AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL02

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AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
	Simulado: CEL0044_SM_201307362109 V.1 
	Aluno(a): JOEL LIMA DA SILVA
	Matrícula: 201307362109
	Desempenho: 0,5 de 0,5
	Data: 12/04/2017 20:04:04 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201308403966)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Segundo Cipriano Luckesi a avaliação escolar poderia ser definida como "pedagogia do exame". Quais as principais características deste modelo de avaliação para o autor?
		
	
	Modelo que privilegia o diagnóstico do aluno e não a classificação.
	 
	Este modelo teria como foco o treinamento para resolução de provas, formando parte de um sistema de ensino interessado nos percentuais de aprovação ou reprovação e nos resultados.
	
	Avaliação que auxilia na aprendizagem e que colabora com a formação de personalidades críticas dos alunos.
	
	Avaliação que permite que o aluno se sinta motivado a aprender, não estando preocupado apenas com a nota.
	
	Avaliação centrada no processo de aprendizagem e não apenas na aprovação ou reprovação.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201307551252)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	A razão de se realizar uma análise criteriosa dos instrumentos a serem aplicados diz respeito a:
		
	 
	garantir a fidedignidade dos dados colhidos pelos formulários;
	
	garantir que a aplicação seja feita com sucesso;
	
	garantir a correlação com a nota do aluno.
	
	garantir que o aluno entenda e saiba responder;
	
	garantir a análise correta das respostas dadas;
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201307552442)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	2. Questão ¿ No texto: Avaliação Entre Duas Lógicas(Perrenoud)vimos que :¿A avaliação não é uma tortura medieval. É uma invenção mais tardia, nascida com os colégios por volta do século XVII e tornada indissociável do ensino de massa que conhecemos desde o século XIX, com a escolaridade obrigatória.¿ A partir de nossas reflexões sobre o texto podemos afirmar que:
		
	
	B A avaliação é tradicionalmente associada, na escola, à criação de hierarquias de excelência. Os alunos não são comparados e depois classificados em virtude de uma norma de excelência, definida no absoluto ou encarnada pelo professor e pelos melhores alunos.
	
	C A avaliação é tradicionalmente associada, na escola, à criação de hierarquias de excelência. Os alunos são comparados e depois classificados em virtude de uma norma de conhecimento, definida no absoluto ou encarnada pelo professor e pelos melhores alunos.
	 
	A A avaliação é tradicionalmente associada, na escola, à criação de hierarquias de excelência. Os alunos são comparados e depois classificados em virtude de uma norma de excelência, definida no absoluto ou encarnada pelo professor e pelos melhores alunos.
	
	D A avaliação nunca foi associada, na escola, à criação de hierarquias de excelência. Os alunos são comparados e depois classificados em virtude de uma norma de excelência, definida no absoluto ou encarnada pelo professor e pelos melhores alunos.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201308278092)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	MARQUE UM X NA ÚNICA OPÇÃO QUE APRESENTA UM DOS OBJETIVOS DA AVALIAÇÃO INTERNA.
		
	
	Verificar como estão acontecendo as relações: Professor-Aluno e Aluno-Aluno, principalmente durante a semana avaliativa
	 
	Verificar como o processo de ensino e aprendizagem tem ocorrido, fornecendo informações específicas que reflitam a realidade do processo.
	
	apresentar os dados quantitativos que o aluno apresenta, assim pode ser feito um plano emergencial para que o aluno aprenda mais e prove isto durante o momento avaliativo.
	
	Analisar como a escola está se comportando diante da sociedade nos períodos em que são estabelecidos pelo Estado Laico.
	
	Estabelecer um parâmetro único em que todos os professores possam se comportar de uma maneira uniforme e não cometer falhas ao avaliar uma turma.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201308251809)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	"Argumenta-se que uma política de avaliação não deve caracterizar-se apenas pela contribuição que pode oferecer ao entendimento das características específicas de procedimentos avaliativos, mas deve, sobretudo, distinguir-se pela contribuição à compreensão crítica dos impactos e usos da avaliação e dos seus resultados como instrumento de exercício (e disputa) do poder no campo educacional. Dessa forma, é argumentado que uma política de avaliação nunca é destituída de vínculos estratégicos com a organização do sistema de ensino, com a sua dinâmica funcional e, igualmente, com os objetivos principais do projeto político para a área de educação que o grupo no poder busca realizar". (GOMES, Alfredo Macedo. Política de avaliação da educação superior: controle e massificação. Educ. Soc., Campinas, v. 23, n. 80, setembro/2002, p. 275-298. A política de avaliação da Educação Superior é definida...
		
	
	Pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes).
	
	Pelas Universidades de acordo com seus objetivos imediatos.
	
	Pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas (Inep).
	
	Pelo Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade).
	 
	Pelo Sistema Nacional de avaliação da Educação Superior (Sinaes).