AVALIANDO PSICOLOGIA DA APRENDENDIZAGEM E MEMÓRIA

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1a Questão (Ref.: 201505022374)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	As maneiras para estimular uma pessoa a aprender determinado tipo de conteúdo são diversas. Estes tipos de aprendizagem são mais comumente explorados no ambiente escolar. Uma desta é conhecida como aprendizagem significativa de Ausubel, que propõe:
		
	 
	Uma reflexão individual, de modo que cada aluno busque na sua própria experiência uma relação desta mesma com o conteúdo que está sendo transmitido.
	
	Construção do conteúdo por meio da interação. É preciso praticar o conteúdo para assim assimilá-lo com o cotidiano.
	
	Um envolvimento de todos os participantes no planejamento e na realização de atividades de maneira agrupada.
	
	Uma ação por meio de movimentos mais precisos e com um maior controle por parte do seu executante.
	
	Uma aprendizagem programada sem qualquer relação com o mundo real, apenas para alcançar algum objetivo como nota, aprovação e reconhecimento de algum trabalho.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201505022371)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	No segundo estudo de Skinner sobre a aprendizagem, ele acrescenta nos seus estudos o conceito de punição, que a interpretou como:
		
	
	Remoção do comportamento esperado
	
	Adição de um novo tipo de comportamento
	
	Possibilidade de vários tipos de respostas.
	
	Controle apenas de alguns tipos de comportamentos
	 
	Remoção do comportamento inesperado
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201505022341)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Um gato foi inserido em uma caixa problema para que conseguisse fazer a conexão entre abrir a alavanca e ter acesso a sua comida que estava fora desta gaiola. Após muito tentar, notou-se que o gato ia diminuindo suas tentativas e sua fome aumentando, o que o desmotivava mais ainda a continuar tentando, não vendo mais possibilidades para encontrar a solução. Dentro da perspectiva de Thorndike sobre a aprendizagem, qual seria o conceito que explicaria a presente reação do gato diante do problema apresentado:
		
	
	Reforço positivo
	 
	Lei negativa
	
	Lei positiva
	
	Recompensa
	
	Reforço Negativo
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201505022342)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Sobre o desenvolvimento do estudo da aprendizagem, percebe-se que vários autores foram responsáveis por refletir como os conteúdos são obtidos e aplicados posteriormente a diferentes contextos. Thorndike dizia que quando se recompensa um animal ou pessoa, automaticamente existirá satisfação do organismo e fortalecimento de conexões entre situação e resposta. A tendência é que esta resposta volte a acontecer. A primeira nomenclatura que Thorndike apresentou quanto a esta reação foi:
		
	
	Recompensa
	 
	Lei positiva
	
	Reforço positivo
	
	Reforço Negativo
	
	Lei negativa
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201505022348)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Sobre o experimento realizado na caixa problema por Thorndike, vários nomes foram atribuídos, tais como: Lei do efeito, Tentativa e erro e Lei do uso e desuso ou Lei do exercício, é correto afirmar que:
		
	
	É obrigatório parar de usar uma resposta por um determinado tempo para que a aprendizagem ocorra.
	 
	Quanto mais usada a resposta na situação mais forte será a conexão, assim como ocorre o contrário: o desuso prolongado da resposta tende a enfraquecer a associação.
	
	É preciso apenas usar um tipo de resposta, pois o ser humano não é capaz de aprender mais de uma solução para um único problema.
	
	Não se deve nunca parar de usar uma resposta, pois ela é esquecida e apagada da memória.
	
	Os animais são diferentes dos seres humanos, pois eles quanto menos usam a resposta mais eles aprendem.
	1a Questão (Ref.: 201505022355)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Apesar de muitos estudos sobre a aprendizagem apresentarem a punição como uma possibilidade de eliminar o comportamento inesperado e assim obter o comportamento esperado, Skinner afirmava que a punição poderia causar a pessoa ou animal:
		
	
	Ganhos para a educação
	 
	Consequências emocionais negativas
	
	Perdas nos órgãos dos sentidos
	
	Consequências emocionais positivas
	
	Ganhos para os relacionamentos interpessoais
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201505020382)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Em qual tipo de aprendizagem o comportamento é controlado por suas consequências, sendo provável a repetição de comportamentos reforçados e a diminuição dos comportamentos punidos?
		
	
	aprendizagem social
	
	condicionamento clássico
	
	aprendizagem por observação
	 
	condicionamento operante
	
	condicionamento reverso
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201505022354)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Skinner, antes de iniciar suas pesquisas sobre aprendizagem, percebeu que os comportamentos das pessoas eram associados aos resultados que elas obtinham por meio das tarefas que desempenhavam. Para isso, ele realizou experimentos que eram caracterizados por reforços positivo e negativo com o seguinte objetivo:
		
	
	Única possibilidade para manter o comportamento inesperado
	
	Única possibilidade para eliminar o comportamento esperado
	
	Mecanismo para se chegar a insatisfação do objetivo
	
	Mecanismo para se chegar às características do comportamento, mesmo que não seja satisfatório.
	 
	Única possibilidade para obter o comportamento esperado
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201505022356)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Várias foram as terminologias desenvolvidas sobre a aprendizagem. Abaixo apenas uma alternativa apresenta uma das terminologias aceita nos dias atuais, assinale-a.
		
	
	¿Retirada¿ de reforçadores positivos disponíveis, imediatamente após o responder, resulta em aumento na probabilidade.
	
	As afirmativas A e B estão corretas, pois ambas se preocupam em aumentar o comportamento e assim obter a aprendizagem.
	
	¿Apresentação¿ de reforçadores positivos imediatamente após a emissão de uma resposta resulta em aumento na probabilidade (reforço positivo);
	
	¿Apresentação¿ de reforçadores negativos imediatamente após a emissão de uma resposta resulta em aumento deste tipo de resposta.
	 
	Apresentação de reforçadores negativos anteriormente à emissão de uma resposta resulta em aumento da probabilidade desta mesma resposta.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201505020955)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	O processo de condicionamento clássico ou pavloviano envolve a aprendizagem de respostas involuntárias do organismo; neste tipo de condicionamento, podemos identificar vários processos que influenciam na resposta apresentada pelo sujeito, tal como o processo de extinção; este pode ser definido como:
		
	
	extensão da resposta condicionada para outros estímulos semelhantes ao estímulo condicionado.
	
	Aprendizagem da resposta oposta a uma anteriormente desenvolvida também por condicionamento clássico.
	
	reaparecimento da resposta aprendida após um período de extinção da mesma.
	
	Resposta emitida pelo sujeito com a finalidade de neutralizar a ação de um punidor potencial.
	 
	O processo de diminuição da resposta condicionada em função da retirada do estímulo incondicionado.
	1a Questão (Ref.: 201505022416)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Paulo não conseguia memorizar uma lista de palavras necessárias para sua prova. Ele foi orientado pela professora para criar histórias com as palavras, usando imagens mentais conhecidas. Este tipo de orientação faz parte de qual maneira para a codificação:
		
	
	Significado
	 
	Processamento com esforço
	
	Organização
	 
	Imagem
	
	Recordação
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201505022418)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Os tipos de reforços propostos por Skinner foram:Reforços positivo, negativo, primário
	
	Reforços positivo, negativo, primário, secundário
	 
	Reforços positivo, negativo, primário, secundário, imediato, retardados
	
	Reforços positivo, negativo, primário, secundário, retardados
	
	Reforços positivo, negativo, primário, secundário, imediato
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201505022402)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Pavlov observou nos seus experimentos sobre condicionamento clássico que cães muito tempo trabalhados com o mesmo pesquisador começavam a salivar por estímulos associados à comida. Isto ocorria devido:
		
	
	Devido à voz de comando oferecida pelo experimentador ao cão
	
	Ao amor oferecido pelo experimentador ao cão
	
	Devido à ausência de outro tipo de resposta
	 
	Devido a 'secreções psíquicas' que interferiam nas secreções fisiológicas.
	
	Devido à ausência de um outro cão no mesmo experimento.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201505022330)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	A aprendizagem consiste na formação de ligações (conexões) estímulo-respostas (E-R) que se originam a partir de impulsos diretos para a ação, e não a partir da consciência ou de ideias. Sobre essa definição é possível dizer que:
		
	
	A conexão entre o E-R tende a fortalecer quando provoca uma sensação de desconforto no sujeito testado.
	
	A conexão entre o E-R tende a enfraquecer quando provoca uma sensação de conforto no sujeito testado.
	
	A conexão entre o E-R tende a enfraquecer quando provoca uma sensação de desconforto no sujeito testado.
	
	A conexão entre o E-R tende a fortalecer quando provoca uma sensação de prazer no sujeito testado.
	 
	As respostas B e C estão corretas.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201505020410)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Identifique o estímulo condicionado no exemplo que se segue: Durante uma viagem de moto com o seu amigo, Flávio vê o mesmo ser atropelado por um carro em alta velocidade que não conseguiu fazer adequadamente a curva e pegou a moto de seu amigo de frente, deixando-o tetraplégico. Ainda hoje, 4 anos após, Flávio fica ansioso quando vê qualquer carro, em sentido contrário ao seu, fazer uma curva, acreditando que o mesmo virá ao seu encontro.
		
	
	medo
	 
	carro
	
	acidente
	
	ansiedade
	
	estrada
	1a Questão (Ref.: 201505022062)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	É muito comum que, durante uma prova, o aluno olhe fixamente para o professor tentando refazer o momento da aula em que o professor falou determinado conteúdo, auxiliando, assim, o processo de evocação. Neste momento o aluno está utilizando:
		
	 
	efeito de contexto físico ou ambiental
	
	recursos mnemônicos
	
	recursos inadequados
	
	efeito de contexto emocional
	
	efeito de contexto químico
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201505022403)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Cinco são os processos de condicionamento clássico apresentados na época por Pavlov, são eles:
		
	
	Generalização, aquisição, extinção, recuperação espontânea e reforço positivo.
	
	Aquisição, extinção, recuperação espontânea, reforço positivo e discriminação
	
	Reforço negativo, aquisição, extinção, recuperação espontânea e reforço negativo.
	 
	Generalização, aquisição, extinção, recuperação espontânea e discriminação.
	
	Generalização, aquisição, extinção, recuperação espontânea e reforço negativo.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201505081933)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Leia o trecho: O estudo das falsas memórias é útil à expansão do conhecimento da memória em contextos laboratoriais, à psicologia clínica e a diversas áreas do saber que lidam com ela. As recentes investigações denotam que sugerir informações e forçar as pessoas a evocá-las pode aumentar a magnitude dos efeitos das falsas memórias. ALVES, C.M. 2007 (adaptado) Com base na leitura desse texto, considere as seguintes afirmativas: I. A memória é parte do complexo funcionamento do processo cognitivo e mostra-se mais que simples registro, revelando uma relação entre o recordar e a situação de interação. II. A recordação pode ser falseada quanto ao conteúdo pelo engajamento emocional com o entrevistador, que pode sugerir involuntariamente elementos facilitadores da lembrança reconstruída. III. O processo terapêutico pode evitar o surgimento de falsas memórias, pois o ambiente seguro garante a expressão emocional consistente do indivíduo, incluindo suas lembranças. IV. A repetição da recordação de um episódio aumenta a fidedignidade da recordação, pois a experiência emocional permite afirmar que uma recordação é mais profunda e segura de que sua validade objetiva. Estão CORRETAS somente as afirmativas:
		
	
	II e III.
	 
	I e II.
	
	III e IV.
	 
	I e IV.
	
	II e IV.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201505541336)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	A memória em que uma pessoa recorda conscientemente um evento no passado, sendo que essa recordação é experimentada como ocorrendo em um determinado tempo e lugar chama-se:
		
	
	Memória inconsciente
	
	Memória visual
	
	Memória globalizada
	 
	Memória explícita
	
	Memória fonológica
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201505022350)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	O método quantitativo de Skinner diferenciou-se do de Thorndike, pois o pesquisador que utilizou ratos em laboratório surgiu para afirmar que era mais preciso medir:
		
	
	Quantidade de erros do que quantidade de acertos
	 
	Quantidade de respostas do que quantidade de tempo
	
	Quantidade de acertos do que quantidade de erros
	
	Quantidade de acertos do que quantidade de tempo
	
	Quantidade de erros do que quantidade de respostas