Caderno do Aluno Estágio Supervisionado I Módulo 4.1 Rafaela Vicente Lovato

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� Caderno do Aluno - Estágio Supervisionado I
2013
Sumário
Identificação Pessoal do Estagiário..................................................................................5
2.	Identificação da Instituição de Ensino	5
Relatório de Caracterização da Escola	6
3.	Histórico da instituição	6
4.	Caracterização da Comunidade onde a Escola está inserida	7
5.	Caracterização da instituição escolar (conforme anexo 1)	7
5 A) Quanto a Proposta Pedagógica: elaborar um comentário baseado nos itens de 1 a 6 do anexo 1.	8
5 B) Quanto à Gestão da instituição: elaborar um comentário baseado nos itens de 7 a 10 do anexo 1.	9
5 C) Quanto às professoras, professores e demais profissionais que atuam na instituição: elaborar um comentário baseado nos itens de 11 a 13 do anexo 1.	10
5 D) Quanto às interações de professoras, professores, gestoras e gestores e demais profissionais que atuam na instituição: elaborar um comentário baseado nos item 14 do anexo 1.	11
125 E) Quanto à infraestrutura da instituição: elaborar um comentário baseado nos itens de 12 e 16 do anexo 1.	�
Relatório de Observação da sala de aula e do(a) professor(a)	13
136.	Comentários do(a) estagiário (a) sobre a observação da sala de aula e do(a) professor(a)	�
15Relatório de Participação do(a) estagiário(a) na sala de aula	�
157.	Comentários do(a) estagiário (a) sobre sua participação em sala de aula	�
17Relatório de Regência do(a) estagiário(a) em sala de aula	�
178.	Comentários do(a) estagiário (a) sobre a regência em sala de aula	�
199.	Observações e comentários finais do(a) estagiário(a) sobre o funcionamento e a qualidade da Instituição Escolar.	�
22Anexo 1 – Roteiros baseados nos Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil	�
34Anexo 2 – Roteiros de Entrevistas	�
Anexo 2A- Resposta Entrevista................................................................................................35
Anexo 3 – Roteiros baseados nos Criterios para Atendimento de Qualidade	44
Anexo 4 - Roteiros de Participação	56
Anexo 5A - Ficha de Regência: Planejamento (Creche)	62
5A1............................................................................................................................................ 62
5A2............................................................................................................................................. 63
5A3............................................................................................................................................. 64
5A4............................................................................................................................................. 65
5A5............................................................................................................................................. 66
Anexo 5A - Ficha de Regência: Avaliação (Creche)	67
5B1............................................................................................................................................. 67
5B2............................................................................................................................................. 68
5B3............................................................................................................................................. 69
5B4............................................................................................................................................. 70
5B5............................................................................................................................................. 71
Anexo 6A - Ficha de Regência: Planejamento (Pré Escola)	72
6A1............................................................................................................................................ 72
6A2............................................................................................................................................. 73
6A3.............................................................................................................................................74
6A4............................................................................................................................................. 75
6A5............................................................................................................................................76
Anexo 6B - Ficha de Regência: Avaliação (Pré Escola)	77
6B1............................................................................................................................................. 77
6B2............................................................................................................................................. 78
6B3............................................................................................................................................. 79
6B4............................................................................................................................................. 80
6B5............................................................................................................................................. 81
Documentos de Apoio ao Estágio:	82
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1. Identificação Pessoal do Estagiário
Nome: Rafaela Vicente Lovato
Código: 0200082495
Curso: Pedagogia
Semestre: 1º Semestre Módulo: 4.1 Ano: 2013
Endereço: Rua Araguaia nº 162
Bairro: Glória Cidade: Vila Velha
CEP: 29.122-110
Tel: Res. (27) 32109-0893 / Com.: (27) 3335-5196/ Cel: (27) 9262-7284
 E-mail: rafaela_lovato@hotmail.com
Identificação da(s) Instituição(ões) de Ensino
INSTITUIÇÃO 1
2.1.1. Nome
CMEI Rubens Duarte de Albuquerque
2.1.2. Endereço
Rua Daniel Abreu Machado nº. 811
Bairro Itararé
Cidade Vitória CEP 29.047-540
Telefone (27) 3324-6533 E-mail CMEI.RDA@hotmail.com
2.1.3 Nome do Diretor (a) da Instituição de Ensino
Roberto Geraldo Rodrigues
INSTITUIÇÃO 2 (CASO ESTÁGIO SEJA REALIZADO EM DUAS INSTITUIÇÕES)
2.2.1. Nome
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.2. Endereço
Rua__________________________________________________________________ nº. ________
Bairro___________________________________________________________________________
Cidade _____________________________________________________ CEP_________________
Telefone ________________________ E-mail ___________________________________________
2.2.3. Nome do Diretor (a) da Instituição de Ensino
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Relatório de caracterização da instituição de educação infantil
Histórico da instituição
Histórico da instituição (data de fundação, motivo para sua criação, mudanças ocorridas na estruturação da unidade e justificativa do nome escolhido para a creche/pré-escola).
O CMEI Rubens Duarte de Albuquerque foi inaugurado em 12 de outubro de 1980, contava com 12 crianças matriculadas e se chamava “Creche Casulo São Bendito”, sua criação visava oferecer a comunidade um local seguro para as mães trabalhadoras deixassem seus filhos em tempo integral. Em 1990, iniciou-se por parte dos moradores, grande manifestações para construção de uma nova creche, pois essa não atendia as necessidades da população Em 27 de maio de 1997, a nova instituição foi inaugurada e passou a ser denominada CMEI Rubens Duarte de Albuquerque. O nome da escola foi em homenagem ao Diretor da Escola Integrada Otto Ewald Jr em Itararé por vários anos e faleceu em 1991, tal homenagem deu-se por identificar-se vários anos com alunos, familiares e professores.
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Classe social, nível sócio-econômico
Particularidades da região (geografia, atividades econômicas)
Principais características da população que ali reside.
O “CMEI Rubens Duarte de Albuquerque” atende crianças moradoras dos seguintes bairros: Bairro da Penha, São Benedito, Alto Itararé, Itararé e Bonfim. Sendo que a classe social varia entre baixa e média baixa (1 a 3 salários mínimos), e o nível sócio-econômico constiuido de assalariados e desempregados e na grande maioria sendo a mulher o arrimo de família. Os pais têm profissões variadas entre: Autônomos, domésticas, diarista, faxineiras e outros. No cotidiano da Escola as Famílias em sua maioria não são muito parcipativas apesar de desejarem uma educação de qualidade, valorizam mais o cuidar que o conhecimento e/ou brincar. Em eventos realizados pela escola como: Palestras, oficinas e outros a resposta deixa a desejar pequena participação.
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Caracterização da instituição creche/pré-escola (conforme anexo 1)
5 A) Quanto a Proposta Pedagógica: elaborar um comentário baseado nos itens de 1 a 6 do anexo 1.
A grosso modo posso afirmar que o “CMEI RDA” tem princípios norteadores quanto a sua proposta pedagógica que são: o respeito à criança, a valorização de situações de interação, organização de tempo e espaço, a mediação do adulto e o diálogo. A criança e o professor são agentes do processo educativo, na construção do saber há de se priorizar o processo em relação ao produto final.
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5 B) Quanto à Gestão da instituição: elaborar um comentário baseado nos itens de 7 a 10 do anexo 1. 
O CMEI funciona em horário parcial e integral, sendo o parcial de 13:00hrs às 17:10hrs e o integral de 7:30hrs às 17:00hrs. Tendo em vista a realidade da comunidade onde se encontra inserido o “CMEI RDA” quanto as necessidades de atendimento em tempo integral as crianças de 06 meses a 3 anos e os grupos 04, 05 e 06 conforme meta da Secretaria Municipal de Educação entende que essas crianças devem ter momentos significativos que incluam situações de ensino-aprendizagem.
A gestão do “CMEI RDA” é então pautada no princípio democrático da Gestão Colegiada que se dá através do Conselho de Escola responsável pela deliberação de ações importantes que contribuem para a escola avençar no aspecto físico e pedagógico na luta por educação pública de qualidade tendo como eixo central ações em equipe voltadas para atender o bem estar do aluno, reunindo-se periodicamente todo mês para as devidas deliberações e decisões que dizem respeito ao “CMEI RDA”.
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5 C) Quanto às professoras, professores e demais profissionais que atuam na instituição: elaborar um comentário baseado nos itens de 11 a 13 do anexo 1.
Os profissionais que lá atuam a grande maioria possui nível superior e boa parte é efetivo os restantes são contratos temporários de 3 anos. Quando há afastamento por licença ou férias essa substituição é feita por um profissional formado da rede. Assegura que os bebês e crianças sejam supridas em suas necessidade como: saúde e proteção. São realizadas atividades que venham explorar o lúdico, a linguagem verbal e escrita, imaginação, curiosidade. Realizamos trabalhos de interação com a natureza. A escola conta com a sala de movimento para que essas crianças tenham acesso ao local seguro para si movimentar, conta também com profissionais capacitados na cozinha e limpeza terceirizados e secretários, assitentes ou auxiliares de berçário efetivos.
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5 D) Quanto às interações de professoras, professores, gestoras e gestores e demais profissionais que atuam na instituição: elaborar um comentário baseado nos item 14 do anexo 1.
A proposta para o ano de 2013 foi apresentada em reunião (formação) antes de começar a trabalhar e tendo sido definido por meio de votação. O tema escolhido foi “Brinquedos e brincadeiras uma forma lúdica de aprender”. A cada 2 meses é feita a formação para um momento de reunião, descontração, debates e paletras que garantem as condições de trabalho como: tempo, espaço, equipamentos e materiais.
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5 E) Quanto à infraestrutura da instituição: elaborar um comentário baseado nos itens de 15 e 16 do anexo 1. 
1º Pavimento: Área coberta com palco para apresentações culturais, 01 secretaria pequena, 01 sala de direção, 01 depósito de materiais de limpeza e higiene, 02 banheiros, 01 biblioteca e 01 sala de artes.
 2º Pavimento: 01 refeitório de uso coletivo que comporta no máximo 04 turmas, 01 pátio externo que comporta 03 turmas, 02 banheiros infantis, 01 sala de movimento que comporta 01 turma, 01 sala de informática com 15 computadores, 01 cozinha, 01 bebedouro adaptado, 01 lavanderia, 02 banheiros de funcionários.
3º Pavimento: 13 salas de aula, sendo que 03 adaptadas para crianças de 01 e 02 anos, um fraudário, 01 solário (crianças 01 e 02 anos), 01 pátio (crianças 01 a 03 anos), refeitório (01 a 02 anos), 01 cozinha para preparo de alimentos (crianças 06 meses a 02 anos), 02 banheiros infantis, 01 aumoxarifado, 01 sala de professores, 01 sala de pedagogos, 02 banheiros de funcionários.
 a escola possui pintura no tom de azul royal com branco, sendo o pátio com pintura alegre e colorida. O CMEI possui microsister em todas as salas e uma Tv para vídeo.
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Relatório de observação da sala de aula e do(a) professor(a)
Comentários do(a) estagiário (a) sobre a observação da sala de aula e do(a) professor(a)
Conforme anexo 3, abordar os seguintes temas: 
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brincadeira 
atenção individual 
ambiente aconchegante, seguro e estimulante 
contato com a natureza 
higiene e saúde 
alimentação sadia 
curiosidade, imaginação e capacidade de expressão 
movimento em espaços amplos 
proteção, afeto e amizade 
expressar sentimentos 
período de adaptação 
identidade cultural, racial e religiosa 
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A sala em que faço estágio todos os dias tem o primeiro momento que é da entrada, em seguida hora do “Boa tarde coleguinha como vai?Tudo bem!”, onde há descontração, o abraço de boa tarde que cada criança escolhe um coleguinha para abraçar, eles falam como foi o final de semana, o que fizeram, existe a brincadeira de quantos meninos e quantas meninas estão presentes e quem tiver maior número “ganha” já estimulando eles a entender os números, leitura dos nomes e reconhecimento das letras, continuamos esse momento com cantigas de roda, apresentação de teatro rápito e da rotina até o momento do lache 13:50hrs, ao retornar 14:00hrs temos o momento das atividade até 15:20hrs em seguida hora do pátio onde as crianças tem direito todos os dias de 20 minutos, saindo do pátio vamos lavar as mãos e jantar, voltamos para sala, é hora da higiene pessoal, escovar os dentes, beber água, ir ao banheiro e na sala de aula momento da massinha de modelar e do brinquedo para as crianças que terminaram as atividade e quem não terminou dá continuidade. Em dias chuvosos o pátio é substituído por vídeo. Todos os dias trabalhamos a questão do cuidado com o colega e professores devido o contexto e ambiente em que vivem essas crianças, eles apresentam boa alimentação no lanche e jantar com cardápio variado, muitos só tem essa refeição, e possuem período de adaptação onde os pais acompanham as crianças nos primeiros meses de aula.
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Relatório de Participação do(a) estagiário(a) na sala de aula
Comentários do(a) estagiário (a) sobre sua participação em sala de aula
Conforme anexo 4, abordar os seguintes temas: 
Diferentes momentos da rotina: brincadeiras, desenho ou pintura, roda de leitura e roda de conversa
Relação com o professor(a)
Reunião de pais
Reunião de professores
De modo geral todos os dias do horário de entrada até o lache realizamos brincadeiras proposta por eu e por Andressa (Professora), momento de abraço, teatro como os 7 anões, após o lanche momento de atividades, pintura, leitura e desenvolvimento da escrita onde tenho um papel importante em acompanhar principalmente os dois alunos especiais que tem mais dificuldade. Relação com a professora é muito boa e produtiva. Reuniões de pais tive oportunidade de participar porém não de conduzir pois isso é feito pelo conselho escolar, e tenho acompanhado as reuniões de professores todas as terças e quintas.
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Relatório de Regência do(a) estagiário(a) em sala de aula
Comentários do(a) estagiário (a) sobre a regência em sala de aula
 
Minha regência em sala de aula foi conduzida da mesma forma que eles já estavam habituados porém no momento da atividade conduzi conforme meu plano de aula sendo cada dia de uma maneira diferente, seja com música, brincadeiras ou apresentação de alimentos. 
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Observações e comentários finais do(a) estagiário(a) sobre o funcionamento e a qualidade da Instituição Escolar.
De modo geral a instituição escolar tem um funcionamento programado, organizado e atende todas as necessidades básica da criança, a qualidade no ensino também é muito boa si tratando de uma escola da prefeitura, a única deficiência notada é agora no início do ano que o prefeito mudou ainda não chegaram os uniformes escolares, e a verba total não entrou então está havendo uma deficiência de material como: cartolinas, cola, durex, lápis de cor, entre outros.
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Observações e reflexões finais do(a) estagiário(a) sobre a experiência de estágio.
Esse primeiro estágio foi muito importante para meu crescimento enquanto pessoa e profissional, a descoberta do ambiente e local de trabalho que desejo atuar, a realidade e o contexto onde o pedagogo esta inserido. 
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Anexo 1 – Roteiros baseados nos Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil (MEC)
	QUANTO À PROPOSTA PEDAGÓGICA DAS INSTITUIÇÕES DE EDUCAÇÃO INFANTIL:
	1. As propostas pedagógicas das instituições de Educação Infantil contemplam princípios éticos, políticos e estéticos.
	1.1 Contemplam os princípios éticos no que se refere à formação da criança para o exercício progressivo da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum.
	Sim. A escola atua com os princípios éticos.
	1.2 Contemplam os princípios políticos no que se refere à formação da criança para o exercício progressivo dos direitos e dos
	Sim. A escola contempla os princípios políticos.
	deveres da cidadania, da criticidade e do respeito à ordem democrática.
	
	1.3 Contemplam os princípios estéticos no que se refere à formação da criança para o exercício progressivo da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e da diversidade de manifestações artísticas e culturais.
	Sim.
	2. As propostas pedagógicas das instituições de Educação Infantil promovem as práticas de cuidado e educação na
 perspectiva da integração dos aspectos físicos, emocionais, afetivos, cognitivo/lingüísticos e sociais da criança, entendendo que ela é um ser completo, total e indivisível.
	2.1 Organizam intencionalmente as atividades das crianças ora estruturadas, ora espontâneas e livres.
	Sim.
	2.2 Promovem a interação entre as diversas áreas de conhecimento e os aspectos da vida cidadã, contribuindo para o provimento de conteúdos básicos necessários à constituição de conhecimentos e valores.
	Sim.
	2.3 Prevêem a intervenção das professoras e dos professores visando a atender e as características e necessidades das crianças.
	Sim.
	3. As propostas pedagógicas das instituições de Educação Infantil consideram que o trabalho ali desenvolvido é complementar à ação da família, e a interação entre as duas instâncias é essencial para um trabalho de qualidade.
	3.1 Antes de a criança começar a freqüentar a instituição de Educação Infantil, são previstos espaços e tempos para que mães, pais, familiares e/ou responsáveis, professoras, professores, gestoras e gestores iniciem um conhecimento mútuo.
	Sim.
	3.2 O período de acolhimento inicial (“adaptação”) demanda das professoras, professores, gestoras e gestores uma atenção especial com as famílias e/ou responsáveis pelas crianças, possibilitando, até mesmo, a presença de um representante destas nas dependências da instituição.
	Sim.
	3.3 Professoras, professores, gestoras e gestores são atenciosos com mães, pais e familiares ou responsáveis, estando disponíveis cotidianamente para ouvir solicitações, sugestões e reclamações.
	Sim.
	3.4 Informações sobre as atividades e o desenvolvimento da criança são disponibilizadas periodicamente para mães e pais e/ou responsáveis.
	Sim.
	3.5 Mães e pais e/ou responsáveis opinam sobre o desenvolvimento da proposta pedagógica e a gestão da instituição.
	Sim.
	4. As propostas pedagógicas explicitam o reconhecimento da importância da identidade pessoal dos alunos, suas famílias, professorese outros profissionais e a identidade de cada unidade educacional nos vários contextos em que se situem.
	4.1 Professoras, professores, gestoras e gestores desenvolvem atitudes mútuas e em relação às crianças e aos seus familiares de respeito à diversidade e orientam contra discriminação de gênero, etnia, opção religiosa, de indivíduos com necessidades educacionais especiais ou diante de composições familiares diversas e estilos de vida diversificados.
	Todos os dias orientamos as crianças quanto a descriminação que não deve ocorrer principalmente em colegas de sala. 
	4.2 A intenção de respeitar e valorizar a diversidade de histórias, costumes, cultura local e regional é explicitada nas propostas pedagógicas das instituições de Educação Infantil.
	Sim.
	4.3 O idioma falado nas instituições de Educação Infantil é o português, assegurada às comunidades indígenas a educação bilíngüe, e às comunidades fronteiriças, a interculturalidade.
	Sim.
	5. As propostas pedagógicas das instituições de Educação Infantil consideram a inclusão como direito das crianças
 com necessidades educacionais especiais, contemplando:
	5.1 estratégias, orientações e materiais específicos para o trabalho com crianças da Educação Infantil que apresentam deficiências sensoriais (surdez, cegueira ou distúrbio acentuado de linguagem), físicas, motoras e múltiplas;
	Sim, existe estratégias e professor de educação especial que atua na área de alunos com deficiências. 
	5.2 estratégias, orientações e materiais específicos para o trabalho com crianças com idade cronológica para permanência na Educação Infantil que apresentam atraso de desenvolvimento decorrente de déficit de atenção e hiperatividade, problemas de comportamento, emocionais, psicomotores, cognitivos, dislexia e correlatos, entre outros;
	Sim.
	5.3 formação continuada dos profissionais de Educação Infantil para atender as crianças com necessidades educacionais especiais;
	Sim.
	5.4 espaços e equipamentos são adaptados para receber as crianças com necessidades educacionais especiais de acordo com a Lei da Acessibilidade;
	Sim. A escola possui rampa para cadeirante.
	5.5 o aprendizado da Língua Brasileira de Sinais (Libras) para as crianças com deficiência auditiva.
	Sim, porém esse ano não temos alunso com deficiência auditiva.
	6. As propostas pedagógicas são desenvolvidas com autonomia pelas instituições de Educação Infantil a partir das orientações legais.
	6.1 A escolha das concepções, das metodologias e das estratégias pedagógicas é explicitada nas propostas pedagógicas das instituições de Educação Infantil e respeitam o estabelecido nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (Parecer CEB 22/98).
	Sim.
	6.2 Professoras, professores, profissionais de apoio, especialistas, gestoras e gestores adotam posturas condizentes com os princípios expressos nas propostas pedagógicas das instituições de Educação Infantil.
	Sim.
	6.3 A elaboração, a implementação, o acompanhamento e a avaliação das propostas pedagógicas seguem os princípios de participação, compromisso, contextualização, historicidade, unidade (na diversidade), intencionalidade, consistência, coerência, provisoriedade (dinamismo) e organização.
	Sim.
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	QUANTO À GESTÃO DAS INSTITUIÇÕES DE EDUCAÇÃO INFANTIL:
	7. As instituições de Educação Infantil funcionam durante o dia, em período parcial ou integral, sem exceder o tempo que a criança passa com a família.
	7.1 O funcionamento em período parcial implica o recebimento das crianças por no mínimo quatro horas por dia.
	Sim o horário em período parcial é de 13hrs as 17:10hrs
	7.2 O funcionamento em período integral implica o recebimento das crianças por até no máximo dez horas por dia.
	Sim as crianças do período integral entram as 7:30hrs e horário de saída às 17:10hrs não excedem o tempo máximo.
	7.3 Os horários de entrada e saída das crianças são flexíveis, a fim de atender às necessidades de organização das famílias, podendo,
	Não a menos que seja com aviso prévio.
	portanto, exceder as orientações anteriores.
	
	7.4 As instituições de Educação Infantil têm formas específicas de organização da proposta pedagógica, do tempo, dos espaços,
	Sim.
	dos materiais, conforme o período de atendimento.
	
	7.5 O calendário letivo não precisa ater-se ao da escola de Ensino Fundamental, mas respeitar os dias de descanso semanal e os feriados nacionais, bem como garantir o período anual de férias para crianças e funcionários.
	Sim, é necessário o mínimo de 200dias letivos.
	8. A organização em agrupamentos ou turmas de crianças nas instituições de Educação Infantil é flexível e deve estar prevista na proposta pedagógica da instituição.
	8.1 Os grupos ou turmas de crianças são organizados por faixa etária (1 ano, 2 anos, etc.) ou envolvendo mais de uma faixa etária (0 a 2, 1 a 3, etc.).
	São divididos por faixa etária berçario (6 meses até 01 ano), grupo 02, 03, 04, 05 e 06.
	8.2 A composição dos grupos ou das turmas de crianças leva em conta tanto a quantidade equilibrada de meninos e meninas como as características de desenvolvimento das crianças.
	Sim.
	8.3 As crianças nunca ficam sozinhas, tendo sempre uma professora ou um professor de Educação Infantil para cada grupo ou turma, prevendo-se sua substituição por uma outra professora ou outro professor de Educação Infantil nos intervalos para café e almoço, para as faltas ou períodos de licença.
	Sim.
	8.4 A relação entre o número de crianças por agrupamento ou turma e o número de professoras ou professores de Educação
Infantil por agrupamento varia de acordo com a faixa etária:
• uma professora ou um professor para cada 6 a 8 crianças de 0 a 2 anos;
• uma professora ou um professor para cada 15 crianças de 3 anos;
• uma professora ou um professor para cada 20 crianças acima de 4 anos.
	Sim.
	8.5 A quantidade máxima de crianças por agrupamento ou turma é proporcional ao tamanho das salas que ocupam.
	Sim.
	9. A gestão das instituições de Educação Infantil é de responsabilidade de profissionais que exercem os cargos de direção, administração, coordenação pedagógica ou coordenação-geral e que:
	9.1 têm, no mínimo, o diploma de nível médio modalidade Normal e, preferencialmente, de nível superior (pedagogia);
	Esses profissionais tem no mínimo um diploma de pedagogia.
	9.2 são selecionados e avaliados a partir do conhecimento de seus direitos e deveres, do seu compromisso com a ética profissional
e da dedicação permanente ao seu aperfeiçoamento pessoal e profissional;
	Sim.
	10. Os gestores ou gestoras atuam em estreita consonância com profissionais sob sua responsabilidade, famílias e representantes da comunidade local, exercendo papel fundamental no sentido de garantir que as instituições de Educação Infantil realizem um trabalho de qualidade com as crianças que a freqüentam.
	10.1 Asseguram que as crianças de 0 até 6 anos sob sua responsabilidade sejam o principal foco das ações e das decisões tomadas.
	Sim.
	10.2 Encaminham aos serviços específicos os casos de crianças vítimas de violência ou maus-tratos.
	Sim.
	10.3 Organizam e participam do processo de elaboração, registro em documento escrito, implementação e avaliação das propostas
pedagógicas, com o envolvimento de todos os profissionais da escola, das crianças, de suas famílias e/ou responsáveis e da comunidade local.
	Sim.
	10.4 Divulgam sistematicamente, com clareza e transparência, critérios, normas e regras tanto para as famílias e/ou responsáveis 
	Sim.
	pelas crianças matriculadas quanto para a equipe de profissionais que atuam nas instituições de Educação Infantil.
	
	10.5 Utilizam-se da supervisão externa como instrumento para o aprimoramento do trabalho da equipe como um todo.
	Não.
	10.6 Formalizam canais de participação de profissionais sob sua responsabilidade e das famílias e/ou responsáveis na elaboração,
na implementação e na avaliação das propostas pedagógicas.Sim.
	10.7 Preocupam-se em cultivar um clima de cordialidade, cooperação e profissionalismo entre membros da equipe de profissionais que atuam nas instituições de Educação Infantil e as famílias e/ou responsáveis pelas crianças.
	Sim.
	10.8 Desenvolvem programas de incentivo à educação e à formação regular e continuada dos membros da equipe de profissionais que atuam nas instituições de Educação Infantil.
	Não.
	10.9 Respeitam os direitos e asseguram o cumprimento dos deveres das professoras, dos professores e dos demais profissionais sob sua responsabilidade.
	Sim.
	10.10 Respeitam e implementam decisões coletivas.
	Sim.
	10.11 Possibilitam que mães, pais e familiares e/ou responsáveis tenham a oportunidade de visitar as instalações das instituições
de Educação Infantil e de conhecer os profissionais que lá trabalham antes de matricular a criança.
	Sim.
	10.12 Têm uma atenção especial com as famílias e/ou responsáveis durante o período de acolhimento inicial (“adaptação”)
das crianças, possibilitando, até mesmo, a presença de um representante destas nas dependências da instituição.
	Sim.
	10.13 Orientam mães e pais e/ou responsáveis para dar às professoras e aos professores informações que julguem relevantes e fidedignas sobre a criança.
	Sim.
	10.14 Criam as condições necessárias para obter as informações sobre a criança no período de matrícula.
	Sim.
	10.15 Realizam encontros periódicos entre mães, pais, familiares e/ou responsáveis e profissionais da instituição de Educação Infantil, visando à qualidade da educação das crianças.
	Sim.
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�
	QUANTO ÀS PROFESSORAS, AOS PROFESSORES E AOS DEMAIS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NAS INSTITUIÇÕES DE EDUCAÇÃO INFANTIL:
	11. Os profissionais que atuam diretamente com as crianças nas instituições de Educação Infantil são professoras e professores de Educação Infantil.
	11.1 A habilitação exigida para atuar na Educação Infantil é em nível superior, pedagogia ou modalidade normal, admitindo-se, como formação mínima, a modalidade normal, em nível Médio.
	Todos que atuam tem nível superior.
	11.2 Professores sem a formação mínima exigida por lei que exercem funções de professora ou professor de Educação Infantil, quer sejam titulares ou auxiliares, obterão a formação exigida com o apoio da instituição onde trabalham. Caso atuem na rede pública, contarão também com o apoio dos sistemas de ensino.
	Não.
	11.3 Professoras e professores de Educação Infantil das instituições públicas são selecionados (as) por meio de concurso público
para o cargo de professor de Educação Infantil.
	Sim e também por contrato.
	11.4 A substituição eventual ou no período de férias/afastamento de um professor ou professora de Educação Infantil só poderá ser feita por outro profissional que tenha a formação exigida para atuar na área.
	Sim.
	11.5 O conhecimento de seus direitos e deveres, o compromisso com a ética profissional e a dedicação constante ao seu aperfeiçoamento pessoal e profissional são características a ser consideradas na seleção e na avaliação das professoras e dos professores de Educação Infantil.
	Sim.
	12. Tendo como função garantir o bem-estar, assegurar o crescimento e promover o desenvolvimento e a aprendizagem das crianças da Educação Infantil sob sua responsabilidade, as professoras e os professores de Educação Infantil:
	12.1 asseguram que bebês e crianças sejam atendidos em suas necessidades de saúde: nutrição, higiene, descanso e movimentação;
	Sim.
	12.2 asseguram que bebês e crianças sejam atendidos em suas necessidades de proteção, dedicando atenção especial a elas durante o período de acolhimento inicial (“adaptação”) e em momentos peculiares de sua vida;
	Sim.
	12.3 encaminham a seus superiores, e estes aos serviços específicos, os casos de crianças vítimas de violência ou maus-tratos;
	Sim.
	12.4 possibilitam que bebês e crianças possam exercer a autonomia permitida por seu estágio de desenvolvimento;
	Sim.
	12.5 auxiliam bebês e crianças nas atividades que não podem realizar sozinhos;
	Sim.
	12.6 alternam brincadeiras de livre escolha das crianças com aquelas propostas por elas ou eles, bem como intercalam momentos mais agitados com outros mais calmos, atividades ao ar livre com as desenvolvidas em salas e as desenvolvidas individualmente com as realizadas em grupos;
	Sim.
	12.7 organizam atividades nas quais bebês e crianças desenvolvam a imaginação, a curiosidade e a capacidade de expressão em suas
múltiplas linguagens (linguagem dos gestos, do corpo, plástica, verbal, musical, escrita, virtual);
	Sim.
	12.8 possibilitam que bebês e crianças expressem com tranqüilidade sentimentos e pensamentos;
	Sim.
	12.9 realizam atividades nas quais bebês e crianças sejam desafiados a ampliar seus conhecimentos a respeito do mundo da
natureza e da cultura;
	Sim.
	12.10 organizam situações nas quais seja possível que bebês e crianças diversifiquem atividades, escolhas e companheiros de interação;
	Sim.
	12.11 criam condições favoráveis à construção do autoconceito e da identidade pela criança em um ambiente que expresse e valorize a
diversidade estética e cultural própria da população brasileira;
	Sim.
	12.12 intervêm para assegurar que bebês e crianças possam movimentar-se em espaços amplos diariamente;
	Sim.
	12.13 intervêm para assegurar que bebês e crianças tenham opções de atividades e brincadeiras que correspondam aos interesses e às necessidades apropriados às diferentes faixas etárias e que não esperem por longos períodos durante o tempo em
que estiverem acordados;
	Sim.
	12.14 garantem oportunidades iguais a meninos e meninas, sem discriminação de etnia, opção religiosa ou das crianças com necessidades educacionais especiais;
	Sim.
	12.15 valorizam atitudes de cooperação, tolerância recíproca e respeito à diversidade e orientam contra discriminação de gênero, etnia, opção religiosa ou às crianças com necessidades educacionais especiais, permitindo às crianças aprender a viver em coletividade, compartilhando e competindo saudavelmente.
	Sim.
	13. A equipe de profissionais da instituição de Educação Infantil, composta por gestoras, gestores, professoras e professores, pode ser acrescida de outros profissionais:
	13.1 de apoio (cozinha, limpeza, secretaria), desde que tenham a formação necessária para o exercício de suas funções;
	São profissionais capacitados.
	13.2 especialistas para assessorias ou para auxiliar a formação continuada de professoras e professores de Educação Infantil;
	Sim.
	13.3 O conhecimento de seus direitos e deveres e sobre a temporalidade da infância, o compromisso com a ética profissional
e a dedicação constante ao seu aperfeiçoamento pessoal e profissional são características a serem consideradas na seleção
e na avaliação das professoras e dos professores de Educação Infantil.
	Sim.
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	QUANTO ÀS INTERAÇÕES DE PROFESSORAS, PROFESSORES, GESTORES, GESTORAS E DEMAIS PROFISSIONAIS DAS INSTITUIÇÕES DE EDUCAÇÃO INFANTIL:
	14. Gestoras, gestores, professoras e professores, profissionais de apoio e especialistas das instituições de Educação Infantil estabelecem entre si uma relação de confiança e colaboração recíproca.
	14.1 Elaboram e/ou recebem informações sobre a proposta pedagógica da instituição de Educação Infantil antes de nela começar a trabalhar.
	Sim.
	14.2 Desenvolvem atitudes mútuas de compreensão e respeito a solicitações, sugestões e reclamações.
	Sim.
	14.3 Promovem e/ou participam de encontros coletivos periódicos.
	Sim.
	14.4 Têm a responsabilidade de respeitar as regras estabelecidas nas instituições às quais estão vinculados.
	Sim.
	14.5 Participam ativamente da implementação e da avaliação da proposta pedagógica e da gestão da instituição.
	Sim.
	14.6 Garantem as condições de trabalho necessárias ao desempenho de suas funções: tempo, espaço, equipamentos e materiais.
	Sim.
	14.7 Participam de programas de formaçãoregular e continuada promovidos pelos sistemas de ensino ou pelas instituições nas quais trabalham.
	Sim.
	14.8 Disponibilizam entre si informações relevantes para a realização de suas funções.
	Sim.
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	QUANTO À INFRA-ESTRUTURA DAS INSTITUIÇÕES DE EDUCAÇÃO INFANTIL�: 
	15. Espaços, materiais e equipamentos das Instituições de Educação Infantil destinam-se prioritariamente às crianças:
	15.1 são construídos e organizados para atender às necessidades de saúde, alimentação, proteção, descanso, interação, conforto, higiene e aconchego das crianças matriculadas;
	Sim.
	15.2 adequam-se ao uso por crianças com necessidades especiais, conforme a Lei de Acessibilidade (Lei nº 10.098, de 19/12/2000);
	Sim.
	15.3 propiciam as interações entre as crianças e entre elas e os adultos;
	Sim.
	15.4 instigam, provocam, desafiam a curiosidade, a imaginação e a aprendizagem das crianças;
	Sim.
	15.5 são disponibilizados para o uso ativo e cotidiano das crianças;
	Sim.
	15.6 Professoras e professores das instituições de Educação Infantil responsabilizam-se pelo uso adequado dos equipamentos e dos materiais pelas crianças e pela conservação destes.
	Sim.
	15.7 As paredes são usadas para expor as produções das próprias crianças ou quadros, fotos, desenhos relacionados às atividades realizadas visando a ampliar o universo de suas experiências e conhecimentos.
	Sim.
	15.8 As cores e as tonalidades de paredes e mobílias são escolhidas para tornar o ambiente interno e externo das instituições de Educação Infantil mais bonito, instigante e aconchegante.
	Sim.
	15.9 O mobiliário, os materiais e os equipamentos são organizados para tornar os diferentes espaços da instituição de Educação Infantil mais aconchegantes e confortáveis.
	Sim.
	15.10 Os materiais didáticos-pedagógicos, bem como os equipamentos e os brinquedos, são escolhidos com o intuito de não trazer problemas de saúde às crianças.
	Sim.
	16. Espaços, materiais e equipamentos presentes na instituição de Educação Infantil destinam-se, também, às necessidades das famílias e/ou responsáveis pelas crianças matriculadas e dos profissionais que nela trabalham:
	16.1 são construídos e organizados para atender às necessidades de saúde, segurança, descanso, interação, estudo, conforto,
aconchego de profissionais e familiares e/ou responsáveis pelas crianças;
	Sim.
	16.2 adequam-se ao uso por adultos com necessidades especiais;
	Sim.
	16.3 são previstos espaços para o acolhimento das famílias e/ou responsáveis, tais como local para amamentação, para entrevistas 
e conversas mais reservadas e para reuniões coletivas na instituição de Educação Infantil;
	Sim.
	16.4 é prevista a instalação de um quadro de avisos ou similar em local de fácil visualização na entrada e nas salas da instituição de Educação Infantil.
	Sim.
	16.5 são destinados espaços diferenciados para as atividades das crianças, para a dos profissionais, para os serviços de apoio e para o acolhimento das famílias e/ou responsáveis.
	Sim.
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Anexo 2 – Roteiros de Entrevistas
	
	Disciplina
Estágio Supervisionado I
	Docente
Cláudia Yazlle
	
	
	Semestre
Pedagogia
	Data
	
	
	ENTREVISTA COM O (A) PROFESSOR (A)
	
	1. Como você se tornou professor? Qual sua formação? Fale um pouco do seu percurso profissional.
2. Há quanto tempo você trabalha nesta escola? Qual sua história nesta instituição? A quais idades já atendeu e quais funções você já assumiu? 
3. Descreva um pouco a rotina do seu trabalho em sala de aula. Como você desenvolve as atividades de ensino? Você faz algum planejamento e registro escrito das suas aulas, atividades e brincadeiras propostas aos alunos? Qual a seqüência de atividades de um dia dos alunos?
4. Há um currículo norteador das propostas e do dia-a-dia de trabalho com os alunos? Em que você se apóia para organizar seu trabalho?
5. Como você faz para conhecer seus alunos? Você realiza algum tipo de sondagem junto aos alunos ou entrevista sobre o aluno com as famílias? 
6. Como é a rotina dos primeiros dias de aula no início do ano letivo? Comente um pouco sobre as atividades realizadas nos primeiros dias de aula e o período de adaptação. Houve dificuldades? Quais? Se houve, como você procedeu?
7. Do seu ponto de vista, o que é e como se dá uma boa relação professor-aluno?
8. Você realiza um trabalho diferenciado junto aos alunos com necessidades educacionais especiais? De que maneira? Por quê?
9. Educar crianças pequenas implica em muitas ações de cuidado (alimentação, higiene, sono
e segurança). Como você vê a relação entre cuidar e educar no trabalho do professor(a)?
10. O que você acha que é avaliar no Ensino Fundamental? De que forma você avalia o desenvolvimento dos seus alunos? Quais são os tipos de avaliação? Quais instrumentos são utilizados?
11. Quais os maiores desafios e dificuldades que você enfrenta no seu dia-a-dia de trabalho? Quais estratégias você usa para superá-los? Como você os contorna? Como e com quem você conta para ajudá-lo(a) nisso? Você recebe algum tipo de orientação ou supervisão em seu trabalho? 
12. Você se sente um(a) profissional realizado(a)? Por quê? O que você acha da nossa profissão? Quais dicas e sugestões você daria para quem está iniciando esta a formação em pedagogia?
	Anexo 2 ENTREVISTA COM O (A) PROFESSOR (A)
Me tornei professora aos 25 anos quando me formei em Pedagogia, inicialmente fiz magistério porém não cheguei a atuar na área, resolvi fazer pedagogia e estou até hoje atuando na área. Trabalho nesse CMEI a 10 anos, quando entrei aqui era uma creche pequena com poucos alunos e estive junto a ela em todo seu crescimento. Minha rotina em sala começa com a chegada dos alunos e um momento de conversa, em seguida vem o lache, após esse momento aplico atividade e depois seguimos para o pátio, quando não tem aula dos dinamizadores, encaminho após o pátio as crianças para o jantar e depois vem o momento da modelagem e dos brinquedos. Faço Planejamento junto com a estagiária e a professora do outro grupo 6 sempre que os meu alunos estão em outra aula com os dinamizadores, e faço meus registro no livro de PL.
Sim existe um curriculum norteador, e temos o projeto desse ano que é Brinquedos e Brincadeiras uma forma lúdica de aprender, onde estamos trabalhando “A festa no céu”. Conheço meus alunos através de sondagem feita em sala de aula, como o que tem no seu quarto, como é a sua casa, e também em conversa com o professor que trabalhou no ano passado. As crianças passam por período de adaptação porem não é muito longo devido a grande maioria já esta adaptada ao CMEI. Os alunos com necessidades especiais tem o apoio do nosso professor de educação especial que atua em sala dias de terça e quinta, professor Giovani.
Avalio meus alunos chamando um por um na mesa para ver quem conhece as letras e como anda o aprendizado. As maiores dificuldade no dia a dia acredito que seja o contexto que essa escola esta inserida pelo fato das crianças normalmente não tem pai e mãe presente, alguns passam tempo integral o que os torna carentes. Sou um profissional realizado por agir e tentar mudar a história dessas crianças e acredito que minha contribuição é fundamental para eles.
	
	Disciplina
Estágio Supervisionado I
	Docente
Cláudia Yazlle
	
	
	Semestre
Pedagogia
	Data
	
	
	ENTREVISTA COM O (A) DIRETOR (A)
	
	1. Como você se tornou diretor (a)? Qual sua formação? Fale um pouco do seu percurso profissional.
2. Há quanto tempo você trabalha nesta escola? Qual sua história nesta instituição? Que funções você já assumiu? 
3. Descreva um pouco a rotina do seu trabalho. Quais as principais funções de um(a) diretor(a)? Você faz algum planejamento e registro escrito das suas atividades?
4. Descreva esta instituição: número de alunos atendidos, número de professores e funcionários, estrutura física e história do nome e da fundação da instituição.
5. Qual o Projeto PolíticoPedagógico desta instituição? Como e por quem ele foi elaborado?
6. Há um currículo norteador do trabalho docente? Por quem e como ele foi elaborado?
7. Há outros documentos para a organização e o funcionamento da instituição, tais como Plano Escolar, Plano Anual de Atividades dos docentes, Regimento Interno, etc.? Qual a importância de cada um deles?
8. Qual o procedimento de matrícula dos alunos novos? Há fila de espera? Há seleção? Quais os critérios? Há preocupação da instituição em ampliar o atendimento e receber todas os alunos que buscam a escola?
9. Como se dá a inclusão dos alunos com necessidades educacionais especiais? Quais os desafios e soluções possíveis?
10. Descreva a equipe de professores que aqui trabalha? Quais os maiores dificuldades na formação desta equipe? Há professores suficientes para o número de alunos atendidos?
11. Como é a relação com a comunidade e as famílias atendidas?
12. Educar crianças pequenas implica em muitas ações de cuidado (alimentação, higiene, sono
e segurança). Como você vê a relação entre cuidar e educar no trabalho do professor(a)?
13. O que você acha que é avaliar no ensino fundamental? De que forma os alunos são avaliados? Quais são os tipos de avaliação? Quais instrumentos são utilizados?
14. Quais os maiores desafios e dificuldades que você enfrenta no seu dia-a-dia de trabalho? Quais estratégias você usa para superá-los? Como você os contorna? Como e com quem você conta para ajudá-lo(a) nisso? Você recebe algum tipo de orientação ou supervisão em seu trabalho? 
15. Você se sente um(a) profissional realizado(a)? Por quê? O que você acha da nossa profissão? Quais dicas e sugestões você daria para quem está iniciando esta a formação em pedagogia?
	Anexo 2 ENTREVISTA COM O (A) DIRETOR (A)
Sou formado em Letras (Português) me tornei Diretor devido cargo comissionado, meu percusso iniciou em Educação no Ensino Fundamental durante 8 anos e atualmente trabalho como Diretor no CMEI a 3 anos. Minha rotina consiste em resolver problemas relacionado as contas do CMEI, manutenção, utilização do espaço, reuniões, melhorias e qualidade de ensino para essas crianças.
Nosso CMEI tem a missão de formar seres humanos, cidadões de 0 a 06 anos, dentro de princípios éticos, estéticos, políticos, numa sociedade democrática e em constante mudança, foi elaborada pela equipe de educadores do RDA no ano de 2004, Diretora Eugênia Silva. Não existe outro documento para organizar o funcionamento.
A matrícula escola é feita por meio de fila de espera realizada, as crianças com necessidades especiais são acolhidas e orientadas pelo professor de educação especial e trabalhamos com a inclusão.
Trabalhos com o número de professores suficientes, porém buscamos junto a prefeitura a aprovação de um profissional extra para cobrir os atestados e licenças.
A relação com a comunidade é boa. As avaliações do ensino fundamental cabe ao professor regente nessa faixa etária. Os maiores desafios encontrado é a falta de verba, nossa escola é muito grande e os critérios usado pela prefeitura nem sempre atende as nossas necessidades.
 
	
	Disciplina
Estágio Supervisionado I
	Docente
Cláudia Yazlle
	
	
	Semestre
Pedagogia
	Data
	
	
	ENTREVISTA COM O (A) FUNCIONÁRIO (A)
	
	1. Como você se tornou funcionário (a) nesta instituição? Há quanto tempo você trabalha aqui? Qual sua formação? Fale um pouco do seu percurso profissional.
2. Descreva um pouco a rotina do seu trabalho. Quais suas principais funções?
3. Você acha importante a criança freqüentar uma escola? Por quê? Do seu ponto de vista, quais as vantagens e as desvantagens?
4. Você acredita que a sua função é importante para o desenvolvimento e a educação dos alunos? Por quê?
5. Como é o seu relacionamento com os docentes e a equipe como um todo? De que maneira você contribui com o trabalho docente e a formação dos alunos?
6. Como é o seu relacionamento com as famílias?
7. Quais os maiores desafios e dificuldades que você enfrenta no seu dia-a-dia de trabalho? Como você os contorna? Como e com quem você conta para ajudá-lo(a) nisso? 
8. Você gosta de trabalhar em uma instituição de ensino fundamental? Por quê?
Anexo 2 ENTREVISTA COM O (A) FUNCIONÁRIO (A)
Sou funcionária a 2 anos, por meio de contrato, atuo no CMEI como auxiliar e sou formada em ensino médio completo e tenho curso de berçarista. Minha rotina está no auxilio da higiene pessoal e alimentação das crianças. Acho muito importante a criança frequentar a escola por aqui ela vai aprender a dividir, escrever, ler e crescer como ser humano. Sim, pois necessitam de um cuidado especial na idade em que estão, não existe educação sem higiene e alimentação.
Minha relação com os docentes é boa e conforme descrito acima meu trabalho contribui para uma melhor ministração do ensino e conforto da criança. O relacionamento com a família ocorre da melhor forma possível. Maior desafio é a carência dessas crianças, onde alguns não tem o que vestir, e lidar com isso no dia-a-dia nos torna mais humano, para contornar peço doações. Nunca trabalhei em uma instiuição de ensino fundamental.
	
	Disciplina
Estágio Supervisionado I
	Docente
Cláudia Yazlle
	
	
	Semestre
Pedagogia
	Data
	
	
	ENTREVISTA COM O (A) COORDENADOR (A)
	
	1. Como você se tornou coordenador(a)? Qual sua formação? Fale um pouco do seu percurso profissional.
2. Há quanto tempo você trabalha nesta escola? Qual sua história nesta instituição? Que funções você já assumiu? 
3. Descreva um pouco a rotina do seu trabalho. Quais as principais funções de um (a) coordenador(a)? Você faz algum planejamento e registro escrito das suas atividades?
4. Descreva esta instituição: número de crianças atendidas, número de professores e funcionários, estrutura física e história do nome e da fundação da instituição.
5. Qual o Projeto Político Pedagógico desta instituição? Como e por quem ele foi elaborado?
6. Há um currículo norteador do trabalho docente? Por quem e como ele foi elaborado?
7. Há outros documentos para a organização e o funcionamento da instituição, tais como Plano Escolar, Plano Anual de Atividades dos docentes, Regimento Interno, etc.? Qual a importância de cada um deles?
8. Como se dá a inclusão dos alunos com necessidades educacionais especiais? Quais os desafios e soluções possíveis?
9. Descreva a equipe de professores que aqui trabalha? Quais os maiores dificuldades na formação desta equipe? Como são desenvolvidas as reuniões de professores? O apoio pedagógico dado aos professores é adequado? Como ocorre? Os professores solicitam apoio e orientação junto ao coordenador pedagógico quando algum conflito ocorre em sala de aula? Como é a relação entre os professores e a coordenação?
10. Como é a relação com as famílias atendidas? Como são as reuniões de pais?
11. Educar crianças pequenas implica em muitas ações de cuidado (alimentação, higiene, sono
e segurança). Como você vê a relação entre cuidar e educar no trabalho do professor(a)? 
12.O que você acha que é avaliar no ensino fundamental? De que forma os alunos são avaliadas? Quais são os tipos de avaliação? Quais instrumentos são utilizados?
13. Quais os maiores desafios e dificuldades que você enfrenta no seu dia-a-dia de trabalho? Quais estratégias você usa para superá-los? Como você os contorna? Como e com quem você conta para ajudá-lo (a) nisso? Você recebe algum tipo de orientação ou supervisão em seu trabalho? 
14. Você se sente um (a) profissional realizado (a)? Por quê? O que você acha da nossa profissão? Quais dicas e sugestões você daria para quem está iniciando esta a formação em pedagogia?
	
Anexo 2 ENTREVISTA COM O (A) COORDENADOR (A)
Me tornei Coordenador em 2010 por meio de processo seletivo com outros professores da rede onde eu atuava como Educador, sou formada em Pedagogia. Trabalho a aproximadamente 3 anos e já fui regente de sala nessainstituição. Minha rotina consiste em organizar e planejar as reuniões do conselho e de pais, realizar encaminhamentos de alunos com problema de saúde, pois nosso sistema é unificado e o Pedagogo (Coordenador) pode encaminhar o aluno ao dentista, pediatra, fazendo com que essa criança não precise aguardar atendimento em fila de espera. Nosso CMEI atende uma média de 540 alunos desde 06 meses até o 1º ano, existe um currículo norteador e nosso projeto esse ano é Brinquedos e Brincadeiras uma forma lúdica de aprender. O documento que rege o funcionamento do CMEI é o PPP. A inclusão dos alunos com necessidades especial se dá com o auxílio do Professor de Educação Especial Giovani. A relação com as famílias é boa, porém tem algumas exceções onde é necessário a intervenção do conselho tutelar o que gera um grande desconforto em minha atuação, mesmo visando o cuidado com a criança os pais não entendem e levam para o lado pessoal. Os maiores desafios é levar até essas crianças uma nova realidade, trabalhamos juntos para isso. Sou um profissional realizado pois faço o meu trabalho com muito amor e da melhor forma possível. 
	
	Disciplina
Estágio Supervisionado I
	Docente
	
	
	Semestre
Pedagogia
	Data
Cláudia Yazlle
	
	
	ENTREVISTA COM OS PAIS
	
	Qual a idade do seu (sua) filho (a)? Desde quando ele freqüenta esta instituição? Por que vocês colocaram seu (sua) filho (a) em uma escola? Por que escolheram esta escola?
Você acha importante a criança freqüentar uma escola? Por quê? Do seu ponto de vista, quais as vantagens e as desvantagens? 
Em quais momentos você costuma ir à escola? Do seu ponto de vista, você tem uma relação próxima e boa com a equipe da instituição? De modo geral, a relação das famílias com a escola é boa? Por quê? 
Você sabe o que seu filho faz diariamente na instituição? Como é o atendimento oferecido? Você conhece o Projeto Político Pedagógico da Instituição?
Seu filho gosta de freqüentar a escola? Fale um pouco da relação do seu filho com o(a) professor(a) e a instituição.
6. Educar crianças pequenas implica em muitas ações de cuidado (alimentação, higiene, sono e segurança). Como você vê a relação entre cuidar e educar no trabalho do professor(a)? 
7. Você participa das reuniões de pais? Como são essas reuniões? Você participa de outras atividades da creche, como festinhas, comemorações? Fale um pouco sobre esses eventos.
8. Do seu ponto de vista, quais os maiores desafios e dificuldades desta instituição? Como você avalia a qualidade do atendimento oferecido? Por quê? Como isso pode ser observado e percebido? 
	
Anexo 2 ENTREVISTA COM OS PAIS
Meu filho tem 5 anos, frequenta o CMEI desde o grupo 2, escolhi devido a proximidade com a minha residência e por si tratar de uma boa escola. Acho importante a criança frequentar a escola para aprender com a ajuda de um professor a ler e escrever. Costumo ir na escola na entrada e saída e quando dá ir nas reuniões. Tenho boa relação com a escola e ela esta sempre aberta e atenta aos meus pedidos. Acompanho e sei o que meu filho faz na instituição e sempre fui bem atendido. Não conheço o PPP. Meu filho tem boa relação com a professora, inicialmente eles não gostou pois acho ela muito “brava” mais atualmente ele tem gostado da forma que ela conduz a aula. Vejo como é importante o papel da escola, meu filho passa tempo integral lá e tem tido uma educação de qualidade, si estivesse na rua estaria aprendendo só besteira. As reuniões que participei falaram sobre o desenvolvimento do meu filho e esse ano participei do teatro realizado pelos professores no dia do livro. O maior desafio é manter as crianças com foco no estudo em meio a tanto tiroteio, drogas que ocorre em volta da escola, a realidde dessas crianças é muito triste.
�
Anexo 3 – Roteiros baseados nos Criterios para Atendimento de Qualidade (MEC)
	As crianças têm direito à brincadeira
	SIM
	NÃO
	COMENTÁRIO/OBSERVAÇÃO
	Os brinquedos estão disponíveis às crianças em todos os momentos
	
	X
	30 minutos antes da saída. 
	Os brinquedos são guardados em locais de livre acesso às crianças
	X
	
	Porém existe rotina e horário.
	Os brinquedos são guardados com carinho, de forma organizada
	X
	
	
	As rotinas da creche são flexíveis e reservam períodos longos para as brincadeiras livres das crianças
	X
	
	Pátio 20 minutos e brinquedos e brincadeiras de 30 a 50 minutos por dia.
	As famílias recebem orientação sobre a importância das brincadeiras para o desenvolvimento infantil
	X
	
	Em reuniões e no conselho escolar.
	Ajudamos as crianças a aprender a guardar os brinquedos nos lugares apropriados
	X
	
	Todos os dias eles guardam com nossa ajuda e ajuda dos colegas.
	As salas onde as crianças ficam estão arrumadas de forma a facilitar brincadeiras espontâneas e interativas
	X
	
	Mesas com grupamentos de 4 crianças sendo 18 alunos em sala. 
	Ajudamos as crianças a aprender a usar brinquedos novos
	X
	
	
	Os adultos também propõem brincadeiras às crianças
	X
	
	
	Os espaços externos permitem as brincadeiras das crianças
	X
	
	Pátio amplo com balanços, escorregadores.
	As crianças maiores podem organizar os seus jogos de bola, inclusive futebol
	X
	
	No pátio existe um espaço razoável onde eles gostam de jogar bola, inclusive futebol.
	As meninas também participam de jogos que desenvolvem os movimentos amplos: correr, jogar, pular
	X
	
	Pular cordas e pique.
	Demonstramos o valor que damos às brincadeiras infantis participando delas sempre que as crianças pedem
	X
	
	Sempre que solicitado batemos corda para elas pularem.
	Os adultos também acatam as brincadeiras propostas pelas crianças
	X
	
	
�
�
�
�
	As crianças têm direito à atenção individual
	SIM
	NÃO
	COMENTÁRIO/OBSERVAÇÃO
	Chamamos sempre as crianças por seu nome
	X
	
	
	Observamos as crianças com atenção para conhecermos melhor cada uma delas
	X
	
	
	O diálogo aberto e contínuo com os pais nos ajuda a responder às necessidades individuais da criança
	X
	
	
	A criança é ouvida
	X
	
	
	Sempre procuramos saber o motivo da tristeza ou do choro das crianças
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	Saudamos e nos despedimos individualmente das crianças na chegada e saída da creche
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	Conversamos e somos carinhosos com as crianças no momento da troca de fraldas e do banho
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	Comemoramos os aniversários de nossas crianças
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	Crianças muito quietas, retraídas, com o olhar parado, motivam nossa atenção especial
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	Realizamos estímulos como teatro para ajuda-las.
	Aprendemos a lidar com crianças mais agitadas e ativas sem discriminálas ou puní-las
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	Crianças especiais.
	Aprendemos a lidar com preferências individuais das crianças por alimentos
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	Porém reforçamos as necessidades de uma boa alimentação
	Ficamos atentos à adequação de roupas e calçados das crianças nas diversas situações
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	Cobramos o uso de uniforme disponibilizado pela prefeitura.
	Damos suporte às crianças que têm dificuldades para se integrar nas brincadeiras dos grupos
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	Procuramos respeitar as variações de humor das crianças
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	Procuramos respeitar o ritmo fisiológico da criança: no sono, nas evacuações, nas sensações de frio e calor 
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	Crianças com dificuldades especiais recebem apoio para participar das atividades e brincar com os colegas
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	Estão sempre inseridas nas brincadeiras.
	Nossas crianças têm direito a momentos de privacidade e quietude
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	Evitamos usar e que as crianças usem apelidos que discriminem outras crianças
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	Apelidos e palavrões.
	Procuramos analisar porque uma criança não está bem e encaminhá-la à orientação especializada quando necessário
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	A prefeitura tem um encaminhamento que agiliza o atendimento.
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	Nossas crianças têm direito a um ambiente aconchegante, seguro e estimulante