Estrutura e Organização da Escola de Educação Infantil - 2017

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A criança, desde o seu nascimento participa de grupos sociais que auxiliam a perceber-se como um indivíduo único, com características próprias. O comportamento de cada pessoa demonstra seu jeito de ser e, muitas 
vezes, esses comportamentos se modificam de acordo com o ambiente em que a pessoa está. Não é incomum o professor escutar dos pais que o filho é agitado em casa e, na escola, a criança preferir brincadeiras m ais 
tranquilas. Conhecer sua origem, suas características físicas, poder manifestar-se a respeito do que gosta e do que não gosta são direitos da criança que devem ser respeitados na escola, pois: 
I- São determinantes para formação da identidade da criança, uma vez que permite a expressão de opiniões e 
desejos. 
IV- Facilitam a adaptação e socialização da criança na escola, uma vez que ela se sente aceita em suas 
habilidades e limitações. 
A criança da faixa etária entre o nascimento e os cinco anos de idade possui necessidades bastante especificas. Em certas situações ela é bastante dependente do adulto, uma vez que ainda não conquistou algumas 
habilidades motoras, ou mesmo ainda não alcançou altura suficiente para realizar determinadas tarefas. Também no aspecto emocional, pode não ser capaz de comunicar sentimentos, desejos e necessidades. Em 
contrapartida, sabe-se que a escola é um espaço de aprendizagem e o profissional que atua c om esse nível de ensino deve estar preparado para lidar com essas peculiaridades, por isso, na formação dos professores para a educação infantil é necessário enfatizar: 
II- Que a criança necessita tanto de atenção e cuidados físicos quanto de um ambiente estimulante que 
propicie a exploração e a construção de conhecimentos. 
III- A sua função de mediador, portanto, ele deve problematizar as situações cotidianas, inclusive as que 
envolvam cuidados, para que a criança busque soluções. 
IV- O caráter polivalente da profissão, que exige a atuação tanto em momentos de cuidados como em situações 
de aprendizagem orientada. 
A escola de educação infantil se presta a oferecer condições para que as crianças construam conhecimentos, obtenham aprendizagens significativas. É fato que uma criança que frequenta a escola desde cedo enfrenta o 
ensino fundamental com um repertório de habilidades maior do que aquela que não frequenta. Porém não basta que a criança vá à escola todos os dias. A escola precisa oferecer condições mínimas de qualidade, que dependem de: 
I- Adequação do trabalho às necessidades específicas de cada comunidade atendida, com flexibilidade para atender as peculiaridades. 
II- Autonomia da instituição para satisfazer às necessidades de sua comunidade específica na busca de soluções para os possíveis problemas das famílias atendidas. 
IV- Oferta de oportunidades semelhantes à toda população infantil, acesso a recursos materiais e humanos que estimulem a aprendizagem. 
A instituição de educação infantil bem como a igreja, o clube , entre o outros, é um dos espaços em que a criança estabelece e contatos sociais e aprende conceitos de ética e moral que permeiam qualquer tipo de sociedade. Nessas relações a criança se desenvolve pessoal e socialmente e a respeito do assunto, o segundo volume do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil traz orientações bastante importantes para o 
embasamento do professor, na medida em que: 
A escola como ambiente que envolve interação pessoal é um local adequado e importante para incentivar a socialização das crianças. 
A roda de conversa é uma pratica bastante comum nas escolas de educação infantil. O seu principal objetivo para a área de linguagem é incentivar a criança a expressar-se oralmente com desenvoltura estabelecendo uma linha de raciocínio coerente, relatando um fato com começo meio e fim. Porém, o que se observa no cotidiano é o monólogo do professor solicitando algumas respostas das crianças que são faladas em coro. Nessa atividade o professor deve levar em conta os seguintes aspectos: 
I- A comunicação oral ocorre com gestos, expressões faciais e corporais que dão apoio e significa a fala das 
crianças. 
IV- O processo de construção da linguagem ocorre pelas aproximações sucessivas com a fala de outras pessoas 
do rádio ou da televisão. 
A seleção e a organização dos conteúdos matemáticos representam um passo importante no planejamento de aprendizagem e devem considerar os conhecimentos prévios e as possibilidades cognitivas das crianças para 
ampliá-los. Para tanto deve-se levar em conta que: 
I- Aprender m atemática é um processo contínuo de abstração no qual as crianças atribuem significados e 
estabelecem relações com base nas observações e experiências concretas. 
II- A construção de competências matemáticas pela criança ocorre simultaneamente ao desenvolvimento de 
inúmeras outras de naturezas diferentes e igualmente importantes. 
IV- Ao se deparar com números e quantidades em diferentes contextos, a criança é desafiada a explorar e 
aprender, a desenvolver o seu próprio pensamento e a produzir conhecimentos a respeito. 
A valorização das escolas de educação infantil como instituições que acolhem e educam é bastante recente, pois, as concepções giravam em torno da satisfação das necessidades e de atividades que ocupassem o tempo da criança, sem a preocupação com a construção do conhecimento. Com a pesquisas relacionadas a o desenvolvimento humano viu-se a importância da intervenção educativa desde os primeiros anos de vida por isso hoje a função da educação infantil se refere a: 
Estabelecimento de objetivos de aprendizagem, que quando bem desenvolvidos preparam a criança para os outros níveis de ensino. 
Além de cuidados relacionados a higiene e alimentação, a criança, para ser considerada saudável, precisa ter outras necessidades satisfeitas. Usar e desenvolver suas potencialidades biológicas, cognitivas e emocionais, dentro de sua comunidade, de sua cultura, num dado momento histórico também são necessidades de qualquer ser humano. As instituições de educação infantil devem propiciar um ambiente de cuidados que promovam a segurança física e psíquica, as necessidades fisiológicas e afetivas. Assim, a oferta de conforto e proteção está diretamente ligada a organização de um ambiente que promova: 
A exploração de materiais, fundamental ao desenvolvimento cognitivo da criança, desde que não ofereçam riscos e sejam atóxicos. 
 
Ao trabalhar com música o professor deve abrir-se a uma série de possibilidades que enriquecem o conhecimento cultural e ampliam as experiências das crianças. O contato com instrumentos é uma forma de 
atrair a criança para atividades de apreciação musical, pois normalmente elas se mostram curiosas quanto ao seu funcionamento. Assim, podem ser propostas às crianças, as seguintes situações: 
Ouvir música instrumental e expressar as emoções provocadas em movimentos criativos e espontâneos.
As crianças, de maneira geral, têm ingressado cada vez m ais cedo nas escolas de educação infantil, pois as mães, que se dedicavam integralmente aos filhos, hoje dividem o seu tempo também com a atividades profissionais. A quantidade de mulheres no mercado de trabalho vem aumentando, não apenas por necessidade financeira, mas também por um direito legítimo de realizaçãopessoal. Esse fato, ainda causa polêmica, pois algumas pessoas acreditavam que a criança é melhor assistida pela família. Uma série de estudos apontam para as diferenças entre crianças que frequentam e as que não frequentam as escolas de educação infantil e indicam que: 
I- Crianças que frequentam a escola de educação infantil levam vantagens quanto a aprendizagem sobre as 
que não frequentam, pois são mais estimuladas a interagirem com o ambiente e com as pessoas. 
II- As escolas podem oferecer atendimento de qualidade que promova o desenvolvimento saudável e a ampliação de aprendizagens da criança, desde que tenha objetivos educacionais claros e profissionais 
preparados. 
Compreende-se a música como linguagem e forma de conhecimento. Presente no cotidiano de modo intenso, no rádio e na TV, por meio de brincadeiras e manifestações espontâneas ou pela intervenção do professor e familiares, além de outras situações de convívio social, a linguagem musical te m estrutura e características próprias. O fazer musical na educação infantil requer concentração e envolvimento nas atividades e o professor deve incentivar esse tipo de comportamento para que, de fato, ocorra ampliação de aprendizagens nessa área. Assim, é fundamental que o professor promova: 
O entendimento da criança para a linguagem musical, que relaciona e organiza expressivamente silêncios e sons. 
De acordo com o volume I do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil cabe ao professor destinar cuidados básicos e trabalhar com os conteúdos da várias áreas do conhecimento necessitando, para tanto 
constante atualização profissional. Esse tipo de formação demanda: Assinale apenas uma alternativa. Um caráter polivalente da profissão para atender as crianças em suas diversas necessidades garantindo -lhe conforto afetivo. 
Em sua evolução histórica a educação infantil que a princípio não era vista com a devida importância, passou a incorporar uma serie de conquistas que lhe conferiram o “status” a que tem direito. Uma dessas conquistas está 
no fato de a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional em 1996 estabelecer o vínculo entre o atendimento às crianças de zero a seis anos e a educação, considerando a Educação Infantil como a primeira etapa da 
educação básica. Com isso, as escolas da educação infantil passam a ter fiscalização e orientação das diretorias de ensino, objetivando a melhoria no atendimento às crianças. Essa medida foi uma consequência de movimentos da sociedade civil e órgãos governamentais em decorrência. 
I- Da grande demanda de crianças para o ingresso e instituições, que gerou a expansão da educação infantil no Brasil e também a necessidade de melhorar o atendimento. 
II- Da conscientização da sociedade sobre a importância das experiências na primeira infância para a formação de um indivíduo saudável e participativo na sociedade. 
IV- Da crescente necessidade da mulher em ingressar no mercado de trabalho, seja por motivos financeiros ou por realização pessoal. 
Estudos e pesquisas já demonstram a importância da escola de educação infantil para o desenvolvimento da criança. Crianças que frequentam uma boa escola desde os primeiros anos de vida ingressarão no ensino 
fundamental com um repertorio de habilidades maior, portanto melhor preparadas para lidar com os conteúdos desse nível de ensino, assim como um bom fundamenta, levará o jovem ao ensino médio também com mais 
preparo. Porém, em relação a escola de educação infantil ainda existe uma polemica quanto ao tipo de atendimento. Se assistencialista, para satisfazer necessidades biológicas das crianças ou se educacional para 
ampliar as suas aprendizagens sobre esse assunto é correto afirmar que: 
I- É preciso que haja uma ação assistencialista relacionada aos cuidados destinados a criança que por ser pequena depende de um adulto que a auxilie em suas necessidades físicas e emocionais. 
III- Ambas são importantes uma vez que a criança vai a escola para ampliar conhecimentos mas ainda precisa de adultos para a auxilia-la e ensina-la a cuidar do corpo e relacionar-se socialmente. 
5- Em sua função de mediador da aprendizagem o professor deve considerar os conhecimentos que as crianças 
Em sua função de mediador da aprendizagem o professor deve considerar os conhecimentos que as crianças possuam a respeito de determinados temas, ou seja, seus conhecimentos prévios. É adequado também que ele promova situações que proporcionem a descoberta, pois assim a aprendizagem se torna significativa e prazerosa. Na pratica isso significa que: 
III- O professor deve incentivar a criança a explorar, comparar resultados e estabelecer relações entre os fatos pesquisados. 
IV- O professor deve ajudar a criança a confirmar ou não suas hipóteses através de pesquisas e entrevistas. 
Entre a Idade Média e o período Romântico a criança era considerada um adulto em miniatura. No decorrer da história a concepção da infância sofreu uma série de mudanças de acordo com o contexto cultural, político, 
econômico e de cada época em cada sociedade. Até mesmo dentro de uma mesma comunidade essas ideias podem divergir. O profissional da educação deve ter suas convicções teóricas para direcionar sua ação em sala de aula e entre elas, suas crenças sobre quem é a criança. Atualmente, a concepção de criança orientada pelo Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil é a de um: 
I- Ser humano capaz de construir conhecimentos pelas interações com o meio e com outras pessoas, agindo e criando soluções para os obstáculos vivenciados. 
III- Pessoa com uma natureza singular que o caracteriza como ser que sente e pensa o mundo de um jeito muito próprio, diferente da maneira como o adulto pensa. 
IV- Sujeito social, histórico, que faz parte de uma organização familiar inserida em uma sociedade cuja cultura é ponto de referência para as suas ações. 
Em grande parte das escolas de educação infantil as artes visuais tem sido trabalhadas de maneira bastante incoerente em relação aos estudos e pesquisas teóricas .Alguns professores dirigem demais, propondo desenhos 
prontos para serem coloridos, confecção de convites e cartazes para férias e outros eventos, acreditam que dar liberdade de expressão para a criança é o mesmo que não ensinar nada sobre o assunto.Em relação as atividades 
das crianças o Referencial Curricular Nacional para a Educação infantil defende as seguintes ideias: 
I- O processo criativo individual deve ser incentivado e pode ser enriquecido com a intervenção do professor. 
Historicamente a escola de educação infantil era considerada como algo relativamente supérfluo ou dispensável para o desenvolvimento infantil. A criança ingressava na escola com o principal objetivo de aprender a ler e contar, e por isso, enquanto náo tinha idade adequada para tal processo, ficava em casa aos cuidados da mãe. Se a mãe precisasse trabalhar fora de casa, havia a creche para acolher a criança e se a família tivesse boa condição financeira, era elegante que a criança frequentasse o Jardim da Infância, orientado pelas ideias de educadores europeus. Assim as instituições educativas para crianças entre o nascimento e os seis anos de idade fo ram se adaptando a necessidades e costumes de cada época e o mesmo o corria com os seus professores, formando profissionais: 
I- Despreparados, que trabalhavam principalmente partindo de sua s intuições sem necessidade de buscarem embasamento teórico. 
II- Sem qualificação, que trabalhavam a partir da vivência com os próprios filhos, de acordo com as concepções de educação de sua cultura familiar. 
III- Adequados ao tipo de atendimento dado nas instituições de educação infantil e estas em sua maioria apresentaram principalmente atendimento assistencialista por muitos anos. 
Na formação de sua identidade, a criança vai se reconhecendo como pessoa, indivíduo diferente do restante do grupo e a visão que ela tem de si mesma é construída em um processo contínuo, repleto de avanços e retrocessos. Nesse processo, a visão que os outros formam a respeito da criança também exerce influência sobre a maneira como ela vai perceber-se. Por isso, na escola de educação infantil o professor deve: 
I- Aceitar a criança em suas habilidades e limitações para que ela aprenda que as diferenças são normais. 
IV- Valorizar os tipo s de cultura e etnia para que a criança aprenda a respeitar a diversidade dentro dos grupos sociais
No exercício de sua profissão, o professor precisa ser atento às necessidades manifestas pelas crianças, conhecer seus alunos e ajudá-los em suas aprendizagens, favorecendo o desenvolvimento integral do indivíduo, visando todas as potencialidades. Daí a importância da competência polivalente na formação dos professores para a educação infantil pois: 
II- A criança costuma formar vínculos afetivos mais fortes com as pessoas com as quais mais convive e se há muitos professores ela pode perder a referência de acolhimento. 
III- Quando há um professor para cada atividade a comunicação fica prejudicada e a criança pode sentir -se insegura quanto a quem recorrer nos momentos de necessidade. 
IV- A criança pequena precisa criar vínculos afetivos para que confie nas pessoas e a mudança constante de professores dificulta esse processo. 
V- A criança sempre elege alguém com quem se identifique e confie e acaba formando vínculos afetivos mais fortes com essa pessoa, que geralmente é o professor fixo.
No ambiente escolar ex istem uma série de regras a serem seguidas que o rganizam as atividades e ações, tanto 
No ambiente escolar existem uma série de regras a serem seguidas que organizam as atividades e ações, todos professores como das crianças. Certas exigências são necessárias para prevenir acidentes e manter uma 
relação de respeito no ambiente, como por exemplo, não correr na sala de aula. Porém, outras regras tornam -se demasiadamente rígidas e acabam por tolher a aprendizagem infantil. É notável que muitos professores esqueçam que a socialização depende da conquista de confiança individual e da interação entre crianças e adultos e demonstram esse esquecimento em várias situações entre as quais: 
Exigem imobilidade e silencio constantes das crianças tanto na sala de aula como nos espações externos.
Nos primeiros meses da vida o bebê ainda não diferencia o seu corpo do corpo da pessoa que lhe ministra cuidados. Em situações de desconforto pode manifestar muita irritação por não ser prontamente atendido ou 
ainda chorar quando passa do colo de uma pessoa para outra. Essas __________ desde que sejam comedidas e experimentadas em clima afetivo são necessárias para que a criança perceba que suas ações são independentes 
das ações das outras pessoas. Aos poucos o bebê vai explorando e aprimorando seus movimentos e através deles tomando consciência do s limites de seu corpo e do corpo alheio, percebendo-se como um organismo 
separado do outro. Esse é um processo denominado no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil de _____ e __________. As experiências com o corpo, os cuidados que os adultos destinam a criança vão 
ajudando-a diferenciar-se dos outros, o que é bastante importante para o desenvolvimento de sua________________. 
Frustrações, fusão, diferenciação, identidade. 
O desenvolvimento pessoal e o desenvolvimento social evoluem juntos. A conquista de amigos, a interação harmoniosa dentro de um grupo dependem das características individuais de seus componentes. Ao mesmo 
tempo, sentir-se seguro, capaz de expressar ideias e sentimentos, depende da aceitação do indivíduo no seu grupo social. Para desenvolver-se pessoalmente a criança precisa reconhecer-se, te r uma identidade bem como agir com autonomia nos espaços sociais que frequenta. Sobre esse processo de conquista de autonomia, pode-se dizer que: 
As atividades que propiciem cooperação são interessantes na medida em que cada criança possui um tipo de competência e pode usá-la com autonomia ao ajudar o colega. 
O movimento está presente na vida da criança desde o seu nascimento e é extremamente importante para o seu desenvolvimento. Não é apenas deslocamento, mas linguagem e está relacionado à cultura humana. É uma 
forma de expressão bastante significativa. Em relação ao desenvolvimento motor da criança, conforme ela cresce é possível notar um grande progresso. Essa evolução se percebe de várias formas: 
As crianças de um a três anos ao aprenderem a andar, vão gradativamente tornando-se independentes para explorar o ambiente e outros objetos. 
O mundo se constitui em um conjunto de fenômenos naturais e sociais indissociáveis diante do qual as crianças 
O mundo se constitui em um conjunto de fenômenos naturais e sociais indissociáveis diante do qual as crianças se mostram curiosas e investigativas. A observação e a exploração são os seus principais recursos de aprendizagem, ou seja, manipular elementos da natureza e de culturas diversas converte-se em conhecimento e 
é muito mais rico do que ouvir uma explanação do professor. Assim, as propostas apresentadas pelo Referencial 
Curricular Nacional para a Educação Infantil para o conhecimento natural e social compreendem: 
A ampliação das experiências das crianças e a construção de conhecimentos diversificados sobre o meio social e natural e pluralidade de fenômenos e acontecimentos. 
O movimento infantil está bastante relacionado à questão da disciplina na sala de aula. Muitos professores acreditam que ao permitirem que as crianças se movimentem, andem pela sala, estarão facilitando o 
comportamento inadequado para o ambiente. Assim, as práticas nas instituições de educação infantil têm privilegiado a contenção do corpo, embasadas na crença de que as crianças não se concentram nas atividades se 
não estiverem quietas. Em relação ao movimento infantil, o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil defende os seguintes posicionamentos: 
O professor deve dar muita atenção à externalização de sentimentos pela expressão corporal, pois é uma forma de perceber o estado emocional da criança. 
O professor, no exercício de sua função deve manter uma postura reflexiva sobre suas ideias e ações. Muitas vezes surgem conflitos que colocam em dúvida as certezas mais sólidas, pois o profissional da educação é constantemente bombardeado com questionamentos das crianças, das famílias e até de amigos, que por serem leigos, podem ter uma visão distorcida sobre a infância e suas características. No decorrer da história as concepções relacionadas a educação infantil sofreram uma série de mudanças,por influência da cultura, da sociedade e até de estudos mal interpretados e ainda existem conceitos bastante equivocados e controvérsias a cerca do trabalho adequado nas escolas de educação infantil. Entre esses equívocos pode-se citar: 
II- a criança entre o nascimento e os seis anos de vida vai à esco la somente para brincar, uma vez que o seu nível de desenvolvimento não permite o aprofundamento de conteúdos. 
IV- A escola de educação infantil tem como principal função, o preparo da criança para o ensino fundamental que é o nível escolar mais importante. 
V- Para a formação do professor de educação infantil basta ter paciência, saber trocar, alimentar, brincar e contar histórias que entretenham e ocupem o tempo da criança. 
O Referencial Curricular Nacional para a Educação infantil orienta que as crianças ampliem suas aprendizagens por meio de situações sociais ou individuais, interagindo com o ambiente e os objetos que ele contenha. Assim, o 
professor torna o ambiente mais rica na medida em que problematiza situações do cotidiano, incentivando a criança a explorar o ambiente e buscar resposta para os seus questionamentos. A mediação de conhecimentos é 
função do profissional de educação infantil e ela se dá através de: 
I- Situações de aprendizagem criativas em um ambiente acolhedor e rico de possibilidades exploratórias. 
III- Situações planejadas ou que surjam espontaneamente do grupo, na quais o professor incentiva a curiosidade da criança. 
O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil é um conjunto de referências que te m por função apoiar o trabalho dos profissionais nas escolas. Está dividido em três volumes com orientações gerais que devem 
ser adaptadas ao contexto específico de cada instituição e sua comunidade. Ele foi elaborado por uma equipe de profissionais especialistas em educação infantil e publicado pelo MEC com o objetivo de: 
II- Contribuir para a melhoria da qualidade da Educação Infantil brasileira. 
IV- Subsidiar o professor para que ele melhore a sua atuação em sala de aula. 
Assinale apenas uma alternativa. Estão corretas as afirmações: 
Os cursos de formação do professor para o magistério na educação infantil devem ser uma serie de conteúdos relativos ao desenvolvimento infantil que orientem o futuro profissional. Porém, por mais aplicado que o aluno 
seja algumas aprendizagens virão somente quando ele conseguir visualizar a teoria na pratica, o u seja ao atuar diretamente com as crianças assim pode-se dizer que a formação dos professores para educação infantil: 
I- Se dá no cotidiano, na pesquisa, na busca de informações realizadas para solucionar os problemas 
específicos de cada clientela. 
III- No cotidiano de reflexão, na troca de experiência com outros profissionais sobre as necessidades e o contexto dos alunos e suas famílias. 
IV- Em toda experiência educacional, seja teórica, através de leituras e cursos ou prática, ambas se complementam.