Aquisição da Linguagem 2

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PENSAMENTO & LINGUAGEM
 AQUISIÇÃO DE LINGUAGEM 2
 Explicações teóricas, alguns conceitos & atividades práticas
 B.F. SKINNER X N. CHOMSKY
B. F. Skinner (1904-1990) defendia uma posição ambientalista para a explicação do processo de aquisição linguagem. A linguagem é comportamento verbal, portanto, deve ser explicada pelos mesmos princípios de condicionamento que explicam o comportamento em geral.
ASPECTOS ENVOLVIDOS NA AQUISIÇÃO 
DE LINGUAGEM, SEGUNDO SKINNER
Explique os seguintes aspectos considerados por Skinner:
 - Reforçamento 
 - Associação 
 
- Imitação 
 - Hipótese da pressão para a comunicação  
 - Hipótese da modelagem direta 
Discuta (apresente por escrito) três críticas que podem ser apresentadas em relação à abordagem de Skinner sobre o tema aquisição de linguagem.
N. CHOMSKY
			
N. Chomsky defende uma posição inatista para a aquisição de linguagem. A linguagem é uma capacidade biologicamente determinada. O conceito fundamental apresentado por este autor é o LAD - Dispositivo de aquisição de linguagem (Language Acquisition Device). 
ALGUNS ARGUMENTOS DE CHOMSKY QUE
CONTRASTAM COM AS IDÉIAS DE SKINNER
- Naturalidade - A linguagem acontece de forma tão natural, que o aprendizado pouco ajuda.
- Rapidez - O ritmo em que as crianças adquirem palavras e gramática é tão extraordinário que não poderia ser explicado pelos princípios da aprendizagem.
- Criatividade - As crianças criam frases que nunca ouviram antes e isto não pode ser explicado por imitação.
- Previsibilidade - O uso gramatical que as crianças mostram se dá de modo previsível. Muitos erros, inclusive, resultam do excesso de generalização das regras gramaticais lógicas, como por exemplo, usar o particípio regular para verbos irregulares.
OS PAIS COMO FACILITADORES 
DA AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM
- Falar com a criança – crianças com as quais se fala muito parecem desenvolver o vocabulário um pouco mais rápido durante os primeiros anos. Estudos longitudinais, como o realizado por Clarke-Stewart (1973), concluíram que as mães que falavam mais com seus bebês tinham crianças que conheciam e usavam mais palavras aos 17 meses. A quantidade de fala com a criança parece fazer diferença nos primeiros anos do processo de aquisição de linguagem.
- Usar o motherese – descrito no programa anterior.
- Expansão – os adultos expandem as sentenças das crianças, uma atividade na qual os pais acrescentam inflexões, verbos auxiliares e outros elementos gramaticais da fala adulta. A expansão das sentenças da criança ajudam-na a desenvolver o nível seguinte de complexidade de sua própria linguagem.
AS CONTRIBUIÇÕES DA CRIANÇA 
PARA A AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM
- Ensaio - As crianças praticam ou ensaiam sua linguagem. Elas tentam novas combinações e novos tipos de ordem gramatical. As crianças divertem-se com os sons de sua linguagem. Fazem verdadeiros jogos com a linguagem.
- As hipóteses lingüísticas da criança - A criança a progride ao notar as regularidades na fala que ouve e então aplica essas regularidades em sua própria fala. Ou seja, para dominar a sintaxe, a criança precisa fazer comparações entre suas próprias estruturas de sentenças e as dos outros. A expansão pode ser útil neste sentido porque a criança pode comparar como as formas do adulto e a dela podem expressar a mesma idéia. Mas devemos lembrar que a capacidade intelectual necessária para este teste de hipótese é muito grande. A criança precisa ser capaz de perceber diferenças muito sutis e depois aplicar estas novas regras do adulto às sus próprias sentenças.
ATIVIDADES PRÁTICAS
Atividade 1
Identifique, com base no diálogo descrito a seguir, se alguns dos seguintes conceitos: expansão, ensaio, reforçamento, imitação, generalização, restrição e hipótese da modelagem direta estão ilustrados.
Obs.: Não necessariamente há a ilustração de todos os conceitos citados.
 _________________________ Diálogo A
Adulto: Oi meu benzinho, você quer o boneco?
Criança: Quero pra levar.
Adulto: Ah, você quer o boneco para levar para a casa da vovó.
Criança: É, pra vó Teesa.
Adulto: Meu bem, não é Teesa, é Teresa. Vamos lá, fala Te-resa.
Atividade 2
Identifique, com base no diálogo descrito a seguir, se alguns dos seguintes conceitos: expansão, ensaio, reforçamento, imitação, generalização, restrição e hipótese da modelagem direta estão ilustrados.
Obs.: Não necessariamente há a ilustração de todos os conceitos citados.
 _________________________ Diálogo B
Adulto: Carlinhos, volta aqui.
Criança: O que é?
Adulto: Quero que você junte toda a bagunça que você fez, OK?
Criança: OK, OK, OK, a bagunça.
Atividade 3
Identifique, com base no diálogo descrito a seguir, se alguns dos seguintes conceitos: expansão, ensaio, reforçamento, imitação, generalização, restrição e hipótese da modelagem direta estão ilustrados.
Obs.: Não necessariamente há a ilustração de todos os conceitos citados.
 _________________________ Diálogo C
Adulto: Menina esperta, falou direitinho. Merece até uma balinha.
Criança: Quer fazer o bolinho.
Adulto:Ah, entendi, você quer fazer o bolinho de aniversário da sua bonequinha, ela faz um aninho.
Atividade 4
Apresente, por escrito, uma análise do material apresentado a seguir.
Com base em um diálogo hipotético entre um adulto e uma criança (2 anos) procure identificar o maior número possível de conceitos que tenham sido estudados, tais como: expansão, hipótese da pressão para a comunicação, reforçamento, imitação, generalização, hipótese da modelagem direta, etc.
 ______________________________Diálogo atividade 4
Adulto: Caio, vem cá.
Criança: “Ah. ?”
Adulto: Está na hora de comer.
Criança: Não quero.
Adulto: Ah, você não está com vontade de comer ?
Criança: Não tem vontade.
Adulto: mas como é que você vai ficar forte então?
Criança: não quero.
Adulto:então agente brinca um pouco e depois come, tá?
Criança:quero brincar de bat (querendo dizer batman)
Adulto:o que? Você quer brincar de quê ?
Criança: de bat.
Adulto:não é bat, filho, é batman. Fala, ba-t-man
Criança: vamos, pega.
Adulto: Tá, o batman é meu e o pinguim é seu, tá?
Criança: não, o batma é meu.
Adulto: ah, isso mesmo, é assim que se fala, batman.
Criança: O meu é o herói, vou lutar com você.
Adulto: mas você é um herói muito esperto mesmo ...
Criança: dá o carrinho dele.
Adulto: toma.
Criança: vou te pegar.
Adulto: ah, quer dizer que este herói quer me prender, hein? Vou fugir por aqui e te enganar.
Criança:enganar, é?
Adulto: A brincadeira está boa, mas é hora de comer.
Criança: ah, mãe!!
Atividade 5 - Trabalho prático de observação, análise e discussão de dados sobre linguagem
- Encontre uma criança entre dois anos e meio e três anos e consiga algum tempo para ficar ao lado da mãe e da criança, quando estas estiverem juntas, em situação natural. Peça permissão à mãe para gravar por uns 15 ou 20 minutos a conversa entre elas. Espera-se que você consiga pelo menos 20 sentenças da mãe e 20 da criança.
- Após a gravação, você deverá transcrever a fita, indicando as falas da mãe e da criança, exatamente da forma como elas foram emitidas e na ordem exata da emissão.
- Quando você estiver com estes dados organizados, faça uma análise das emissões e discuta aspectos sobre imitação e o papel da linguagem dos pais no desenvolvimento da criança. A seguir tente identificar os seguintes padrões na conversa entre o adulto e a criança:
- Expansão: momento em que o adulto repete o que a criança disse, mas acrescentando os elementos de forma que a frase se apresente com gramática adulta.
- Imitaçõesda criança: momentos em que a criança imita o que o adulto disse, exatamente ou com alguma simplificação, de forma que sua sentença seja menos complexa que a do adulto.
- Reforçamento: respostas dadas pelos adultos à forma da sentença da criança, no sentido de reforçar alguma emissão verbal.
QUESTIONÁRIO COMPLEMENTAR
1- Diversos autores têm tentado explicar como se dá o processo de aquisição de linguagem. Discuta quais os argumentos usados por Skinner para explicar este processo.
2- Explique o que Skinner descreveu como hipótese da pressão para a comunicação e hipótese da modelagem direta. Finalize sua resposta discutindo criticamente se tais “hipóteses” de fato são observadas durante o processo de aquisição de linguagem.
3-
 Discuta detalhadamente as críticas que são apresentadas em relação à posição de Skinner sobre o processo de aquisição de linguagem.
4- Diversos autores têm tentado explicar como se dá o processo de aquisição de linguagem. Discuta quais os argumentos usados por Chomsky para explicar este processo.
5- Como você explicaria a atuação e a importância dos pais como facilitadores do desenvolvimento lingüístico da criança? 
Créditos
Bee, H. (1986). A criança em desenvolvimento. São Paulo, Harbra.
Ribas, A.F. P. (1998). Notas de aula sobre Linguagem.
Seidl de Moura, M. L. (1996). Psicolingüística. Apostila para circulação interna. Universidade do Estado do Rio de Janeiro.
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