar de assuntos que fazem parte do cotidiano das crianças.
No primeiro dia trabalhamos com “identidade”, quando os alunos foram instruídos a confeccionar um crachá, além de outras atividades que os deixaram entusiasmados. 
O objetivo era dar condições aos alunos aprenderem o próprio nome, através de uma prática que visava contribuir para o desenvolvimento integral da criança no processo de ensino-aprendizagem, favorecendo os aspectos físicos mental, afetivo-emocional e sócio- cultural, buscando estar sempre condizente com a realidade dos educandos.
No segundo dia de regência trabalhamos com o tema “Natureza e Sociedade”, abordando questões relativas ao meio ambiente. Foi realizado um passeio pelas ruas adjacentes à escola, quando as crianças tiveram oportunidade de verificar como as pessoas descartam irregularmente lixo pelos logradouros públicos. Aprenderam sobre reciclagem e sobre a necessidade de utilizar lixeiras.
No dia seguinte os alunos saborearam um delicioso sorvete, porquanto planejamos trabalhar com o tema “elementos da natureza”. Os estudantes puderam aprender sobre os estados físicos da água (sólido, líquido e gasoso).
Compreenderam que a água está presente no corpo humano e que é um componente importante para sua sobrevivência e para a manutenção da própria saúde.
No quarto dia as crianças receberam instruções sobre alimentação saudável, quando foram levados até uma horta comunitária próxima da escola e aprenderam sobre cultivo de legumes, verduras e frutas, bem assim sobre a importância de ingerir esses alimentos.
O último dia de regência foi destinado à disciplina: matemática. Realizamos atividades com blocos de madeiras com diferentes tamanhos, formatos, espessuras e cores. Os alunos puderam caminhar pelo pátio da escola e visualizarem diversos formatos (portas, janelas e outros objetos), bem assim, eles foram estimulados a diferenciar distâncias entre locais, visando o aprendizado sobre espaço.
Na sala de aula, após uma explanação geral sobre formas e espaços, cada aluno falava sobre o objeto que lhe fora entregue, visando confrontá-los com as formas vistas durante o passeio.
Toda a semana de regência mostrou a importância do estágio. Sentir verdadeiramente como as aulas de desenvolvem, em especial com relação às crianças pequeninas. Vislumbramos as diversas reações dos alunos em cada situação. Soubemos que alguns têm mais dificuldades com os números, outros com as letras e outros, ainda, nas brincadeiras e relacionamentos.
O que podemos fazer para minimizar esses problemas é manter uma relação de afeto, carinho e respeito mútuo com os alunos, acolhendo-os em suas diferenças.
Trabalhar o lúdico com os alunos torna a aula mais descontraída e menos obrigatória. O jogo, os brinquedos e as brincadeiras são instrumentos que oferecem ao professor diferentes possibilidades educacionais. Por isso, a brincadeira não deve ser entendida como um passatempo, mas considerada como parte da vida do ser humano, fazendo desenvolver a linguagem e a imaginação do individuo.
Outro aspecto importante a ser lembrado no desenvolvimento de uma aula é respeitar o tempo de cada um, o estágio em que se encontra. Para isso têm-se os estudos de Piaget sobre o desenvolvimento mental da criança:
Período sensório-motor: a criança está centrada nela mesma, capaz de agir diretamente sobre a realidade.
Período pré-operatório: aparecimento da linguagem e apresentação simbólica da realidade.
Período operatório: coordena as ações mentais.
Período das operações concretas: aparecimento das operações concretas.
Período das operações abstratas ou formais: surgem as operações intelectuais.
O trabalho de Piaget complementa o fazer pedagógico, pois possibilita ao educador compreender as necessidades da criança conforme seu estágio de desenvolvimento. A interação professor – aluno, tão abordado nos estudos de Vygotsky, também é um aspecto de grande relevância, já que para esse teórico o ser humano se constitui na relação social com o outro. 
Assim, considerar os estudos desses e de outros teóricos que refletiram tanto na educação, faz com que o professor não se perca em sua prática pedagógica, mas que desenvolva um trabalho comprometedor com o desenvolvimento integral da criança.