Respostas da Avaliação Virtual 1

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1) 
Imagine uma sala de aula com 20 alunos, sendo três deles com déficit de atenção, dois com problemas de processamento auditivo e um com transtorno opositor desafiador. Os casos de inclusão aumentam a cada dia, assim como surgem novas síndromes com as quais a sociedade precisa aprender a lidar. Neste contexto, como o professor explica para um público tão complexo e diverso um conteúdo de fração, por exemplo? Como fazer os alunos terem um pensamento e um comportamento uniforme? Este é um dos maiores desafios que as escolas regulares enfrentam hoje, pois incluir socialmente é diferente de incluir pedagogicamente.
Fonte: PEREIRA, Esther Cristina. O desafio da inclusão em sala de aula.
Disponível em: http://dc.clicrbs.com.br/sc/noticias/noticia/2013/09/o-desafio-da-inclusao-em-sala-de-aula-4257662.html. Acesso em 10 de mai. 2016.
Assim como os casos de inclusão aumentam a cada dia, escolas buscam compreender as necessidades desses alunos. Para a efetivação da inclusão nas escolas, faz-se necessário: 
I-             Adaptar os espaços físicos para receber todas as pessoas propiciando autonomia nos acessos.
II-             Oferecer formação continuada sobre as especificidades da Educação especial para professores, coordenadores e demais envolvidos com o processo de ensinar e aprender.
III-           Cobrar taxas de atendimento educacional especializado das famílias, uma vez que o público-alvo da educação especial necessita de adaptações específicas.
Romper com barreiras atitudinais, construindo uma escola mais justa e igualitária.
 
Alternativas:
a)
As afirmações I,III e IV estão corretas.
b)
As afirmações I,  II e III estão corretas.
c)
As afirmações I, II e IV estão corretas. CERTA
d)
As afirmações III e IV estão corretas.
e)
As afirmações I e IV estão corretas.
2) 
A inclusão social é muito importante para o desenvolvimento sadio e para as aquisições cognitivas da criança com Síndrome de Down. O relacionamento com a família, como tias e primos, além das brincadeiras com outras crianças e a integração escolar são essenciais. Todas as fases da vida são importantes para o nosso desenvolvimento pessoal e não é diferente com a criança com Síndrome de Down. A família tem um papel muito importante nesse processo de inclusão social porque será a responsável por estabelecer essa rede de relacionamentos para a criança.
Fonte: SANDRI JUNIOR, Alessio Fiori. Inclusão Social para crianças com síndrome de Down. 2014.
Disponível em: http://paraisomodabebe.com.br/blog/inclusao-social-para-criancas-com-sindrome-de/. Acesso em 10 ma. 2016.
A interação entre crianças é fundamental para o desenvolvimento e para os processos de ensino e aprendizagem, com a criança com Síndrome de Down não é diferente. A importância da interação com outras crianças, com adultos, e em espaços diferenciados podem contribuir para o desenvolvimento de um conceito muito trabalhado por Vygotsky. O conceito de:
Alternativas:
a)
Inclusão
b)
Integração
c)
Superação
d) 
Compensação Social CERTA
e)
Zona de Desenvolvimento real e proximal.
3) 
Inclusão de alunos com deficiência intelectual cresce e desafia escolas:  alunos com síndrome de Down e autismo exigem professores capacitados.
A presença cada vez maior de alunos com deficiência intelectual no sistema educacional convencional está obrigando as escolas a adaptarem seus conceitos pedagógicos. Apesar de a inclusão de crianças e jovens com algum tipo de deficiência nas escolas regulares ter aumentado nos últimos anos, são grandes os desafios de preparar os professores para mantê-las na sala de aula com os demais colegas, e de receber as crianças que ainda estão excluídas.
O modelo de só transmitir o conhecimento do currículo básico já não é mais suficiente. Segundo a professora Maria Teresa Eglér Mantoan, coordenadora do Laboratório de Estudos e Pesquisas em Ensino e Diversidade (Leped) da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), a inclusão aparece para mostrar que todas as pessoas são diferentes, algo que a escola não quer conceber. “O senso comum nos faz pensar muito mais na identidade do que na diferença, porque é muito mais fácil. Mas a diferença se apresenta, e você tem que lidar.”
Fonte: MORENO, Ana Carolina. FALARDO, Vanessa.  Inclusão de alunos com deficiência intelectual cresce e desafia escolas. UOL Educação. 2013.
Disponível em: http://g1.globo.com/educacao/noticia/2013/03/inclusao-de-alunos-com-deficiencia-intelectual-cresce-e-desafia-escolas.html . Acesso em 10 de mai. 2016.
Por muito tempo as práticas pedagógicas consideraram as turmas como homogêneas onde o professor repassa o conhecimento e as crianças aprendem todas da mesma forma. Uma escola inclusiva rompe com essas barreiras e paradigmas.
Com base no texto e nos conhecimentos desenvolvidos nesta unidade, avalie as asserções e a relação proposta entre elas.
 
I - Uma escola torna-se inclusiva quando quebra com os paradigmas e estereótipos socialmente construídos e prepara-se para receber todas as crianças.
Por que
II - Concebe as turmas como heterogêneas, respeitando o tempo de aprender dos alunos, valorizando as potencialidades e os diferentes saberes.
 
Alternativas:
a)
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I. CERTA
b)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II não é uma justificativa da I.
c)
A asserção I é verdadeira e a II é uma proposição falsa.
d)
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
e)
As asserções I e II são proposições falsas.
4) 
“A não difusão da Libras entre os ouvintes implica em uma constante prevalência da Língua Portuguesa sobre a Língua de Sinais, o que leva a crer que este contexto seja bilíngue somente pelo fato de duas línguas coexistirem na mesma instituição. Contudo a Língua de Sinais permanece na dependência da Língua Portuguesa, a ela só cabe repetir o que já foi dito nesta última, encontra-se subordinada a ela. Desta forma, as relações estabelecidas pelos surdos limitam-se aos seus pares surdos, aos intérpretes e a algum professor e/ou aluno que arrisque alguns sinais para o diálogo. As possibilidades de identificação, de construção de identidades, de significação, a familiarização com o ambiente, a sua inserção neste espaço, mostram-se distintas daquelas disponíveis aos ouvintes.”
GRAFF, Patrícia. Surdos e ouvintes na escola regular: possibilidades de emergência de sujeitos bilíngues– SMEJ-Santa Rosa Agência Financiadora: CAPES.
Disponível em: http://36reuniao.anped.org.br/pdfs_trabalhos_aprovados/gt15_trabalhos_pdfs/gt15_2921_texto.pdf
(Acesso 24 de jun. 2016)
A difusão da Libras, está prevista na Lei 10.436/02. Contudo, mesmo considerada a língua materna dos surdos, ainda tem espaço secundário nos ambientes escolares.
Com base no texto e nos conteúdos trabalhados na disciplina de Educação Inclusiva, analise as proposições e a relação proposta entre elas:
 
I- O bilinguismo, defende o uso da língua de sinais (LIBRAS, no Brasil) e do Português, como duas línguas distintas, reconhecendo o surdo na sua diferença e especificidade.
Por que
II- As duas línguas são usadas, mas não simultaneamente. No bilinguismo, a primeira língua dos surdos é a Língua de Sinais. A língua falada ou escrita a ser adquirida (o Português, por exemplo) é a 2a língua. A Língua de Sinais é, ainda, considerada a língua natural dos surdos.
Alternativas:
a)
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I. CERTA
b)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II não é uma justificativa da I.
c)
A asserção I é verdadeira e a II é uma proposição falsa.
d)
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
e)
As asserções I e II são proposições falsas.
5) 
A atual proposta de educação para surdos prevê o acompanhamento de tradutor/intérprete, qualificando tal profissional como habilitado a intermediar os diálogos entre surdos e ouvintes nas escolas e demais espaços. Tal proposta emergeancorada em uma abordagem bilíngue, de acordo com a qual a Língua de Sinais aparece como primeira língua e a Língua Portuguesa escrita como segunda. A língua de sinais e a Língua Portuguesa são mantidas porque a primeira permite ao sujeito se identificar e viver uma experiência visual, e a segunda permite ao surdo estar entre brasileiros, sendo brasileiro. Por meio de uma proposta de educação que se quer inclusiva, o bilinguismo vem tomando corpo em diversos espaços educacionais e a inclusão de surdos, em escolas regulares de ensino, vem sendo incentivada, por meio de políticas públicas em âmbito nacional.
GRAFF, Patrícia. Surdos e ouvintes na escola regular: possibilidades de emergência de sujeitos bilíngues– SMEJ-Santa Rosa Agência Financiadora: CAPES.
Disponível em: http://36reuniao.anped.org.br/pdfs_trabalhos_aprovados/gt15_trabalhos_pdfs/gt15_2921_texto.pdf
(Acesso 24 de jun. 2016)
2016 é o ano da Inclusão. A Lei do Estatuto da Pessoa com Deficiência, entrou em vigor e reforça o Decreto 5.626/05, regulamentando a profissão do intérprete da Libras e reforçando a obrigatoriedade da contratação deste profissional para a inclusão de alunos com surdez. Com base no texto e nos conteúdos trabalhados na disciplina de Educação Inclusiva, analise as proposições e a relação proposta entre elas:
I-  A inclusão do aluno com surdez deve acontecer a partir do período de alfabetização, no ensino fundamental, até o ensino médio, garantindo-lhe utilizar os recursos de que necessita para superar as barreiras no processo educacional.
Por que
II- Essa ação, propicia a este público, usufruir seus direitos escolares, exercendo sua cidadania, de acordo com os princípios constitucionais do nosso país.
Alternativas:
a)
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I.
b)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II não é uma justificativa da I.
c)
A asserção I é verdadeira e a II é uma proposição falsa.
d)
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. CERTA
e)
As asserções I e II são proposições falsas.