APOL CURRICULO ESCOLAR

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2017­5­16 AVA UNIVIRTUS
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Questão 1/10
“Outro  caso  que  confirma  os  aspectos  anteriores  aparece  no  artigo  15,  que  define  que  "os 
sistemas  de  ensino  assegurarão  às  unidades  escolares  públicas  de  Educação  Básica  que  os 
integram progressivos graus de autonomia pedagógica e administrativa e de gestão financeira...". 
O  problema  é  que  os  secretários  de  Educação  são  lentos  na  implementação  desse  artigo  e 
permitem  graus  pequenos  de  autonomia,  seja  nas  formas  de  organização  burocrática,  seja  na 
disponibilização  razoável  de  dinheiro  ­  e,  em  casos  extremos,  na  escolha  de  metodologias  e 
conteúdos. Algumas redes, inclusive, optam por distribuir material didático único às escolas, tanto 
os  elaborados  por  assessores  governamentais  como  os  comprados  de  sistemas  privados  de 
ensino. Com isso, os gestores perdem espaço para discutir com a equipe projetos específicos para 
sua instituição. Vale ressaltar que, por lei, as escolas e os professores podem optar pelo uso dos 
materiais que considerarem mais coerentes com seus objetivos.”
GIL, Juca. Os limites da autonomia escolar. Revista Nova Escola. Disponível em:< 
http://gestaoescolar.abril.com.br/politicas­publicas/limites­autonomia­escolar­leis­educacionais­
legislacao­544894.shtml>. Acesso em: 23/12/2014.
 A LDBEN nº 9.394/1996, também traz no seu Art. 27 diretrizes quanto aos conteúdos curriculares 
da educação básica. Assinale a alternativa correta quanto a estas diretrizes:
A Deve­se priorizar a orientação para o trabalho
e a promoção apenas do desporto
educacional.
B A condição de escolaridade dos alunos deve
ser avaliada a nível nacional, não levando em
conta as especificidades de cada instituição.
C A difusão de valores fundamentais ao
interesse social, aos direitos e deveres dos
cidadãos de acordo com os interesses de
cada estabelecimento educacional.
D Difusão dos valores fundamentais e que
dizem respeito à ordem democrática, bem de
conteúdos cientificamente abalizados e com
relação direta aos interesses docentes. 
E
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A orientação para o trabalho deve ser
observada, bem como a consideração das
condições de escolaridade em cada
instituição de ensino.
Questão 2/10
Comenius viveu num dos períodos mais conturbados da Europa, com longas e continuas guerras 
religiosas: a transição da Idade Média para a Idade Moderna. Os profundos sofrimentos pelos 
quais passou levaram Comenius a buscar alternativas para educar melhor o ser humano e, assim, 
possibilitar­lhe uma vida mais digna. Para Comenius, a educação era o caminho para criar um ser 
humano e uma sociedade melhor.
URBAN, Ana. Didática organização do trabalho pedagógico. Curitiba: IESDE, 2009. p. 13.
 
A proposta de ensino centrada na transmissão­assimilação remonta a proposta de Comenius, no 
século XVII, quando a educação passa a um sistema coletivo de ensino. Ele é considerado o pai 
da didática moderna.
 
De acordo com os conteúdos abordados no livro­base e nas aulas, analise as sentenças a seguir, 
Você acertou!
“Art. 27º. Os conteúdos curriculares da
educação básica observarão, ainda, as
seguintes diretrizes:
 I ­ a difusão de valores fundamentais ao
interesse social, aos direitos e deveres dos
cidadãos, de respeito ao bem comum e à
ordem democrática;
 II ­ consideração das condições de
escolaridade dos alunos em cada
estabelecimento;
 III ­ orientação para o trabalho;
 IV ­ promoção do desporto educacional e
apoio às práticas desportivas não formais.
(LIVRO BASE, p. 166).
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assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas Falsas:
I. ( ) As aulas expositivas tinham por objetivo a transmissão de conhecimentos de acordo com os 
interesses capitalistas de fragmentação e particularismo da sociedade.
II. ( ) Na sua proposta há uma hierarquia, sendo o professor o “inspetor supremo”, nele deve se 
centrar o processo de ensino.
III. (   ) A transmissão do conhecimento, como procedimento didático, remonta o período em que 
capitalismo que estava começando a florescer.
IV. ( ) A educação, no período de Comênio, visava a formação da sociedade comum, em que 
predominava uma educação dialética. 
Agora, marque a sequência correta:
A  V, F, V, V
B V, V, V, F
C F, F, V, V
D V, F, V, F
E F, V, V, F
Você acertou!
As  afirmativas  II  e  III  estão  corretas.    Na
proposta de Comenius há uma hierarquia,
sendo  o  professor  o  “inspetor  supremo”,
nele deve se centrar o processo de ensino;
assim, esta  transmissão do conhecimento,
como  procedimento  didático,  remonta  o
período  em  que  capitalismo  que  estava
começando a  florescer, momento este em
que Comenius  inicia  o  estudo da didática.
A  afirmativa  I  está  incorreta  pois  o
capitalismo  e  esta  proposta  das  aulas
expositivas  para  muitos  alunos  buscava
romper  com  a  fragmentação  e  o
particularismo próprio do modelo feudal. A
afirmativa  IV  está  incorreta  pois  esta
educação  não  se  caracteriza  por  ser
dialética,  mas  sim  predomina  uma
comunicação  vertical,  na  qual  o  professor
comunica e o aluno ouve (LIVRO­BASE, p.
35­36).
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Questão 3/10
“O  Amigos  da  Escola  é  um  projeto  criado  pela  Rede  Globo,  em  1999,  para,  por  meio  de 
campanhas e reportagens, sensibilizar a população sobre a valorização da educação e da escola 
pública,  em  seu  papel  essencial  de  educação  formal  e  de  centro  de  referência  comunitário.  O 
projeto  incentiva  o  envolvimento  de  todos  (profissionais  da  educação,  alunos,  familiares  e 
comunidade)  nesse  esforço,  divulga  boas  práticas  no  site  do  projeto,  proporciona  a  troca  de 
experiências, e promove Dias Temáticos nacionais."
"O projeto Amigos da Escola é implementado com o apoio de grandes parceiros, como o UNICEF, 
Faça  Parte,  Conselho  Nacional  dos  Secretários  de  Educação  (Consed)  e  União  Nacional  dos 
Dirigentes Municipais de Educação (Undime).” REDE GLOBO. O Amigos da Escola é um projeto 
da  Rede  Globo  para  valorizar  a  Educação.  Disponível  em: 
http://redeglobo.globo.com/amigosdaescola/noticia/2012/06/o­amigos­da­escola­e­um­projeto­da­
rede­globo­para­valorizar­educacao.html. Acesso em: 23/12/2014. 
De acordo com os conteúdos abordados no livro­base e nas aulas, a criação deste programa se dá 
a partir de qual realidade política­educacional brasileira? Assinale a alternativa correta:
A A partir de uma reforma política iniciada na
década  de  1990,  que  se  caracteriza  pelo
afastamento do Estado da educação e pelo
incentivo  da  participação  da  comunidade
junto à escola, em prol de sua melhoria.
B A  política  educacional,  na  década  de  1990,
passa  a  priorizar  a  participação  da
comunidade na escola com vistas à melhoria
da  educação,  e  para  tal  o  governo  passa  a
investir  mais  verbas  na  educação
remunerando os voluntários.
C
A  direção  das  políticas  educacionais,  a
partir da década de 1990, é caracterizada
pelo  afastamento  do  Estado,
especialmente no que se refere ao aspecto
financeiro,  ao  discurso  do  voluntariado  e
do  apoio  da  comunidade  para  a melhoria
da  escola  e  está  presente  tanto  na mídia
como nos ideais defendidos pelos políticos
que  estão  no  poder  (LIVRO  BASE,  p.
154).
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Com  a  implantação  do  projeto  neoliberal  na
política brasileira, na década de 1970, em que
a  escola  perde  todo  sentido  social  e  a
comunidade  passa  a  tomar  as  rédeas  do
ensino.
D A implantação de projetos como o “Amigos da
Escola”  se  deve  ao  papel  cada  vez  menos
relevante  que  a  escola  passou  a  ter  para  a
sociedade,  o  que  caracterizou  pela  inserção
na  escola  de  atividades  mais  significativas
para a formação dos alunos.
E Com  o  afastamento  do  Estado  da  educação
nacional  no  aspecto  organizacional,
destinando apenas verba à educação, os pais
e  comunidade  passam  a  se  envolver  no
processo educacional.
Questão 4/10
“Após a homologação da Constituição Federal de 1988 fundada em princípios democráticos e da 
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), nº9394/96, que confirmam os princípios 
democráticos e considera os sujeitos sociais como cidadãos com direitos à educação, as escolas 
passam  a  organizar  seu  projeto  pedagógico  e  currículo  escolar  atendendo  as  novas  diretrizes 
educacionais  que  emanam  a  necessidade  de  uma  organização  escolar  que  proporcione  a 
humanização dos sujeitos e a diminuição da desigualdade cultural”.
PORTAL da Educação. O Currículo Escolar Após a Lei de Diretrizes. Disponível em: 
<http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/42421/o­curriculo­escolar­apos­a­lei­de­
diretrizes#ixzz3OkMlGq5v>. Acesso em: 21/12/2014. De acordo com o texto acima e os conteúdos 
do livro­base, assinale as afirmativas corretas sobre a Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional:
I.  A  LDBEN  incumbe  às  instituições  governamentais  (municipais  e  estaduais)  da  elaboração  da 
proposta pedagógica de suas instituições.
II. Delimita regras comuns a nível nacional para a organização da educação básica.
III.  Restringe  a  participação  da  comunidade  escolar  apenas  à  elaboração  do  projeto  político 
pedagógico.
IV.  Afirma  que  todos  os  sistemas  de  ensino  e  instituições  escolares  devem  contemplar  a  base 
curricular nacional.
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São corretas as afirmativas:
A Afirmativas III e IV, apenas.
B Afirmativa II, apenas.
C Afirmativas II e IV, apenas.
D Afirmativas I, II e III, apenas.
E Afirmativa I, II e IV, apenas.
Questão 5/10
Na década de 80, esboçam­se os primeiros estudos em busca de alternativas para a didática a 
partir dos pressupostos da Pedagogia Crítica. Em 1982, surgiu a proposta de criação do grupo 
Metodologia Didática, quando da realização da V Reunião Anual da Associação Nacional de Pós­
Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED). O grupo se organizou e no mesmo ano foi 
realizado o I Seminário A Didática em Questão. VEIGA, Ilma. 
A prática pedagógica do professor de didática. Campinas: Papirus, 1989. p. 68. 
Com base nos conteúdos abordados no livro­base sobre o I Seminário “A Didática em Questão”, 
analise as afirmativas a seguir:
I. Este se deu num período de abertura política do regime militar e num momento de acirramento 
das lutas das classes sociais brasileiras.
Você acertou!
As  afirmativas  II  e  IV  são  verdadeiras.  A
LDB delimita em seu art. 24 regras comuns
a  nível  nacional  para  a  organização  da
educação básica e afirma, em seu art.  26
que  todos  os  sistemas  de  ensino  e
instituições escolares devem contemplar a
base  curricular  nacional.  A  afirmativa  I  é
falsa pois a incumbência da elaboração da
proposta  pedagógica  recai  sobre  os
estabelecimentos  de  ensino  (art.  12).  A
afirmativa III é falsa pois o art. 14 garante a
participação da comunidade escolar e local
na gestão democrática, não a  restringindo
(LIVRO BASE, p. 164).
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II. Ambiciona­se a necessidade de formação de um professor politicamente comprometido com a 
transformação social e com as camadas populares que passam a ocupar as escolas.
III. A ênfase recai sobre a formação de um educador crítico, consciente da necessidade do 
controle do Estado sobre a educação nacional.
IV. A compreensão da necessidade de formação de um professor tecnicamente competente e 
comprometido com o desenvolvimento do país é o cerne dos debates didáticos. São corretas as 
afirmativas:
A Afirmativas I e III, apenas.
B Afirmativa III, apenas.
C Afirmativas III e IV, apenas.
D Afirmativas I e II, apenas.
E Afirmativa I, II e IV, apenas.
Questão 6/10
“Tratar do processo didático focalizando as formas e práticas de interação entre professores e 
alunos como uma das dimensões da didática, da perspectiva relacional defendida por Veiga 
(2004), implica resgatar o percurso da área, situando­a nos diferentes momentos históricos.”
VEIGA, Ilma. Lições de Didática. São Paulo: Papirus, 2007, p. 77. 
Você acertou!
Apenas as afirmativas I e II estão corretas,
pois o Seminário: “A Didática em Questão”,
de 1982, ocorreu num período de abertura
política do regime militar e de acirramento
das  lutas das classes sociais brasileiras; e
ambicionava  ressaltar  a  necessidade  de
formação  de  um  professor  politicamente
comprometido com a  transformação social
e com as camadas populares que passam
a ocupar as escolas. As afirmativas III e IV
estão  incorretas,  pois  ambicionava  a
formação  de  um  educador  crítico  e
consciente  da  importância  da  educação
para as classes populares e comprometido
com a transformação social (LIVRO­BASE,
p. 19­20).
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Com base no livro­texto e nas aulas, analise as afirmativas a seguir:
I. No momento em que ocorre o primeiro Encontro Nacional de Professores de Didática o Brasil 
vive um momento histórico que visa à formação do ser humano integral, não apenas executor.
II. No período histórico em que se dá o primeiro encontro lutava­se pela não racionalização do 
processo de trabalho, e pela ampliação da afetividade no processo.
III. O primeiro Encontro Nacional de Professores de Didática, ocorrido em 1972, é um marco no 
debate sobre a didática na educação brasileira.
IV. Neste período, que ocorreu o primeiro Encontro, o objetivo da formação dos professores 
centrava­se no treinamento, devendo o professor aprender conhecimentos e desenvolver 
competências. 
São corretas as afirmativas:
A Afirmativas I, II e III, apenas.
B Afirmativa II, apenas.
C Afirmativas II e IV, apenas.
D Afirmativas III e IV, apenas.  
E Afirmativa I, II e IV, apenas.
Você acertou!
As afirmativas III e IV estão corretas. O
primeiro Encontro Nacional de Professores
de Didática, ocorrido em 1972, é um marco
no debate sobre a didática na educação
brasileira. O professor é visto como um
técnico que domina as aplicações do
conhecimento cientifico produzido por
outros e convertido em regras de atuação;
o professor deve aprender conhecimentos
e desenvolver competências e atitudes
adequadas para sua intervenção prática,
apoiando­se nos conhecimentos que
elaboram os cientistas básicos e aplicados.
Não necessita chegar ao conhecimento
cientifico, senão dominar as rotinas de
intervenção técnicas que se derivam
daqueles, e por isso as afirmativas I e II
estão incorretas.
 (LIVRO­BASE, p. 18­19)
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Questão 7/10
A perspectiva fundamental da Didática assume a multidimensionalidade do processo de ensino­
aprendizagem e coloca a articulação das três dimensões, técnica, humana e política, no centro.
CANDAU, Vera Maria. A DidáticaEm Questão. Petrópolis: Vozes, 2011. p. 23
 
Com base no texto acima e nos conteúdos abordados nas aulas e no livro­base, aanálise as 
sentenças a seguir sobre a “Didática Fundamental”, assinalando V para as afirmativas verdadeiras 
e F para as afirmativas Falsas:
I. ( ) Foi, além de um novo enfoque sobre a didática, uma reação à perspectiva que se baseava na 
neutralidade didática.
II. ( ) Não apontou alternativas concretas para o ensino da didática, considerando que este se dava 
da melhor forma possível.
III. (   ) Com as críticas e denuncias que fez contra a didática instrumental, a perspectiva da 
didática fundamental passou a pensar no planejamento como o principal ponto a ser enfatizado.
IV. ( ) Além de criticar e denunciar a didática de caráter meramente “instrumental” que estava em 
voga, buscou alternativas para a construção de novos conhecimentos na área.
 
Agora, marque a sequência correta:
A V, F, V, V
B V, F, F, V
Você acertou!
As  afirmativas  I  e  IV  são  verdadeiras.  A
didática  fundamental,  assim  chamada  e
proposta  por    Candau,  foi,  além  de  um
novo    enfoque  sobre  a  didática,  uma
reação  à  perspectiva  que  se  baseava  na
neutralidade  didática.  Além  de  criticar  e
denunciar a didática de caráter meramente
“instrumental” que estava em voga, buscou
alternativas  para  a  construção  de  novos
conhecimentos na área. As afirmativas II e
III  estão  incorretas,  pois  ela  apontou
alternativas  concretas  para  o  ensino  da
didática; sendo que sua principal mudança
foi em considerar o professor como crítico
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C F, F, V, V
D V, F, V, F
E V, V, V, F
Questão 8/10
“Todas  as  escolas  públicas  e  particulares  da  educação  básica  devem  ensinar  aos  alunos 
conteúdos relacionados à história e à cultura afro­brasileiras. Desde o início da vigência da Lei nº 
10.639,  em  2003,  a  temática  afro­brasileira  se  tornou  obrigatória  nos  currículos  do  ensino 
fundamental  e  médio.Apesar  disso,  a  maioria  dos  alunos  ainda  não  conhece  a  contribuição 
histórico­social dos descendentes de africanos ao país. “A lei não foi implementada de maneira a 
abarcar todos os alunos e professores. O que há são ações pontuais de iniciativa de movimentos 
negros,  do MEC  ou  de  universidades  federais”,  informa  a  coordenadora­geral  de  diversidade  e 
inclusão  social  da  Secretaria  de  Educação  Continuada,  Alfabetização  e  Diversidade  (Secad), 
Leonor de Araújo”.
BRASIL. Ministério da Educação. Lei obriga ensino de história e cultura afro. Disponível em: < 
http://portal.mec.gov.br/index.php?id=9403&option=com_content&task=view>.  Acesso  em: 
24/12/2014.
 De acordo  com o  texto  acima e  os  conteúdos  abordados  no  livro­base,  sobre  a  Lei  nº  10.639/ 
2003, é correto afirmar:
A Esta  Lei  tem  por  objetivo  a  valorização  e
resgate da contribuição que o povo negro
deu  à  sociedade  brasileira  tanto
socialmente,  quanto  politica  e
economicamente.
e ativo em sua prática, e assim enfatizou a
relação  da  teoria  sobre  a  prática,  sendo
que  a  prática  auxilia  na  reconstrução  da
teoria.
 (LIVRO­BASE, p. 20­21)
Você acertou!
Esta lei altera a LDBEN, acrescendo a ela
o Art. 26­A, que determina que: “Nos
estabelecimentos de ensino fundamental e
médio, oficiais e particulares, torna­se
obrigatório o ensino sobre História e
Cultura Afro­Brasileira.
1o O conteúdo programático a que
se refere o caput deste artigo incluirá
o estudo da História da África e dos
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B Ambiciona o ensino de História e Cultura
Afro­brasileira nas disciplinas de história e
geografia, com vistas a valorizar as
contribuições do povo negro para o Brasil.
C A Lei foi criada para que as futuras gerações
comemorem o dia da Abolição da Escravatura
de  forma mais  consciente,  por  isso a defesa
do seu ensino nas aulas de história.
D O ensino da cultura afro­brasileira em sala de
aula  está  relacionado  ao  uso  de  diversos
conhecimentos  empíricos  produzidos  pelos
povos  afros  a  fim  de  diminuir  a  influência
cientificista na educação.
E O ensino de História e Cultura Afro­brasileira
deve  se  dar  exclusivamente  nas  aulas  de
literatura e artes, a  fim de ensinar às  futuras
gerações a valorização da produção afro.
Questão 9/10
A partir da sistematização da Didática prática desenvolvida pelos professores ao longo desse 
período, e da análise das reflexões teóricas que ocorreram entre os grupos de Didática e Prática 
de Ensino nos seus encontros, além de teses e dissertações relativas ao ensino, delineiam­se 
momentos fundamentais. Esses momentos, com ênfases específicas, não se anulam, mas se 
interpenetram e devem ser entendidos como uma parte de um todo [ ...] A caracterização desses 
momentos tem como critério as questões recorrentes na prática dos professores no período e sua 
expressão teórica nas reflexões desenvolvidas no interior das universidades, quer em encontros 
científicos, quer nas produções de dissertações e teses relativas ao ensino.
Africanos, a luta dos negros no
Brasil, a cultura negra brasileira e o
negro na formação da sociedade
nacional, resgatando a contribuição
do povo negro nas áreas social,
econômica e política pertinentes à
História do Brasil.
2o Os conteúdos referentes à
História e Cultura Afro­Brasileira
serão ministrados no âmbito de todo
o currículo escolar, em especial nas
áreas de Educação Artística e de
Literatura e História Brasileiras”
(LIVRO BASE, p. 165).
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MARTINS, Pura. A relação teoria e prática na formação do professor universitário: princípios 
e metodologia. Revista Diálogo Educacional, Curitiba, v. 4, n.10, set./dez. 2003, p.6. Disponível 
em: < www2.pucpr.br/reol/index.php/dialogo?dd99=pdf&dd1=791>. Acesso em: 02/09/2015. 
Com base no texto acima e nos conteúdos abordados no livro­base e nas aulas, enumere, na 
ordem sequencial, as características de cada um dos 4 momentos: 
1. Segundo momento de 1989 a 1993;
2. Quarto momento de 2001 até os dias atuais;
3. Terceiro momento de 1994 a 2000;
4. Primeiro momento de 1985 a 1988;
(  ) enfatiza a questão da dimensão política do ato pedagógico; se dá num período de intensa 
participação social.
(  ) sua ênfase recai sobre a organização do trabalho na instituição de ensino.
(  ) tem como  elemento central a questão da produção e sistematização coletivas do 
conhecimento.
(  ) o foco está na aprendizagem, enfatiza o aprender a aprender. 
 
Agora marque a sequencia correta:
A 4, 1, 3, 2
B 4, 3, 2, 1
C 3, 4, 1, 2
D 2, 1, 3, 4
Você acertou!
Comentário:
1. Primeiro momento de 1985 a 1988 ­
enfatiza a questão da dimensão
política do ato pedagógico; se dá
num período de intensa participação
social.
2. Terceiro momento de 1994 a 2000­
tem como  elemento central a
questão da produção e
sistematização coletivas do
conhecimento;
3. Segundo momento de 1989 a 1993­
sua ênfase recai sobre a
organização do trabalho na
instituição de ensino;
4. Quarto momento de 2001 até os
dias atuais ­ o foco está na
aprendizagem, enfatiza o aprender a
aprender ;
(LIVRO­BASE, p. 25­26)
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E 4, 2, 3, 1
Questão 10/10
Segundo  Gasparin  “[...]  planejar,  dentro  desta  nova  linha  de  trabalho,  apresenta­se  para  os 
professores  e  alunos  como  algo  muito  complexo  [...]  a  proposta  deplanejamento,  dentro  da 
perspectiva  histórico­crítica,  deveria  ser  iniciada  e  realizada  com  base  em  problemas  sociais 
existentes na comunidade e na sociedade [...]”
GASPARIN,  João  Luiz. Uma  didática  para  a  pedagogia  histórico­crítica.  Campinas:  Autores 
Associados, 2007. p. 156.
O autor continua tecendo conclusões sobre a complexidade prática desta didática e apontando em 
seu trabalho aspectos sobre a perspectiva histórico­critica e o planejamento sob este enfoque. 
De acordo com os conteúdos abordados no livro­base o processo de planejamento histórico­crítico 
proposto por Gasparin é composto de 5 passos. Enumere, na ordem sequencial, cada etapa e sua 
descrição:
1. Prática social Final
2. Instrumentalização
3. Problematização
4. Prática social Inicial
5. Catarse
 
(  ) Se expõem os conteúdos a serem trabalhados.
(  ) Caracteriza­se pelos questionamentos a serem feitos aos alunos.
(  ) Nesta etapa o professor expõem ao aluno novos elementos, através de atividades 
contextualizadas, que proporcionarão a ele, ao final da atividade, condições de responder os 
questionamentos.
(  ) Momento em que o aluno faz uma síntese.
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(  ) É o momento em que o aluno relaciona os conteúdos a sua realidade e onde se poderá 
delimitar ações a serem realizadas com base no planejamento.
 
Agora marque a sequência correta:
A 3, 1, 2, 5, 4
B 4, 3, 2, 5, 1
C 2, 5, 4, 3, 1
D 5, 2, 3, 1, 4
E 4, 5, 2, 3, 1
Você acertou!
A sequência correta é 4, 3, 2, 5, 1.
1. Prática social Final ­ É o momento
em que o aluno relaciona os
conteúdos a sua realidade e onde se
poderá delimitar ações a serem
realizadas com base no
planejamento.
2. Instrumentalização ­ Nesta etapa o
professor expõem ao aluno novos
elementos, através de atividades
contextualizadas, que
proporcionarão a ele, ao final da
atividade, condições de responder
os questionamentos.
3. Problematização­ Caracteriza­se
pelos questionamentos a serem
feitos aos alunos.
4. Prática social Inicial ­ Se expõem os
conteúdos a serem trabalhados.
5. Catarse ­ Momento em que o aluno
faz uma síntese.
(LIVRO BASE, p. 162)
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