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Disciplina:  PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
	Avaliação:  CEL0241_AV_201607038897      Data: 12/06/2017 18:29:27 (F)      Critério: AV 
	Aluno: 201607038897 - DANILO SILVA DE OLIVEIRA 
	Professor:
	TAISA VLIESE DE LEMOS
	Turma: 9009/AI
	Nota da Prova: 6,5 de 8,0      Nota de Partic.: 2 
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	 ��1a Questão (Ref.: 49355)
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	Uma escola se faz de diferentes práticas e perspectivas de ensino. Diferencie aprendizagem significativa e aprendizagem mecânica no que se refere à forma de ensinar. 
	
	
Resposta: A aprendizagem significativa é a linguagem de forma mais abstrata, ela basea-se no significado das formas. ja a aprendizagem mecanica é fundamentada na parte física, na execução de tarefas.
	
Gabarito: Na aprendizagem significativa o ensino é iniciado a partir daquilo que o aluno já conhece sobre o tema em suas concepções prévias e as informações construídas são armazenadas juntamente com essas concepções e envolve motivação instrínseca, ou seja, de dentro para fora, o aluno se envolve com o objeto de estudos. Já na aprendizagem mecânica, o ensino parte das informações trazidas pelo professor que são armazenadas arbitrariamente, pois são novas informações; o "aprendizado" se dá de fora para dentro e a motivação é extrínseca, funcionando como falsa motivação. 
	
	
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	 ��2a Questão (Ref.: 49376)
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Observem o relato verídico feito pelo Dr. Jairo Werner, da cidade de Niterói, no Estado do Rio de Janeiro, sobre o Caso Emília. 
Emília nasceu de parto normal, com peso um pouco abaixo do ideal e passou por alguns períodos de internação hospitalar por sofrer de desnutrição e desidratação. Como sua família vivia em precárias condições de moradia e subsistência, o hospital considerou melhor hospitalizá-la até os quatro anos e meio de idade. Durante este período, Emília teve todas as suas necessidades orgânicas satisfeitas, mas o mesmo não pode ser falado em relação à socialização e afetividade. Ao final da internação, Emília foi entregue à mãe como deficiente e com o triste prognóstico de jamais falar e andar. A mãe acreditou na previsão e passou a deixar Emília numa esteira recebendo os cuidados básicos de alimentação e higiene, como se fosse um vegetal. Emília desenvolveu um tipo de nanismo, pois aos dezessete anos de idade media 97 cm, não se comunicava nem por palavras nem por gestos, ainda não andava. Ao voltar para o hospital para tratar de uma erisipela, os médicos pesquisaram seu nanismo e seu atraso generalizado no desenvolvimento, pois não encontravam causas orgânicas que desencadeassem tais comprometimentos. Desenvolveram um programa para proporcionar-lhe mais interações sociais e em menos de um ano, Emília já falava, andava e tinha crescido 23 cm. 
Como você consegue explicar o atraso generalizado de desenvolvimento de Emília unindo as três categorias de análise: estágio sensório-motor, estimulação e aprendizagem. 
	
	
Resposta: na parte sensório motor, Emília vivia como um vegetal,ou seja, não realizava exercícios que a estimulasse a se desenvolver físicamente. estimulação e aprendizagem ela não recebia estimulos, tanto que o resultado era o nanismo e e falta de comunicação verbal e gestual.
	
Gabarito: Emília teve um significativo prejuízo em seu desenvolvimento sensório-motor por não ter recebido os estímulos necessários à sua aprendizagem. Apenas após ser estimulada por uma estagiária, Emília reuniu as condições ideias de desenvolvimento e aprendizagem. 
	
	
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	 ��3a Questão (Ref.: 242646)
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Como se apresenta o conceito de equilibração na teoria piagetiana? 
	
	
	somente nos estágios de desenvolvimento humano
	
	uma lei que regula o aparecimento dos estágios. 
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	um processo de organização das estruturas cognitivas em um sistema coerente, que possibilite ao indivíduo uma adaptação à realidade. 
	
	um processo necessário para o equilíbrio motor. 
	
	um conceito secundário, que está presente apenas nos primeiros meses de vida. 
	
	
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	 ��4a Questão (Ref.: 30490)
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Dentro da Teoria do Behaviorismo, o comportamento operante, como comportamento voluntário, requer uma ação maior da atividade humana. São exemplos: 
	
	
	As chamadas lágrimas de cebola.
	
	Arrepios por causa de ar frio. 
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	Leitura de um livro; tocar um instrumento.
	
	Contração das pupilas, devido à luz forte sobre os olhos; 
	
	O aperto na boca, devido ao gosto azedo do limão. 
	
	
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	 ��5a Questão (Ref.: 171223)
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Em relação aos Transtornos de memória que afetam a aprendizagem, assinale a alternativa falsa. 
	
	
	A utilização de medicamentos como os antidepressivos pode afetar a capacidade mnêmica.
	
	A ansiedade no momento da avaliação afeta a capacidade de memória.
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	A memória é determinada por fatores nutricionais relacionados à ingestão de ferro. 
	
	Uma criança deprimida e, por conseguinte, desmotivada, em maiores dificuldades para evocar as memórias.
	
	A atenção, a motivação e ansiedade são os principais elementos moduladores da memória. 
	�Gabarito Comentado.�
	
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	 ��6a Questão (Ref.: 30899)
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Para Chomsky há muitas observações corroborativas da existência de um mecanismo interno acoplado ao cérebro humano que facilita a aprendizagem da linguagem e a torna universal, mecanismo este que ele denomina Dispositivo de Aquisição da Linguagem (LDA). Dentre as observações abaixo, assinale aquela que NÃO se relaciona à existência deste dispositivo: 
	
	
	As fases na aquisição da língua sugerem um mecanismo universal.
	
	Surgimento de capacidades linguísticas básicas em bebês deficientes.
	
	Os esforços ativos da criança para dominar a língua.
	
	A sensibilidade extremamente precoce do bebê para a língua indica que nascemos com capacidades especiais.
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	As crianças não são entusiásticas da língua e exercitam-na somente com incitação.
	
	
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	 ��7a Questão (Ref.: 30312)
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Piaget descobriu que as crianças são na verdade aprendizes ativos. Ele acredita que o ser humano está sempre querendo entender o mundo e classificou a evolução da capacidade de compreensão em estágios universais, e afirmou que cada estágio apresenta a conquista de certas habilidades que aprimoram essa capacidade de compreensão. Pensando na aprendizagem dos bebês está INCORRETO afirmar que: 
	
	
	as habilidades de percepção os ajudam a identificar dados que eles recebem de suas experiências diárias.
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	até o primeiro ano de vida todos os bebês são capazes de classificar ou discriminar qualquer objeto.
	
	eles coordenam e organizam noções iniciais de categorias como macio, duro, achatado, redondo e flexível. 
	
	o bebê de 1 ano ainda não desenvolveu a representação mental.
	
	a experiência com objetos e eventos diferentes também é essencial.
	
	
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	 ��8a Questão (Ref.: 30699)
	Pontos: 0,0  / 0,5 
	Rebeca é uma estagiária de Pedagogia que iniciou sua atividade de observação na creche com crianças de 3 anos de idade. Logo no primeiro dia, Rebeca percebeu que as crianças se comunicavam por algumas palavras, imitavam a atitude da professora e de outros colegas e, por fim, estavam profundamente interessadas em brincar com as fantasias do camarim. Estes comportamentospodem ser explicados pela vivência da criança num estágio do desenvolvimento que foi pesquisado por Jean Piaget. Qual estágio seria este? 
	
	
	Estágio lógico-formal, pois já conseguem abstrair comportamentos que ainda não tinham sido vivenciados.
	
	Estágio de acomodação, pois estão bastante acomodados numa atividade lúdica que durará anos na infância.
	
	Estágio senso-emocional, pois, nesta fase, o contato com o outro, via linguagem, é o mais interessante para o desenvolvimento da criança.
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	Estágio Sensório-motor, pois já apresentam linguagem oral e representativa.
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	Estágio pré-operatório, pois apresentam linguagem oral e atividade simbólica no brincar.
	�Gabarito Comentado.�
	
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	 ��9a Questão (Ref.: 30326)
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	As crianças precisam de uma família e todas as famílias devem oferecer suporte. Os pais são essenciais para o desenvolvimento e a aprendizagem das crianças. Mesmo as famílias diferindo quanto à estrutura, ela ocupa uma função fundamental. Pensando na importância da família no processo de aprendizagem das crianças de 7 a 11 anos, está INCORRETO afirmar que: 
	
	
	a estrutura familiar é definida como o relacionamento legal e genético entre adultos e seus filhos.
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	as crianças em idade escolar são afetadas pela estrutura familiar que é a única estrutura que apresenta possibilidades de sucesso ou fracasso do aluno.
	
	fatores interno e externo são elementos determinantes no processo de desenvolvimento e aprendizagem. 
	
	satisfação das necessidades básicas, encorajamento da aprendizagem, desenvolvimento da autoestima, estímulo à amizade com os colegas e proporcionar harmonia e estabilidade são aspectos fundamentais proporcionados pela família.
	
	as famílias de estilo aberto valorizam as contribuições de todos os membros, inclusive das crianças.
	�Gabarito Comentado.�
	
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	 ��10a Questão (Ref.: 30330)
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Lamentavelmente o uso e experimentação de drogas ilícitas ocorre com a maioria dos adolescentes, e quase todos eles sabem como obter cigarro, bebida alcoólica. Pensando nesse aspecto, quais as atitudes preventivas que a sociedade e as famílias podem tomar? 
	
	
	proibir os adolescentes de saírem com amigos que fumam ou que bebam impedirá o acesso às drogas.
	
	proibir a venda de cigarros ou bebidas alcoólicas.
	�� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/peq_ok.gif" \* MERGEFORMATINET 
	leis, diálogos em casa, informações a respeito das consequências ruins podem ajudar. 
	
	pais e filhos devem viver a experiência de experimentar juntos quanto ao cigarro e bebida alcoólica, pois se algo acontecer, eles estão, ali, para ampará-los.
	
	deixar os jovens experimentarem cigarros e bebidas alcoólicas vai ajudá-los a perceber as consequências negativas.