AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM AV2

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Disciplina:  AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
	Avaliação:  CEL0193_AV2_201509177647      Data: 06/12/2016 19:10:18 (A)      Critério: AV2
	Aluno: 201509177647 - LORHANE OLIVEIRA DOS SANTOS
	Nota da Prova: 9,0 de 10,0      Nota de Partic.: 0
	
	 1a Questão (Ref.: 126948)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Em nossa disciplina defendemos que o homem diante de sua condição existencial abstrai o mundo natural, reflete, pensa, avalia e estabelece critérios para orientar a sua ação com a finalidade de extrair da natureza os produtos necessários à sua sobrevivência. A organização de suas ações - num primeiro momento no plano do pensamento e, num segundo momento, no plano prático - o permite agir de forma consciente, bem como, retornar ao pensamento para rever a ação planejada e, consequentemente, identificar os erros, acertos, avanços e retrocessos do mesmo. Isto nos permite estabelecer uma relação direta entre planejamento e avaliação, ou seja, toda avaliação decorrerá do plano elaborado, bem como, a execução de tal plano exigirá uma constante avaliação em todo o processo. 
Diante disto, perguntamos: 
a) o (a) professor (a) tem total autonomia sobre a avaliação no processo de ensino e aprendizagem? 
b) Qual o papel da Avaliação no processo de ensino e aprendizagem?
		
	
Resposta: A) O professor junto do róprio aluno possuem a autonomia sobre a avaliação. B) A avaliação tem o papel de identificar se determinado aluno possui domínio do assunto avaliado ou possui alguma dificuldade e adequar as estratégias de ensino as necessidades de cada aluno, dialogando com o mesmo durante o processo ensino/aprendizagem.
	
Gabarito:
a) Espera-se que o aluno aponte para a relativa autonomia do professor, pois a avaliação é determinada por fatores externos (política educacional / política avaliativa) e por fatores internos (PPP). b) Diagnosticar se os objetivos propostos se materializaram em tal processo, bem como, identificar as dificuldades a serem enfrentadas e superadas.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 729855)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	"A educação não é simplesmente uma atividade técnica do processamento de informações bem administradas, e nem apenas uma simples questão de se aplicar teoriasdaaprendiza≥m¿àsaladeaa̲oudeutilizarosrest̲adosdetestes de aproveitamento¿ centrados no sujeito. Trata-se de uma atividade complexa de adequar uma cultura às necessidades de seus membros e de adequar seus membros e suas formas de saber às necessidades da cultura" (BRUNER, A cultura da Educação, 2001, p.46). Considerando as ideias contidas no texto, indique a função do erro na nossa cultura.
		
	
Resposta: Nossa cultura é manter o ensino tradicional, onde o aluno reproduz sem necessariamente entender.
	
Gabarito: O aluno deverá citar uma das afirmativas: o aluno é um ser ativo, o erro traz a possibilidade de avanços no processo de ensino e aprendizagem, a importância do erro deve ser discutida em sala, a realidade cultural do aluno deve ser levada em consideração na discussão sobre o erro
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 107022)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A prática avaliativa é tão antiga quanto a própria história da humanidade, pois, através da mesma, homens e mulheres constantemente avaliam um comportamento, uma ideia, uma obra de arte, uma comida, uma música, um transporte e etc. 
Assinale a ÚNICA alternativa que NÃO caracteriza a prática avaliativa na sociedade moderna:
		
	
	A política de avaliação tornou-se uma prática do Estado avaliador para verificar a qualidade da educação de um país.
	
	As práticas avaliativas são determinadas pela racionalidade da Ciência Moderna.
	
	A prática avaliativa do professor sofre influências de fatores externos (política educacional) e fatores internos (política institucional).
	
	A prática avaliativa oferece elementos para se repensar o processo de ensino e aprendizagem.
	 
	É uma prática individualizada do professor e depende exclusivamente de sua visão de mundo, homem e sociedade.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 119097)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A avaliação não deve priorizar apenas o resultado ou o processo, mas deve como prática de investigação, interrogar a relação ensino-aprendizagem, buscar identificar os conhecimentos construídos e identificar as dificuldades de uma forma dialógica. O educador compromissado com a aprendizagem dos alunos entende que a função da avaliação é:
		
	
	Selecionar situações de avaliação coerentes aos objetivos propostos.
	 
	Adequar as estratégias de ensino às necessidades de cada aluno, dialogando com o mesmo durante o processo de ensino-aprendizagem.
	
	Classificar os alunos de acordo o resultado apresentado na avaliação e dispensar mais atenção aos que obtiveram os melhores resultados
	
	Classificar os alunos para decidir quem será ou não aprovado em determinada disciplina.
	
	Aplicar critérios aos dados de avaliação desejada.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 733188)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O SAEB ¿ Sistema de Avaliação da Educação Básica é uma avaliação externa , em larga escala, aplicada a ada dois anos. Seu objetivo é :
		
	
	ampliar a oferta de vagas nos sistemas federal, estadual e municipal de ensino.
	
	instituir uma unidade de procedimentos através da avaliação de competências e habilidades dos alunos.
	 
	realizar um diagnóstico do sistema educacional brasileiro fornecendo um indicativo sobre a qualidade do ensino que é ofertado.
	
	diversificar os parâmetros curriculares nacionais analisando a realidade de cada sistema de ensino.
	
	produzir dados que visem subsidiar a formulação de políticas públicas visando o mercado de trabalho.
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 247665)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Bloom é um dos teóricos que se dedicaram à problemática de avaliação no século XX. Toda prática avaliativa está alicerçada em um referencial teórico de compreensão do processo de ensino e aprendizagem, como também, expressa uma visão de mundo, homem, sociedade e educação. Faz-se necessário organizar a prática avaliativa tendo como base os objetivos a serem atingidos no processo de ensino e aprendizagem. A avaliação permite diagnosticar se os mesmos se realizaram ou não e que medidas podem ser tomadas. Adotar um único modelo avaliativo durante o processo de ensino e aprendizagem é reduzir o instrumento avaliativo a uma visão parcial e limitada sobre o mesmo. Sendo assim, devemos considerar a modalidade e o grau de ensino em que a prática educativa e, consequentemente, avaliativa ocorrerá. Bloom atribui à avaliação uma tríplice função:
		
	
	Socializadora, transformadora e classificatória;
	
	Reguladora, sistematizadora e verificadora.
	
	Processual, cumulativa e reguladora;
	 
	Diagnóstica, de verificação e de apreciação;
	
	Somativa, classificatória e de verificação;
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 668772)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Relacione a segunda coluna com a primeira, de acordo com os passos para a construção da avaliação formativa-emancipadora. a) O professor precisa se perguntar sobre o seu domínio a respeito do objeto, dos conteúdos, da área do conhecimento que leciona. b) O professor precisa mostrar aos alunos que a avaliação não pode ser separada da proposta de ensino; precisa pesquisar sobre o que o aluno já sabe e o que ele precisa saber. c) O professor deve estabelecer com seus alunos o foco da avaliação - os referentes avaliativos. d) O professor precisa convencer os alunos de que eles podem errar, que seus erros não serão punidos, mas que são elementos pedagógicos valiosos. ( ) Escolha dos focos e eixos da avaliação e construção dos referentes avaliativos, dos elementos observáveis. ( ) Autoavaliação da formação de cada profissional nas diferentes áreas do conhecimentoe para as funções que desempenha na escola, indo em busca do aperfeiçoamento, da qualificação, da formação plena. ( ) Diálogo crítico sobre o processo de construção do conhecimento/aprendizagem dos alunos. ( ) Análise do papel e função do erro na aprendizagem/avaliação, requerendo correção, mas não punição. A ordem correta da relação entre as colunas é:
		
	
	a, d, b, c.
	
	a, b, c, d.
	
	b, c, d, a
	 
	c, a, b, d.
	
	d, c, b, a.
		
	
	
	 8a Questão (Ref.: 251624)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O fracasso escolar não pode ser considerado como:
		
	 
	Acidente natural;
	
	Resultado de um projeto da sociedade.
	
	Produto de massificação da escola moderna;
	
	Fenômeno Humano;
	
	Fenômeno produzido historicamente;
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 119101)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Tendo como pressuposto a necessidade de uma postura respeitosa dos profissionais da educação com a realidade sócio-cognitiva dos educandos e considerando-os sujeitos ativos, críticos e criativos do processo ensino-avaliação-aprendizagem, é INCORRETO afirmar que
		
	 
	diversificar instrumentos avaliativos é simplesmente adotar vários instrumentos aleatoriamente, independentemente da intencionalidade da avaliação.
	
	a diversificação dos instrumentos avaliativos favorece a compreensão do processo ensino aprendizagem.
	
	a avaliação é espaço de mediação - aproximação - diálogo entre as formas de ensinar dos professores(as) e percursos de aprendizagem dos alunos.
	
	A avaliação deve ser coerente com os objetivos educacionais e as metodologias utilizadas para o ensino.
	
	a avaliação é um instrumento educativo que informa e faz uma valorização do processo de aprendizagem desenvolvido pelo aluno, visando oferecer-lhe, em todo momento, propostas educativas adequadas à sua necessidade.
		
	
	
	 10a Questão (Ref.: 126928)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Na análise de Viviane Mosé o sistema educacional da sociedade moderna e capitalista se constituiu da seguinte forma: O modelo educacional que predomina ainda hoje no mundo foi influenciado pela Revolução Industrial. É como se a escola fosse uma linha de montagem (...). Português, matemática, química, geografia são peças a serem encaixadas. No final da linha sai um produto para atender as exigências do mercado: um aluno formado.
Qual das opções abaixo expressa a concepção de avaliação decorrente deste modelo:
		
	
	Se estrutura a partir de uma perspectiva crítica e emancipatória, pois a avaliação se realiza durante o processo de ensino e aprendizagem. Dessa forma, procura acompanhar o desenvolvimento do aluno e se os objetivos pretendidos em tal processo estão se configurando.
	
	Enfatiza a avaliação do trabalho escolar, no sentido de permitir a comprovação do progresso do aluno em direção à aquisição de noções mais sistematizadas.
	
	Admite-se a avaliação da prática vivenciada entre educador-educandos no processo de grupo e, às vezes, a autoavaliação feita em termos de compromissos assumidos com a prática social.
	
	A avaliação da aprendizagem de conteúdos não tem sentido, na medida em que o critério de relevância do saber sistematizado está em função do seu possível uso prático.
	 
	Sua finalidade está em verificar o produto da aprendizagem, ou seja, visa a medir a exatidão e a quantidade da reprodução do conteúdo ensinado. Ocorre através da aplicação de provas, exames, testes que evidenciam a aquisição dos fatos, dados e informações transmitidas em sala de aula.
		 Gabarito Comentado.