relatório de obervação e coparticipação

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APRESENTAÇÃO
Este relatório refere-se ao estagio de observação e coparticipação da Escola Municipal Jardim Petrolar, situada em Alagoinhas BA ,no endereço Rua são Francisco de Asis ,onde atende crianças de 06 anos a 14 anos na sereis inicias do 1º ao 5º do ensino fundamental I,e da educação de jovens e adultos no período noturno, o estágio foi feito período de 04 a 28 de novembro de 2016 com objetivo de por em pratica os meus conhecimentos teóricos adquiridos no curso de pedagogia, foram realizadas atividades de observação e coparticipação das rotinas diárias ,foi também aplicado um projeto de intervenção de leitura e de recreio assistindo. O intuito de observar na pratica tudo o que foi aprendido na teoria e relacionar com a realidade vivenciada e como acontece o desenvolvimento das crianças nesta faixa etária , assim completando o meu aprendizado e possibilitando a construção da minha identidade profissional como docente . O estágio nos coloca frente a frente com a profissão que estamos nos preparando para assumir, e também nos dá oportunidade de refletimos e colocarmos em prática as teorias estudadas.
Contextualização do espaço escolar 
Estrutura da escola é prédio de médio porte com sete salas arejadas e com claridade e com ventiladores, onde uma das salas ficam livros e recursos didáticos, e a outra onde sala de apoio com computadores e reforço dos alunos que tem alguma dificuldades de aprendizagem , cinco banheiros onde um fica na sala de reforço ,tem uma cozinha, secretaria ,e três cômodos onde uma ficava alguns brinquedos, e outra duas salas de apoio.
1.1. Unidade Escolar de Ensino Fundamental
O corpo docente da Escola Municipal Jardim Petrolar composto por 6 professores. Na escola tem 172 alunos no período matutino e145 vespertino, .
 A administração fica a cargo da diretora, vice-diretor, secretária. A unidade escolar tem uma gestão democrática, e participativa na comunidade escolar onde todos são respeitados e orientado no seu espaço de trabalho.
Percebe-se que o convívio e as relações dos professores e dos demais agentes escolares são harmônicas, fator essencial para um bom desempenho das funções escolares. Portanto, o resultado que se espera é que os alunos tenham uma experiência escolar coerente e bem sucedida.
A representação do estágio no imaginário do estagiário
A pratica em sala de aula nos leva a refletir como será o nosso dia-a-dia sendo professor. Enquanto estamos estudando apenas as teorias, não temos ideia do que é estar frente a uma classe com tanta diversidade ,sabendo que cada um aprende de um modo diferente, e o professor precisar estar atento e sempre preparado a rever sua metodologia de ensino na sala de aula.
Para Pimenta e Lima (2008,103.)um dos primeiros impactos é susto diante da real condição das escolas e as contradições entre o escrito e o vivido , o dito pelos discursos oficiais e o que realmente acontece. só com o estagio podemos perceber a relação entre a teoria estudada ,praticas escolares e ações de seus profissionais e o contanto com real situação da escola pública. 
A instituição escolar como ambiente de pesquisa
Após uma analise da instituição e de suas práticas em seu contexto social e cultural influencia diretamente na vida dos alunos no espaço escolar como campo de pesquisar amplo no interior ocorrem acordos e regulamentos próprios para seu funcionamento como para suas crenças e valores da comunidade escolar. É preciso compreender a individualidade de cada escola onde esta situada. 
REFLEXÃO CRITICA
A instituição escolar e o olhar do pesquisador
O estagio feito na Escola Municipal Jardim Petrolar tem um potencial importante para formação como professor pesquisador é uma maneira de confrontar dados da realidade com as teorias e fundamentos teóricos da educação.
A pesquisa no estagio como método de formação dos estagiários, futuros professores ,se traduz pela mobilização de investigações que permitam a ampliação e analise dos contextos onde os estágios se realizam.(Pimenta e Lima,2008.p.236)
A sala de aula e a práxis pedagógica observada
Em relação á didática ,pude constatar que é a tradicional mas ao mesmo tempo abre espaço para o aluno se expressa e tira duvidas , a professora fazendo pergunta ,sendo assim os alunos participam da aulas. é permitido que o aluno se expresse, de suas opiniões, se levante, mas só com a autorização do professor, é percebível que os alunos não demonstram reações de medo nas aulas, mas de respeito ao professor. 
A cartazes que decoram a sala são na maioria confeccionados pelos próprios alunos, e alguns pelo próprio professor, os cartazes são geralmente produzidos coletivamente ou em grupos, nas atividades que são colados na parede percebe a individualidade de cada um aluno, alguns é percebido o capricho e o um bom desenvolvimento, mas em alguns é possível perceber uma grande dificuldade na execução e realização do objetivo da tarefa. 
Nas atividades em que participei de participação, observação e em que dei um auxilio nas atividades, pude notar que a metodologia usada na sala e a tradicional, aulas expositivas, exercícios de fixação, pouca utilização do 
lúdico como técnica de aprendizado, cadeiras uma atrás da outra.
A turma : um olhar reflexivo sobre a participação do aluno no processo de aprendizagem 
Observei que turma do 3º C com 20 alunos matriculados mas não tem um número fixo de frequência por parte dos alunos não é homogênea, cada aluno tem um desenvolvimento diferente, aprende de maneiras, bem distintas, nas atividades que foram dadas cada um tinha uma maneira de realizá-la e alguns educandos são mais agitados, desatento, organizados, outros são adiantados nas disciplinas e participativo um outro precisar de reforço mas a maioria consegue acompanha conteúdo dado.
 Houve pouco momento que os alunos ficasse em pé ou conversado como as carteiras ficam em fileiras uma atrás da outra com isso dificultava conversa paralela entre os alunos .mas a professora regente estrategicamente colocava os alunos que tinha habito de conversa em cadeiras opostas ao dos colegas que tinha mais interação , mas que faz parte da metodologia tradicional. 
O contexto escolar e as questões de intervenção 
A escola desempenha suas funções com base no ensino com o objetivo de desenvolver a reflexão crítica sobre a realidade e o exercício consciente da cidadania e apropriação criativa do saber socialmente relevante e compromissado com a transformação social.com desenvolvimento de projetos de convivência e de sustentabilidade e coleta seletiva.
Planejamento: apresentação das atividades desenvolvidas
Durante o período de observação e coparticipação,04/11/16 foi aplicada uma atividade de português pela professora regente ditado de palavras (adjetivo e plural) os alunos escrevia o ditado no caderno. após o recreio continuação do ditado mas com substantivo feminino e masculino e revisão do assunto dado na aula anterior.ao termino da atividade á correção .como já tinha terminado atividade a professora entregou uma atividade corrigida da 3ª unidade para pintarem o desenho xerocado na folha de oficio que alguns alunos não tinha pintado outros ficaram discutidos quem acertou ou errou as questões da atividade avaliativa.
No dia 07/11/16 foi aplicado revisão de ciências o conteúdo paisagem natural ,paisagem modificada.com questões no quadro para serem respondidas no caderno, e a correção foi dada após recreio com mais explicações sobre conteúdo . no segundo momento da aula uma atividade com a letra da musica aquarela de Tinoco ,os alunos interpretaria a letra da musica em forma de desenho na folha de oficio.
No dia 08/11/16 o conteúdo aplicado da disciplina de matemática foi números por extenso e resolução de operações de adição e problemas matemáticos.
no recreio foi aplicado o projeto de intervenção do recreio dirigindo pelas estagiarias do curso de pedagogia 6º semestre com brincadeiras e jogos com objetivo segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamentalas atividades livres ou dirigidas, durante o período de recreio, possuem um enorme potencial educativo e devem ser consideradas pela escola na elaboração da sua Proposta Pedagógica. Os momentos de recreio livre são fundamentais para a expansão da criatividade, para o cultivo da intimidade dos alunos mas, de longe, o professor deve estar observando, anotando, pensando até em como aproveitar algo que aconteceu durante esses momentos para ser usado na contextualização de um conteúdo que vai trabalhar na próxima aula.
No dia 09/11/16 os alunos pintaram a capa xerocada da terceira unidade aplicada pela professora regente ,no segundo momento atividade foi direcionada por mim .foi aplicado o projeto de intervenção de leitura um conto africano da A Galinha D’Angola.
No dia 10/11/16 na primeira aluno ficou por conta da professora regente que aplicou o texto (Cuide bem da natureza ,autor Gleidson Melo )que os alunos deveria interpretar e refletir sobre a paisagem natural e modificada sequencia da atividade anterior. no segundo horário aplique a revisão do conteúdo de ciências animais vertebrados e invertebrados.
no dia 16/11/16 e 17/11/16 foi aplicada a prova ANA(avaliação Nacional da Alfabetização as 13 :33 os alunos começaram a responder a prova, 12 alunos estava presente encerrou a prova 15:30 os alunos foram dispensado para casa no primeiro dia da prova no segundo dia tinha 19 alunos começaram responderem a prova 14:06 com termino as 15:30 após termino todos saíram da sala aguardando o horário da saída para casa .
No dia 18/11/16 o conteúdo aplicado pela regente foi as quatro operações ,e números par e impar, com exercício no quadro negro. no segundo horário o conteúdo aplicado por mim foi leitura de cotação de historia do livro ‘’O cabelo de Lelê’’ (autora, Valeria Belém).
No dia 22/11/16 na primeiras aula foi revisado o assunto da disciplina de português o conteúdo adjetivo com explicação no quadro negro e exposição de vídeo sobre o assunto na lousa digital. no ultimo horário a aula foi mediada pelos estagiários de educação física da UNEB , que revisou o conteúdo dado anteriormente sobre as modalidades de esporte da olimpíadas.
No dia 24/11/16 foi revisado os assunto de Matemática o conteúdo abordado foi as quatros operações com atividade escrita no quadro copiar no caderno ,e bingo matemático com problemas a serem solucionado por eles em dupla.
No dia 28/11/16 aula foi de português o conteúdo língua oral a história em filme da ‘’A menina do laço de fita ,da autora Ana Maria Machado’’
 CONCLUSÃO
3.1 Realidade encontrada X Resultados atingidos
Quando Pimenta e Lima (2008,p.102) diz que um dos primeiros impactos é o susto diante da real condição das escolas e as contradições entre o escrito e o vivido , o dito pelos discursos oficiais e o que realmente acontece. ressalto a fala da professora regente do 3ºC do ensino fundamental I da Escola Municipal Jardim Petrolar, que a teoria é muito bonito mas a pratica é totalmente diferente com a realidade vivida na sala de aula . quando a professora se referem falta constante dos alunos no período letivo e não consegui da sequencia nos conteúdos abordado em sala de aula. 
A questão que surge é como garante uma aprendizagem de qualidade com lacunas a serem preenchidas ?
Segundo Macedo (1994,p.58) os professores convivem com questão estrutural no cotidiano da sala de aula De um lado ,estão comprometidos com coordenadores relativos ao plano do objeto :noções, conteúdos das matérias escolares(conceitos a serem ensinados)ou hábitos sociais. De outro lado, estão comprometidos com coordenadores relativos ao plano do sujeito: características das ações, da personalidade,valores,etc.,de seus alunos.
A escola tem um papel fundamental para formação da personalidade dos alunos como e a identidade do professor onde ambos vem com suas historias de vida, das possibilidades de ensino e aprendizagem ,da construção do conhecimento compartilhado. Por isso é preciso considerar, nesse confronto as contradições e interesse que nem sempre caminham na mesma direção. 
 
3.2 A prática da coparticipação na formação da identidade profissional do estagiário
A perspectiva do estagio remete a reflexão da práxis possibilitando a que só tem o conhecimento teórico da pratica se vai ou não da certo somente á experiência que vai dizer .Como estagiaria de pedagogia na educação fundamental I considero uma necessidade básica que contempla o estagio aprendendo o que a profissão reque de nós como futuros pedagogos .com base na disciplina de estagio supervisionado I eII e III nos nortear diante ao contexto escolar assim se caracteriza mais como uma interação do que intervenção e a importância da participação da professora regente da escola que tem a função de supervisionar a participação indireta e direta do estagio.
A observação e participação pude estar em contato com a realidade da escola, sua história, a clientela atendida por essa escola, seu quadro de funcionários, tudo isso contribuiu em muito o meu aperfeiçoamento na prática pedagógica e na execução e elaboração desse relatório.
A realização deste estágio enriqueceu-me de novos conhecimentos, ricas experiências e a pratica aliada com a teoria.
Pude perceber o quanto amo e quero ensinar e o quanto preciso me envolver com tal profissão para que tal amor não morra no meio das decepções, mas que se firme e aumente a cada desafio e a cada dificuldade no decorrer de um futuro e promissor que me espera neste mundo tão complexo e relevante.
 
4. REFERÊNCIAS
BRASIL, LDB. Lei 9394/96 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Disponível em . Acesso em: 23 abr. 2013.
MACEDO,lino,ensaios construtivistas.-São Paulo:Casa do Psicologo,1994
PIMENTA, Selma G. & LIMA, Maria Socorro L. Estágio e Docência. São Paulo. Cortez Editora. 2008.