AV - CONT MET E PRÁTICA DO ENS DA MATEMÁTICA

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Disciplina: CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA 
 
 
 
 
 
 
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1,5 
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10,0 pts 
 
 
 
 
 
CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DA MATEM 
 
 
 1. Ref.: 88968 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Nas alternativas a seguir identifique aquela que apresenta a primeira estratégia de 
contagem. 
 
 
Classificar 
 
Ordenar 
 
Nomear 
 Agrupar 
 
Comparar 
 
 
 2. Ref.: 91773 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Assinale a alternativa que apresenta qual é o maior propósito em adotar a 
metodologia de resolução de problemas: 
 
 Preparar o aluno para resolver, com autonomia, os futuros problemas de seu cotidiano e 
desempenhar tarefas nas mais diferentes ocasiões do seu dia a dia 
 
Preparar o aluno para realizar problemas mais complexos no ano seguinte do ensino 
fundamental e assim ficar com o raciocínio mais forte 
 
Para que os alunos aprendam a realizar tarefas com mais rapidez e assim façam todas 
as atividades propostas 
 
Desenvolver a habilidade de cálculo, fazer inúmeras operações para que ele desenvolva 
essas competências que utilizará no seu dia a dia 
 
Para que o professor possa sistematizar o conteúdo dado e assim os alunos poderem 
estudar os conteúdos que serão cobrados na prova de matemática 
 
 
 3. Ref.: 91840 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
A construção de maquetes com as crianças dos anos iniciais é uma interessante atividade que 
deve ser amplamente explorada pelos professores. Assinale a alternativa CORRETA após a 
análise das experiências que a construção de maquetes favorece explorar com as 
crianças. 
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(I) Colocar em prática as concepções espaciais e intuitivas das crianças 
(II) Explorar atividades de localização com as crianças 
(III) Entreter as crianças com uma atividade lúdica 
 
 
As experiências I e III estão corretas 
 
As experiências II e III estão corretas 
 
Somente a experiência III está correta 
 As experiências I e II estão corretas 
 
Somente a experiência I está correta 
 
 
 4. Ref.: 92027 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
No estudo das frações é fundamental que os alunos experimentem os seus diferentes modelos. 
Contar objetos e dividir esses objetos em partes iguais é um modelo que precisa ser explorado. 
A professora Luisa entregou 20 figurinhas para cada criança e perguntou:Quantas figurinhas 
correspondem a 1/5 do total das 20 figurinhas? Marque a alternativa que apresenta a 
quantidade de figurinhas que corresponde a 1/5 do total das figurinhas. 
 
 
5 figurinhas 
 4 figurinhas 
 
20 figurinhas 
 
15 figurinhas 
 
9 figurinhas 
 
 
 5. Ref.: 92034 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Na sala de aula ao explorar o campo das medidas e grandezas as crianças devem compreender 
a necessidade da padronização da medida. 
(I) Promover experiências nas quais seja necessária a padronização de medidas; 
(II) Apresentar formalmente as unidades de medida; 
(III) Oferecer diferentes situações onde seja necessário utilizar uma medida padronizada 
Assinale a alternativa CORRETA após a análise das afirmações sobre as experiências 
em sala de aula que favorecem a compreensão da padronização da medida. 
 
 
As alternativas II e III estão corretas 
 
Somente a alternativa III está correta 
 
Somente a afirmativa I está correta 
 
As experiências I e II estão corretas 
 As afirmativas I e III estão corretas 
 
 
 
 
 
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 6. Ref.: 238465 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Uma das competências que as crianças precisam desenvolver na escola básica, nas aulas de 
matemática, diz respeito à leitura de informações e dados apresentados em gráficos 
(particularmente em gráficos de colunas). Assinale a alternativa que apresenta situações eu 
favorecem o desenvolvimento dessa competência: 
 
 Propor situações problema contextualizadas envolvendo gráficos, nas quais o aluno 
necessite identificar características e informações; 
 
Solicitar que a criança retire dos gráficos valores numéricos para que sejam feitos 
cálculos com esses valores. 
 
Solicitar que a criança faça o recorte de gráficos em jornais e revistas e cole em seu 
caderno de matemática; 
 
Propor a elaboração de gráficos a partir de outros gráficos já elaborados pela 
professora; 
 
Colorir as colunas dos gráficos para torná-los mais atraentes para as crianças menores; 
 
 
 7. Ref.: 235328 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
A professora, que atua no 2º. ano entende que todo o conhecimento matemático é construído 
pelo indivíduo num contexto social a partir de reflexões e análises pessoais de experiências 
realizadas pelo indivíduo e/ou pelo grupo. Assim, antes de elaborar situações de aprendizagem 
sobre as operações para seus alunos ela necessita da seguinte ação: 
 
 
Trazer uma tabuada para cada criança e estabelecer um prazo para que decorem os 
fatos básicos da operação de adição. 
 
Escrever os termos das operações e as propriedades, no quadro para que seus alunos 
comecem a familiarizar-se com eles. 
 
Apresentar as operações, resolver os cálculos junto com seus alunos e depois propor 
que eles façam outros semelhantes. 
 Propor um jogo em que as crianças necessitem fazer cálculos, sem interferência do 
professor, utilizando as noções informais de cálculo que já possuem. 
 
Pedir à professora da série anterior uma prova sobre as operações fundamentais e 
aplica-la na sua turma. 
 
 
 8. Ref.: 722642 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
É preciso observar, no entanto, que as possíveis funções que um livro didático pode exercer 
não se tornam realidade, caso não se leve em conta o contexto em que ele é utilizado. Por isso, 
tanto na escolha quanto no uso do livro, o professor tem o papel indispensável : 
 
 
Seguir apenas o planejamento independente desse instrumento didático à sua prática 
pedagógica e ao seu aluno 
 Observar a adequação desse instrumento didático à sua prática pedagógica e ao seu 
aluno 
 
Explorar a sua prática pedagógica e ao seu aluno 
 
Não adequar esse instrumento didático à sua prática pedagógica e ao seu aluno 
 
Modificar o livro didático à sua prática pedagógica e ao seu aluno 
 
 
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 9. Ref.: 666353 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Os vídeos, quando bem explorados pelo professor, podem contribuir para trazer simulações que 
seriam difíceis de reproduzir em sala de aula ou aplicações em situações e lugares distantes da 
realidade mais imediata dos alunos. No entanto, para que este recurso cumpra com a sua 
finalidade educativa, é fundamental que o professor: (I) explore as questões conceituais; (II) 
foque nos objetivos de aprendizagem; (III) explore as curiosidades que o tema, as situações, 
os cenários despertam nos alunos para direcioná-los de forma construtiva. Entre as afirmações 
acima: 
 
 
Apenas a afirmação (I) é verdadeira 
 
As afirmações (II) e (III) são verdadeiras 
 
Apenas a afirmação (III) é verdadeira 
 
As afirmações (I) e (II) são verdadeiras 
 As afirmações (I), (II) e (III) são verdadeiras 
 
 
 10. Ref.: 91808 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Dentre as frases a seguir, algumas são verdadeiras e outras são falsas no que se referem à 
necessidade da criança resolver problemas. Identifique a ordem correta: 
(__) A criança desenvolve a habilidade de resolver problemas à medida que os soluciona 
(__) Os problemas podem ser apresentados à criança mesmo antes de ter sido alfabetizada 
(__) Os problemas para serem compreendidos pela criança precisam ser todos do mesmo tipo 
 
 
F V V 
 V V F 
 
F V F 
 
V F V 
 
F F V 
 
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