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A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Griebeler, Edia Denise, Licenciatura em Pedagogia no Centro Universitário Internacional Uninter
SOBRENOME, Nome do Professor orientador convidado (o nome do professor Corretor deve ser colocado após a primeira postagem e correção)
RESUMO
O trabalho aborda a importância do brincar na Educação Infantil. A problemática consiste no brincar pedagógico. Essa questão importante. Finalidade de destacar o brincar. O propósito é o desenvolvimento da criança. Demostrar o valor do brincar. 
Palavras-chave: Brincadeira, Educação Infantil, aprendizado. 
1. Introdução 
As brincadeiras na educação infantil, podem ser usadas como ferramentas para ensinar e aprender, no entanto o processo do desenvolvimento infantil pode tornar mais prazeroso, ao entender as necessidades de se expressar, possibilitando o interesse da criança no processo de ensino aprendizagem no ambiente escolar.
O brincar é uma das formas mais comuns do comportamento humano, principalmente durante a infância, infelizmente a pouco tempo, a brincadeira não era valorizada, destituído de valor a nível educativo, mas com o passar dos tempos, houve uma mudança na forma com se compreende o brincar e a sua importância no processo de desenvolvimento da criança no aprendizado, onde ocorreu mudanças na forma de ensinar a criança através de brincadeira, ajuda muito no aprendizado do crianças. 
 
2. Metodologia
 
A metodologia aqui utilizada foi a de revisão bibliográfica, que, de acordo com Fonseca (2002), se caracteriza como um processo de levantamento de informações e colocações de vários autores, para que se entenda e se discuta um determina do assunto.
Fonseca (2002) também ressalta que a revisão pode ser construída com os mais variados tipos de materiais: artigos científicos, livros, revistas (online ou impressos), páginas da web, etc.
Assim, a revisão bibliográfica foi a ferramenta escolhida para identificar e discutir a importância do brincar na educação infantil, bem como para elencar os benefícios das brincadeiras para o desenvolvimento das crianças.
As informações utilizadas para a discussão proposta foram colhidas em plataformas de pesquisa científica –Scielo e Google Acadêmico. No primeiro, fez-se uso da busca avançada com os descritores “brincar”, “infância” e “educação infantil”, enquanto que no segundo, a busca foi baseada na frase que intitula este estudo, “a importância do brincar na educação infantil”.
A abordagem do tema qualitativa, onde pesquisei autores que falam sobre o tema do TCC, onde pude tirar ideias para poder construir o artigo. Realizei um estudo bibliográfico, sobre a importância da brincar na educação infantil, elaborado por meio de pesquisa em sites na internet, livros, relacionados a esse assunto. Esse trabalho teve comprovar a utilização de procedimentos metodológicos que envolve brincadeira contribui significante para o processo de ensino facilitando a cooperação, socialização, o respeito mutuo, a interação que favorece a construção do conheciment0 do educando. Ao brincar a criança experimenta o poder de explorar o mundo dos objetos das pessoas, da natureza de da cultura para compreender e expressa-la por meio de variadas linguagens, e no plano da imaginação das crianças.
3. Revisão bibliográfica/ Estado da arte
A brincadeira torna-se importante para as crianças na etapa da Educação Infantil, contribuindo nas diferentes aprendizagens, proporcionando vivências prazerosas na construção de novos conhecimentos.
A brincadeira favorece a autoestima e é fundamental para o desenvolvimento da identidade e autonomia da criança, por deixar as crianças brincar espontaneamente, assim aprendendo a lidar com suas angustias, deixando fluir sua imaginação e criação.
O brincar proporciona as crianças aquisição de novos conhecimentos, desenvolvendo assim as habilidades necessárias para o seu desenvolvimento. A criança constrói várias relações com o brinquedo, e estas construção simbólica, ela está enriquecendo suas percepções e ampliando seus conhecimentos. 
A brincadeira é uma maneira surpreendente de aprendizagem, além de promover a integração entre as crianças. Nesta fase, a criança está sempre descobrindo e aprendendo novas coisas, é um ser em criação. A maioria dos adultos, incluindo pais e professores, está preocupada apenas com o aspecto pedagógico. Para estes, a escola representa um lugar pautado de aprendizado, enquanto consideram jogo, brinquedo ou brincadeira simplesmente um lazer.
A brincadeiras podem trazer para a criança momentos de aprendizagens ricas, proporcionando a criança o aprendizado ao mesmo tempo em que brinca assim, é importante que os educadores da atualidade adotem essa prática em suas metodologias de ensino, saindo da monotonia de só escrever, e perceber que através do lúdico a criança pode se desenvolver com maior rapidez.
 Para Vygotsky (1991), é por meio da brincadeira que o sujeito pode apresentar significados sociais historicamente produzidos, como também novos, apropriados nas interações estabelecidas com seus pares e com os adultos. Ou seja, o desenvolvimento ocorre socialmente em meio ao que acontece no cotidiano e por meio da interação com as outras pessoas, assim sendo, as crianças imitam os adultos. O conhecimento da criança acontece por meio da imitação do adulto ou de algo conhecido, de uma experiência vivida na família ou em outros ambientes do relato, de um colega ou de cenas assistidas na televisão em livros entre outros. A linguagem oral e gestual que oferecem vários níveis de organização a serem utilizados para brincar, os conteúdos sociais, situações de valores e atitudes que se referem à forma como o universo social se constroem.
Brincar é uma importante forma de comunicação, é por meio deste ato que a criança pode reproduzir o seu cotidiano, num mundo de fantasia e imaginação. O ato de brincar possibilita o processo de aprendizagem da criança, pois facilita a construção da reflexão, da autonomia e da criatividade, estabelecendo, desta forma, uma relação estreita entre jogo e aprendizagem.
É brincando que a criança aprende a respeitar regras, a ampliar o seu relacionamento social e a respeitar a si mesmo e ao outro. Por meio do universo lúdico que a criança começa a expressar-se com maior facilidade, ouvir, respeitar e discordar de opiniões, exercendo sua liderança, e sendo liderados e compartilhando sua alegria de brincar. Em contrapartida, em um ambiente sério e sem motivações, os educandos acabam evitando expressar seus pensamentos e sentimentos e realizar qualquer outra atitude com medo de serem constrangidos. Vygotsky (1998) toma como ponto de partida a existência de uma relação entre um determinado nível de desenvolvimento e a capacidade potencial de aprendizagem. Defende a ideia de que, para verificar o nível de desenvolvimento da criança, temos que determinar pelo menos, dois níveis de desenvolvimento. O primeiro deles seria o nível de desenvolvimento efetivo, que se faz através dos testes que estabelecem a idade mental, isto é, aqueles que a criança é capaz de realizar por si mesma, já o segundo deles se constituiria na área de desenvolvimento potencial, que se refere a tudo aquilo que a criança é capaz de fazer com a ajuda dos demais, seja por imitação, demonstração, entre outros. Assim, significa que a criança pode fazer hoje com ajuda dos adultos ou dos iguais certamente fará amanhã sozinha.
Através da brincadeira inúmeras mensagem que falam do ser e do estado de cada indivíduo, das suas emoções, medos, valores, maneira como ver o mundo e do seu estado de desenvolvimentos menta, emocional e físico.
Os jogos, os brinquedos e brincadeira, são elementos que ajudam no desenvolvimento da coordenação motora, do raciocínio lógico e do psicossocial, promovendo também a coletividade.
O papel do educando é uma atividade fundamental na aprendizagem da criança, pois antes de tudo, ele deve ser um facilitador da aprendizagem, criando condições para que as crianças exploram seus movimentos, manipulem materiais, interajam com seus colegas eresolvam situações- problemas no cotidiano escolar.
 O professor precisa traçar metas e objetivos que almeje alcançar o que a determinada brincadeira quer transmitir, logo o docente precisa ter um grandioso conhecimento para conseguir identificar as necessidades de cada crianças. O profissional da área da educação, e principalmente da educação infantil, enfrenta grandes desafios e obstáculos em sua prática, e no brincar, os desafios são cada maiores, pois muitos professores ainda não estão bem reparados para utilizar essa pratica na sala de aula e acabam sofrendo com isso, e o aproveitamento da aprendizagem das crianças fica mais prematuro.
O professor deve estar atento promovendo atividades em que o lúdico prevaleça e conforme a necessidade cultural dessa crianças. Enfim, é preciso estarmos todos unidos, não só os professores, mais a instituição, coordenação, direção, alunos, órgão públicos, comunidade, família, dentre outros. É necessário andamos na mesma direção, para integração e construção de uma escola melh0r, democrática, aberta, reflexiva.
Outro desafio grande nessa modalidade de ensino é a falta de espaço adequado para a realização das atividades lúdicas no ambiente escolar, os educadores tem usar o espaço na sala de aula, mesmo sendo pequeno e inadequado conseguem fazer com que as crianças possam desenvolver suas habilidades através de jogos pedagógicos e brincadeiras educativas que valorizam o desenvolvimento social das crianças.
Se o brincar facilita a aprendizagem, então, é preciso que o educador seja a favor do lúdico, pois nada será feito se os professores não se interessarem por essa forma de educação. O profissional precisa aumentar a criatividade, o entusiasmo, a alegria e observar as crianças no decorrer do brincar. É necessário que o educador entenda o brincar da criança. Para que o educador examine o universo infantil é preciso ter um conhecimento teórico, prático, com capacidade de observação e vontade. Através da observação do lúdico, o educador pode obter importantes informações sobre o brincar. E essas informações definem critérios como: uma determinada brincadeira ou jogo envolvem as crianças, quais as competências dos jogadores, qual o grau de criatividade, de autonomia, iniciativa e criticidade, quais as linguagens utilizadas pelos envolvidos, se possuem interesse, motivação, afetividade, emoções e satisfação pelo brincar, se demonstram colaboração, competitividade, interação, construção de raciocínio, argumentação e opinião.
O papel do professor de estruturar o campo das brincadeiras na vida das crianças, disponibilizando objetos, fantasias, brinquedos ou jogos e possibilitando espaço e tempo para brincar. Nessa perspectiva, fica o cargo do educando o papel de acompanhar as atividades, bem com promover oportunidades em que a criança possa se desenvolver, através da organização do espaço, da disponibilização de objetos e materiais que possam enriquecer o espaço da sala de aula e torna-lo um ambiente lúdico e de aprendizagem por meio também de brincadeiras.
Durante os desenvolvimentos as brincadeiras na escola têm uma preocupação de ajudar no desenvolvimento daquela criança, é esse momento de observar as dificuldades que ela apresenta, de lidar com as frustações quando perde o jogo, essas questões do controle das emoções e da raiva, da tristeza, é o momento onde a crianças está interinamente dedicada no brincar. 
No momento da brincar o educador não teve estar realizado outras atividades, é o momento de observar com a crianças está interagindo com as atividades, qual são suas frustações, habilidades, desenvolvimento. É importante ter o tempo individual para “pensar” sozinho, para “falar” com seu amigo imaginário, ou explorar um brinquedo. Uma educação de qualidade deve oferecer tempos para brincadeiras individuais e grupais.
O ato de brincar é um importante instrumento para o aprendizado, pois ao brincar, a criança pensa e reflete sobre o mundo a sua volta, entendendo suas necessidades e aprendendo com elas.
O brincar, muito mais do que um ato natural das crianças, é uma ferramenta de aprendizado importante para o desenvolvimento infantil. Aos educadores cabe o desafio de sempre buscar formas lúdicas de transmitir conhecimento, de tornar a sala de aula um ambiente agradável e aconchegante. 
Os brinquedos e as brincadeiras são fontes inesgotável de interação afetiva e lúdica. Enquanto a criança brinca se prepara para a vida, porém é por meio da atividade lúdica produz novos significados, que vai tendo contato com o mundo físico e social, e vai entendendo como são e como funcionam as coisas.
Vygotsky (1984 apad WAJSKOP, 2007), afirma que, é na brincadeira que a criança consegue vencer seus limites e passa a vivenciar experiencias que vão além de sua idade e realidade, fazendo com que ela desenvolva sua consciência. Dessa forma, é na brincadeira que se pode propor à criança desafios e questões que a façam refletir, propor soluções e resolver problemas. Brincando, elas podem desenvolver sua imaginação, além de criar e respeitar regras de organização e convivência, que serão, no futuro, utilizadas para a compreensão da realidade. A brincadeira permite também o desenvolvimento do autoconhecimento elevando a autoestima propiciando o desenvolvimento físico-motor, bem como o do raciocínio e o da inteligência.
A brincar favorece o aprendizado, pois é brincando que o ser humano se torna apto a viver numa ordem social e num mundo culturalmente simbólico, sendo, pois influencia o intelecto, o emocional e o corpo da criança.
O brinquedo educativo vem atuando como um dos principais suportes no ensino de crianças, tornando – se um recurso didático importante na aprendizagem, pois a criança aprende enquanto se diverte.
Ao manipular e explorar os objetos, elas se comunicam com outras crianças e adultos, desenvolve suas múltiplas linguagens e inteligência aprendendo a organizar seus próprios pensamentos, descobrir regras, promover a socialização e a integração ao grupo.
Vygotsky (1998) fala ainda que a criança experimenta a subordinação às regras ao renunciar a algo que deseja, e é essa renúncia de agir sob impulsos imediatos que mediará o alcance do prazer na brincadeira.
Nos relatos sobre a brincadeira infantil Vygotsky (1991) afirma que esta é uma situação imaginária criada pela criança e onde ela pode, no mundo da fantasia, satisfazer desejos até então impossíveis para a sua realidade.
Vygotsky (1991) também afirma que a brincadeira, mesmo sendo livre e não estruturada, possui regras. Para o autor todo tipo de brincadeira está embutido de regras, até mesmo o faz-de-conta possui regras que conduzem o comportamento das crianças. Uma criança que brinca de ser a mamãe com suas bonecas assume comportamentos e posturas pré-estabelecidas pelo seu conhecimento de figura materna. Para Vygotsky (1991) o brincar é essencial para o desenvolvimento cognitivo da criança, pois os processos de simbolização e de representação a levam ao pensamento abstrato.
Quando a criança brinca de “faz de conta”, se apropria da cultura ao experimentar a imaginação, a interpretação e a construção de significado para diferentes situações. Através do “faz conta” sendo a oportunidade para desenvolver a identidade, o autoconhecimento, a imaginação, a socialização e a psicomotricidade.
Para Vygotsky (1989, p.84), “As crianças formam estrutura mentais pelo uso de instrumentos e sinais. A brincadeira, a criação de situações imaginárias surdem da tensão do indivíduo e a sociedade o lúdico liberta a criança das amarras da realidade”. Percebo que as atividades lúdicas fazem com que as crianças libertem seus sentimentos, de como vê o mundo e tem a chance de imaginá-lo como gostariam que fosse. Através das brincadeiras consegue expressar o que não fazem com palavras.
Kami e Devries (1991) chamam a atenção para o brincar em grupo, que tem significados diferentes e especial para as crianças pequenas. Alguns critérios devem ser levados em conta para que a brincadeira possa ser útil no processo de ensino e aprendizagem; que sejainteressante e desafiadora e permita a participação de todos nas vivências proporcionadas.
Para Cunha (1994), o brincar é uma característica primordial na vida das crianças, porque é bom, é gostoso e dá felicidade, além disso, ser feliz e estar mais pré-disposto a ser bondoso, a amar o próximo e a partilhar fraternalmente, são outros pontos positivos dessa prática.
De acordo com Cunha (2004, p.56), o ato de brincar possibilita infinitas maneiras de trabalhar com os alunos, a interação, o lúdico, a brincadeira em geral leva o aluno a construção do conhecimento, o brincar é muito mais que um simples momento de divertir-se, é um dos caminhos que pode levar ao conhecimento.
Para algumas escolas tem dificuldade em trabalhar o lúdico sejam talvez a falta de recursos, porém segundo Cunha (2007):Objetos, sons, movimentos, espaços, cores, figuras, pessoas, tudo pode virar brinquedo através de um processo de interação em que estes recursos funcionam como alimentos que nutrem a atividade lúdica, enriquecendo-a. todos os recursos são validos para estimular a brincadeira. Fantasia, tecidos, chapéus, sapato, fitas, tintas, pregos e martelos, quanto maior for a variedade de material para subsidiar a criatividade e a vontade de inventar, melhor. O valor de um brinquedo para uma criança pode ser medido pela intensidade do desafio que ele representa para ela.
Em relação aos benefícios do brincar, podemos dizer que estão ligados ao desenvolvimento infantil. Tanto o brincar, quanto o brincar dirigido (jogos), fazem bem à criança e ao seu desenvolvimento em todos os aspectos. São inúmeros os benefícios causados pelo brincar, sendo eles alguns deixa as crianças mais felizes e alegres, bem com as diverte, desenvolve habilitardes físicas, ensino a respeitar as regras, ajuda na socialização, no aprendizado, na criatividade, na relação com o próximo.
Valorizar a brincadeira significa oferecer espaço, atividades e interações com prática pedagógica que compõem a proposta curricular, ou seja, o professor tem que oferecer aos seus alunos atividades recreativas que estejam de acordo com a proposta pedagógica, as quais objetivam o desenvolver da criança.
O ato de brincar é um valioso método natural de aprendizagem, onde mesmo sem orientações dos adultos é possível que venham a aprender algo, seja através de observações ou mesmo manipulando objetos. Esse processo desperta na criança emoções e sensações de aprendizado.
Algumas habilidades importantes que a criança desenvolve no brincar:
· Coordenação motora.
· Noção de espaço.
· Equilíbrio.
· Atenção.
· Concentração.
· Pensamento estratégico.
· Criatividade.
· Oralidade.
· Autoconfiança.
· Estabilidade emocional.
A forma mais saudável de ensinar uma criança é usado as técnicas que elas mais gostam são por meio das brincadeiras, que elas expressam seus sentimentos de emoções, afetividade, despertando também a capacidade intelectual, motora e cognitivo melhorando a interação social.
Amarinha 
É uma brincadeira muito aceita pelas crianças e transmite alegria e prazer, pois ficam dispostas a dar seu melhor. Dessa forma o aluno desenvolve a operação de pensamento predominante, a criatividade, memorização, equilíbrio, e coordenação motora, através do pular, abaixar, e equilibrar com um só pé. Enquanto um brincar é possível perceber o apoio que as outras crianças dão ao esperar o colega encerrar sua participação, isso gera opiniões e dicas para melhorar dentro do processo.
Essa brincadeira é muito importante para o desenvolvimento da criança, pois ensina a respeitar as regras, proporciona também o controle das emoções seja na escola ou em outro local, precisam respeitar a vez de cada um.
Regras com se brinca: desenhe o diagrama com o giz sobre a calçada ou asfalto. O traçado tradicional é um retângulo grande dividido em dez retângulos menores- as ‘casinhas’ – numerados de 1 a 10. Na parte superior do diagrama, faça uma meia lua e escreva a palavra ‘céu ‘. Para jogar fique atrás da linha do início do traçado- do lado oposto a palavra ‘céu’ – e atire o marcador na casinha que não poderá ser pisada, começando pelo número 1. Atravesse o resto do círculo com pulos alterando nos dois pés e em um pé só. Ao chegar no ‘céu’, faça o caminho de volta do círculo, pegue o marcador – sem pular na casa onde ela está – e volte para trás do traçado. Depois jogue o marcador na próxima casinha e assim sucessivamente. Se errar será a vez do próximo jogador. Vence quem completar todo diagrama primeiro.
Ciranda 
Por isso, está brincadeira está entre as cantigas de rodas mais comuns nas escolas, trazendo muita alegria e participação das crianças, ao mesmo tempo em que se movimentaram cantam e se divertem desenvolvem várias habilidades como afetivo, motora, de relacionamento aprende a brincar em grupo, melhorando sua convivência social. Ao memoriza-la a brincadeira, passa a se praticar no seu dia a dia, tanto na es cola com no ambiente familiar ou bairro onde mora.
Para realizar a ciranda não necessita de materiais, apenas de um espaço que não ofereça riscos a integridade da criança, sendo assim é aplicada em todas as escolas, principalmente nas mais carentes, por não possuir outros recursos pedagógicos. Pois no mundo movido tecnologias, muitos estão optando por recursos digitais onde as crianças já tem preferencias.
A metodologia da brincadeira acontece da seguinte maneira: Faz-se uma roda, com as crianças de mãos dadas. Enquanto rodam, cantam: ciranda, cirandinha, vamos todos cirandar, vamos dar a meia-volta, volta e meia vamos dar, o anel que tu me deste era de vidro e se quebrou o amor que tu me tinhas era pouco e se acabou, por isso, dona[fulana] faz favor de entrar na roda, diga um verso bem bonito, diga adeus e vá-se embora. No verso e volta. seu lugar. A brincadeira se repete até que todas as crianças participem ou enquanto houver interesse.
Montar quebra-cabeça
É uma atividade muito popular que desenvolve o raciocínio e pensamento em buscar da forma correta para encaixar as peças. Geralmente é baseado em figuras de animais ou personagens conhecidos.
Ao montar quebra cabeça desperta-se a imaginação, memorização, criatividade e concentração., pois é um jogo que requer muita atenção, ao encontrarem as peças corretas para serem encaixadas corretamente.
O aprendizado com base nas brincadeiras é enriquecedor e contribui para a formação da criança, em todos os aspectos, devendo partir de professores aptos e dispostos a integrar diferentes metodologias de ensino no dia a dia, e está sempre procurando contemplar todas as crianças, para isso é importante que profissional seja capaz de identificar nas crianças as atividades mais atrativas para que estejam sempre motivadas e participação.
A atividade com quebra cabeça desenvolve: coordenação especial, percepção de figuras- fundo, participação em grupos. Possibilidades de exploração: montar a quebra cabeça em grupo. Escolher uma peça e pedir encontram uma outra que faça encaixe com ela. Uma criança sorteia uma peça, distribui-se o restante das peças entre os outros participantes dando 3 ou 4 peças a cada um. Quem tiver uma peça que encaixe (seja vizinha) na peça sorteada vai colocando na sua vez de jogar. Ganha o jogo quem primeiro encaixar todas as suas peças.
Circuito lúdico
Um circuito de atividades lúdicas promove diversas experiências distintas em mesmo dia de brincadeira. As crianças podem explorar espaços novos e conhecer seu próprio corpo e suas limitações.
O principal ponto da elaboração de um circuito lúdico é oferecer às crianças atividades em espaços externos, de preferência, a fim de promover o desenvolvimento de movimentos, equilíbrio e muitos outros pontos.
Mímica
A brincadeira de mímica, no entanto, é necessária apurar os gestos e ter o cuidado de transmitir uma interação a quem deve adivinhar o que se está imitando. A descrição das atividades por quem vai adivinhar também deve ser apurada, melhorando o uso da linguagem.
Estimular a expressão corporal é algo inestimável para as crianças, uma vez que pode ajuda-las a compreender e aceitaro próprio corpo, além de entende-lo um recurso expressivo poderoso.
O brincar pode ser destacado em diferentes situações de desenvolvimento, como:
· As atividades lúdicas possibilitam faz referência a ideia que cada pessoa tem de si mesma, de forma positiva.
· As atividades lúdicas que possibilitam o desenvolvimento da criança afetivamente.
· O brinquedo e o jogo são produtos de cultura e seus permitem a inserção da criança na sociedade.
· Brincar é uma necessidade básica assim como é a nutrição, a saúde e a educação.
· Brincar ajuda a criança no seu desenvolvimento, pois através das atividades lúdicas, a criança forma conceitos, relaciona ideias, relação lógica, desenvolve a expressões oral e corporal, entre outros.
O ato de brincar desperta a criança para o mundo ao seu redor, os benefícios de brincar são:
· Estímulo às competências: o fato de brincar vale para toda a vida da criança. Comunicação verbal e não verbal, gestão, negociação trabalho em equipe.
· Atenção e concentração: Brincar pode se tornar uma maneira de a criança estimular sua energia, pra depois se concentrar em suas tarefas que exigem atenção como estudar e assistir à aula. Outra maneira de prender a atenção das crianças é fazer coisas que elas gostam. Apresentar conteúdos de forma divertida faz parecer brincadeira, mas na realidade a criança está aprendendo.
· Expressões verbal e corporal: Brincar é uma forma de comunicação, muitas vezes, as crianças no brincar projetam medos, as suas dúvidas, suas ansiedades. Essa ação permite que a ela resolva seu problema ou os pais possam ajudar obterem um desenvolvimento pleno.
· Criatividade: usar brinquedos que é preciso criar figuras, a criatividade da criança para que dá resultado desejado. Como por exemplo massinha de modelar, peças de Lego, onde as crianças possam usar sua imaginação.
· Ensina sobre respeitar regras: Brincar tem regras, sendo elas de segurança, pontuação ou convívio dentro da brincadeira. Nas brincadeiras as crianças respeitar a regra tem mais chance de vencer.
· Afetividade: ter amigos ou conhecer novas amizades são características importantes das brincadeiras, isso significa aprender a lidar com o outro e com nossos próprios sentimentos.
· Brincar traz felicidade: quando a criança está brincando não existe tristeza, sempre ela arruma um jeito de brincar e se divertir.
· Desenvolver a criança como um todo: as brincadeiras estimulam diferentes áreas do desenvolvimento humano desde o cognitivo ao emocional.
· Autoconhecimento: brincar permite que a criança se conhece suas limitações, preferências e afinidade.
· Superação e resignação: quando brinca, nem sempre a criança ganha as competições ou suas ideias são aceitas pela maioria. A criança em que aprender a superar seus limites e outra vez fazer de maneira diferente.
3. Considerações finais
O brincar consiste basicamente em satisfazer a criança, trabalhado com o real, o concerto, tocando, deslocando, montando e desmontando. Sua finalidade é o próprio prazer do funcionamento da brincadeira é considerado importantíssimo, pois ajuda no desenvolvimento cognitivo e facilita a aprendizagem e a interação entre os colegas.
A importância do espaço para brincar, isto é fundamental para a construção da identidade. Podemos dizer que aquela criança que teve liberdade para brincar, criar, recriar, com certeza será um adulto bem sucedido. 
O lúdico é essencial para uma escola que se proponha não somente ao sucesso pedagógico. Mas também à formação do cidadão, por que a consequência imediata dessa ação educativa é a aprendizagem em todas as dimensões. Uma vez que a criança brinca e desenvolve a capacidade para determinar para determinado tipo de conhecimento, ela dificilmente perde a capacidade. É com a formação de conceitos que se dá a verdadeira aprendizagem e é no brincar que está uns maiores espaços para a formação de conceitos.
O brincar consiste basicamente em satisfazer a criança, trabalhado com o real, o concerto, tocando, deslocando, montando e desmontando. Sua finalidade é o próprio prazer do funcionamento da brincadeira é considerado importantíssimo, pois ajuda no desenvolvimento cognitivo e facilita a aprendizagem e a interação entre os colegas.
A brincadeira na educação infantil é parte fundamental na vida do ser humano, esse olhar não deve ser visto a penas como diversão, mais de grande importância no processo ensino- aprendizagem e na construção da identidade da criança.
Os professores em inserir sempre a prática do brincar no momento da realização das atividades, e os educadores contentes em realizar atividades dinâmicas, e que trazem a eles momentos de descontração e ao mesmo tempo de construção do conhecimento das crianças.
Na brincadeira as crianças conseguem se expressar, criar, fantasiar e as professores também proporcionam esses momentos, sendo colaboradas do processo de aprendizagem no decorrer o seu estudo.
Diante disso, o estudo proporcionou compreender as contribuições da brincadeira como ferramenta facilitadora no processo de desenvolvimento da criança, pois apresenta um grande poder em despertar a imaginação, criatividade, interesse pela leitura, motiva a frequência na escola e também o preparar para o convívio social.
Portanto, é importante que as crianças, de acordo com sua evolução também exige outras necessidades mais avançadas na forma de interagir com o meio social, sendo que esse desenvolvimento contribui para a formação integral do ser humano e deve ser valorizado tanto pela escola com pela família.
Nas series inicial a brincadeira no meu ponto de vista é muito importante para o desenvolvimento da criança, através da brincadeira se divertem e ou mesmo tempo está aprendendo as atividades proposto pelo professor, durante as aulas pode ser introduzidos várias brincadeiras as atividades, como por exemplo nas atividades de matemática na subtração e adição pode ser montada uma pequeno mercado onde umas crianças são vendedores e outras compram o produto, utilizando dinheiros impresso pelo professor.
Posso concluir que as brincadeiras e os jogos e em todas as demais atividades lúdicas são uma ferramenta de trabalho muito valorosa para a prática pedagógica da educação infantil, pois através dessas atividades que devem ser incluídas e introduzidas aos conteúdos de forma prazerosa, diferenciada e bastante ativa e participativa entre os próprios alunos, e, dessa forma, eles estarão aprendendo e brincando. Diante do problema apresentado no projeto de pesquisa, pôde-se constatar que o jogo e a brincadeira despertam na criança uma aprendizagem significativa quando os conteúdos são organizados, planejados e dirigidos.
Referências
KISHIMOTO, Tizuco Morchida. Jogo, Brinquedo, Brincadeira e a Educação. São Paulo: Cortez, 2002.
SILVA, Aline Fernandes Fenix da .A importância do brincar na Educação Infantil. Disponível em:http://www.ufrrj.br/graduacao/prodocencia/publicacoes/desafios-cotidianos/arquivos/integra/integra_SILVA%20e%20SANTOS.pdf. Acesso:24de julh.2021
BAQUERO, Ricardo. Vygotsky e a aprendizagem escola. Trad. Ermani F. Da Fonseca Rosa. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.
 BOMTEMPO, Edda. Brinquedo e Educação: na Escola e no Lar. Disponível em:https://www.scielo.br/j/pee/a/nNLSL7TdmYvjmzdDbr4L8bL/?format=pdf&lang=pt.Acesso:24 de Julho2021.
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