Questões sobre Pedagogia Progressista

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Professor:
	THEREZINHA DE JESUS CONDE PINTO
	Turma: 9001/AA
	Nota da Prova: 7,0        Nota de Partic.: 2        Data: 27/02/2014 16:12:23
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	 1a Questão (Ref.: 201201928828)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	O professor, ao avaliar a aprendizagem, põe em destaque os princípios, os quais guiam sua ação docente. Fundamentado na pedagogia progressista da educação, avaliar significa:
	
	
	eliminar o erro
	 
	legitimar saberes
	 
	valorizar resultados
	
	classificar alunos
	
	comparar respostas
	
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	 2a Questão (Ref.: 201201928993)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Para elaborar seu planejamento anual, a professora Paula M. buscou referencial em Zabala (1997), que classifica os conteúdos em:
	
	 
	gerais, específicos e procedimentais;
	
	conceituais, normais e gerais.
	
	globais, específicos e especiais;
	
	conceituais, globais e atitudinais;
	 
	conceituais, procedimentais e atitudinais;
	
	�
	 3a Questão (Ref.: 201201929505)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A busca da objetividade na avaliação acaba por desconsiderar o processo de aprendizagem dos estudantes. Fundamentado na pedagogia progressista, uma avaliação subjetiva não deixa de ser legítima. Refere-se a uma prática de avaliação mais coerente com uma escola e uma sociedade mais democráticas, portanto, uma avaliação:
	
	 
	formativa.
	
	quantitativa.
	
	generalista.
	
	normativa.
	
	somativa.
	
	�
	 4a Questão (Ref.: 201201922083)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Quando o professor desmitifica os fatos e questiona junto ao aluno a cultura dominante, valorizando a linguagem e cultura deste, criando condições para que cada um dos sujeitos educativos analise seu conteúdo e produza cultura, podemos dizer que o professor fundamenta suas ações na abordagem:
	
	
	escolanovista
	
	cognitivista
	 
	sociocultural
	
	humanista
	
	tradicional
	
	�
	 5a Questão (Ref.: 201201946592)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Trabalhar as questões da diversidade cultural no cotidiano da escola é um desafio para o professor. Desse modo, ele deve estar atento para:
	
	
	Promover a neutralização das ações dos diferentes
	
	Não se envolver em questões que reflitam conflitos étnicos
	
	Os limites de seu envolvimento com a problemática, desconsiderando situações discriminatórias vividas fora do âmbito estrito da sala de aula
	 
	Não estabelecer hierarquia de valores, priorizando ou valorizando determinadas características culturais
	
	Centralizar o ensino no indivíduo e em suas habilidades cognitivas
	
	�
	 6a Questão (Ref.: 201201946522)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	(ENADE 2005) Uma teoria pedagógica é um conjunto de saberes sobre as questões principais da Pedagogia: Para que educar? O que significa ensinar e aprender? Como fazê-lo? Uma teoria pedagógica crítica se caracteriza pela:
	
	
	rejeição aos métodos didáticos que simplificam a capacidade de alunos e de professores.
	 
	problematização dos pressupostos filosóficos e sociopolíticos do fazer pedagógico.
	
	instrumentalização eficiente do ensinar e do aprender.
	
	visão pessimista da escola e do papel sociocultural que ela desempenha na sociedade.
	
	sistematização do conteúdo como um fim em si mesmo
	
	�
	 7a Questão (Ref.: 201201945691)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A relação professor-aluno-conhecimento, no processo pedagógico, é influenciada por diversos fatores sociais e culturais presentes na escola, estendendo-se para além da escola, uma vez que fatores presentes na sociedade repercutem de forma direta na ação educativa. Nesse sentido, é INCORRETO afirmar que se deve considerar que
	
	
	no exercício dessa relação com a comunicação, professor e alunos dialogam confrontando dialeticamente o saber da prática e da teoria, buscando uma nova resposta
	
	a escola tem vida própria com ritmos e ritos, linguagem, crenças e valores, seu regime próprio de produzir e gerir conhecimentos e significações
	
	a relação estabelecida pelo professor ao ensinar leva o aluno a alterar, modificar e transformar atitudes, ideias, habilidades e comportamentos
	 
	a formação profissional do professor se caracteriza por ser um profissional que apenas ensina aos alunos aquilo que ele controla, sem intervenções e para a qual ele tem respostas
	
	as características culturais e pessoais dos alunos influenciam diretamente sua relação com o conhecimento
	
	�
	 8a Questão (Ref.: 201201921644)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Os objetivos de ensino podem ser denominados de específico: alcançado a curto prazo, portanto, menores e mais concretos; e geral: alcançado a longo prazo, portanto, mais amplos e abstratos. Logo, podemos exemplificar como objetivo específico e geral respectivamente: Marque a resposta correta:
	
	
	Desenvolver a consciência acerca da importância da cidadania planetária - Diferenciar os tipos de poluição e de lixo.
	
	Diferenciar as doenças sexualmente transmissíveis - Identificar as formas de prevenção.
	 
	Identificar as espécies - Transformar realidades sociais e construir um mundo mais justo e melhor de se viver.
	
	Descrever as técnicas de ensino - Listar os tipos de instrumentos de avaliação.
	
	Desenvolver visão crítica acerca do papel docente na sociedade - Comparar planos de curso, unidade e aula.
	
	�
	 9a Questão (Ref.: 201201938427)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	"Há sempre a tensão entre o que se faz e o que poderia estar sendo feito, entre o que seria possível e desejável. A insatisfação é um motor de mudança. Errar faz parte das tentativas para melhorar" (Bachelard, 1968). Pensando assim, quais situações poderiam ser criadas em sala de aula para tornar o erro produtivo?
	
	
Resposta: A dialética entre professor aluno, buscando saber onde o mesmo errou, refazendo o caminho percorrido por ele e através das conclusões que chegarem, sempre levando em consideração o conhecimento prévio que este aluno traz, reconstruírem novamente o processo de conhecimento, que nunca é estático e não tem fim, buscando uma nova resposta. O erro não deve servir para classificar e sim identificar as mudanças necessárias a serem feitas.
	
Gabarito:
Considerar o erro do aluno um desafio cognitivo, uma situação de desequilíbrio a ser trabalhada, perguntando ao educando o que o levou a responder de tal forma, procurando compreender, investigando como o aluno está raciocinando e, a partir daí, devolver de forma científica, corrigindo os equívocos, não punindo e não encerrando a discussão, sendo o erro um ponto de partida na busca do equilíbrio, ainda, provisório, mostrando visão positiva, confrontando os saberes do cotidiano, espontâneo, popular ao científico e buscando uma nova resposta, trabalhando o processo em detrimento do produto.
	
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	 10a Questão (Ref.: 201201937283)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	A postura do professor em relação à avaliação escolar revela uma concepção pedagógica. Explique como se dá a prática do professor, no ato da avaliação, quando ele se fudamenta na perspectiva tradicional de ensino.
	
	
Resposta: A função deste tipo de avaliação é apenas a de classificar e não a de usar o "erro"e experiência para recontruir processo e o caminho percorrido pelo aluno. Também não leva em consideração o conhecimento prévio adquirido pelo mesmo e o meio social no qual ele está inserido.
	
Gabarito: O professor enfatiza resultados em detrimento do processo de aprendizagem, determina previamente o corpo de conhecimentos para que o aluno reproduza na prova, padronizando as respostas, formatando-as, classifica e hierarquiza os alunos em sala de aula, punindo com notas negativas aqueles que erram a resposta porque não as apresentaram dentro dos padrões, ou seja, estão fora do esperado (padrão de resposta ideal) e recompensando aqueles que se enquadramdentro do sistema, apresentando domínio das ciências, ou seja, domínio cognitivo.