TRABALHO DESAFIO PROFISSIONAL (1)

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Universidade Anhanguera – Uniderp
Centro de Educação a Distância
DESAFIO PROFISSIONAL 
Professor Tutor a Distância
...
NOME DO ALUNO – RA ...
Letras
Licenciatura em Língua Portuguesa e Língua Inglesa
Psicologias da Educação e Teorias da Aprendizagem
6
Caxias do Sul, Setembro de 2015
SUMÁRIO
1 – Introdução..............................................................................................................3
2 - Mapeamentos do Perfil da Turma..........................................................................4
3 – Mapeamento dos Principais Problemas Comportamentais Individuais................5
4 - Mapeamento das Dificuldades de Aprendizagem Individuais................................5
5 - Implementação do Projeto.....................................................................................6
6 - Conclusão..............................................................................................................9
Referências Bibliográficas..........................................................................................10
Anexo.........................................................................................................................11
1 – INTRODUÇÃO
 Pais e professores ficam muitas vezes fascinados pelo comportamento das crianças no ambiente escolar. Um de meus objetivos neste trabalho é resolver problemas comportamentais e disciplinares encontrados na escola utilizando a TAA. 
 A Terapia Assistida por Animais (TAA) parte do princípio de que o amor e a amizade que podem surgir entre os seres humanos e animais geram inúmeros benefícios, e a partir disso, adotamos a TAA na área de educação.
Uma das mensagens que percorre todo este trabalho é que a terapia assistida por animais (TAA) tem auxiliado o trabalho com crianças e adolescentes, tornando mais atrativo e auxiliando o tratamento de problemas de linguagem, de percepção corporal e de controle da ansiedade. O convívio dos animais com as crianças na escola já apresenta resultados benéficos.
2 – MAPEAMENTOS DO PERFIL DA TURMA
NOME DA ESCOLA: E.E.E.F.PROF....
SÉRIE: 2° série
TURMA: B
NÚMEROS DE ALUNOS: 25
MENINAS: 15
MENINOS: 10
DESCRIÇÕES DO PERFIL DA TURMA
É uma classe composta de 15 meninas e 10 meninos. De modo geral, a sala é muito esperta, entrosada e comunicativa. As crianças tem um bom relacionamento uns com os outros, gostam de realizar as atividades em grupo, de auxiliar os colegas e de ir à escola, o que é próprio da faixa etária. A turma também é bastante participativa nas atividades pedagógicas e recreativas.
A adaptação da turma foi tranquila, algumas crianças, já de início, estabeleceram vínculo afetivo, adaptando-se com facilidade a rotina escolar, relacionando-se com os demais de maneira alegre, confiante e segura, embora a turma seja um pouco agitada.
3 - MAPEAMENTOS DOS PRINCIPAIS PROBLEMAS COMPORTAMENTAIS INDIVIDUAIS
No início, algumas crianças não aceitavam ser contrariadas, repreendidas e tinham dificuldade para assimilar as regras propostas para uma boa convivência em grupo e bom andamento da rotina em sala. No decorrer das aulas, as crianças foram superando o egocentrismo, e hoje brincam amistosamente.
Ocorreram alguns casos de agressividade na turma, onde Marcelo de 8 anos, bateu, empurrou e mordeu um dos seus colegas durante as atividades dirigidas no pátio. Sabe-se, no entanto, que a agressividade não é um traço de personalidade. Se a criança está agressiva, certamente ela está sendo influenciada pelo cotidiano familiar e, em menor escala, por fatores externos, como a televisão, games, amizades, entre outros.
4 – MAPEAMENTOS DAS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM INDIVIDUAL
Felipe de 7 anos, está sempre em constante movimento, mexe com um colega e outro, não para sentado, e quando está sentado fica mexendo os pés, não para quieto, tem agitação excessiva, já os demais se habituaram a seguir as regras preestabelecidas. Em geral, o hiperativo é desatento, não possui um bom desempenho na escola e tende a ter problemas com a leitura e outras tarefas acadêmicas.
Todos são espertos e participativos, com exceção de Laura, 8 anos, que tem sido incentivada a participar das atividades e interagir com a turma. Diverte-se pouco, responde pouco, mantém silêncios prolongados, isola-se ou anda de grupo em grupo, sem parar em nenhum. Normalmente, a apatia pode ser causada por motivos de estilo de vida (quando não dorme horas suficientes ou cumpre a mesma rotina todos os dias). A criança apática revela uma ausência de sentimentos, incapacidade de ter emoções relacionadas com outras pessoas. Quando uma criança apresenta estes sintomas, é comum ouvir da família e da comunidade escolar, que esta criança é desatenta, irresponsável, e tem gênio difícil. De humor instável, sente prazer na solidão e tem uma docilidade apenas aparente, interiormente não aceita nada. Apresenta dificuldade para socializar-se e não acompanha o ritmo dos outros colegas nas atividades propostas em sala de aula.
5 – IMPLEMENTAÇÃO DO PROJETO
 A interação homem-animal desde o começo dos tempos sempre nos trouxeram benefícios. A importância dos animais na sociedade não tem limites, eles estão sempre prontos e dispostos a nos ajudar, então cabe a nós humanos cuidar desses “terapeutas” tão dedicados, respeitando e protegendo das atrocidades cometidas pelo próprio homem.
 A terapia assistida por animais (TAA) tem auxiliado o trabalho com crianças e adolescentes, tornando mais atrativo e auxiliando o tratamento de problemas de linguagem, de percepção corporal e de controle da ansiedade. A experiência mostrou-se promissora no tratamento de crianças com hiperatividade e com quadros depressivos.
É preciso lembrar que há necessidade de que os animais sejam saudáveis e limpos. É necessária uma boa alimentação, consultas com médico veterinário devem ser periódicas e os animais serem vermifugados. Isso acarreta gastos. É preciso avaliar todos esses aspectos antes de inserir o trabalho de TAA.
Crianças e animais precisam sempre ser supervisionados quando estão juntos, especialmente durante a primeira apresentação. Elas amam os animais, mas é importante que as crianças não abafem ou exagerem no carinho, então, elas precisam ser ensinadas a serem delicadas e não incomodar o animal. É essencial saber que: “animais não são brinquedos, são vidas, respeite e ensine as crianças a respeitar”.
Analisando os casos citados anteriormente, adotamos o método inspirado na TAA para crianças com problemas disciplinares e de aprendizagem na escola Gil Silveira.
No caso de Marcelo, identificou-se um problema emocional, porque seus pais se separaram há pouco tempo. Ele pode ter ficado confuso ao ver menos um dos pais, ou não vê-los mais em atos de carinho, e muitas vezes ele também pode imaginar-se como culpado, mas a separação pode sim afetar o emocional de uma criança.
A partir disso, adotando a TAA, verificamos que o cachorro é o animal mais indicado nesses casos de carência. Por ser um animal dócil, não há como negar que crianças que convivem com cães passam dias mais felizes e divertidos. A relação criança-cachorro é benéfica para a redução de níveis de estresse e crises nervosas, além de divertir e animar o ambiente, tal atitude pode ser proveitosa também para a saúde e o desenvolvimento intelectual da criança.
Já no caso de Felipe, identificamos uma criança hiperativa. A partir disso, adotando o método da TAA, percebemos que para as crianças que sofrem de ansiedade ou hiperatividade é terapêutico ter uma tartaruga, elas são bichinhos dóceis, lentos, calmos e curiosos que interagem com os humanos, e que podem viver junto a eles harmoniosamente. Quando passam a interagir e observar o animal, as crianças aprendem a respeitar seu próprio ritmo, e ficam mais calmas e atentas.
Analisando o caso de Laura, uma criança apática, indiferente, antissocial, que por nada se interessa, uma das maneiras de evitar ou diminuira depressão, é a interação com o grupo familiar e social.
Neste caso a criança demonstra apatia, desinteresse, falta de apetite, distúrbios escolares, e se isola de grupos.
Com base na terapia assistida por animais, no caso de Laura, optamos por um coelho. Este animal é fofo e não agressivo, são pequenos e não barulhentos, precisam basicamente de alimentação e fonte de água, gostam de brincar, correr, pular e se esconder, é um animal fácil de cuidar. Quanto á alimentação, os coelhos comem grandes ofertas de folhas frescas e verduras. 
Quando a criança oferece carinho, segura de forma confortável e demostra amor ao bichinho, ele se comporta de forma tranquila, procura pela criança, lambe, pede carinho, puxa a barra da calça para pedir atenção e faz questão de ficar perto, pois sabe que está seguro e que a criança gosta dele, assim, com o convívio deste bichinho tão saudável e carismático a criança aprende a se alimentar de forma correta, além de interagir de forma amigável e divertida.
O convívio dos animais com as crianças na escola já apresenta resultados benéficos. À medida que as crianças convivem com os seus “novos amiguinhos” é visível o desenvolvimento afetivo e emocional da turma, que demonstra interesse, criatividade, iniciativa, empenho, mostrando-se questionadores e muito observadores, em muitas atividades propostas e a cada novidade descoberta.
6 – CONCLUSÃO
A experiência mostrou-se promissora no tratamento de crianças com hiperatividade e com quadros depressivos. Quando as crianças aprendem a cuidar de um animal, elas também aprendem a ter consideração e respeito pelos seres vivos. Esse carinho os ajuda a desenvolver comportamentos responsáveis e habilidades sociais que os ajudarão mais tarde na vida. 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ( TEM Q ARRUMAR DE ACORDO COM A BNCC)
http://faef.revista.inf.br/imagens_arquivos/arquivos_destaque/yBDakPBzygjagIw_2013-5-28-12-0-12.pdf
http://guiadobebe.uol.com.br/agressividade-na-infancia-ate-que-ponto-e-normal/
http://www.minhavida.com.br/saude/temas/hiperatividade
http://psicopedagogaroneide.blogspot.com.br/2011/03/como-ajudar-na-educacao-de-uma-crianca.html
http://webcachorros.com.br/beneficios-da-relacao-entre-caes-e-criancas/
http://www.pataapata.com.br/adotandoumamigo/por_que_adotar
http://www.minicoelho.com.br/minicoelhocuritiba_faq.html
ANEXO