Psicologia Construtivista - Slides de Aula - Unidade I

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Unidade I
PSICOLOGIA CONSTRUTIVISTA
Profa. Dra. Mônica Cintrão França Ribeiro
Ementa
 Estudo da teoria do desenvolvimento 
psicológico de Jean Piaget (1896-1980) e 
de seus desdobramentos nas dimensões 
socioafetivas e psicossociais ao longo 
da infância e adolescência.
Unidade I
 O Construtivismo de Jean Piaget: 
vida e obra; noção de inteligência; 
principais conceitos.
 Afetividade e Interação social em Piaget: 
a importância da afetividade e o papel da 
interação social.
 O desenvolvimento cognitivo 
segundo Piaget: 
sensório-motor (0 a 2 anos); 
pré-operatório (2 a 6 anos); operatório 
concreto (7 a 11anos); operatório formal 
(12 a 15 anos).
Unidade II
 O Método Clinico de Piaget: 
fundamentos históricos e metodológicos; 
procedimentos do experimentador; 
respostas e reações dos sujeitos; 
provas operatórias.
 O jogo em uma 
perspectiva psicogenética: 
jogo de exercício; jogo simbólico; 
jogo de construção; jogo de regras.
 O desenho em uma perspectiva 
psicogenética: desenho segundo Luquet; 
o desenho segundo Lowenfeld.
Jean Piaget: vida e obra
1896-1980.
Piaget: vida e obra
 1896 – nasceu em Neuchâtel, Suíça no 
dia 9 de agosto de 1896.
 1906 – observação de um pardal albino, 
publicou seu primeiro trabalho científico.
 Museu de História Natural – Malacologia.Museu de História Natural Malacologia.
Piaget: vida e obra
 1919 – Piaget foi para Zurique estudar 
Psicologia e Psicanálise; e para França 
desenvolver trabalhos no Laboratório de 
Alfred Binet (1857-1911).
 1921 – Piaget voltou para Suíça e tornou-
se Diretor no Instituto Jean-Jacques 
Rousseau da Universidade de Genebra.
 1923 – Piaget casou-se com sua 
assistente Valentine Châtenay com quem 
teve três filhos: Jacqueline (1925), 
Lucienne (1927) e Laurent (1931).
Piaget: vida e obra
 1936 – Recebeu o título de Doutor 
Honoris Causa na Universidade de 
Harvard (EUA).
 1945 – Recebeu a indicação para suceder 
Maurice Merleau Ponty (1908-1961) como 
professor de Filosofia na Universidade 
de Sorbonne (Paris).
 1955 – Centro Internacional de 
Epistemologia Genética em Genebra 
(Suíça).
 1980 – Morre em Genebra, Suíça aos 84 
anos em 17 de setembro de 1980.
Teoria Piagetiana
 Ao longo de sua brilhante carreira, 
Piaget escreveu mais de 90 livros e 
centenas de trabalhos científicos.
 A preocupação central de Piaget foi 
estudar e elaborar uma teoria do 
conhecimento, uma teoria que pudesse 
explicar como o sujeito conhece.
Inteligência em Piaget e em outras 
perspectivas epistemológicas
 O que é epistemologia?
 É a parte da Filosofia que estuda o 
conhecimento. 
 Como o homem chega ao conhecimento? 
Três correntes epistemológicas:Três correntes epistemológicas:
 Inatismo.
 Empirismo.
 Construtivismo.
Uma visão inatista da inteligência
 O conhecimento depende do 
desenvolvimento, maturação.
 Fatores Endógenos (interno).
 O homem nasce com o conhecimento 
(inato).(inato).
 Desenvolvimento.
 S  O
 Ditado popular: “Pau que nasce torto 
morre torto”.
Modelos pedagógicos
 Inatismo  Pedagogia não diretiva ou 
Pedagogia Centrada no Aluno (S  O).
 O aluno é o centro de todo o processo 
pedagógico (A  P).
Uma visão empirista da inteligência
 O conhecimento depende da 
aprendizagem, do meio.
 Fatores Exógenos (externos).
 O homem nasce uma folha de papel em 
branco, tabula rasa.branco, tabula rasa.
 Aprendizagem.
 S  O
 Ditado popular: “Diga-me com quem 
andas e direi quem tu és; Uma laranja 
podre apodrece o cesto inteiro”.
Modelos pedagógicos
 Empirismo  Pedagogia diretiva ou 
Pedagogia Centrada no Professor 
(S  O).
 O professor é o centro de todo o 
processo pedagógico (A  P).processo pedagógico (A  P).
Uma visão construtivista 
da inteligência
 O conhecimento depende tanto do 
desenvolvimento como da 
aprendizagem.
 Fatores Endógenos e Exógenos.
 Desenvolvimento e Aprendizagem.Desenvolvimento e Aprendizagem.
 O homem nasce com uma bagagem 
genética (potencial) e na interação com o 
meio (aprendizagem) irá construir o 
conhecimento.
 S O S  O
 Visão dialética do conhecimento.
Uma visão construtivista 
da inteligência
 O conhecimento é resultado da interação 
do sujeito com o objeto (meio físico, 
social, com os símbolos, signos 
pertencentes ao contexto socio-histórico 
em que está inserido o sujeito) que 
possibilitará a construção dopossibilitará a construção do 
conhecimento e desenvolvimento das 
estruturas de inteligência. 
 Portanto, o conhecimento é resultado da 
dialética da interação sujeito-objeto. 
Modelos pedagógicos
 Construtivismo  Pedagogia relacional 
ou Pedagogia Centrada na Relação
(S  O).
 Não existe uma relação polarizada; tanto 
o aluno quanto o professor têm 
importância durante o processo 
pedagógico, estabelecem uma relação de 
troca (A  P).
Situação-problema
 Duas professoras estão conversando no 
intervalo das aulas sobre um aluno que 
começou a apresentar baixo rendimento 
escolar:
- Júlia, como o João está em sua disciplina?
- Péssimo, seu desempenho está ruim.
- Você percebeu que isso está ocorrendo 
depois que ele começou a andar com aquela 
outra turma de alunos?
Pois é Vera eu percebi! Como diz o ditado:- Pois é Vera, eu percebi! Como diz o ditado: 
“Diga-me com quem andas e eu lhe direi 
quem és!”
Interatividade
Analisando a resposta de Júlia e 
considerando o modelo epistemológico
sugerido em sua resposta assinale a 
alternativa correspondente.
a) Construtivismo.
b) Empirismo.
c) Pedagogia diretiva.
d) Pedagogia relacional.
e) Pedagogia não diretiva.
Epistemologia genética: principais 
conceitos da teoria piagetiana.
 Como ocorre a construção do 
conhecimento pelo sujeito em uma 
perspectiva construtivista?
Principais conceitos
Sujeito Epistêmico:
Principais conceitos
Adaptação / Equilíbrio
Situação-Problema
Conflito Cognitivo 
Desadaptação / Desequilíbrio
Assimilação e Acomodação
Equilibração MajoranteEquilibração Majorante
Equilibração majorante
 Podemos afirmar que o desenvolvimento 
é um processo por meio do qual o 
sujeito busca atingir maior equilíbrio. 
 Em cada período do desenvolvimento, a 
criança tem uma determinada 
organização mental (equilíbrio) que será 
modificada à medida que o indivíduo 
conseguir novas formas de compreender 
a realidade. 
 Chegará à forma final na adolescência, e 
será essa a maneira intelectual do 
sujeito na idade adulta.
Inteligência
 A inteligência não é herdada.
 A inteligência não é adquirida.
 O homem nasce com estruturas 
biológicas que, em interação com o meio 
ambiente, irão resultar em estruturasambiente, irão resultar em estruturas 
cognitivas que funcionarão de modo 
semelhante durante a vida do sujeito.
Ser inteligente
 Coordenar ações em direção da 
resolução de um conflito ou situação 
problema.
 Exemplo: afogado.
Interatividade
 Pedro, de 6 meses, vai comer fruta (maçã) 
pela primeira vez. Quando é colocada a 
colher em sua boca ele a suga, como se 
fosse a mamadeira. Na segunda colherada 
vai experimentando outras formas, no 
final da fruta já modificou o jeito de pegarfinal da fruta, já modificou o jeito de pegar 
o alimento. 
Segunda a teoria piagetiana, como pode ser 
explicada esta ação de Pedro?
a) Acomodação.
b) Assimilação.
c) Adaptação.
d) Inteligência.
e) Esquemas motores.
Estádios do desenvolvimento 
cognitivo
 Estádio Sensório Motor.
0 a 2 anos
 Estádio Pré-Operatório.
2 a 6 anos
 Estádio Operatório Concreto.
7 a 11 anos
 Estádio Operatório Formal.
12 a 15 anos
Estádio e estágio
 Estádio: ao final do processo, temos 
fases do desenvolvimento integradasumas nas outras e os esquemas 
construídos em cada uma delas são 
utilizados pelo sujeito de maneira 
interdependenteinterdependente.
 Estágio: é o que falta a alguém para 
completar uma determinada formação; 
por isso seu caráter é de superação de 
um estágio mais simples em direção a 
um estágio melhor ou superiorum estágio melhor ou superior.
Sensório motor
0 a 2 anos
 O bebê nasce com atos e ações reflexas, 
inatas e automáticas (sucção, preensão) 
e, no início, é um sujeito passivo que 
constrói esquemas simples que 
funcionam isoladamente de maneira 
circular repetitiva (pegar olhar batercircular, repetitiva (pegar, olhar, bater, 
sugar).
Sensório motor
0 a 2 anos
 Durante esse período de dois anos irá 
desenvolver comportamentos 
voluntários e conscientes, encadeando 
ações para um determinado fim, 
tornando-se um sujeito ativo (domínio e 
variação das ações)variação das ações).
Sensório motor
0 a 2 anos
 1º. Subestádio - 0 a 1 mês
Exercício dos reflexos, 
Esquemas simples.
 2º. Subestádio - 1 a 4 meses
Reação Circular PrimáriaReação Circular Primária.
 3º. Subestádio - 4 a 8 meses
Reação Circular Secundária.
Sensório motor
0 a 2 anos
 4º. Subestádio - 8 a 12 meses - Noção de 
Objeto Permanente; Nascimento da 
Inteligência Sensório Motora.
 5º. Subestádio - 12 a 18 meses - Reação 
Circular Terciária – 3 condutas 
inteligentes.
 6º. Subestádio - 18 a 24 meses - Fase de 
Transição.
Pré-operatório
2 a 6 anos
 Passagem da inteligência sensório-
motora, prática para a inteligência 
representativa.
 Formas de Representação: linguagem, 
jogo simbólico, imitação, imagem 
mental, desenho.
Características do estádio
pré-operatório
 Pensamento egocêntrico.
 Pensamento transdutivo (P  P).
 Justaposição.
 Centração.
 Sincretismo.
 Pensamento artificialista e finalista.
 Pensamento animista.
 Provas operatórias.
P t t t é é ló i Portanto, o pensamento é pré-lógico.
Características do estádio
pré-operatório
 Relacionamento social:
dependência total dos adultos 
grupo de iguais heterogêneo
brinquedo paralelo
egocentrismo social
 Linguagem:
linguagem socializada
linguagem egocêntrica
monólogos coletivos
Interatividade
Marina joga sua boneca para cima e a 
mesma cai para fora da grade de um 
pequeno portão, em cima do tapete, a uma 
distância que ela não consegue alcançar, 
então ela puxa o tapete, alcança a boneca e 
pela primeira vez resolve o problema 
sozinha.
Como explicar o comportamento de Marina 
a luz da teoria de Piaget?
a) Exercício de reflexos.
b) Reação circular primária.) ç p
c) Esquema de permanência do objeto.
d) Reação circular secundária.
e) Conduta de suporte.
Estádio operatório concreto
7 a 11 anos
 O pensamento deixa de ser pré-lógico e 
passa a ser um pensamento operatório, 
pensamento lógico.
Estádio operatório concreto
7 a 11 anos 
 Operatório - capacidade cognitiva de 
coordenar diferentes pontos de vista de 
maneira lógica, expressando ações 
cognitivas mais elaboradas.
 Concreto - para poder utilizá-lo de 
maneira lógica, é necessário o manuseio 
e a observação de objetos concretos.
Características do estádio
operatório concreto
 Pensamento lógico.
 Pensamento indutivo (P  G).
 Provas operatórias.
Conservação.
Reversibilidade.
Características do estádio
operatório concreto
 Relacionamento social:
maior flexibilidade de pensamento e 
entenderá melhor as regras grupais, 
manifestando condutas de cooperação.
 Linguagem:Linguagem:
há um declínio da linguagem egocêntrica 
até seu total desaparecimento, 
manifestação da linguagem socializada e 
discurso interior.
Estádio operatório formal
12 a 15 anos
 Lógica Dedutiva (G  P).
 Pensamento hipotético-dedutivo
expresso pela proposição seentão
 O sujeito é capaz de formar esquemas 
conceituais abstratos (amor justiçaconceituais abstratos (amor, justiça, 
saudade) e realizar operações mentais 
de acordo com uma lógica formal mais 
sofisticada em termos de conteúdo e 
flexibilidade de raciocínio.
Características do estádio
operatório formal
 É capaz de discutir sobre valores morais 
da família e construir seus próprios 
valores.
Características do estádio
operatório formal
 É capaz de levantar hipóteses e 
expressar proposições para depois 
testá-las e refletir sobre seus próprios 
pensamentos, buscando justificativas 
lógicas para seus julgamentos. 
 Isso levará o sujeito à construção de 
autonomia e identidade.
Interatividade
Qual o estádio do desenvolvimento 
cognitivo em que ocorre a emergência da 
capacidade da criança de estabelecer 
relações e coordenar pontos de vista 
diferentes (próprios e de outrem) e de 
integrá los de modo lógico e coerente?integrá-los de modo lógico e coerente?
a) Estádio Sensório Motor.
b) Estádio Pré-Operatório.
c) Estádio Operatório Concreto. 
d) Estádio Operatório Formald) Estádio Operatório Formal.
e) Estádio da Operações Espaciais.
ATÉ A PRÓXIMA!