Produção Textual Estágio Curricular Obrigatório III

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
CIÊNCIAS BIOLÓGICAS – 7º SEMESTRE
JORGINELI DE AGUIAR LUIZ
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO – 
7º SEMESTRE – OBSERVAÇÃO E REGÊNCIA NOS ANOS DO ENSINO MÉDIO
DUQUE DE CAXIAS
2017
JORGINELI DE AGUIAR LUIZ
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO – 
7º SEMESTRE – OBSERVAÇÃO E REGÊNCIA NOS ANOS DO ENSINO MÉDIO
Trabalho apresentado ao Curso de Ciências Biológicas da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina Estágio Curricular Obrigatório IiI – 7º Semestre (150 horas)
Orientador: Miguel Ferreira Junior
Tutor a distância: Simone Charles Borges de Souza
Tutor presencial: Mariana Scalco Marangoni
Polo de Apoio Presencial: Duque de Caxias - II - Centro (Jardim 25 de Agosto) - RJ
DUQUE DE CAXIAS
2017
ESTUDO DE ARTIGO E/OU LIVRO
O contexto da biologia, englobando o seu relacionamento ciência, tecnologia e sociedade é uma forma positiva de o seu ensino relacionado com a vida atual, formar alunos com uma visão mais ordenada e abrangente ( aula pratica) usada para melhorar a vida no meio ambiente. Tudo o que se poder inovar através da discussão de ideias entres professores, incluindo a participação do aluno, que com essa participação poderá valorizar o seu currículo, mas também poder ser um estudo bem corporativo ,já que nosso mundo é comum e o sentido de um cooperar com o outro , é o mais correto na sociedade. Os aspectos de ensino teórico e pratico, as interações entre ambos ( teoria e pratica) tem grande valor no ensino , isto é incluindo as pesquisas, e consequentemente o estudo.
O trabalho pedagógico do professor, torna se mais ativo e produtivo o conteúdo didático dos livros, vista que o aluno perceba a parte teórica e outros aspectos perceptivos ao aluno. O ensino que por avaliação denota falhas e ineficiência nas escolas, mas o aspecto pode mudar, se houver um debate entre todos os interessados ministério, corpo docente e alunos é hora de se arregaçar as mangas e mudas as coisas, para o ensino funcionar melhor, os problemas de ensino na área de ciências tem uma forma não modificável de ensino isso como é obvio poderá dar uma dificuldade de o aluno aprender , o correto seria ter uma objetividade de o aluno que seja um ensino mais atrativo e o ensino da ciências tem tudo para atrair o aluno , o ensino da biologia tem de ser visto pelo docente para o aluno focando a biologia na sociedade, isso alem de dar um empurrão para cima o aluno. O ato de entrevistar ou perguntar PE uma forma de resolver a contextualização do ensino, aproxima - ló mais da realidade atual, ao longo da historia tem se visto que a crise tem servido de lição.isto pode ser aplicado e tirar lições as formas que se tornarem (contextualidade, etc) são positivas no objetivo de ensino. O numero variável de carga horária nas biologia, física e química, são bem distribuídos ao longo dos anos de ensino do aluno variando a porcentagem conforme o grau de ensino.
As conexões ciência, tecnologia e sociedade dá uma forma bem mais agradável de estudo ao se aplicar nas aulas não só a matéria que se esta momentaneamente a absorver, mas levar a estudar problemas físicos/ químicos ou biológicos que a mídia mostra na sociedade, até porque o contexto se insere na função futura do sluno na sua formação curricular. A biologia esta muito enraizada na origem da vida, mas também na solução de vários problemas ambientais e consequentemente na saúde das pessoas, animais e plantas no equilíbrio ambiental, as dificuldades do ensino da biologia, são pelas limitações que o professor tem de poder o seu campo de ensino e o pouco percentual de atualização do tempo de aulas embora seja bom, deveria ser adaptável a cada matéria de modo a se poder alcançar os horizontes no ensino da biologia em geral.
Os docentes de formação e graduação, cuja graduação e limitada e fragmentada, dificultando a sua ação pedagógica os conhecimentos específicos são priorizados, mas deveria ir mais alem para ser um formação esperada de valia num professor inserido numa sociedade-politica de ensino, onde a educação tem seus altos e baixos, o professor sendo um baluarte da evolução de cada pais devia ter uma formação mais abrangente. Os problemas do ensino são de base estrutural e como é obvio para se mudar, tem de se começar mudando a situação atual usando nossa vontade de evoluir, conhecimento e muita imaginação, os políticos que não são mais que servidores de uma sociedade popular que os escolhe todos deveria ter um objetivo comum. Superar os problemas do sistema educacional, mas como digo deveriam. Porque são apenas os professores e diretores de escola e universidades que tentam atingir o auge do ensino, até porque é através da cultura que pais evolui ( bons médicos, físicos, biólogos, químicos tec.) os professores deveriam ter possibilidades de ter uma formação continuada, para com isto atualizar a matéria que leciona, e até ele próprio se valorizar no seu currículo docente. Torna se em todo o processo que os professores nas suas escolas sejam os responsáveis diretos pela sua ação pedagógica e formando um enriquecimento do ensino dando para eliminar algumas fraquezas do ensino publico, ter por isso reuniões docentes e a direção da escola levando ideias discutindo em um debate harmonioso, onde o objetivo é comum as soluções tornam se ações através das analises de ideias de que serve ter uma boa ideia, se a guardar só para si? De nada. 
Reflexões sobre o sistema, apresentando são um passo mão diria de gigante mas um passo em frente para melhorar as formas, os tempos e o investimento político no ensino, levar este pais ao topo, já que existe potencialidade, tanto de docentes como de alunos mais isso depende desses político, que só prometem melhoras e depois só mostram dificuldades, mas o Brasil não dorme e de certo tudo mudara as escolas, são formadoras não só de ciências e tecnologia mas também de caráter ( escola é formar a sociedade).as conclusões são concretas que o sistema de ensino e o ensino da biologia tem de ser aplicado junto com o aluno que é o principal interessado em tudo o implique melhorias, e facilidades de acesso as escolas o que se pode dizer o ensino é para todos, mas isso não ver já que existe o poder monetário muito diferenciado e o ensino a nível superior muito caro e elitista, no meu ver o pais só ganhara se as classes mais desfavorecidas poderem ter acesso gratuito as faculdades, mais isto a parte do resumo é uma ideia minha (como se move com ideias). 
ANÁLISE DO TEXTO DOS PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS PARA O ENSINO MÉDIO
ANALISE DOS PARAMETROS CURRICULARES
APRESENTAÇÃO
Nas ultimas decada o ensino de biologia vem sendo direcionado quase que exclusivamente para a preparação do aluno para os exames vestibulares, sendo assim um grande desafio para os educadores.
A Biologia vem sendo relatada pela midia de um modo geral, fazendo com que o professor apresente um assunto ao aluno e maneira que ele possa associar a realidade do desenvolvimento cientifico atual com os conhecimentos básicos do pensamento biologico.
CONTEÚDOS
Os PCNEM consideram que há um conjunto de conhecimentos que são necessários ao aluno para que ele compreenda a sua realidade e possa nela intervir com autonomia e competência.
Segundo o PCNEM é objeto de estudo da Biologia o fenômeno da vida em toda sua diversidade de manifestações...  E aprendizado da Biologia deve permitir a compreensão...  Dos limites dos diferentes sistemas explicativos e a compreensão que a ciência não tem respostas definitivas.
Assim os conteúdos da Biologia devem propiciar condições para que o educando compreenda a vida como manifestação de sistemas organizados e integrados, em constante interação com o ambiente físico-químico.
A escola, ao definir seu projeto pedagógico, deve propiciar condições para o educando possa conhecer os fundamentos básicos da investigaçãocientifica: reconhecer a ciências como atividade humana em constante transformação, compreender e interpretar os impactos do desenvolvimento cientifico e tecnológico na sociedade e no ambiente e capacita-lo para interpreta fatos e fenômenos – naturais ou não, sob a ótica da ciência, mais especificamente da Biologia para que simultaneamente, adquira uma visão critica que lhe permita tomar decisões usando sua instrução nessa área do conhecimento.
Todos devem aprender ciência como parte de sua formação cidadã.
Os PCNs reafirmam que os conteúdos e as estratégias de aprendizagem devem propiciar o ensino por competências. Nesse sentido:
“A Biologia deve servir como meio para ampliar a compreensão sobre a realidade, recurso graças ao qual o fenômeno biológico pode ser percebidos e interpretados, instrumento para orientar decisões e intervenções”.
Reconhece que os principais temas biológicos é a compreensão da vida na terra, suas consequências dos avanços tecnológicos e da intervenção humana, temas estruturadores:
1-    Interação entre os seres vivos;
2-    Qualidade de vida das populações humana;
3-    Identidade dos seres vivos;
4-    Diversidade da vida;
5-    Transmissão da vida, ética e manipulação genética;
6-    Origem e evolução da vida.
Os temas estruturadores tem a função de ajudar o professor a organizar suas ações pedagógicos. Os seis temas estruturadores estão didaticamente subdivididos em quatro unidades temáticas. O tema 1 Interação entre os seres vivos, por exemplo, e subdividido nas seguintes unidades temáticas. 
1-    A interdependência da vida;
2-    Os movimentos dos materiais e da energia da natureza;
3-    Desorganizando os fluxos da matéria e da energia;
4-    Problemas ambientais brasileiros e o desenvolvimento sustentável.
Além de descrever os conteúdos a serem abordados em cada um dos seis temas estruturadores e em cada uma de suas unidades temáticas, os PCNs explicitam quais competências podem ser desenvolvidos em cada tema estruturador e as sugestões de atividades que podem ser realizadas em cada unidade temática.
Um tema de importância central no ensino de Biologia é a origem e a evolução da vida. Esse assunto é tão importante que deve não apenas um bloco de conteúdos tratados em algumas aulas, mais constitui uma linha orientadora dos discursos de todos os outros temas.
Vivendo num país com uma das maiores biodiversidade do planeta é imprescindível que os cidadãos tenham conhecimento dessa diversidade biológica. Os PCNs contemplam os conteúdos relacionados à biodiversidade que devem ser apresentados de forma a permitir ao aluno perceber a importância da biodiversidade para a vida na terra. São dois os focos principais desse tema, um centrado na diversidade dos organismo e em sua interdependência, e o outro voltado para os impactos causados pelas ações humanas.
Na condição de cidadão deste país, todos devem estar instruídos sobre esse assunto.
O professor deve conduzir o aluno à compreensão de que todos os organismos estão sujeitos ao mesmos processos.
Por intermédio desses assuntos, o aluno tem condições de analisar o crescimento populacional e avaliar as perspectivas futuras, considerando a produção de alimentos, os usos do solo, a disponibilidade de água potável, o problema do esgoto, do lixo e da poluição.
As aulas de Biologia, e das ciências como um todo devem estar disponíveis ao debate e a discussão sobre o papel e as influencias exercidas pelo conhecimento cientifico na sociedade.
METODOLOGIA
Como fazer?
Essa tarefa é possibilitar o aprendizado do aluno.
Os PCNs apresentam diversas propostas uteis ao professor, relacionados tanto no item “Estratégias para ação”.
Os PCNs enfatizam que o trabalho do professor é o mediador, ou seja, responsável por apresentar problemas ao aluno que o desfiem a buscar solução.
O item “Estratégias para abordagem dos Temas” apresenta atividades como a experimentação, o estudo do meio, o desenvolvimento de projetos, os jogos, os seminários os debates e a simulação, como proposta que possibilitam a parceria entre professor e aluno.
*Experimentação – faz parte da vida, na escola ou no cotidiano de todos nós. Ex: aulas de laboratório.
*Estudo do Meio – motivar os alunos, aonde se deslocam para fora da sala de aula.
*Desenvolvimento de Projetos – além de consolidar a aprendizagem, contribuir para formação de hábitos e atitudes para aquisição de princípios, conceitos e estratégias que podem ser generalizados para situações alheia a vida escolar.
*Jogos – Os jogos e brincadeiras são elementos muito valiosos no processo de apropriação do conhecimento. Permitem o desenvolvimento de competência no âmbito da comunicação, das elações interpessoais, da liderança e do trabalho em equipe.
*Seminário – Uma dificuldade que os alunos geralmente apresentam é a de se expressarem de maneira coerente e inteligível. Essa é uma estratégia para trabalhar esse tipo de dificuldade é o desenvolvimento de alguns temas na forma de seminário.
*Debates – Outra estratégia que desperta grande interesse nos alunos é a que envolve uma pesquisa individual ou em grupos, sobre um tema, o debate em sala de aula das condições a que chegam os diferentes grupos. 
*Simulação – Os alunos poderiam ser orientados na proposição e na realização de experimento simples para testar, por exemplo, as hipóteses sobre a biogênese ou abiogênese.
RECURSOS E AVALIAÇÕES
 O processo de avaliação visa a julgar como e quanto dos objetos iniciais definidos no plano de trabalho do professor foi cumprido. Além disso, tem de revelá-la pontos que necessitam de reparo e modificação por parte do professor. Ou seja, a avaliação deve estar centrada tanto no julgamento dos resultados apresentados pelos alunos quanto na analise do processo de aprendizado.
Em um ensino por competência o processo avaliativo não se limita a instrumento com perguntas e sim a formação de cidadãos socialmente inseridos e com espirito critico.
Os PCNs consideram que, entre outras características, o processo de avaliação deve:
Retratar o trabalho desenvolvido; Possibilitar observar, interpretar, comparar, relacionar, registrar criar novas soluções usando diferentes linguagens;
 Constituir um momento de aprendizagem no que tange as competências de leitura e interpretação de texto; Privilegiar a reflexão analise e solução de problemas; Possibilitar que os alunos conheçam o instrumento assim como critérios de correção;
Proporcionar o desenvolvimento da capacidade de avaliar e julgar, ao permitir que os alunos tomem parte de sua própria avaliação e de seus colegas.
O professor deve também, ter como parâmetro para avaliação os objetivos mais específicos da disciplina, o projeto pedagógico da escola e as finalidades do ensino médio. Em especial quatro parâmetros podem vir como critérios no processo de avaliação:
Apropriação dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental;
Relação entre a teoria e a pratica; Preparação do aluno para o mundo do trabalho e o exercício da cidadania; Formação ética e desenvolvimento de uma personalidade autônoma e critica.
Para cada um desses critérios poderão ser desenvolvidas multiplicas formas de avaliação, desde prova, debates e seminários.
Nesse sentido, a escola deverá assegura ao aluno uma boa formação.
ANÁLISE DA PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA
OBJETIVOS
O objetivo geral da disciplina de Biologia está pautado no fenômeno Vida, ou seja, compreender e relacionar a vida e seus fenômenos influenciado por um pensamento historicamente construído, correspondente à concepção de ciência de cada época e à maneira de conhecer a natureza e relacioná-la com seu cotidiano no sentido de melhoria de qualidade de vida além de propiciar um aprendizado útil à vida e ao trabalho, no qual as informações e os conhecimentos obtidos se transformem em instrumentos de compreensão, interpretação das mudanças e previsão da realidade.
Aplicar os conceitos estudados ao cotidiano, percebendo a necessidade do estudo da Biologia para compreensão de fenômenosdiários, assim como desenvolver a capacidade de resolver exercícios através dos conceitos compreendidos.
METODOLOGIA 
 Aulas de campo - exploração de ambientes e coleta de material biológico e mineral.
Análise crítica de informações científicas veiculadas pela mídia.
Análise de casos reais: dilemas que façam o aluno refletir sobre questões éticas e morais geradas pelo avanço da ciência.
A utilização da sala de aula como “sala de ciências”, trazendo o material biológico para estudo e desenvolvendo pequenos projetos de investigação.
Feiras de ciências.
Aulas expositivas utilização de lousa digital como ferramenta vídeos relacionados ao assunto discussão de conceitos relacionando o conteúdo ao cotidiano atendimentos individuais explanação no quadro em caso de dúvidas coletivas utilização de experimentos (quando conteúdo e condições permitirem) trabalhos em forma de seminários, para socialização do conhecimento.
RECURSOS
Exposições dialogadas dos conteúdos
Trabalhos individuais ou em grupos
Resolução de exercícios ou problemas
Leitura e interpretação de texto, figuras, legendas e tabelas
Projeções e filmes
Atividade pratica
Atividades no laboratório de informática
Historia sobre os conteúdos da matéria exercida em sala de aula
Visitas orientadas a museus, reservas ecológicas, instituições de pesquisa
AVALIAÇÃO
Propondo atividades variadas, levamos em consideração que nem todos os alunos tem os mesmos interesses, nem aprendem da mesma maneira, o que devera ser levado em conta na hora da avaliação.
Por considerar que a avaliação de ser um processo continuo e que deve ser valer de uma diversidade de instrumentos e situações.
Continuidade qualitativa ( interesse e participação, responsabilidade, educação e disciplina).
Quantitativa ( testes,provas, relatórios, pesquisas e trabalhos orais, escritos e manuais).
ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
1- Nome completo do professor entrevistado
Luiz Henrique de Carvalho
2- Ano em que concluiu a graduação.
2005 
3-Possui curso de especialização? Área do curso de especialização. 
Sim, Entomologia Médica e Educação de Jovens e Adultos. 
4-Tempo de magistério e locais de atuação. 
11 anos. Escolas Particulares, pública, cursos preparatórios e cursos técnicos.
5-Participa de cursos de capacitação ou formação continuada? Citar os últimos cursos realizados. 
Sim. Formação continuada Projovem Urbano (Fundação Darcy Ribeiro), 280 horas. 2015
6- Visão sobre o ensino de Biologia no Ensino Médio. 
 São notórias as condições problemáticas enfrentadas no âmbito educacional no Brasil. No ensino de Biologia, a problemática existente é quanto à aprendizagem dos alunos. Esta disciplina precisa ser aplicada de maneira que contribua para o desenvolvimento do conhecimento científico. A ausência de aulas práticas tem prejudicado muito a aprendizagem biológica dos alunos. “Embora a importância das aulas práticas seja amplamente conhecida, na realidade elas formam uma parcela muito pequena dos cursos de biologia”.
7-Rotina de trabalho nas aulas de Biologia no Ensino Médio. 
 Eu procuro na medida do possível administrar aulas teóricas com projetor de imagens entre outros recursos e, na medida do possível, administrar aulas práticas
8-Trabalha com mapas, imagens, vídeos (filmes/ desenhos), músicas, livros didáticos, computador, internet, história em quadrinhos? Como? 
 Sim, eu tenho meu material próprio, como projetor de imagens etc
9-Em sua opinião quais as diferenças existentes entre o ensino de Ciências no Ensino Fundamental e Biologia no Ensino Médio? Quais as diferenças em relação à seleção e abordagem dos conteúdos? 
 O ensino de ciências é como uma introdução ao ensino médio, embora tenha aulas práticas, o ensino médio é bem mais aprofundado e complexo, os educando do fundamental são mais novos com uma mente um pouco inmatura para alguns assuntos, enquanto os educando do ensino médio, são mais maduros para tais conhecimentos.
10- A escola realiza mostra pedagógica ou feira de ciências? Que tipo de atividades desenvolve com os alunos para apresentar nesses eventos previstos no calendário escolar? 
Sim. Esse ano eu desenvolvi com os alunos um projeto que envolve alimentação esportiva, doping e outras drogas e fenômenos químicos e físicos.
11-Como discute as relações entre Ciências, Tecnologia e Sociedade com seus alunos.
O conhecimento científico é acumulável, registrável e refutável. Além disto, a ciência utiliza uma linguagem própria e se baseia na articulação entre procedimentos metodológicos e fundamentos epistemológicos, a fim de manter sua coerência e apreender a realidade de forma objetiva. O método pode ser considerado um conjunto de técnicas para se chegar ao conhecimento científico ou uma orientação de pesquisa
OBSERVAÇÃO DAS AULAS DE BIOLOGIA
Diário de observação 1
1-Nome da Escola: 
Instituto Educacional Drummond de Andrade.
2-Série/ano: 1º ano A e 1º B.
3-Datas das 6 aulas observadas: 29/03 04/04 06/04/2017
4-Turno das aulas observadas: (x) MAT ( ) VESP ( ) NOT
5-Aulas geminadas: ( ) SIM ( ) NÃO
6-Nome do professor regente: Luiz Henrique de Carvalho.
7-Tema(s) abordado(s) pelo professor regente durante as aulas: 
O ser humano e seu impacto sobre o meio ambiente.
8- Nas aulas, como o professor apresenta/introduz o tema? O professor relaciona o tema estudado com o cotidiano do aluno? 
Percebi que o professor trabalha com os temas abordados de uma maneira clara e conseguindo a atenção dos alunos, e assim deixando que os alunos possam fazer perguntas de formas variadas com relação à matéria, percebi que os alunos se sentem bem à vontade com o professor e isto tornou as aulas bem agradáveis.
9- Quais os procedimentos/metodologias adotados pelo professor durante as aulas? De que maneira você percebe que esses procedimentos favorecem/ inibem o aprendizado dos alunos? 
Desenhos, livros, vídeos. Percebi só favorecimento, pois o professor interage com os alunos deixando-os à vontade e até mesmo os alunos mais dispersos também conseguem aprender desta forma.
10- Como se dá a participação dos alunos em sala (ex.: fazem perguntas, colaboram com seus conhecimentos, mostram-se interessados)? Você acredita que a participação ou a não participação dos alunos compromete o aprendizado dos mesmos? Por quê? 
Percebi a participação de todos os alunos, com perguntas e até mesmo experiências do cotidiano. 
11- Comente as maneiras pelas quais os alunos e o professor interage (ex: espontaneamente, respeitosamente, atentamente). Quão próxima/ distante essa está daquilo que você considera ideal para a experiência escolar bem sucedida? 
Os alunos interagem de maneira respeitosa, com atenção e percebi que a relação de professor e aluno é bem afetuoso isto deixando as aulas mais agradáveis.
12- Descreva a avaliação da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades propostas pelo professor para avaliar a aprendizagem do(s) tema(s) trabalhado(s)? 
Provas objetivas, discursivas, trabalhos de grupos e individuais, avaliações de comportamento.
13- Qual o papel do livro didático na aula? Comente 
Qual o papel do livro didático na aula? Comente
Livros bem informativos, de maneira que possa ajudar para o conhecimento dos alunos. 
14-Que outros materiais/ recursos são utilizados na aula?
Desenhos, seminários e vídeos. 
15- Os materiais utilizados promovem o desenvolvimento da criticidade dos alunos? Como? De que forma? 
Este material usado em sala e até mesmo fora de sala de aula é de muita utilidade e com isto os alunos têm uma visão mais ampla.
Diário de observação 2:
1-Nome da Escola: 
Instituto Educacional Drummond de Andrade
2-Série/ano: 3º A e 3º C
3-Datas das 6 aulas observadas: 30/03 03/04 07/04/2017
4-Turno das aulas observadas: (x) MAT ( ) VESP ( ) NOT 
5- Aulas geminadas: ( ) SIM ( ) NÃO 
6-Nome do professor regente: 
Luiz Henriquede Carvalho
7- Tema(s) abordado(s) pelo professor regente durante as aulas: 
Os trabalhos de Mendel a 1ª lei
8-Nas aulas, como o professor apresenta/introduz o tema? O professor relaciona o tema estudado com o cotidiano do aluno? 
Percebi que o professor trabalha com os temas abordados de uma maneira clara e conseguindo a atenção dos alunos, e assim deixando que os alunos possam fazer perguntas de formas variadas com relação à matéria, percebi que os alunos se sentem bem à vontade com o professor e isto tornou as aulas bem agradáveis.
9- Quais os procedimentos/metodologias adotados pelo professor durante as aulas? De que maneira você percebe que esses procedimentos favorecem/ inibem o aprendizado dos alunos? 
Desenhos, livros, vídeos. Percebi só favorecimento, pois o professor interage com os alunos deixando-os à vontade e até mesmo os alunos mais dispersos também conseguem aprender desta forma.
10- Como se dá a participação dos alunos em sala (ex.: fazem perguntas, colaboram com seus conhecimentos, mostram-se interessados)? Você acredita que a participação ou a não participação dos alunos compromete o aprendizado dos mesmos? Por quê? 
Percebi a participação de todos os alunos, com perguntas e até mesmo experiências do cotidiano. 
11-Comente as maneiras pelas quais os alunos e o professor interage (ex: espontaneamente, respeitosamente, atentamente). Quão próxima/ distante essa está daquilo que você considera ideal para a experiência escolar bem sucedida? 
Os alunos interagem de maneira respeitosa, com atenção e percebi que a relação de professor e aluno é bem afetuoso isto deixando as aulas mais agradáveis.
12-Descreva a avaliação da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades propostas pelo professor para avaliar a aprendizagem do(s) tema(s) trabalhado(s)? 
Provas objetivas, discursivas, trabalhos de grupos e individuais, avaliações de comportamento.
13-Qual o papel do livro didático na aula? Comente
Livros bem informativos, de maneira que possa ajudar para o conhecimento dos alunos. 
14- Que outros materiais/ recursos são utilizados na aula?
Desenhos, seminários e vídeos 
15-Os materiais utilizados promovem o desenvolvimento da criticidade dos alunos? Como? De que forma? 
Este material usado em sala e até mesmo fora de sala de aula é de muita utilidade e com isto os alunos têm uma visão mais ampla.
ELABORAÇÃO DO PLANO DE UNIDADE
Tema:
 tema que será desenvolvido durante a regência e que deve estar de acordo com o planejamento anual do professor regente. 
Genetica. 
Conteúdos Específicos: que são referentes ao tema escolhido.
 As Leis de Mendel da Herança e da Ligação Genética.
 Os Cromossomos Humanos
Cariótipo
Gametogênese humana e fertilização
 Relevância Médica da Mitose e da Meiose.
Objetivos: relacionados à aprendizagem do aluno. 
Compreender as relações de mão dupla entre o processo social e a evolução das tecnologias geneticas, associadas à compreensão dos processos de transformação
Metodologia: trata-se de como as aulas serão ministradas. É necessário que contemple no mínimo uma atividade de experimentação. A metodologia deverá constar como será discutida com os alunos as relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade com o tema, ou com alguns dos conteúdos escolhidos. 
Exposições dialogadas dos conteúdos.Trabalhos individuais ou em grupos.Resolução de exercios ou problemas, figuras, legendas e tabelas,Atividades praticas,Historia sobre os conteúdos da matéria exercida em sala de aula Aulas expositivas e dialogadas,atividades individuais e em grupo,leitura dirigida de textos,exibição de vídeos ,aulas práticas no laboratório de Biologia projetos interdisciplinares,viagens de estudos.
Avaliação: indicar como será realizada a avaliação da unidade desenvolvida e indicar os instrumentos avaliativos (provas, trabalhos, relatórios e outros) que poderão ser utilizados.
Quantitativa( testes,provas, relatórios, pesquisas e trabalhos orais, escritos e manuais).
apresentação do plano de unidade para o professor regente
- Princípio da intenção: é de vital importância que o aluno tenha uma intenção definida para realizar um projeto. Queremos dizer com isso que o aluno precisa saber exatamente o que quer e aonde quer chegar. O seu desejo de atingir o objetivo é que irá conduzi-lo, permitindo sua realização e consequente satisfação pessoal e grupal;
- Princípio da situação-problema: é o ponto fundamental da técnica de projetos.
Objetiva a solução de problemas de forma previamente estabelecida e executada em ambiente natural. Após diagnosticar o problema, procurarão os elementos envolvidos, verificar o que podem fazer pesquisara como resolver a questão e planejarão as ações para solucioná-lo;
- Princípio da Ação: a aprendizagem é um processo eminentemente pessoal e ativo.
O aluno é somente ele será agente de sua própria aprendizagem. Na nova situação
Propiciada pelo projeto, terá oportunidade de agir, reagir, perceber, analisar, observar, manipular, testar, julgar, decidir, comunicar e sentir;
- Princípio da experiência real anterior: as coisas não surgem do nada. Toda nova aprendizagem requer pré-requisitos de experiências passadas. Quanto mais situações tiverem vivenciado, o aprendiz, tanto em qualidade quanto em quantidade, maiores probabilidades de soluções alternativas lhe ocorrerão, facilitando a solução de novos problemas;
- Princípio da investigação: a aprendizagem é sempre experimentação, exploração em busca das significações. O processo é muito menos sistemático e muito mais intuitivo do que geralmente se supõe;
- Princípio da integração: a aprendizagem em seu primeiro momento se deparar com uma visão global, porém sem crítica do problema. À medida que o processo avança, passa ocorrer uma percepção significativa, detalhada, diferenciada da situação. A apreensão da realidade em que o conhecimento da estrutura total do problema é vista com clareza, retirando as dúvidas, bem como o conhecimento da relação das partes com o todo e desse com as partes de maneira diferenciada e inter-relacionada denomina-se integração;
- Princípio da prova final: a comprovação de que o problema foi resolvido e, consequentemente, o objetivo alcançado é extremamente importante, pois demonstra que o pensamento seguiu uma linha adequada de ação, que cada elemento e o grupo agiram com coerência e com responsabilidade e que o desempenho foi eficaz;
O professor gostou muito do tema que abordei e não fez nenhuma objeção ou alteração pois tudo que foi feito em sala de aula e descrito em papel o professor regente me apoiou em todos os momentos.
REGÊNCIA (INTERVENÇÃO PRÁTICA)
Série/ano em que realizou a regência (intervenção prática): 
1º Ano 
Datas das aulas ministradas (de acordo com o registrado na ficha de acompanhamento: regência): 
10/11/17/18/24/25/ 04/2017
Tema desenvolvido no decorrer das aulas: 
O crescimento da população humana.
Os alunos possuíam conhecimentos prévios sobre o tema? .
Sim
Os alunos demonstraram interesse pelo tema? Como ocorreu a participação dos alunos nas aulas? 
Sim
A metodologia prevista no plano de unidade permitiu o desenvolvimento do tema de forma satisfatória? Por quê? 
Sim, pois os próprios alunos mostraram bastante interesse no assunto de tal forma que a aula foi bem satisfatória. 
Para desenvolver esse tema em outro momento, você utilizaria uma metodologia diferente? Explique. 
Não, manteria o mesmo, pois obtive muito êxito sobre o tema escolhido.
Como os recursos previstos no plano de unidade e utilizados no decorrer das aulas contribuíram para o ensino e a aprendizagem do tema proposta? 
Os recursos foram muito bem aproveitados e os alunos tiveram participação bem ativa e isto foi muito gratificante.
As atividades (avaliações) realizadas pelos alunos permitiram verificar se os mesmos apreenderam o tema trabalhado? Os alunos compreenderam o tema? Quais as principais dificuldades apresentadaspelos alunos? 
Os alunos aprenderam bem o tema, e como nas aulas todos tiveram participaram a bem ativa, a avaliação foi e grande satisfação para os alunos.
 Teve casos de indisciplina durante as aulas? Como você agiu? O professor regente (supervisor de campo) interviu com o objetivo de auxiliar o estagiário? 
Não teve nenhum caso de indiciplina.
 Os objetivos previstos no plano de unidade foram alcançados? Explique
Todos os objetivos foram alcançados com exito, pois os alunos agiram de forma bem participativa.
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ELABORAÇÃO DE PROJETO PARA ESTUDO DE UM TEMA TRANSVERSAL
Tema: (Meio Ambiente) 
- Turma: (3º ano) 
- Duração: (4 aulas) 
- Objetivos: (Adquirir conhecimentos para a melhoria de nosso planeta e escola) 
- Justificativa: É muito importante que cada indivíduo neste mundo entenda que o ambiente limpo é muito importante para a saúde de todos os seres humanos. Qualquer tipo de poluição causa danos ao meio, e isso é muito ruim para a humanidade inteira. Hoje, vários tipos de problemas graves de saúde, como o câncer, estão aumentando rapidamente em todo o mundo e a principal razão por trás do aumento dessas doenças está na maior quantidade de poluição no meio ambiente.
No contexto atual, vemos uma maior tomada de consciência da sociedade sobre os níveis de poluição e, portanto, estamos observando algumas ações de mudança de atitude. Porém, ainda é necessário muito trabalho para ser feito por todos nós, de modo que tenhamos de fato um ambiente limpo e saudável. O primeiro passo para essa mudança é conscientizar as pessoas sobre a importância do ambiente limpo, e como ele pode ajudar-nos a permanecermos saudáveis. 
- Atividades: (foi sugerido pelos entrevistados que se realizassem campanhas de preservação do meio ambiente, através de palestras sobre a importância da reciclagem e o tempo de decomposição dos materiais e sobre a importância da água; colocar mais lixeiras distribuídas pelo colégio; plantar mais árvores; fazer um arrastão do lixo para os alunos recolherem o mesmo; separar papel para reciclagem; instalar cisternas para aproveitar a água da chuva e fazer manutenção das torneiras e dos vazamentos para evitar o desperdício de água
- Fontes: (http://brasilescola.uol.com.br/geografia/como-amenizar-os-problemas-ambientais.htm 
- Avaliação: Pesquisa e trabalhos horais 
- Referências Bibliográficas: 
 BRASIL ESCOLA. Impactos Ambientais.Disponível em: <http://brasilescola.uol.com.br/quimica/impactos-ambientais.htm>.Acesso em: 04abr. 2017. 
ELABORAÇÃO DE PROJETO PARA O USO DA TIC NO ENSINO DA BIOLOGIA
Tema: O uso da tecnologia no processo de aprendizagem
- Turma: 1° ano
- Duração: 4 aulas
- Objetivos: Apresentar de forma clara a importancia da tecnologia nas aulas de biologia
- Justificativa: Este projeto é para a presentar o quanto a tecnologia faz parte não somente em nosso cotidiano, mas sim o quanto ajuda na aulas de biologia
- Recursos: Qual(is) tecnologia(s) (computador e internet, TV pen drive, TV e DVD, rádio, etc.) irá utilizar para o desenvolvimento do projeto? Qual a importância desse recurso para o processo de ensino aprendizagem?
E fundamental a importacia destas tecnologias pois vivemos em um seculo tecnologico.
- Atividades: Esta atividades serão feitas no laboratório de informatica, tendo em vista que nem todos os alunos possuem computador em sua residencia. 
- Fontes: Laboratorio de imformatica, celulares e tablets.
- Avaliação: Pesquisa e trabalhos horais
-ReferênciasBibliográficas 
VIVÊNCIAS: REVISTA ELETRÔNICA DE EXTENSÃO DA URI. O USO DAS TECNOLOGIAS NAS AULAS DE BIOLOGIA. Disponível em: <http://www.reitoria.uri.br/~vivencias/Numero_011/artigos/artigos_vivencias_11/n11_8.pdf>. Acesso em: 03 abr. 2017. APRESENTAÇÃO DOS PROJETOS.
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 APRESENTAÇÃO DOS PROJETOS
. Projeto 1
Titulo ( Meio Ambiente)
Este projeto se foi feito baseado no meio ambiente que vivemos, com tanta poluição, esgotos a céu aberto, lixo depositado de forma errada em qualquer lugar, floretas sendo desmatadas somente por questões política, entre tanto outros.
Expliquei ao alunos por que ocorrem temporais fora de época, e por que cada dia que se passa esta mais quente. Mostrei detalhada mente o que podemos fazer se cada um fizer um pouco para ajudar o nosso planeta, umas da minha amostra foi a reciclagem do lixo, com o tema ( DO LIXO A MESA), sei que a maioria dos adolescentes não tem muita pratica com cozinha então esperam que sempre sua mãe faça sua comida, explique que muito do que se é comprado para ir até a mesa de cada família de 100% pelo menos 70% é consumido o restante vai parar no lixo. Mostrei a eles com uma aula bem explicativa que temos como reduzir muito que pensam ser lixo, e mostrei também suas propriedades.
Por falta de conhecimento da população sobre o valor nutricional dos talos, folhas e cascas e como aproveitá-los nos pratos, eles acabam indo para o lixo, algo inadmissível em um país em que a desnutrição atinge cerca de 22 milhões de pessoas.
A folha da couve-flor foi o produto que mais surpreendeu os. Embora geralmente não seja aproveitada no preparo de pratos, um estudo constatou que 100 g da folha contêm 122 mg de vitamina C, quantidade quatro vezes 
maior do que no mesmo volume da polpa da laranja, por exemplo. A casca do mamão, por sua vez, registrou 52 mg. “Esses dois alimentos possuem níveis acima da dose diária de 45 mg da vitamina, recomendada pelos médicos. A vitamina C é um dos nutrientes mais importantes para o organismo. Sua carência pode levar a distúrbios neurológicos, dores musculares, perda de dentes e ao escorbuto, doença que provoca hemorragia nas gengivas. Outra função importante é a de neutralizar a ação dos radicais livres, moléculas associadas ao envelhecimento e à formação de tumores. Goiaba, acerola, morango, tomate, pimentão, manga, caju e limão também têm bons níveis da vitamina.
Ressaltando ainda que podemos ajudar a preservar o meio ambiente se utilizarmos estas “partes” que provavelmente iriam para o lixo. Bem como tudo que fazemos temos que ter a consciência de ajudarmos uns aos outros, pois o “LIXO DE UM É O LUXO DO OUTRO”.
Este projeto também contara com uma avaliação pratica para ver o quanto os alunos se interessaram pelo assunto, sendo assim levarei certas verduras e legumes crus a escola para analisarmos qual o grau de entendimento e o quanto eles já estão preparados para ajudar seus familiares neste combate ao desperdício e assim sendo feita a reciclagem de tudo que se usa na cozinha de sua casa.
Projeto 2
Titulo (O uso da tecnologia no processo de aprendizagem)
O trabalho elaborado aborda o uso das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC’s) pelo professor de Ensino Médio, da disciplina de Biologia enfocando como problema as dificuldades destes em adequar metodologias compatíveis com o grande desenvolvimento tecnológico atual e que passaram a fazer parte do cotidiano do aluno que nasceu em uma era tecnológica projeto foi uma forma de trabalhar o conteúdo de Biologia com o uso das ferramentas tecnológicas disponíveis, para possibilitar uma inovação na busca de conhecimento e nas alternativas de aproximação do aluno com os conteúdos estudados, que muitas vezes pareciam estar desassociados do meio em que o aluno estava inserido e presenciava no seu dia a dia. O uso da tecnologia teve sua principal aplicação na criação de trabalhos de pesquisa sobre uma situação problema, levando em consideração a aplicação da metodologia da problematização, sobre os conteúdos nas diferentes séries, a fim de motivar, provocar os alunos a aprenderem, desenvolver no aluno a capacidade de conhecer, refletir e transformar o meio em que eles vivem, e por fim com o uso das ferramentas tecnológicas, promover a participação colaborativa tornando os criadores de materiais didáticos, a partir do conhecimento adquirido, prepara-los para provas do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), vestibulares e o meio acadêmico, que posteriormentepossam integrar. As aulas foram ministradas no Laboratório de Informática e os recursos utilizados foram os computadores, editores de texto e slides, bem como o uso da Internet. Também foi utilizado nas aulas vídeos, para instigar o interesse do aluno pelo assunto trabalhado. As turmas foram avaliadas em grupos e duplas; conteúdos abordados, com a realidade vivenciada pelos alunos, tornando o conteúdo mais significativo na aprendizagem. O filme O OLEO DE LERENZO, para o ensino de Genética como uma forma de ilustrar as doenças genéticas e seu triste prognóstico. A ILHA Também é uma oportunidade para se discutir se a clonagem de humanos é possível, se essa seria uma prática moralmente aceitável e quais as questões éticas que entrariam em jogo nesse caso. NAS MONTANHAS DOS GORILAS O filme é uma boa oportunidade para conhecer um pouco da atividade dos pesquisadores de campo e os obstáculos que podem surgir no desenvolvimento de uma pesquisa. Também é excelente para refletir sobre as espécies ameaçadas de extinção e sua conservação.
O uso de TICs integradas à educação é um instrumento que contribui para a interação e mediação como apoio às aulas de Biologia e Ciências, tornando se um recurso necessário à prática educativa, pois ilustra e contribui na apresentação dos conteúdos. Mas para isso, é preciso que a sua utilização seja planejada e adequada à realidade e ao perfil dos alunos e professores.
As avaliações séra feita com 2 alunos de cada grupo depois de terem assistido os filme sendo que cada grupo assistira um video.
E produzira um texto com ênfase na exploração do programa Word, não só um texto porem tambem terão que incluir figuras das quais se são relatados nos filmes, estas avaliações ocorrerão no laboratorio de informatica pois os filmes serão visto na sala de video para que assim haja uma certa separação de midia visual para midia de produção e impressão. 
 
considerações finais
O estagio obrigatório foi realizado com a máxima atenção, pois a parti deste estagio eu como estudante de ciências biológicas tive a oportunidade de interagir com professor e alunos sobre as matérias em sala de aula e também fora de sala, conheci a rotina de um professor de ciências, este professor foi um grande colaborador para minha experiência profissional.
Os alunos gostaram e interagiram comigo sobre as matérias ministradas, foi uma experiência única, e tive muita ajuda desde a direção escolar até os próprios alunos. Todas as atividades foram realizadas de acordo com o que foi pedido neste relatório.
REFERÊNCIAS
Editora Positivo 
EDITORA POSITIVO. Coleção Positivo – Biologia. Disponível em: <http://www.editorapositivo.com.br/>. Acesso em: 24 mar. 2017.
BENDER, Willian N.. Aprendizagem baseada em projetos: Educação diferenciada para o século XXI. 28 de abr de 2015 ed. [S.L.]: Penso Editora,, 2015. 159 páginas p..
BIBLIOTECA DIGITAL DA UNICAMP. Formação continuada de professores de biologia com uso de "softwares livres". Disponível em: <http://www.bibliotecadigital.unicamp.br/document/?code=vtls000384036&fd=y>. Acesso em: 24 mar. 2017.