UNIP Estudos Disciplinares VI Questionário Unidade II

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H Unidade II Revisar envio do teste: Questionário Unidade II (2015/1) 
 
 
 
 
 
 
Usuário Curso Estudos Disciplinares VI 
Teste Questionário Unidade II (2015/1) 
Iniciado 29/05/15 09:20 
Enviado 29/05/15 10:06 
Status Completada 
Resultado 5 em 5 pontos 
da 
tentativa 
Tempo 
decorrido 
46 minutos 
Instruções ATENÇÃO: este questionário segue as seguintes configurações: 
 
possui número de tentativas ilimitadas; 
valida sua frequência e nota na disciplina em questão; 
apresenta as justificativas corretas para auxílio em seus estudos 
– porém, aconselhamos que as consulte como último recurso; 
considera nota 0 (zero) para “tentativa em andamento” (tentativas 
iniciadas e não concluídas/enviadas); 
possui um prazo limite para envio (acompanhe seu calendário 
acadêmico) – após essa data não será possível o acesso ao 
conteúdo, então sugerimos o armazenamento e/ou impressão do 
mesmo para futuros estudos; 
a NÃO realização prevê nota 0 (zero). 
 
 
 
Pergunta 1 0,5 em 0,5 pontos 
 
 
1. “Vou ler este texto para ver como se monta o brinquedo.” 
2. “Vou dar uma olhada no sumário para ter uma ideia geral do livro.” 
As falas anteriores 1 e 2, indicam que estratégia de leitura? 
 
Resposta 
Selecionada: a. 
Respostas: 
a. 
Definição de objetivo(s) antes da leitura. 
Definição de objetivo(s) antes da leitura. 
b. 
Relação do assunto do texto com o conhecimento prévio do 
leitor. 
 
Identificação de segmento importante no texto. 
c. 
Revisar envio do teste: Questionário Unidade II 
(2015/1) 
Autoavaliação da compreensão textual. 
d. 
Interpretar o texto lido. 
 
 
 
Feedback 
da 
resposta: 
 
e. 
Resposta correta: A 
 
Definir objetivo antes da leitura demonstra autossuficiência por parte do 
leitor, indicando consciência sobre o que deseja do texto. Além disso, o 
leitor concentra-se apenas no que é importante no texto para atingir seu 
objetivo. 
 
 
 
 
 
 
 
Pergunta 2 0,5 em 0,5 pontos 
 
As estratégias de leitura distinguem-se em cognitivas e metacognitivas. Sobre as 
metacognitivas, desconsideramos a seguinte afirmação: 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
São formas deliberadas de decodificação dos símbolos linguísticos. 
 
 
 
Respostas: a. 
A consciência que o leitor tem sobre o próprio nível de 
compreensão durante a leitura. 
 
Habilidade para controlar as ações cognitivas. 
b. 
c. 
Permitem ao leitor planejar, monitorar e regular o seu próprio 
pensamento enquanto lê. 
 
d. 
Podem ser classificadas em global, suporte à leitura e solução de 
problemas. 
 
e. 
São formas deliberadas de decodificação dos símbolos linguísticos. 
 
 
 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta: E 
 
A leitura metacognitiva ultrapassa a cognitiva nesse sentido de 
decodificação. Ou seja, se não há problemas na leitura decodificada, 
(reconhecimento instantâneo das palavras) a leitura continua inconsciente, 
continua cognitiva. 
Pergunta 3 
 
Assinale a alternativa com informação falsa sobre a leitura: 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
 d. 
Durante a leitura, o leitor não ativa seu conhecimento prévio quanto ao 
assunto. 
 
Respostas: a. 
A estratégia de controle e regulamento do próprio conhecimento refere- 
se à metacognição. 
 
b. 
A leitura é um ato cognitivo por envolver processos cognitivos múltiplos, 
como percepção e reflexão. 
 
c. 
A leitura é um ato social entre dois sujeitos – leitor e autor – que 
interagem entre si, a partir de objetivos e necessidades sociais. 
 
 d. 
Durante a leitura, o leitor não ativa seu conhecimento prévio quanto ao 
assunto. 
 
O leitor proficiente estabelece objetivo de leitura. 
 
 
 
Feedback 
da 
resposta: 
 
e. 
Resposta correta: D 
 
Desde a leitura de uma palavra simples (como “plantar”) até de tema mais 
complexo, o leitor leva para o texto conhecimentos já existentes. Esse 
conhecimento prévio facilita muito a compreensão textual. 
 
 
 
 
 
Pergunta 4 0,5 em 0,5 pontos 
 
Leia o texto abaixo: 
 
Eles podem mais do que se imagina 
 
 
 
Pesquisas recentes sugerem que mesmo na infância é possível fazer exercícios de 
força, antes desaconselhados pelos médicos. Dos bebês aos adolescentes, o que é 
melhor para cada idade. 
 
 
 
FRANCINE LIMA 
 
Diz o senso comum que as crianças que exigem demais dos músculos ficam 
baixinhas, como as ginastas olímpicas, mas isso não é bem assim. Uma revisão 
científica recém-publicada pela revista americana Pediatrics mostrou que exercícios de 
força para crianças e adolescentes são benéficos e seguros – desde que sejam 
respeitadas as capacidades e limitações da idade. Estudos anteriores sugeriram que 
antes da maturação sexual não havia sentido em fazer exercícios de força, uma vez 
que a criança não teria produção suficiente de hormônios para impulsionar o 
crescimento dos músculos. Isso é parcialmente verdade. Por mais que se exercitem, 
crianças menores não ficam musculosas. Mas os pesquisadores já perceberam, 
também, que exercícios com pesos leves promovem ganho de força bem antes da 
puberdade. E não são prejudiciais. “Os riscos associados ao treino de força não são 
maiores que em outros esportes”, diz o pesquisador Avery Faigenbaum, professor de 
ciência do exercício em Nova Jersey. “A chave para um treino seguro é que haja 
supervisão qualificada, ambiente adequado e instruções de acordo com a idade.” 
 
Antes disso, porém, cabe a pergunta: faz bem para a criança ficar mais forte? “Faz 
muito bem para a postura”, diz Lauri Blair, treinador de levantamento de peso do 
Esporte Clube Pinheiros, em São Paulo. Blair, que já formou vários atletas mirins na 
modalidade, diz que o levantamento de peso trabalha força, potência, equilíbrio, 
flexibilidade e coordenação motora. E indica esse tipo de exercício para meninos e 
meninas. “Os movimentos são simétricos e não provocam torções no tronco, como 
outros esportes que as crianças praticam”, diz. Um de seus alunos, Tauan Carlos Leão 
Silva, de apenas 10 anos de idade e 30 quilos, parece ter nascido para levantar pesos. 
Em apenas dois meses de treinos diários, exibe uma técnica admirável para tirar do 
chão uma barra com anilhas de madeira com 20 quilos e erguê-la acima da cabeça. Diz 
que quer ser campeão como o pai, atleta da modalidade. 
 
A Sociedade Brasileira de Medicina do Esporte (SBME) recomenda que as crianças 
façam atividades físicas diariamente. Exercícios ajudam a prevenir obesidade e 
doenças cardiovasculares na vida adulta. Mesmo quando doentes, as crianças não 
devem ficar paradas. “São raras as contraindicações absolutas ao exercício”, diz um 
documento da SBME. Na adolescência, as atividades intensas que envolvam impacto 
são importantes para aumentar a massa óssea e reduzir o risco de osteoporose mais 
tarde. Ficar só na natação, portanto, não é uma decisão acertada, pois na água não há 
impacto. Mas o ideal é se exercitar sem exageros. Transformar a criança em atleta 
antes dos 10 anos é quase sempre um equívoco. “Uma rotina exaustiva de treinos 
dificilmente faz a criança feliz”, diz Ana Célia Osso, coordenadora do Centro de 
Aprendizagem Desportivo do Clube Pinheiros. Além disso, antes da puberdade, o corpo 
ainda não manifesta seu potencial real. “As características genéticas que favorecem 
determinadas habilidades só se manifestam depois da maturação sexual”, afirma o 
fisiologista Paulo Zogaib. 
 
Revista Época. 25/02/2011. 
 
 
 
I. O gênero textual é divulgação científica, comprovado pelo meio de circulação, a 
revista, e pela informação recente a ele. 
II. A linguagem não é científica, mas jornalística, uma vez que o autor do textorepresenta a revista. 
III. Apesar de ser um texto de divulgação, o leitor e a linguagem são essencialmente 
para especialistas do assunto. 
 
 
 
 
Resposta Selecionada: As afirmativas I e II estão corretas. 
d. 
Respostas: A afirmativa I está correta. 
a. 
A afirmativa II está correta. 
b. 
A afirmativa III está correta. 
c. 
As afirmativas I e II estão corretas. 
d. 
As afirmativas II e III estão corretas. 
 
 
e. 
Feedback da Resposta correta: D 
resposta: 
Divulgação científica tem meio e leitor específicos: leitores da revista 
e interessados no assunto tratado. 
 
Pergunta 5 0,5 em 0,5 pontos 
 
Leia o título: Morangos mofados. O título provoca uma estratégia de leitura. Que 
estratégia é? 
 
 
Resposta Selecionada: O leitor levanta hipótese sobre o assunto do texto. 
 a. 
Respostas: O leitor levanta hipótese sobre o assunto do texto. 
 a. 
O título remete o leitor a outro título da literatura brasileira. 
b. 
O leitor levanta as informações principais do texto. 
c. 
Há uma revisão do conteúdo do texto por parte do leitor. 
d. 
O leitor compreendeu o texto. 
 
 
e. 
Feedback Resposta correta: A 
da 
resposta: Diante do título, o leitor imagina qual será o assunto do texto. No caso, o 
leitor pode pensar que o texto trate de forma didática (ou científica) do 
morango, e seu processo de amadurecimento até ficar mofado. No 
entanto, se o leitor souber o nome do autor do texto – Caio Fernando de 
Abreu – um escritor literário – o leitor não imaginará que o texto tratará de 
forma científica do morango, mas que o título é simbólico. Sobre as outras 
estratégias, elas acontecem durante ou depois da leitura do texto, não 
antes. 
 
Pergunta 6 0,5 em 0,5 pontos 
 
Listam-se a seguir algumas atividades de natureza metacognitiva, exceto a: 
 
 
Resposta Falta de obstáculo na compreensão do texto. 
Selecionada: b. 
Respostas: Explicitação dos objetivos da leitura. 
a. 
 
Falta de obstáculo na compreensão do texto. 
 b. 
c. 
Monitoração do comportamento para ver se está ocorrendo 
compreensão. 
 
d. 
Tomada de ações corretivas quando são detectadas falhas na 
compreensão. 
 
e. 
Recuperação da atenção quando a mente se distrai ou faz 
digressões. 
 
 
 
Feedback Resposta correta: B 
da 
resposta: A falta de obstáculo na leitura é estratégia cognitiva. A leitura flui sem 
dificuldades, sem necessidade de tomar uma atitude consciente 
(metacognitiva) para a compreensão. 
 
Pergunta 7 0,5 em 0,5 pontos 
 
O primeiro processo de leitura no nível cognitivo é: 
 
 
Resposta Percepção visual (input). 
Selecionada: d. 
Respostas: Ativação da memória em longo prazo. 
a. 
Relação entre o que lê e o conhecimento prévio do leitor. 
b. 
Ativação da memória de trabalho. 
c. 
Percepção visual (input). 
 d. 
e. 
Ativação da memória em longo prazo por meio da memória de 
trabalho. 
 
 
 
 
 
Feedback da Resposta correta: D 
resposta: 
O primeiro processo é o input, ou seja, a percepção visual do 
texto, da escrita. 
 
Pergunta 8 
 
Sobre a divulgação científica, é falso dizer: 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
 b. 
Serve para entreter os leitores sobre as controversas científicas. 
 
 
 
Respostas: a. 
É um gênero escrito por jornalista, uma vez que sua circulação é 
da mídia. 
 
 b. 
Serve para entreter os leitores sobre as controversas científicas. 
 
 
 
c. 
Sua disposição gráfica na revista ou jornal pode abranger recursos 
multimodais. 
 
d. 
Sua linguagem não é científica, mas mediada com explicações do 
autor jornalista. 
 
Apresenta resultados recentes de pesquisas científicas. 
 
 
 
Feedback 
da 
resposta: 
 
e. 
Resposta correta: B 
 
O objetivo principal da divulgação científica é informar as descobertas, os 
resultados, da ciência, mais recentes; não necessariamente serve para 
entreter o assunto, é só controvérsia na área científica. 
 
 
 
 
 
Pergunta 9 0,5 em 0,5 pontos 
 
Um processo de leitura pode seguir coerentemente as seguintes etapas ordenadas: 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
Levantamento de hipóteses; formulação de objetivos; leitura; 
monitoramento da compreensão com a inserção das estratégias 
metacognitivas. 
 
 
 
Respostas: a. 
Leitura; formulação de objetivos; levantamento de hipóteses; 
monitoramento da compreensão com a inserção das estratégias 
metacognitivas. 
b. 
Monitoramento da compreensão com a inserção das estratégias 
metacognitivas; leitura; formulação de objetivos; levantamento de 
hipóteses. 
 
c. 
Levantamento de hipóteses; leitura; monitoramento da compreensão 
com a inserção das estratégias metacognitivas; formulação de 
objetivos. 
 
d. 
Formulação de objetivos; levantamento de hipóteses; monitoramento da 
compreensão com a inserção das estratégias metacognitivas; leitura. 
 
 e. 
Levantamento de hipóteses; formulação de objetivos; leitura; 
monitoramento da compreensão com a inserção das estratégias 
metacognitivas. 
 
 
 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta: E 
 
Etapas possíveis e coerentes podem ser encontradas na alternativa e), 
porque mostra estratégias antes da leitura (hipótese, objetivo) e durante a 
leitura (a leitura em si do texto, monitoramento). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Pergunta 10 
 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Visualização é uma estratégia de leitura que: 
 
I. Ocorre somente em texto com figura (ilustração). 
II. Consiste em fazer imagem mental somente de histórias, narrativas. 
III. Ocorre em qualquer leitura, desde que a pessoa entenda o texto lido. 
 
 
Resposta Selecionada: Apenas a afirmativa III está correta. 
c. 
Respostas: Apenas a afirmativa I está correta. 
a. 
Apenas a afirmativa II está correta. 
b. 
Apenas a afirmativa III está correta. 
c. 
As afirmativas I e II estão corretas. 
d. 
As afirmativas II e III estão corretas. 
 
 
e. 
 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta: C 
Visualização é imagem mental que ocorre durante a leitura de qualquer 
tipo de texto e indica que o leitor está compreendendo o texto. 
Sexta-feira, 29 de Maio de 2015 10h06min52s BRT 
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