PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL

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LICENCIATURAS – 100% ON LINE 
PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL 
 
Curso Núcleo Comum - Licenciaturas 
Semestre: 
1ºflex/2ºsemetre 
Disciplinas 
integradoras 
Ética, Política e Cidadania. 
Políticas Públicas na Educação Básica 
Educação e Diversidade 
Psicologia da Educação e da Aprendizagem 
Práticas Pedagógicas: gestão da aprendizagem 
Professores 
Okçana Battini 
Natalia Germano Gejão Diaz 
Natália Gomes dos Santos 
Márcio Gutuzo Saviani 
Mayra Campos Frâncica 
Mari Clair Moro Nascimento 
Conteúdos 
interdisciplinares 
O direito ao conhecimento científico e as possiblidades de 
transformações sociais por meio da educação 
Competência 
 Compreender novas possibilidades para o trabalho com a 
Educação Ambiental como tema transversal no ambiente escolar, 
assim como as possiblidades de práticas pedagógicas envolvendo o 
tema. 
Habilidades 
Analisar o papel da prática pedagógica para melhorias da ação 
educativa sob o enfoque da Educação Ambiental. 
Objetivos de 
aprendizagem 
Oportunizar o acesso ao saber científico com vistas à produção do 
conhecimento crítico e criativo, refletindo os desafios e possibilidades 
da prática pedagógica, visando transformações sociais. 
Temática Interdisciplinar: educação ambiental 
Prezados aluno, 
Sejam bem-vindos a este semestre! 
A proposta de Produção Textual Interdisciplinar individual terá como temática a 
“Educação Ambiental (EA) na Educação Básica” a qual vem apresentada pela Lei 
9795/99 que trata da Política Nacional de EA, sendo regulamentada pelo Decreto nº 4.281 
de 25 de junho de 2002, e no Art.5º ao prever a inclusão da EA em todos os níveis e 
modalidades de ensino, recomenda como referência à EA os Parâmetros e as Diretrizes 
Curriculares Nacionais, observando-se a integração da EA às disciplinas de modo 
transversal, contínuo e permanente e a adequação dos programas de EA já vigentes de 
formação continuada de educadores. 
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Escolhemos esta temática para possibilitar a aprendizagem inter e transdisciplinar dos 
conteúdos desenvolvidos nas disciplinas desse semestre. Entendemos por 
interdisciplinaridade o diálogo entre diferentes disciplinas (duas ou mais), já a 
transdisciplinaridade, é uma abordagem que visa unidade do conhecimento procurando 
estimular uma nova compreensão da realidade articulando elementos que passam entre, 
além e através das disciplinas numa busca de compreensão do mundo real. 
Por meio de todas as discussões ofertadas neste semestre, vocês irão observar que 
as pessoas devem ter o acesso à escola e ao conhecimento científico. Assim coube-nos um 
desafio, compreender a organização social e política da sociedade entendendo que esta 
encontra-se inserida no meio ambiente ao qual estabelecemos nossas atividades do dia-dia, 
visto que a escola se encontra inserida neste contexto. 
 Devemos entender que a EA surge como tentativa de formar cidadãos capazes de 
refletirem sobre os impactos promovidos pelo homem no ambiente (entende-se por 
ambiente o espaço e suas múltiplas relações, naturais, sociais, culturais e políticas), uma 
vez que suas relações com o meio ambiente estão vinculadas a valores e princípios, por 
esse motivo o tema EA se apresenta neste trabalho de portfólio. Ressaltamos que a EA não 
se trata apenas de uma visão naturalista de meio ambiente ou seja, árvores, florestas, rios 
etc; mas que a EA promove o bem estar social, local, regional e global, por meio de reflexão 
acerca do respeito às diferenças, seja de religião, raça, gênero ou mesmo no âmbito sócio 
ambiental estrutural das sociedades se refletindo por exemplo em condições de moradia 
adequadas e saneamento básico. É neste contexto que a EA se constitui em um 
instrumento fundamental para a transformação da realidade social e ambiental, pois à 
medida que compreendemos as relações existentes entre o homem e o meio em que ele 
vive, podemos formar nossas próprias opiniões tornando-nos mais críticos sobre assuntos 
referentes a sociedade em que vivemos, assim tornando-nos capazes de atitudes que 
promovam o bem estar, para as futuras gerações. 
Entender a educação, o modo como se configura o desenvolvimento e aprendizagem 
dos indivíduos no ambiente onde estão inseridos e como deve se estruturar as práticas 
pedagógicas visando diferente realidades, é fundamental para vocês refletirem sobre a 
futura prática na escola como docentes. 
Este momento é relevante para vocês pensarem sobre estas questões e articularem 
os principais conhecimentos que permeiam este semestre, sendo assim, vocês ampliarão 
ainda mais seus saberes. 
 
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ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL 
1. Orientação geral 
Para realizar a atividade de portfólio, você deverá criar um texto de própria autoria, 
discutindo o material disponibilizado. Deve, também, ser realizado de acordo com as normas 
da ABNT. Para isso, acesse: http://www.unoparead.com.br/sites/bibliotecadigital/. Ao 
acessar a Biblioteca Digital na parte inferior direita da página inicial clique em 
“Padronização” e escolha a opção “Modelo para elaboração de Trabalho Acadêmico” e siga 
a estrutura e orientações que se encontram descritas. 
 
2. Leitura e interpretação da SGA 
 
Situação Geradora de Aprendizagem (SGA) 
Na Escola Estadual “Pedro Carli”, a diretora Fátima conversa com a coordenadora 
pedagógica Elisa sobre a obrigatoriedade da implementação no currículo escolar (Lei 
9795/99 e Diretrizes Curriculares nacionais para EA) de possibilidades de conscientizar os 
professores, para importância de se trabalhar a EA nas diferentes disciplinas escolares. A 
coordenadora que se interessa pelo tema relata que estudos mostram a importância da 
inserção da EA nas escolas como tema transversal, ou seja, perpassando todas as 
disciplinas ou pelo menos na tentativa de permear algumas delas, para promoção de um 
pensamento crítico e reflexivo sobre a atual condição da sociedade em que vivemos e para 
as gerações futuras. Observando a fala da coordenadora, a diretora faz o seguinte 
questionamento: “Será que os nossos professores sabem o que é um trabalho 
transdisciplinar?”, “Será que compreendem que o trabalho com a EA deve ser uma prática 
diária, e que não se trata apenas do plantio de flores ou de confecção de brinquedos com 
materiais recicláveis?” “Será que nossos professores são capazes de elaborar atividades 
que possam ser trabalhadas em outras disciplinas e não apenas nas deles próprios com 
enfoque critico, reflexivo e que denotem importância da relação do homem com o ambiente 
que ele vive?”. 
Esta conversa aconteceu no momento em que Elisa estava organizando a reunião 
pedagógica. A coordenadora se incomodou com os apontamentos da diretora, refletindo 
sobre o seu papel e de seus colegas na formação dos alunos e nas possibilidades de 
transformação social. Com base neste acontecimento, Elisa estrutura uma proposta de 
trabalho para apresentar aos professores na reunião pedagógica. Com base no exposto, 
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vamos compreender o que foi discutido na reunião e os desafios que serão propostos para 
os professores. 
Situação-problema: 
A coordenadora Elisa iniciou a reunião relatando os questionamentos que a diretora 
fez sobre a EA e apresentando como aquela conversa mobilizou e ressignificou o modo de 
pensar as práticas pedagógicas realizadas na escola. Desta forma, Elisa relata: 
A conversa com Fátima me fez pensar no nosso papel como educadores e no 
impacto do nosso trabalho na vida dos nossos alunos. Quando estávamos na licenciatura 
estudamos as principais legislações que asseguram o direito à educação dos indivíduos, 
também discutimos as desigualdadessociais que permeiam a nossa sociedade e os 
desafios e possibilidades da prática docente para a transformação social. 
Assim, Elisa questiona: Como podemos nos conscientizar para a importância de se 
trabalhar a EA nas diferentes disciplinas escolares? E neste momento que vivenciamos, 
quais são as nossas práticas? Como podemos contribuir para que nossos alunos percebam 
que meio ambiente em que se encontram inseridos é mais do que um ambiente natural, 
sendo de múltiplas relações sociais, culturais, de respeito e diferenças? Como devemos 
atuar para a transformação social e a mudança da realidade de nossos alunos? 
A partir destas questões, a coordenadora Elisa propôs aos professores um trabalho. 
Este se divide em duas etapas. 1° - Os professores irão buscar informações (em livros, 
revistas, jornais e internet) de como a EA vem sendo trabalhada em sua disciplina. Essa 
etapa proporciona aos professores a compreensão sobre o que é a EA, e como esta vem 
sendo abordada nas suas disciplinas, assim permitindo aos mesmos o desenvolvimento da 
2° etapa do trabalho. Nesta 2ª etapa os professores produzirão uma atividade que possa ser 
desenvolvida tanto na sua disciplina quanto em outras proporcionando o processo 
transdisciplinar o qual objetiva-se a EA. Para facilitar a compressão do desenvolvimento do 
trabalho a equipe pedagógica disponibiliza aos professores o seguinte exemplo: 
A atividade apresentada a seguir pode não apenas ser desenvolvida na disciplina de 
Geografia, mas também podendo ser desenvolvida nas disciplinas de Ciências, 
Matemática, História, etc. 
EXEMPLO DE ATIVIDADE: Agora, observe e analise as imagens abaixo de modo a 
refletir sobre as seguintes questões: 
1) O que está sendo representado nas fotografias? 
2) A que tipo problema, ambiental, social e econômico estas cenas estão relacionadas? 
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Fonte: Marques, 2016, p. 110. 
 
Desta maneira, pode-se perceber que essa atividade aborda temas a serem trabalhados em 
diferentes disciplinas. As fotografias, ilustram o desmatamento e a extração da madeira, 
assuntos que poderiam ser abordados na Geografia, enfatizando erosão e degradação do 
solo pela extração da mata, abordando também a relação da criação de espaços abertos 
para agricultura e pecuária. Mas em quais outras disciplinas a imagem poderia ser 
explorada? No ensino de Ciências denotando importância a fauna e flora das diferentes 
regiões do país, na História onde pode-se abordar o início da exploração das matas com a 
chegada dos portugueses em 1500, até as razões da atualidade, onde ocorre 
desmatamento a favor do forte processo de urbanização e crescimento acelerado das 
cidades implicando no desmatamento de algumas áreas para a construção de habitações. 
Na Matemática enfatizando as grandes áreas desmatadas permitindo calcular áreas de 
desmatamento fazendo um comparativo dessas com o passar dos anos. Esta atividade de 
análise de imagem permite que o aluno interprete a foto despertando o censo crítico e 
reflexivo a nível de conscientização como apontam os objetivos da EA 
3. O que você (aluno) deve realizar 
a) Refletir sobre a Situação Geradora de Aprendizagem e a Situação Problema. 
b) A EA é muito discutida atualmente, principalmente por profissionais da área da 
educação. Com o objetivo de estabelecer o contato do aluno com o tema. Acesse os 
links abaixo e leia os documentos disponíveis. Eles permitem compreender o que é a 
EA e o que é o trabalho transdisciplinar assim como documentos norteadores. As 
leituras desses documentos vão propiciar sua melhor compreensão sobre o tema 
estudado. Segue como sugestão: 
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Educação Ambiental: possibilidades e limitações 
http://www.scielo.br/pdf/ep/v31n2/a12v31n2.pdf 
O que é transdisciplinaridade 
http://ufrrj.br/leptrans/arquivos/O_QUE_e_TRANSDISCIPLINARIDADE.pdf 
Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Ambiental 
http://portal.mec.gov.br/docman/julho-2013-pdf/13677-diretrizes-educacao-basica-
2013-pdf/file 
Lei 9795/99 - Política Nacional de Educação 
http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/educacaoambiental/lei9795.pdf 
 
c) Agora, que você já leu os documentos acima mencionados sobre a Educação 
Ambiental, procure na internet, revistas, jornais, livros) informação sobre como a EA 
vem sendo trabalhada na sua disciplina. 
Exemplo: os alunos do curso de Matemática devem procurar informações de como 
está sendo trabalhada a EA na disciplina de Matemática, os alunos do curso de 
História, informações sobre como vem sendo trabalhada a EA na disciplina de 
História, os alunos do curso de Geografia informações sobre como vem sendo 
trabalhada a EA na disciplina de Geografia, os alunos do curso de Ciências 
Biológicas informações sobre como vem sendo trabalhada a EA na disciplina de 
Ciências e Biologia, os alunos do curso de Artes Visuais informações sobre como 
vem sendo trabalhada a EA na disciplina de Artes, os alunos do curso de Letras 
informações sobre como vem sendo trabalhada a EA na disciplina de português, e os 
alunos do curso de Pedagogia, informações de como vem sendo trabalhada a EA na 
Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental (1° ao 5° ano). 
O próximo passo é elaborar um texto com as informações que você coletou e também 
com sua visão de como a EA deve ser trabalhada na sua disciplina. 
 
d) Agora, elabore uma proposta de atividade que permita trabalhar na sua área de 
conhecimento. Ex.: alunos de Ciências Biológicas devem elaborar atividades para a 
disciplina de Ciências, alunos de Geografia atividades para essa disciplina. No 
entanto, a atividade deve envolver outras disciplinas (aponte as disciplinas) do 
currículo escolar. É importante que sua proposta de atividade seja criativa e bastante 
clara, para isso deve: a) estabelecer a série ou ano para a qual se destina; b) indicar 
as disciplinas envolvidas e como cada disciplina abordará o tema referente à 
educação ambiental; c) indicar os recursos a serem utilizados (imagens, jornais, 
internet, (quais sites), maquete, etc). 
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NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL 
A produção textual deve ser organizada por meio dos seguintes itens: 
- Introdução: Apresentação da importância do trabalho da EA nas escolas e o objetivo de 
aprendizagem da produção textual individual, entre 1 e 2 páginas. 
- Desenvolvimento: Resolução das questões apresentadas na etapa 1 sobre a verificação 
dos livros didáticos e outros materiais, 1 página. Elaboração da atividade equivalente a 
etapa 2, de 1 a 2 páginas. 
- Considerações Finais: Apresentação da relevância da realização do trabalho para a futura 
prática docente, 1 página. 
- Referência Bibliográficas: Com base na ABNT, deve-se realizar as referências de todos as 
produções científicas que embasaram a elaboração do portfólio. 
 
 
 
 
 
Um ótimo trabalho! 
Equipe de professores 
As propostas de atividades mais criativas e fundamentadas nos objetivos 
propostos pela EA serão escolhidas para compor uma Cartilha on line de 
Educação Ambiental. 
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REFERÊNCIAS 
 
 
BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Ambiental. 2013, p. 515 – 
536. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/julho-2013-pdf/13677-diretrizes-
educacao-basica-2013-pdf/file Acesso em: 30/06/2017. 
BRASIL. Lei 9795/99 - Política Nacional de Educação Ambiental. 1999. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/educacaoambiental/lei9795.pdf Acesso em: 
30/06/2017. 
MARQUES S. P. Tríade da Conscientização: uma metodologia de Educação Ambiental 
pautada no Ensino de Geografia,facilitada pelo uso dos recursos didáticos tecnológicos. 
Dissertação de Mestrado. 2017, p. 110. 
SANTOS A. O que é transdisciplinaridade. Disponível em: 
http://ufrrj.br/leptrans/arquivos/O_QUE_e_TRANSDISCIPLINARIDADE.pdf Acesso em: 
30/06/2017. 
SAUVÉ L. Educação Ambiental: possibilidades e limitações. Revista Educação e 
Pesquisa. SP. V.31. N° 2 Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ep/v31n2/a12v31n2.pdf 
Acesso em: 30/06/2017.