TCC EM MATEMÁTICA 2 parte aula 08

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TCC EM MATEMÁTICA
Aula 8: ARTIGO CIENTÍFICO – 
EIXO 3 – FORMAÇÃO DE PROFESSORES 
Conteúdo programático
Reconhecer que o eixo FORMAÇÃO DE PROFESSORES privilegia Artigos Científicos que tenham referência direta no dia-a-dia das salas de aula tanto da Educação Fundamental quanto do Ensino Médio;
Identificar os 4 sub- eixos do eixo FORMAÇÃO DE PROFESSORES que se vinculem mais intimamente às experiências trazidas do cotidiano das instituições educacionais com o ensino e aprendizagem da Matemática;
Observar os 4 sub- eixos do eixo FORMAÇÃO DE PROFESSORES de forma significativa, principalmente nas suas interfaces com outros campos do conhecimento.
SUBEIXO 3.1: POLÍTICAS PÚBLICAS CURRICULARES
Este subeixo tem como foco a FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA, como espaço de análise das políticas públicas curriculares que direcionam a estrutura dos atuais cursos de licenciatura em Matemática e dos cursos de formação oferecidos aos professores em exercício, tanto nos sistemas públicos quanto privados.  
PROGRAMA NOVOS TALENTOS: POSSIBILIDADES PARA O ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
ALGUMAS REFLEXÕES SOBRE AS AÇÕES DO PIBID/UNIR DE MATEMÁTICA DESENVOLVIDAS NO ÂMBITO DE UMA ESCOLA PÚBLICA LOCALIZADA NO MUNICÍPIO DE JI-PARANÁ-RO
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID SUBPROJETO MATEMÁTICA: AÇÕES NA ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL IRMÃO PEDRO
A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA: DESAFIOS, APRENDIZADOS E REFLEXÕES A PARTIR DA EXPERIÊNCIA VIVENCIADA NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO.
DE OLHO NA IMAGEM
D-25 - Formação de professores: um exemplo de formação continuada
https://www.youtube.com/watch?v=8s6dNzSOFoE
SUBEIXO 3.2: FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA
Neste subeixo, as temáticas envolvem, entre outros aspectos, questões curriculares, estágio supervisionado, PIBID, VINCULAÇÃO ENTRE FORMAÇÃO ESPECÍFICA E FORMAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA e entre práticas formativas e práticas profissionais.
A IMPORTÂNCIA DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA: PERSPECTIVA DOS DISCENTES DO IFTO-CAMPUS PARAÍSO DO TOCANTINS	
A FORMAÇÃO DO LICENCIADO EM MATEMÁTICA DA UERN: UMA ABORDAGEM HISTÓRICA E SUAS CONTRIBUIÇÕES
A FORMAÇÃO DO PEDAGOGO PARA ENSINAR A MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA E ESPAÇOS NÃO FORMAIS: UMA EXPERIENCIA NOS MUSEUS DAS BANDEIRAS-MUBAN-CIDADE DE GOIÁS
DE OLHO NA IMAGEM
Importância, vantagens e desvantagens das tecnologias na educação
https://www.youtube.com/watch?v=BqUG-AVLSc0