FACULDADE ANHANGUERA DESAFIO PROFISSIONAL briquedoteca

Prévia do material em texto

FACULDADE ANHANGUERA 
 
KETLLIN MONISE OLIVEIRA FERREIRA RA: 0177578579 
JOSIANE DE SOUZA MACARIO DA SILVA RA: 0164557990 
EDNA APARECIDA PEREIRA BELETATI RA: 1263493020 
JULIANA SLOMPO ANDRADE MUNHÃO RA: 2841264996 
 
 
 
 
DESAFIO PROFISSIONAL: Brinquedoteca e o Elemento lúdico 
 
 
 
 
 
 
 
INDAIATUBA 
2016/NOVEMBRO 
KETLLIN MONISE OLIVEIRA FERREIRA RA: 0177578579 
JOSIANE DE SOUZA MACARIO DA SILVA RA: 0164557990 
EDNA APARECIDA PEREIRA BELETATI RA: 1263493020 
JULIANA SLOMPO ANDRADE MUNHÃO RA: 2841264996 
 
 
 
 
 
DESAFIO PROFISSIONAL: Brinquedoteca e o Elemento lúdico 
 
 
Trabalho de Pedagogia, 
Brinquedoteca e o elemento lúdico apresentado, 
Á disciplina de Organização e Metodologia em Educação Infantil; 
Brinquedoteca e o Elemento Lúdico; Didática de Contar Histórias; 
Literatura Infanto-juvenil e Multimeios Aplicados a Educação, 
Curso de Pedagogia. Faculdade Anhanguera 
Sob a orientação da Prof. Tania Maria Bertoni Anizelli. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INDAIATUBA 
2016/NOVEMBRO 
 
SUMÁRIO 
 
INTRODUÇÃO………………………………….........………………………..................... 04 
PASSO 01- A importância dos professores conhecerem as quatro fases do desenvolvimento 
infantil...................................................................................................................................... 05 
PASSO 02 – Qual a Importância do Brincar.......................................…................................ 06 
PASSO - 03 A diferença entre os conceitos “Brincar” e “Brincadeira”.................................. 08 
PASSO 04 - Quais os objetivos da brinquedoteca?................................................................. 09 
PASSO 05 – Justificativa, objetivos, recursos e avaliação de uma Brinquedoteca................. 10 
CONCLUSÃO......................................................................................................................... 12 
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS......................................................................................... 13
 
4 
 
INTRODUÇÃO 
Vivemos numa época em que a criança não tem mais liberdade de brincar como antigamente 
nas ruas, nas praças, seja por falta de espaços, ou por falta de seguranças nos espaços 
disponíveis. O fato é que as crianças de hoje passaram a brincar menos, pois gastam grande 
parte de seu tempo na escola, ou com o deslocamento de casa para a escola. Percebe-se, que a 
brincadeira voltou-se para o individualismo e a competitividade. Enquadram-se neste grupo 
de brinquedos, os eletrônicos, com isso o brinquedo industrializado e a televisão passaram a 
disputar a atenção das crianças. 
O presente trabalho tem por objetivo mostrar a importância da brinquedoteca na prática 
pedagógica e a sua importância no processo de desenvolvimento infantil. 
O brincar é uma das formas mais comuns do comportamento humano, principalmente durante 
a infância. Infelizmente ate há relativamente pouco tempo, o brincar era desvalorizado e 
menosprezado, destituído de valor a nível educativo. 
Com o evoluir do tempo, a uma mudança na forma como se percepciona o brincar, e a sua 
importância no processo de desenvolvimento. 
Mais do que uma “ferramenta”, o brincar é uma condição essencial para o desenvolvimento 
da criança. Através do brincar, ela pode desenvolver capacidades importantes como a atenção, 
a memória, a imitação, a imaginação. Ao brincar, exploram e refletem sobre a realidade e a 
cultura na qual estão inseridas, interiorizando-as e, ao mesmo tempo, questionando as regras e 
papéis sociais. 
O brincar potencia o desenvolvimento, já que assim aprende a conhecer, aprende a fazer, a 
conviver, e, sobretudo aprende a ser, além de estimular a curiosidade, a autoconfiança e a 
autonomia, proporciona o desenvolvimento da linguagem, do pensamento, da concentração e 
da atenção. 
 
 
 
 
 
 
 
 
5 
 
PASSO 1 - A importância dos professores conhecerem as quatro fases do 
desenvolvimento infantil. 
É de estrema importância que o professor conheça todas as fases do desenvolvimento, pois a 
teoria piagetiana tem muito a contribuir no trabalho do professor em sala de aula. Primeiro no 
sentido de mostrar quem é essa criança que aprende, e como se desenvolve. Segundo, em 
oferecer ao professor estratégias que possam permitir a criança uma ação autônoma, embora 
mediada pelo professor, na construção de seus conhecimentos, ou seja, o professor percebe 
que o estudante é capaz de construir e aprender mesmo estando no primeiro estágio de seu 
desenvolvimento, onde a inteligência ainda é primitiva e prática. 
A infância é o período fundamental para a formação na vida do ser humano. A criança 
pequena precisa de um meio para se desenvolver em seus aspectos sócio emocional, afetivo, 
motor e cognitivo, sendo a principal aquisição da criança neste período, a linguagem. Ao final 
do 3º ano de vida, a criança já domina o corpo, é autônoma na locomoção e têm as bases da 
fala formadas, sendo a maior preocupação nesta fase, “absorver o mundo”. 
O desenvolvimento da criança é uma evolução gradativa, no qual a criança vai se capacitando 
em níveis cada vez mais complexos do conhecimento, seguindo uma sequência lógica. O 
desenvolvimento resulta das ações e interações do sujeito com o ambiente onde vive. Todo o 
conhecimento é uma construção que vai sendo elaborados desde a infância, através de 
interações do sujeito com os objetos que procura conhecer, seja eles do mundo físico ou 
cultural. 
A teoria de Piaget sobre o desenvolvimento cognitivo classifica o desenvolvimento em quatro 
etapas que são Sensório-motor (0 - 2 anos), Pré-operatório (2 – 7 anos), Operatório concreto 
(7 - 11 anos), Operações formais (11 – 15 anos), e comprovam que os seres humanos passam 
por uma série de mudanças previsíveis e ordenadas. 
Estágio sensório-motor – A criança baseia-se basicamente em percepções sensoriais, e em 
esquemas motores para resolver seus problemas que são essencialmente práticos. Embora a 
criança já tenha uma conduta inteligente, considera-se que ela não possui pensamento, pois 
nessa idade não dispõe da capacidade de representar eventos, de evocar o passado e de referir-
se ao futuro. Os esquemas sensório-motor são construídos a partir de reflexos inatos, usados 
pelo bebe para lidar com o ambiente, a partir das contribuições de esquemas pela 
transformação da sua atividade sobre o meio, a criança vai construindo e organizando noções, 
neste mesmo período, as concepções de espaço, tempo, causalidade começa a serem 
construídas possibilitando a criança novas formas de ação prática para lidar com o meio. 
 
6 
 
Estágio pré-operatório – Marcado pelo aparecimento da linguagem oral, a qual da 
possibilidade da criança construir esquemas de ação interiorizados, chamados de esquemas 
representativos ou simbólicos. Nessa fase a criança pode substituir objetos, ações, situações e 
pessoas por símbolos, que são as palavras. Recebe também o nome de pensamento 
egocêntrico, que é um pensamento não flexível, o ponto de referencia é a própria criança. 
Outra característica dessa etapa é o animismo, que é a atribuição de sentimentos as coisas e 
animais. As ações embora internalizadas não ainda reversíveis, a criança ainda não é capaz de 
perceber que é possível retornar mentalmente ao ponto de partida. 
Estágio operatório concreto – O pensamento lógico e objetivo adquire preponderância, ao 
longo dela, as ações interiorizadas vão se tornando cada vez mais reversíveis, portanto móveis 
e flexíveis, o pensamento torna-se menos egocêntrico, e a criança torna-se capaz de construir 
um conhecimento mais compatível com o mundo que a rodeia,o real e o fantástico não mais 
se misturam em sua percepção. 
Estágio operações formais – O pensamento se torna livres das limitações da realidade 
concreta, a partir dos 12 anos de idade a criança se torna capaz de raciocinar logicamente, 
ocorrendo à libertação do pensamento das amarras do mundo concreto, permitindo ao 
adolescente pensar e trabalhar não só com a realidade concreta, mas também com a realidade 
possível. 
Desse modo, em sala aula é necessário respeitar o momento da criança, o instante em que ela 
está pronta para aprender determinado conteúdo, possibilitando a ela experiências que possam 
agir ativamente no processo, conseguindo um equilíbrio entre o que já conhece e aquilo que é 
novo e que precisa conhecer por meio da interação com outras crianças. São esses aspectos 
que o professor precisa considerar para a efetivação da aprendizagem e construção de 
conhecimentos de seus alunos. 
PASSO 2 - Qual a importância do brincar. 
Brincar é diversão? Sim, mas não é só isso. Tem muito mais por trás de um jogo, de uma 
atividade, de um pega-pega. Estimular o brincar é essencial para que a criança possa se 
desenvolver melhor, muitos adultos ainda acha que brincar é perda de tempo. Por isso, acaba 
criando uma agenda de compromissos formais para a criança. Essa visão distorcida pode 
prejudicar seu desenvolvimento. Toda criança tem direito ao lazer infantil. Brincar é essencial 
para o desenvolvimento infantil, e o valor da brincadeira não pode ser subestimado. 
 
7 
 
A literatura e as pesquisas demonstram que brincar tem três grandes objetivos para as 
crianças: o prazer, a expressão dos sentimentos e a aprendizagem. Brincando, a criança passa 
o tempo, mostra aos pais e professores sua personalidade e descobre informações. 
Crianças menores, mesmo na companhia de outras, costumam brincar sozinhas. Para elas, o 
ideal são brincadeiras que estimulem os sentidos. Através deles, elas exploram e descobrem 
cores, texturas, sons, cheiros e gostos. 
Por volta dos 3 anos eles desenvolvem outro tipo de brincadeira: o faz de conta. Imitar 
situações cotidianas - como brincar de casinha ou fingir que é o motorista de um ônibus - 
permite que as crianças se relacionem com problemas e soluções que passam do fazer 
imaginário para aprendê-lo real. 
A partir dos cinco anos, os pequenos estão aptos para incluir o outro nas brincadeiras. É a fase 
em que elas deixam de brincar ao lado de outras crianças e passam a brincar com outras 
crianças. 
Existe um pensamento que diz: "A criança aprende a brincar naturalmente". Este pensamento 
está certo! Mas dependendo do sentido da palavra "brincar", Pode não estar. Se entendermos 
o brincar como aquele impulso investigativo da criança – isto é natural. A criança, bebezinho, 
brinca com o pé, com a mão. Mas, entretanto, se entendermos o brincar como a cultura dos 
brinquedos e das brincadeiras – isto não é natural, as formas de brincar são diferentes em cada 
cultura, a criança precisa aprender na sociedade quais as formas que a cultura em que ela esta 
inserida usa para brincar. Portanto o brincar é uma coisa aprendida. 
É fundamental que a criança viva em sociedade, com a família, com outras crianças, outros 
adultos, para aprender formas de brincar, que são diferentes no mundo todo. 
O desenvolvimento da criança deve ser entendido como um processo global, pois quando 
corre, pula, ela desenvolve sua motricidade e, paralelamente, é um desenvolvimento social, 
pois brinca com parceiros, obedecem às regras, recebe informações e estabelece relações 
cognitivas, tornando-se assim, um ser humano inteiro. As brincadeiras são fonte do 
desenvolvimento cognitivo e, também, uma forma de auto expressão, pois as crianças 
descobrem suas sensibilidades, habilidades, visualizam suas funções e responsabilidades, 
aprendem a dividir tarefas com o outro, desenvolvendo, assim, colaboração. Através das 
brincadeiras, as crianças se apropriam do mundo a sua volta, construindo a sua própria 
realidade, dando-lhe um significado. 
 
8 
 
Sendo assim uma criança que brinca desenvolve liderança, flexibilidade, imaginação, 
capacidade de escolha, raciocínio, dentre muitas coisas mais. Na brincadeira ela aprende a 
pensar, e usa esse pensamento para descobrir o mundo. 
PASSO 3 - A diferença entre os conceitos “Brincar” e “Brincadeira”. 
Definir conceitos como brincar e brincadeira não é uma tarefa fácil. No entanto, já existem 
características desses fenômenos sistematizadas que auxiliam na construção de uma definição. 
Brincar é uma das primeiras atividades que ajudam no desenvolvimento da criança. A 
liberdade para brincar serve de elo entre diversas atividades a serem aprendidas e 
desenvolvidas pela criança. Ajuda na formação da identidade, na capacidade de autonomia, na 
memória e principalmente na evolução da imaginação, que é um dos elementos fundamentais 
para a aprendizagem das relações pessoais. É durante o brincar e através dela, que as crianças 
aprendem novos conceitos e se preparam para o mundo. A característica principal é a 
liberdade dada ao individuo. Brincar não exige da criança mais do que ela pode dar. Em 
termos de estrutura pode-se dizer que o brincar envolve aspectos cognitivos, afetivos e 
sociais. 
A brincadeira se distingue por alguma estruturação e pela utilização de regras. A brincadeira é 
uma atividade que pode ser tanto coletiva quanto individual. Na brincadeira a existência das 
regras não limita a ação lúdica, a criança pode modificá-la, ausentar-se quando desejar, incluir 
novos membros, adotar as próprias regras, por fim, existe maior liberdade de ação para as 
crianças. 
A brincadeira é a atividade principal da infância. Essa afirmativa se dá não apenas pela 
frequência de uso que as crianças fazem do brincar, mas principalmente pela influência que 
esta exerce no desenvolvimento infantil. Durante a brincadeira ocorrem as mais importantes 
mudanças no desenvolvimento psíquico infantil. 
A brincadeira, seja simbólica ou de regras, não tem apenas um caráter de diversão ou de 
passatempo, pela brincadeira a criança, sem a intencionalidade, estimula uma série de 
aspectos que contribuem tanto para o desenvolvimento individual do ser quanto para o social., 
outro fator que pode ser observado na brincadeira é o desenvolvimento emocional e da 
personalidade da criança. 
Além do prazer que sentem enquanto brincam as crianças também podem pela brincadeira, 
exprimir a agressividade, dominar a angústia, aumentar as experiências e estabelecer contatos 
sociais. 
 
9 
 
Pode-se afirmar que a função da brincadeira para a criança está em criar condições para o seu 
desenvolvimento integral (social, cognitivo, emocional, e psicomotor), partindo de objetos 
concretos, situações imaginárias e interações sociais, estabelecendo relações com o mundo e 
construindo conhecimento sobre ele e sobre si mesmo. 
PASSO 04 - Quais os objetivos da brinquedoteca? 
A Brinquedoteca é muito mais que um espaço para depositar brinquedos. Tem como objetivo 
principal estimular o brincar e oferecer variedades de brinquedos e brincadeiras num local 
organizado que atenda da melhor maneira possível a todos, e também estimular a criança a 
brincar livremente, com acesso a uma grande variedade de brinquedos em um ambiente 
especialmente lúdico, no qual a criança tem a oportunidade de se relacionar com o grupo de 
forma agradável e prazerosa, livre do formalismo das escolas ou instituições. É um espaço 
onde tudo convida a explorar sentir e experimentar. 
A implantação das brinquedotecas dentro das escolas vem estimulando nos últimos anos a 
importância que o brincar oferece as crianças; num espaço preparado em que ocorre um 
incentivo a criança em explorar, sentire experimentar. Trata-se de um ambiente didático-
pedagógico onde é organizada uma coleção de jogos e brinquedos que propiciam o 
aprendizado e o entretenimento dos alunos. 
As Brinquedotecas devem demonstrar o perfil de sua comunidade ou contexto sociocultural, 
onde se encontra instalada, para cultivar e ofertar aprendizagens a todos com formação mais 
humanizada e integral, como discorre Vaz (2009, 1), que “os brinquedos, atividades, 
estruturação, objetivos e serviços oferecidos à comunidade alvo tem variações”, pois atende 
as características deste, que determina a configuração do espaço, do acervo e do pessoal que 
irá mediar às atividades realizadas. 
O local de instalação da Brinquedoteca deve ser composto por diferentes ambientes, simples 
ou sofisticados, com materiais recicláveis (construídos manualmente) ou industrializados 
(prontos). Mas, é essencial que a estrutura e os objetos decorativos (mobília, decoração) 
ofereçam às crianças liberdade, segurança e motivação para brincar, expressar e criar, sejam 
individual ou coletivamente, mas exercer suas práticas sociais. 
A brinquedoteca escolar é peça fundamental no processo de formação educacional por ser 
destinada especificamente à Educação Infantil. Contudo, muitos limitam este espaço apenas 
para a brincadeira com brinquedos e se esquecem de que muitas atividades destinadas à 
promoção do livro e da leitura poderiam ser realizadas. É necessário de lembrar que brincar é 
apenas um jeito gostoso de aprender. Brinquedotecas são espaços que valorizam as atividades 
 
10 
 
lúdicas e criativas. Com isso, o lúdico não está só no brincar, está também no ler, no ouvir, no 
apropriar-se da literatura e do livro como forma de descobrimento e compreensão do mundo. 
O hábito da leitura pode ser cultivado desde cedo, antes mesmo de a criança aprender a ler. 
Geralmente, a primeira forma de leitura é a da imagem. O acréscimo de atividades destinadas 
à leitura e o uso dos livros infantis como objetos lúdicos, despertam o prazer, a imaginação e a 
criatividade das crianças na construção das relações com o mundo. Isso faz com que a 
brinquedoteca se torne um espaço propício para a primeira leitura e contato com o livro. É um 
lugar rico a ser explorado pelos professores tanto para a leitura como para brincadeiras. Estes 
devem estar atentos a todas as possibilidades para encantar os alunos utilizando diferentes 
recursos como estratégia. Ele é encarregado de aproximar a criança de todos os tipos de 
atividades, inclusive a leitura. 
Passo 05 – Justificativa, objetivos, recursos e avaliação de uma Brinquedoteca. 
A Brinquedoteca é um espaço lúdico onde a criança brinca livremente estimulando sua 
criatividade e o desenvolvimento de suas habilidades motrizes, imaginativas e cognitivas, 
surgiu para garantir à criança um espaço destinado a facilitar o ato de brincar. São espaços 
que se caracterizam por possuir um conjunto de brinquedos, jogos, brincadeiras oferecendo 
assim um ambiente agradável alegre e colorido. Sendo assim, pode-se afirmar que este tipo de 
espaço lúdico o maior objetivo é promover momentos de prazer e alegria para as pessoas que 
a visitam e descubram por meio do brincar suas possibilidades lúdicas. No espaço da 
brinquedoteca é nítido então que se pode proporcionar um ambiente em que a criança brinque 
sem pressões, estimulando sua capacidade de concentração e atenção, o favorecimento do 
equilíbrio emocional para o desenvolvimento da sociabilidade e criatividade, dar oportunidade 
para brincar e participar incentivando a valorização do brinquedo com atividades geradoras de 
desenvolvimento intelectual, emocional e social etc. 
Além de resgatar o direito à infância, a brinquedoteca tenta salvar a criatividade e a 
espontaneidade da criança, tão ameaçadas pela tecnologia educacional de massa. Assim, todo 
o espaço lúdico é decorado para estimular magia, sensações e emoções nas pessoas que a 
visitam. Seu ambiente pode ser dividido em pequenos núcleos como: o canto do “Faz de 
conta” onde se encontram objetos de casinha (utensílios de cozinha, lavanderia, quarto e sala) 
as bonecas, carrinhos de bebê, banheira, dentre outros objetos; Canto da pintura o qual 
estimulamos suas habilidades artísticas por meio de desenhos, pintura, utilização de massa de 
modelar; Canto das Invenções onde ocorre a construção de objetos e formas através da 
criatividade e os espaços de jogos livres, criança. 
 
11 
 
A brinquedoteca esta presente na vida da maioria das crianças hoje, para auxiliar os pais a 
estimular a criatividade e o lúdico de seus filhos, apesar das brincadeiras terem mudado 
bastante nos últimos tempos o instinto criativo ainda continua, toda e qualquer criança gosta 
de brincar e necessita de incentivo e de espaços como a brinquedoteca, que proporciona a 
diversão para crianças que hoje não podem mais brincar nas ruas. Conclui-se que é de uma 
importância imensa proporcionar as crianças esse espaços para brincar e este vem 
aumentando cada vez mais, em lugares diversos e atendendo essa necessidade da criança. A 
brincadeira em grupo e jogos de criatividades. Por que brincar faz parte da infância de todos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
12 
 
CONCLUSÃO 
Com o presente desafio, tivemos a oportunidade de aprender que a brinquedoteca e o brincar, 
hoje têm sua importância por estudiosos, educadores e vários órgãos fundamentais, além de 
ser entendido com um novo pensar pedagógico. É também uma oportunidade apresentada ao 
educador consciente, aos líderes da sociedade, oferecer para as crianças uma educação de 
qualidade, trazendo de volta o direito de ser criança, pois aprendem enquanto brincam, através 
do jogo, do brinquedo, da brincadeira, e se desenvolvem espontaneamente. 
 Podemos confirmar que as brinquedotecas não podem ser confundidas com um conjunto de 
brinquedos ou depósito de crianças, pois a criação de uma brinquedoteca está sempre ligada a 
objetivos específicos tanto como sociais, terapêuticos, educacionais, lazer e etc. 
O fato das crianças estarem em espaço livre onde a autonomia é privilegiada, assim como a 
escolha das brincadeiras de interesse, nota-se que as relações interpessoais se intensificaram, 
ampliando o reconhecimento e o convívio com as diferenças entre o eu e o outro, exercitando 
assim, a conduta ética e moral, e o equilíbrio nessas relações, através da imitação das ações 
cotidianas tanto das vivências de seu mundo particular, quanto do convívio, formando seu 
ponto de vista, aprendendo aceitar regras do jogo, aceitando opiniões dos parceiros, tomando 
iniciativa e decisões. 
O uso da literatura no espaço da brinquedoteca mostrou que a leitura tem uma significativa 
influencia no mundo do aluno. Os momentos de leitura explorados neste espaço revelaram o 
crescente gosto, hábito e significativo prazer nas crianças, levando-as a inserir o livro nas suas 
horas de brincar. 
A brinquedoteca possibilita um caminho possível para o desenvolvimento infantil, através das 
atividades lúdicas realizadas visando á formação de cidadãos. Essa é uma das formas da 
criança explorar, experimentar e conhecer a realidade que a rodeia. 
Portanto, cabe a sociedade discernir estes conhecimentos para ampliar os estudos referente ás 
brinquedotecas, conduzindo assim meios que possam possibilitar ás crianças um futuro com 
oportunidades promissoras. 
 
 
 
 
 
13 
 
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 
http://www.webartigos.com/artigos/a-importancia-da-brinquedoteca-no-espaco-
escolar/111263/#ixzz4ObODkEY9 
http://aconversacompais.blogspot.com.br/2008/03/importncia-do-brincar-no.html Acesso: 
31/08/2016 
http://homes.dcc.ufba.br/~frieda/mat061/relao.htm Acesso:31/08/2016 
https://www.youtube.com/watch?v=EnRlAQDN2go Acesso: 31/08/2016 
http://www.nutes.ufrj.br/abrapec/viiienpec/resumos/R1092-2.pdf Acesso: 31/08/2016 
http://delas.ig.com.br/filhos/a-importancia-do-brincar/n1237554276340.html Acesso: 
01/09/2016 
https://www.youtube.com/watch?v=HpiqpDvJ7-8 Acesso: 01/09/2016 
https://pedagogiadavirtualidade.wordpress.com/2013/02/04/brincadeira-brincando-a-crianca-
aprende/ Acesso: 01/09/2016. 
http://educador.brasilescola.uol.com.br/comportamento/a-importancia-brincar.htm Acesso: 
01/09/2016 
http://queconceito.com.br/brincar Acesso: 01/09/2016 
http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/35529/definicao-dos-termos-brinquedo-
brincadeira-e-jogo Acesso: 01/09/2016 
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1808-42812007000100009 
Acesso: 01/09/2016 
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-65782010000200002 
Acesso: 01/09/2016