AV Didática 3º Semestre Letras em Língua Portuguesa

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Avaliação:  DIDÁTICA
	Tipo de Avaliação: AV
	Aluno:
	Professor:
	
	Turma: 
	Nota da Prova: 7,5    Nota de Partic.: 2   Av. Parcial 2  Data: 14/06/2017 10:03:10
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	 ��1a Questão (Ref.: 201602957466)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	"Há sempre a tensão entre o que se faz e o que poderia estar sendo feito, entre o que seria possível e desejável. A insatisfação é um motor de mudança. Errar faz parte das tentativas para melhorar" (Bachelard, 1968). Pensando assim, quais situações poderiam ser criadas em sala de aula para tornar o erro produtivo?
	
	
Resposta: Planejar as aulas é uma das práticas docente que viabiliza a aula com segurança, com conhecimento dos objetivos a serem alcançados através dos conteúdos que serão socializados. Caso surjam erros em sala de aula, o professor poderá fazer pesquisas sobre o assunto em questão, ampliando assim seus conhecimentos para ministrar a aula com segurança.
	
Gabarito:
Considerar o erro do aluno um desafio cognitivo, uma situação de desequilíbrio a ser trabalhada, perguntando ao educando o que o levou a responder de tal forma, procurando compreender, investigando como o aluno está raciocinando e, a partir daí, devolver de forma científica, corrigindo os equívocos, não punindo e não encerrando a discussão, sendo o erro um ponto de partida na busca do equilíbrio, ainda, provisório, mostrando visão positiva, confrontando os saberes do cotidiano, espontâneo, popular ao científico e buscando uma nova resposta, trabalhando o processo em detrimento do produto.
	
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	 ��2a Questão (Ref.: 201602976892)
	Pontos: 0,5  / 1,0
	Qual a diferença entre objetivos educacionais específico e geral?
	
	
Resposta: Objetivos educacionais é pensado no âmbito maior a uma população, os objetivos específicos são pensados pelo professor e derecionado a sua sala de aula e o objetivos geral são pensados e construídos a uma sociedade grupal ou escolar.
	
Gabarito: Objetivos específicos são alcançados a curto prazo, são mais concretos e técnicos, mais restritos, enquanto que os objetivos gerais são alcançados a médio e longo prazo, são mais ambiciosos, mais amplos, genéricos e abstratos.
	
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	 ��3a Questão (Ref.: 201603181975)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A educação nos acompanha por toda a vida. A todo o momento estamos aprendendo, ensinando, nos educando e participando da educação de alguém. Assim, a educação é um processo que guarda múltiplas dimensões: pessoal, social, econômica, política, filosófica. Diz respeito a processos individuais e coletivos de aprendizagem, a dinâmicas de grupos e culturas, a determinantes e estruturas de produção e poder, a concepções de mundo e de homem. Nesse sentido, responder sobre o conceito de educação não é tarefa fácil, pois:
	
	 
	vai depender da concepção de sociedade, de mundo, de educação que desenvolvemos ao longo de nossa trajetória acadêmica e profissional;
	
	há apenas um conceito único que deverá ser aprendido pelos professores;
	
	envolve apenas o processo de aprendizagem que ocorre na sala de aula;
	
	será determinado exclusivamente pelo saber da prática docente;
	
	é determinado pelas instâncias superiores, tais como no Ministério da Educação;
	
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	 ��4a Questão (Ref.: 201603180592)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	"O verbo ensinar é transitivo e admite tanto complemento direto, respondendo à pergunta: 'ensino o quê?', quanto indireto, indicando 'a quem' ensino. Ora, essa função de ensinar algo a alguém vai encontrar seu território preferencial na escola. Nesta, assume seu aspecto formal e as situações didáticas são organizadas, planejadas, deliberadas, escalonadas em etapas e subdivididas conforme as características dos produtos do ensino" (CASTRO; CARVALHO, 2002, p. 16). Logo, o que contribui para a eficiência do ensino é:
	
	
	Apenas a definição de conteúdos e de técnicas de aprendizagem.
	 
	A constituição de um corpo de conhecimentos sobre o ensino, denominado Didática.
	
	Apenas os conhecimentos do professor na disciplina que leciona.
	
	A competência das instituições de ensino para organizar os currículos.
	
	Apenas a utilização de métodos e técnicas de ensino em sala de aula.
	
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	 ��5a Questão (Ref.: 201602940705)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O aluno, quando se depara com um novo corpo de informações, pode decidir absorver esse conteúdo de maneira literal, fazendo uma aprendizagem mecânica, e reproduzindo esse conhecimento de maneira idêntica àquela que lhe foi apresentada no momento da prova. Nesse caso, podemos afirmar que o aluno se utilizou da:
	
	
	reflexão
	
	problematização
	 
	memorização
	
	construção
	
	pesquisa
	
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	 ��6a Questão (Ref.: 201602948487)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Das afirmativas abaixo, aquela que NÃO é coerente com a Tendência Crítico Social dos conteúdos, no que se refere à relação professor-aluno:
	
	
	Professor e aluno são seres concretos (sócio-históricos), situados numa classe social - síntese de múltiplas determinações.
	 
	Professor é apenas um conselheiro, monitor à disposição do aluno.
	
	Professor exerce o papel de mediador entre conteúdos e a realidade dos alunos.
	
	Professor é autoridade competente, direciona o processo pedagógico, interfere e cria condições necessárias à apropriação do conhecimento
	
	Professor e aluno são sujeitos ativos.
	
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	 ��7a Questão (Ref.: 201603617413)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	O planejamento é uma atividade que exige reflexão em torno da existência. Pensar antes de agir, decidir o passo seguinte e considerar o futuro são características do planejamento. Assim podemos afirmar sobre a ação de planejar que
	
	
	É fruto e confirmação do instinto humano, pois independe de racionalidade.
	
	É uma atividade que todo ser vivo pode exercer, é cotidiana
	 
	É uma atividade que expressa a racionalidade humana
	
	É uma especificidade dos homens que receberam instrução escolar
	
	É uma ação que é comprovadamente realizada por outros animais, além dos humanos.
	
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	 ��8a Questão (Ref.: 201602965847)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	(SMEBR/RJ-2002) Toda disciplina possui objetivos gerais e objetivos específicos. Qual das opções abaixo caracteriza o significado de "objetivos específicos"?
	
	 
	referem-se a aspectos mais simples, comportamentos observáveis, que poderão ser alcançados em menor tempo
	
	selecionam e organizam habilidades e competências durante o ano letivo
	
	expressam todas as habilidades e conhecimentos que se espera que os alunos atinjam ao final de uma série
	
	são mais amplos, envolvem consciência sobre o sentido do que se estuda e alcançados a longo prazo.
	
	norteiam o planejamento político pedagógico de toda a escola no ano letivo vigente
	
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	 ��9a Questão (Ref.: 201602948069)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Rafael, por ser um menino mais delicado e sensível, era chamado de "bicha" pelos colegas. O professor Pedro, ao saber da situação, ciente de como deveria ser a atitude mais adequada, decidiu:
	
	
	solicitar ao professor de Biologia uma aula sobre orientação sexual.
	
	compreender a atitude dos colegas de Rafael como uma questão cultural.
	
	repreender os colegas de Rafael, em particular, no momento posterior à aula.
	
	encaminhar o aluno Rafael ao atendimento psicológico e proibir o comportamento dos colegas em relação a ele.
	 
	dialogar junto à turma, questionando os estereótipos associados ao sexo biológico e alertando para "diversidade de jeitos de ser homem ou mulher" e para a diversidade sexual.
	
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	 ��10a Questão (Ref.: 201602941113)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Preencha as lacunas abaixo e, em seguida, assinale a alternativa correta. Segundo Paulo Freire, "Na formação permanente dos professores, o momento fundamental é o da __________ sobrea __________".
	
	 
	reflexão crítica / teoria e prática
	
	reflexão espontânea / teoria e prática
	
	experiência / prática espontânea
	
	prática empírica / teoria e o conhecimento científico
	
	reflexão assistida / consciência dos fatos