Metodologia e Prática da Pesquisa 1 a 4

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UNIGRAN – Centro Universitário da Grande Dourados
Curso: Pedagogia
Disciplina: Metodologia e Prática de Pesquisa em Educação
Professora: Dra. Terezinha Bazé de Lima 
Aluno(a): Caroline Thaiele Donini 	RGM: 05316163 Polo: Igrejinha, RS
Atividades de Aulas 01 a 04 – 4, 0 pontos
Neste portfólio 01 você deverá realizar as seguintes atividades, que serão enviadas em um único arquivo:
1º. Aula 1 - Você já estudou sobre a leitura racional. Agora, você vai praticá-la. Acesse a ferramenta Material de Aula – Periódicos, sites e /ou arquivos e escolha um texto dentro da área da Pedagogia, em seguida faça a leitura racional e elabore a crítica e a problematização referente ao texto selecionado para leitura. Elaborar separado a critica da problematização, porém em até meia lauda na mesma folha e ou página, ainda, apresentar a referência (de acordo com as Normas da ABNT) do texto escolhido. Valor desta atividade: 1,0 ponto.
Veja um exemplo de crítica e problematização em arquivo. 
 
O Valor das Crianças Especiais
A crítica:
Estamos no século 21 e ainda assim, falar sobre crianças com deficiência é um tabu. Isso ocorre devido à problematização exagerada acerca dessas crianças, impedindo assim a maior e melhor inclusão de tais na sociedade e no espaço escolar. Muitos pais têm receio de, por exemplo, convidar crianças com deficiência para brincar com seus filhos, com receio de que se machuquem ainda mais devido suas limitações. Porém, apesar de que haja realmente limitações, o melhor a se fazer é tratar uma criança com deficiência assim como todas as outras, pois elas são! Elas são crianças afetivas, alegres, divertidas e determinadas, como qualquer outra. Por que não há essa inclusão?
A problematização:
Muitas crianças com deficiência se limitam a passar o dia trancados dentro de suas casas devido à calçadas irregulares, o preconceito (maus olhos), desinteresse ou indiferença. Enfim, são diversos fatores que poderiam ser evitados, pois isso impede o aumento dos ganhos recíprocos e da mútua aprendizagem que esses relacionamentos podem oferecer.
Referência:
BELLO, Suelly. Portadores de deficiências podem ensinar lições como respeito e força. O Valor das Crianças Especiais, Rio de Janeiro, RJ. Disponível em [www.personare.com.br/o-valor-das-criancas-especiais-m840]. Acesso em 2 jun. 2017.
2º. Aula 2- Apresentamos as Normas da ABNT. Vamos pesquisar e colocar as fontes de pesquisa de acordo com essas Normas da ABNT. Referências. - apresente um exemplo de cada. Valor desta atividade: 1,0 ponto.
Livro: 
FORTES, Nadabe Cardoso de Oliveira Alves. Salas numerosas: espaço de conhecimento ou informação? Campinas: Alínea, 2000. 120 p.
LIMA, Terezinha Bazé de; FERNANDES, Magda Carvalho. Metodologia e Prática de Pesquisa em Educação. Terezinha Bazé de Lima e Magda Carvalho Fernandes. Dourados: UNIGRAN, 2017. 52 p.: 23 cm.
Site :
RIBEIRO, P. S. G. Adoção à brasileira: uma análise sócio-jurídica. Disponível em: . Acesso em: 10 set. 1998.
LIMA, Terezinha Bazé de; FERNANDES, Magda Carvalho. Metodologia e Prática de Pesquisa em Educação. Terezinha Bazé de Lima e Magda Carvalho Fernandes. Dourados: UNIGRAN, 2017. 52 p.: 23 cm.
Artigo:
NAVES, Antunes. Os Lagos andinos dão banho de beleza. Folha de S. Paulo. São Paulo, 28 jun. 1999. Folha Turismo, Caderno 8, p. 13.
LIMA, Terezinha Bazé de; FERNANDES, Magda Carvalho. Metodologia e Prática de Pesquisa em Educação. Terezinha Bazé de Lima e Magda Carvalho Fernandes. Dourados: UNIGRAN, 2017. 52 p.: 23 cm.
Capítulo de livro:
GRIZE, J. B. Psicologia genética e lógica. In: BANKS-LEITE, L. (Org.). Percursos piagetianos. São Paulo: Cortez, 1997. P.63-76.
LEFFA, Vilson J. Citações e Referências Bibliográficas. Normas da ABNT. Pelotas, RS. Disponível em: [www.leffa.pro.br/textos/abnt.htm#5.8]. Acesso em 2 jun. 2017.
Todas as formatações solicitadas acima devem seguir o apresentado no Guia de Estudo, aula 02 e ou arquivo disponível na ferramenta Material de Aula – Arquivo – Normas da ABNT 
Orientações: Você poderá visitar a ferramenta Arquivo para ampliar seu conhecimento nas leituras complementares.
Em todas as atividades no final deverão constar as referências das fontes utilizadas para elaborar as atividades. (Consulte sempre a aula 02 para aprender a fazer referências). 
Lembrem-se que esta disciplina abrange os métodos e técnicas da pesquisa, portanto a organização e formatação das atividades também é avaliada. 
Aula 03- “A Evolução do Pensamento Científico” para responder as atividades propostas. (Valor - 1,0 ponto) 
 
De acordo com Martim (2015) Há duas maneiras de conhecer a realidade: Quais são elas? Explique-as: 
-A intuitiva: obtida por meio das impressões sensoriais que levam a intuir os fatos reais, exteriores, ou os do espírito, sem auxílio do raciocínio, a ter ideia ou noção deles. Por exemplo: ao vermos uma construção dizemos: “isto é um edifício, é verde, é de oito andares”. 
-A racional ou conceptual: que é resultado lógico da operação da mente e não determina e nem especifica a realidade. Por exemplo: diante do mesmo prédio podemos dizer: “este edifício é grande e tem muitos escritórios ou apartamentos”.
LIMA, Terezinha Bazé de; FERNANDES, Magda Carvalho. Metodologia e Prática de Pesquisa em Educação. Terezinha Bazé de Lima e Magda Carvalho Fernandes. Dourados: UNIGRAN, 2017. 52 p.: 23 cm.
Conceitue Ciência e escolha um dos Movimentos e ou Doutrina Filosófica conceituando-os: 
Define-se ciência como um conjunto de conhecimentos relativos a algum objeto ou fenômeno, obtidos com base em alguns critérios e mediante uma metodologia específica. A epistemologia é uma parte da filosofia que tem como objeto o estudo reflexivo e crítico da origem, natureza, limites e validade do conhecimento humano. Ocupa-se da definição do saber e dos conceitos correlatos, das fontes, dos critérios, dos tipos de conhecimento possível e do grau de exatidão de cada um, bem como da relação real entre aquele que conhece e o objeto conhecido, devido à essas circunstâncias, é considerada Ciência.
LIMA, Terezinha Bazé de; FERNANDES, Magda Carvalho. Metodologia e Prática de Pesquisa em Educação. Terezinha Bazé de Lima e Magda Carvalho Fernandes. Dourados: UNIGRAN, 2017. 52 p.: 23 cm.
Aula 04 -“O Método Científico: Níveis de Conhecimento”. (Valor 1,0 ponto) 
Elabore um texto para apresentar o conceito de Método Científico e suas etapas, sua origem:
O método científico é o conjunto de procedimentos racionais, baseados em regras, através do qual é possível alcançar a verdade científica. Compreende as seguintes básicas etapas: observação de um acontecimento; estabelecimento de questões relativas à observação do acontecimento; sugestão de uma hipótese capaz de explicá-lo; produção de experiências controladas, com o objetivo de comprovar ou não se as hipóteses sugeridas podem explicá-lo; e, finalmente, a conclusão, que poderá permitir a previsão de novos acontecimentos provenientes do primeiro.
A origem do método científico remonta à Grécia clássica, quando ocorreu o nascimento da dialética. A busca da verdade sobre acontecimentos e dúvidas em geral, se dava quando um tema ou fato era o motivo principal de um diálogo. Uma vez obtida a resposta, fazia-se um novo questionamento, com base no conteúdo da primeira resposta. Assim se sucedia uma série de novas perguntas até que se atingisse a verdade. No século XIII, o pensador inglês Roger Bacon (1214-1294) foi considerado um dos precursores do pensamento científico moderno, ao sustentar que a tradição não é o único meio de acesso à verdade. Propôs que só o saber rigoroso, utilizando-se de um método que tivesse por base a matemática, possibilitaria que se atingisse a verdade. 
LIMA, Terezinha Bazé de; FERNANDES, Magda Carvalho. Metodologia e Prática de Pesquisa em Educação. Terezinha Bazé de Lima e Magda Carvalho Fernandes. Dourados: UNIGRAN, 2017. 52 p.: 23 cm.
Pesquise e descreva os Níveis de Conhecimento:O conhecimento sensível ou empírico se trata das tradições que nos são impostas desde que pisamos no mundo. Não há intenção de questionar o que tal objeto contém além de sua aparência. Há também o conhecimento filosófico, que se dá quando questionamos sobre realidades não perceptíveis no mundo concreto. Advém da vivência, do estudo da realidade cotidiana e da formulação de hipóteses. É difícil de ser mensurado por se tratar de assuntos subjetivos e que dependem da interpretação de cada indivíduo. Em virtude de se fundamentar em procedimentos racionais, os ensinamentos filosóficos têm sido considerados como dos mais válidos para proporcionar o adequado conhecimento do mundo. Além destes, há também o conhecimento teológico, que se realiza a luz da fé, na revelação divina e nos dogmas espirituais, sendo que seu fim é demonstrar a existência de Deus por meio de argumentos racionais, organizados de forma lógica e sistemática. E enfim, há o conhecimento científico, que é obtido através de experiências onde se pode haver a comprovação do que se afirma, é um estudo objetivo, nutrido de experiência, sistemático e não possui interferência das crenças do autor na conclusão dos estudos.
LIMA, Terezinha Bazé de; FERNANDES, Magda Carvalho. Metodologia e Prática de Pesquisa em Educação. Terezinha Bazé de Lima e Magda Carvalho Fernandes. Dourados: UNIGRAN, 2017. 52 p.: 23 cm.
 
OBS.: Lembre-se de registrar as referências de todo material pesquisado e citado no final de suas atividades, sempre de acordo com as normas da ABNT.
Profª Terezinha Bazé de Lima