AV - Cont. Met. Prát. En. de Matemática

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Avaliação: CEL0353_AV_201301591017 » CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA
Tipo de Avaliação: AV
Aluno: 201301591017 - GEOVANA MACIEL DIAS
Professor: ALFREDO FRONER Turma: 9008/AD
Nota da Prova: 5,5 Nota de Partic.: 1 Av. Parcial 2 Data: 16/06/2017 13:07:19
1a Questão (Ref.: 201301741838) Pontos: 0,5 / 1,0
A conceituação e a representação de números pela criança é uma construção longa e complexa que
exige o desenvolvimento de habilidades que integram essa construção. Identifique cada uma dessas
habilidades:
Resposta: Agrupar, contar, ordem, acrescentar, juntar, retirar, completar. A criança primeiro aprende os números e
depois associa esse numeral a sua quantidade, aprendido essa parte ela começa a fazer agrupamentos para poder
somar, subtrair... demora um pouco pois a criança precisa entender o conceito abstrato, então no início é
fundamental ter algum material concreto para auxiliar essa construção de conhecimento.
Gabarito:
Comparar quantidades envolvendo a correspondência um a um e Classificar e Ordenar coleções de objetos.
2a Questão (Ref.: 201301769729) Pontos: 0,5 / 1,0
10. Descreva as variáveis que potencializam e melhoram o rendimento dos alunos.
Resposta: Para se ter um bom aluno na disciplina de matemática, é preciso propor situações de aprendizagem.
Utilizar métodos lúdicos (jogos, brincadeiras, dinâmicas, etc.) para fazer o aluno se interessar e aprender de
acorodo com o seu convívio, trazer situações do dia-adia para trabalhar em aula, material dourado, ábaco, tangran,
tornar a aula mais interessante para que o indivíduo se sinta motivado a aprender e veja que a disciplina não é algo
tão difícil como passam para ele.
Gabarito: Para o ensino de conceitos de ordem superior àqueles já possuídos se faz necessário que o professor
conheça bem, inicie com uma coleção de exemplos, atividades lúdicas, descrições e noções elementares e não com
definição; - partir de prioridades em comum; - trabalhos práticos em grupo e individuais; - possibilitar que cada
aluno desenvolva segundo suas capacidades, níveis intelectuais e rendimentos sem acentuar diferenças mas
satisfazendo os mais adiantados e potencializando os mais desfavorecidos (vide caracterização dos 4 grupos de
alunos); considerar as dificuldades, trabalhando de forma prática e variada. - seg. Romberg e Carpenter: variação
de conteúdos e metodologias; otimização do tempo investido para conteúdo e para a realização de tarefas; seguir
uma sequência no desenvolvimento das lições; instruções serem feitas em grupos reduzidos (favorece a
aprendizagem cooperativa); ajustar o ensino ao aluno considerando seu grau de dificuldade;
3a Questão (Ref.: 201301915156) Pontos: 1,0 / 1,0
Considerando o conceito de Empregabilidade, analise as afirmativas a seguir: I- Não basta apenas ter um diploma,
as empresas demandam mais do que isso e o mercado exige profissionais cada vez mais preparados e conscientes
de sua atuação. PORQUE II- Os avanços tecnológicos contribuem para um novo olhar sobre o profissional e o
desenvolvimento de competências e habilidades é essencial para o ingresso de profissionais em um mercado tão
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competitivo e veloz.
As afirmativas I e II são verdadeiras e a segunda justifica a primeira
As afirmativas I e II são verdadeiras e a segunda NÃO justifica a primeira
A afirmativa I é falsa e segunda verdadeira
A afirmativa I é verdadeira e a segunda falsa
Ambas as afirmativas são falsas
4a Questão (Ref.: 201301741949) Pontos: 1,0 / 1,0
A divisão corresponde sempre a dois tipos de ação. Assinale a alternativa que apresenta os dois tipos
de ação da operação de divisão.
Completar e Retirar
Comparação e Associação
Associação e repartição
Completar e comparação
Repartição e comparação
5a Questão (Ref.: 201301741966) Pontos: 1,0 / 1,0
A face superior das peças de um jogo de dominó tem formato de um quadrilátero. Marque a opção que
apresenta o quadrilátero que melhor caracteriza a face superior da peça do jogo de dominó.
Trapézio
Retângulo
Losango
Quadrado
Triângulo
6a Questão (Ref.: 201302361879) Pontos: 0,0 / 1,0
A professora do 4º. ano propôs a seguinte atividade aos seus alunos: Usando cinco folhas de papel de mesmo
tamanho dobrar cada uma dessas folhas de acordo com cada uma destas frações: 1/2, 1/4 , 4/4, 1/8 e 2/4. Depois
disso, pintar a parte que corresponde à fração representada pela dobra feita na folha. Depois dessa experiência a
professora perguntou aos seus alunos: QUAL DAS FRAÇÕES REPRESENTA A MAIOR ÁREA. Qual das alternativas
apresenta a resposta esperada pela professora de seus alunos?
2/4
1/8
1/2
4/4
1/4
7a Questão (Ref.: 201301742158) Pontos: 0,5 / 0,5
Podemos afirmar que medir é uma necessidade do ser humano. Diante dessa necessidade social o professor deve
criar situações em sala de aula que favoreçam essa prática pelos alunos. Assinale a alternativa que apresenta a
afirmação INCORRETA quanto à atitude do professor com as experiências de medição em sala de aula
com seus alunos.
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O professor propõe situações para explorar as unidades não convencionais
O professor provoca medições com variadas unidades de medida
O professor solicita que os alunos elejam unidades não convencionais
O professor propõe situações para comparar as várias medições realizadas
O professor deve simplesmente pedir que os alunos meçam
8a Questão (Ref.: 201301888583) Pontos: 0,5 / 0,5
Uma das competências que as crianças precisam desenvolver na escola básica, nas aulas de matemática, diz
respeito à leitura de informações e dados apresentados em gráficos (particularmente em gráficos de colunas).
Assinale a alternativa que apresenta situações eu favorecem o desenvolvimento dessa competência:
Propor situações problema contextualizadas envolvendo gráficos, nas quais o aluno necessite identificar
características e informações;
Colorir as colunas dos gráficos para torná-los mais atraentes para as crianças menores;
Solicitar que a criança faça o recorte de gráficos em jornais e revistas e cole em seu caderno de
matemática;
Propor a elaboração de gráficos a partir de outros gráficos já elaborados pela professora;
Solicitar que a criança retire dos gráficos valores numéricos para que sejam feitos cálculos com esses
valores.
9a Questão (Ref.: 201301885446) Pontos: 0,5 / 0,5
A professora, que atua no 2º. ano entende que todo o conhecimento matemático é construído pelo indivíduo num
contexto social a partir de reflexões e análises pessoais de experiências realizadas pelo indivíduo e/ou pelo grupo.
Assim, antes de elaborar situações de aprendizagem sobre as operações para seus alunos ela necessita da seguinte
ação:
Propor um jogo em que as crianças necessitem fazer cálculos, sem interferência do professor, utilizando as
noções informais de cálculo que já possuem.
Escrever os termos das operações e as propriedades, no quadro para que seus alunos comecem a
familiarizar-se com eles.
Apresentar as operações, resolver os cálculos junto com seus alunos e depois propor que eles façam outros
semelhantes.
Pedir à professora da série anterior uma prova sobre as operações fundamentais e aplica-la na sua turma.
Trazer uma tabuada para cada criança e estabelecer um prazo para que decorem os fatos básicos da
operação de adição.
10a Questão (Ref.: 201301741994) Pontos: 0,0 / 0,5
Um professor constantemente precisa selecionar os conteúdos que vai trabalhar, com relação aos
conteúdos matemáticos é relevante que:
determine-se a contribuição para o desenvolvimento intelectual do aluno.
apenas se leve em conta sua relevância social.
tenha como critério único a lógica interna da Matemática.
seja um processo permanente de construção.
isso seja feito no iníciodo período.
Período de não visualização da prova: desde 05/06/2017 até 20/06/2017.
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