Estagio 6ºsemestre Geografia

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1. ESTUDO DE ARTIGOS	3
2. ANÁLISE DO TEXTO DOS PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS PARA O ENSINO MÉDIO ESTUDO DE ARTIGO/LIVRO 	7
3. ANÁLISE DA PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA 	9
4. entrevista com professor regente	10
5. Observação das aulas	12
 5.1 DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 1 	12
 5.2 DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 2 	13
6. ELABORAÇÃO DE PLANO DE UNIDADE 	15
7. APRESENTAÇÃO DO PLANO DE UNIDADE PARA O PROFESSOR REGENTE 	16
8. REGÊNCIA (INTERVENÇÃO PRÁTICA) 	17
9. ELABORAÇÃO DE PROJETO PARA ESTUDO DE UM TEMA SOCIAL	18
10. ELABORAÇÃO DE PROJETO PARA O USO DA TIC NO ENSINO DA GEOGRAFIA 	20
11. APRESENTAÇÃO DOS PROJETOS	21
12. CONSIDERAÇÕES FINAIS	22
13. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS	23
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 ESTUDO DE ARTIGO
 O ensino da geografia na contemporaneidade: o uso da literatura de cordel.
A literatura de cordel e o repente atuaram como veículo de comunicação de massa responsável pela difusão da cultura popular no interior do Nordeste e isso já faz mais um século. Sobretudo a partir dos anos de 1960 este gênero artístico fez despertar o interesse de pesquisadores e educadores para sua utilização em sala em aula como recurso didático-metodológico
O ensino de geografia deve oferecer oportunidades para que o educando compreenda as transformações no espaço geográfico. Para que assim se reafirme a importância do ensino de geografia para a formação de sujeitos que reconheçam a dimensão social de sua participação na apropriação do espaço.
A literatura de cordel vem sendo adotada pelos docentes a fim de tornar a disciplina de Geografia mais efetiva e prazerosa, pois além de ser uma linguagem de forte expressão podem trazer junto de si, elementos históricos, culturais, sociais, políticos, artísticos, entre outros.
Temos um grande desafio em possibilitar ao educando compreender e criticar a realidade por ele vivida, pois encontram grande complexidade na prática teórico-metodológica onde, tal problemática é reflexo de tantos os conflitos teórico-metodológico que permeiam as diversas correntes do pensamento geográfico. As políticas educacionais que tratam da Geografia Escolar não foram capazes de construir uma estrutura Curricular que concilie efetivamente a teoria e a prática. LIBÂNEO (2005, pag. 64) diz: A educação compreende o conjunto de processos, influências, estruturas, ações, que intervém no desenvolvimento humano do individuo.
Devemos influenciar o educando a pensar criticamente o espaço por ele experienciado, e lhes dar a oportunidade de vivenciar o protagonismo de sua história e consequentemente de sua sociedade. Vivemos em um ambiente escolar desafiador e exigente, pois em sua dinâmica de trabalho há confluência de muitas realidades e vivências que serão orientadas a partir de uma proposta didática, tendo como fim a construção de conhecimento.
No processo-aprendizagem o planejamento didático, que segundo LIBÂNEO (1994, pag. 222), pode ser entendido como. “Um processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social”, trazendo junto de si arranjos técnicos necessários para alcançar uma aprendizagem significativa. 
É sempre bom lembrar que o ensino-aprendizagem é o principal responsável em conduzir as etapas para uma boa mediação didática. Para se obter sucesso em seu ensino-aprendizagem este deve estar atrelado ao comprometimento com o planejamento didático.
O ensino de geografia e pratica de leitura devem caminhar juntos, pois estes são o motivo que o espaço e elemento ganham significado e sentido, devendo assim ser objeto de grande estima do alcance do educador. CAVALCANTE, (2010, pag. 47) afirma a importância do Ensino da Geografia, destacando a dimensão do patriotismo social, apontando a construção da cidadania como elemento didático.
A linguagem é de suma importância para a construção de uma didática comprometida com a aprendizagem significativa. Pois a linguagem é tida como um instrumento de mediação e interação das relações sociais, pois viabiliza a comunicação e a vida em sociedade. Por isso é importante o docente falar sobre a natureza e a significação dos conhecimentos prévios de seus educandos, para que se possa obter uma proposta pedagógica coerente. Das varias linguagem que podemos utilizar no ensino de Geografia, a cartográfica traz em seu bojo uma série de códigos e elementos simbólicos, que não são utilizados na representação e interpretação do espaço geográfico.
Desse modo é relevante afirmar que a leitura do mundo transcende as delimitações políticas e físicas do Espaço Geográfico e, ao mesmo tempo, reflete as relações intrínsecas entre a sociedade e a natureza, diferentes percepções, sentimentos e contextos que formam o espaço geográfico. CALLAI (2005, pag. 228) explica que:
Uma forma de fazer a leitura do mundo é por meio da leitura do espaço, o qual traz em si todas as marcas da vida dos homens. Desse modo, ler o mundo vai www.revistaedugeo.com.br 245 O ensino de Geografia na contemporaneidade… muito além da leitura cartográfica, [...]. É fazer a leitura do mundo da vida, construído cotidianamente e que expressa tanto as nossas utopias, como os limites que nos são postos, sejam eles do âmbito da natureza, sejam do âmbito da sociedade (culturais, políticos, econômicos).
Há muitos recursos a serem explorados no Ensino da Geografia, a Literatura de Cordel é uma delas que pode ser definida como um gênero de “poesia narrativa popular impressa”, reúne elementos de bojo de sua constituição permitindo construir metodologias que favorecem a leitura no mundo. DIÉGUES JÚNIOR (1994, pag. 12).
No Nordeste, por condições sociais e culturais peculiares, foi possível o surgimento da literatura de cordel, da maneira como se tornou hoje em dia característica da própria fisionomia cultural da região. Fatores de formação social contribuíram para isso: a organização da sociedade patriarcal, o surgimento de manifestações messiânicas, o aparecimento de bandos de cangaceiros ou bandidos, as secas periódicas provocando desequilíbrios econômicos e sociais, as lutas de família deram oportunidade, entre outros fatores, para que se verificasse o surgimento de grupos de cantadores como instrumento do pensamento coletivo, das manifestações da memória popular (DIÉGUES JÚNIOR, 1994, p. 12).
Na região Nordeste do Brasil, as temáticas que alimentam o universo das historias de cordel, como religiosidade popular, a miséria econômica, os personagens típicos e históricos dentre outros, contribuem para a disseminação e fortalecimento da memória cultural regional, sendo este gênero de linguagem sempre relacionado a essa região na produção literária, cinematográfica e televisiva.
No entanto, para o uso da literatura de cordel no processo de ensino-aprendizagem, faz-se necessária antes de tudo uma análise mais profunda do contexto em que seus versos foram criados, pois, o cordel sendo produto de uma época e de um lugar pode ser um meio de vinculações ideológicas desnecessárias ou impróprias para o espaço escolar. O cordel exerce uma significativa função social, por ser um instrumento de valorização de cultura popular. 
A literatura de Cordel como uso de recurso didático, tem muito a colaborar como o ensino de Geografia, uma vez que esse gênero de linguagem expressa com simplicidade e liberdade, o cotidiano, os lugares, a sociedade, enfim, o espaço geográfico. A literatura de Cordel no ensino da Geografia, permitindo-nos pensar sobre as possibilidades didáticas para o ensino de Geografia mais prazeroso.
ANÁLISE DO TEXTO DOS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS PARA O ENSINO MÉDIO.
 Como objetivo principal, a Geografia tem por interesse, preparar o aluno para localizar, compreender e atuar no mundo que além de complexo, deve ser entendido como um espaço em constante transformação.
Cabe ao professor levar o aluno a refletir, sercrítico e compreender o espaço em que vive principalmente nos âmbitos teóricos e metodológicos, a dinâmica social e espacial deve ser compreendida como um dos principais objetivos da Geografia.
 Uma sequência linear produz um processo de construção social fundamental para a percepção do mundo atual, as práticas em sala de aula devem ser revistas, as orientações curriculares para o Ensino Médio têm como objetivo ampliar e avançar nas discussões, servindo de estimulo para a prática do professor em sala.
 Tendo um objetivo já traçado, a escola e o professor devem trabalhar em conjunto na proposta pedagógica, para que o aluno possa desenvolver competências e habilidades, permitindo ao professor e ao aluno utilizar corretamente os estudos dos conteúdos propostos.
 Cabe ao professor relacionar conteúdos e criar estratégias para combinar a teoria com a prática em sala de aula, os métodos utilizados pelo professor, tem por objetivo criar uma postura pedagógica que auxilie o desenvolvimento do seu trabalho, a produção do saber, só é construída através da qualidade da prática docente.
 Esses recursos utilizados para uma maior autonomia no trabalho, exige do professor muita reflexão, estruturação do conhecimento geográfico, repensar da sua ação didática e da sua realidade, para assim entender a importância da transposição didática do conhecimento científico, para isso todos os agentes de aprendizagem devem estar envolvidos, na elaboração de textos que ampliem os parâmetros curriculares específicos.
 Os PCNS têm entre seus principais objetivos, articular o diálogo entre o pensar pedagógico e o pensar geográfico, a partir da década de 70 ouve avanços significativos na Geografia escolar, principalmente na prática docente, deve-se ter em mente que o local sempre é influenciado pelo global e que os conteúdos geográficos e cartográficos podem ser construídos a partir das práticas cotidianas. A interdisciplinaridade é uma maneira de adquirir competências e habilidades, quando a referência do conteúdo estiver no seu dia-dia da sala de aula a aprendizagem será significativa, não importa onde começa se local ou globalmente, mas é necessário que o conteúdo transite em vários níveis de análise, para que o aluno seja um sujeito ativo na construção do conhecimento, a partir dai, se dá a importância do diálogo entre o professor e o aluno, para que a ampliação do conhecimento seja adquirida.
 Os recursos que serão utilizados ditam o decorrer dos acontecimentos; deve levar o aluno a entender a complexidade dos fatos, confrontando pontos de vista, interpretando informações, construindo conceitos, esses conceitos da disciplina devem ser articulados com os conteúdos para não se tornarem vazios e sem sentido, as atividades didáticas devem proporcionar a ampliação do entendimento para que alcance os objetivos propostos.
 Um cidadão que conheça os diferentes fenômenos geográficos, é que o ensino da Geografia no Ensino Médio quer formar, a articulação entre conceito e competência e uma organização pragmática da disciplina, um leque extenso de conteúdos referentes à Geografia deve ser levado em conta já que toda a formação e desenvolvimento do mundo estão envolvidos.
 Quanto à avaliação, deve ter coerência superando as maneiras tradicionais de se desenvolverem os exames escolares, a mesma deve ser diagnóstica, capaz de organizar informações e representações de temas estudados anteriormente, um tema que gera polêmica é a avaliação, que tradicionalmente enfatiza a memorização e repetição, por isso a vários estudos sobre tentando modificar a vertente.
 A avaliação deve ser integrada, formativa, associando também os conhecimentos prévios dos alunos, uma junção de todas as avaliações, os alunos devem saber representar, descrever, verificar e dominar várias linguagens da Geografia. �
3. ANÁLISE DA PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA
 
 A Proposta pedagógica do Colégio Estadual Cristóvão Colombo ao ser ela analisada,foram identificadas algumas mudanças relevantes que foram sendo adaptadas ao longo dos anos conforme a realidade escolar encontrada nesta localidade. Coube a Escola neste cenário ir se moldando conforme as necessidades culturais e econômicas dos alunos. Assim, a disciplina de Geografia teve desde sempre um papel importante, nesta relação do homem com o meio que está inserido,fazendo um elo de ligação entre âmbos tal qual fossem necessárias para o bom desenvolvimento dos alunos.
Assim houve uma junção entre os conteúdos e, os encaminhamentos metodológicos existentes que tem por objetivo alcançar e se socializar com a realidade dos alunos trazendo para mais perto deles a realidade existente dentro e fora do ambiente escolar. Reconhecer a presença/ausência de população de sem-teto, sem-trabalho, sem-educação, sem-saúde, sem-terra, questionando os direitos à cidadania.
Estes são alguns dos conteúdos a serem trabalhados no Ensino de geografia. Os conteúdos sejam trabalhados de forma a desenvolver a criticidade, dos alunos para que possam compreender a realidade sendo agentes participativos e conscientes, para interferir de maneira correta mudando as formas de pensar e agir do homem para o melhor desenvolvimento da sociedade de forma geral
Jornais, revistas, computador, Datashow, livro didático, textos, entre outros, são excelentes meios de se desenvolver uma aula comunicativa, expositiva e com certeza conta com a participação e apoio dos alunos. Os trabalhos de pesquisa, aulas de vídeo, utilização de amplo material didático, maquetes, slides, pôsteres, cartões postais, outdoors, trabalhos de campo e desenvolvidos em sala mantém um aprendizado contínuo e participativo.
A avaliação será diagnóstica, formativa e somática, através de trabalhos, ações e pesquisas, atividades diversificadas, caderno e participação do aluno. Para se avaliar os alunos, será feito de forma individual, podendo ser também e grupo por meio de trabalhos escritos e realização de atividades de campo. Assim podendo ser analisado o trabalho desenvolvido individualmente para cada aluno.
ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
1-	Nome Completo do professor entrevistado:
Luciane Ribeiro Maia
2- Ano em que concluiu a graduação:
 2016
3- Possui curso de especialização? Área do curso de especialização?
Sim, Educação Especial, Educação Matemática, Educação do Campo e Educação Especial: Área de Surdez.
4- Tempo de magistério e locais de atuação:
09 anos; Colégio Estadual Anita Garibaldi, Cristovão Colombo, Barão do Cerro Azul, Jose de Mattos Leão.
5- Participa de cursos de capacitação ou formação continuada. Citar os últimos cursos realizados:
Sim.
6- Visão sobre o ensino de Geografia no Ensino Médio:
A Geografia escolar deve estar comprometida com a transmissão de conteúdos teóricos que possibilitem ao aluno a compreensão da organização espacial como um processo histórico que ocorre a partir do momento que os homens transformam a natureza para satisfazer as suas necessidades. Dessa forma, o espaço geográfico deve ser analisado em suas especificidades e dinâmicas próprias, bem como nas suas interações.
7- Rotina de Trabalho nas Aulas de Geografia no Ensino Médio:
Utilizo de metodologia diferenciadas, tais como: Debate, Vídeos, Charge, Músicas, livro didático, computador, slides, mapas, etc.
8- Trabalha com mapas, imagens, vídeos (filmes/desenhos), músicas, livros didáticos, computador, internet, história em quadrinhos? Como?
Utilizo todos os materiais citados; dependendo de como são os alunos adoto metodologias diferenciadas.
9- Em sua opinião quais as diferenças existentes entre o ensino de Geografia no Ensino Fundamental e no Ensino Médio? Quais as diferenças em relação à seleção e abordagem dos conteúdos?
Em minha opinião não vejo diferenças. Na Geografia está vinculada a formação do aluno, é ferramenta fundamental para ajudá-lo a entender a realidade do mundo em que viveinterpretar, as relações entre a sociedade e o meio físico, demonstrar como uma cidade, estado, região ou país, chegou a ter aquela paisagem e realidade.
10- A escola realiza atividades no dia “20 de Novembro” – Dia da Consciência Negra? Que tipo de atividades referentes a essa temática desenvolve com os alunos?
R: Realiza atividades como seminários, debates, palestras, confecção de cartazes, filme, teatro, musica, etc.
5. OBSERVAÇÃO DAS AULAS DE GEOGRFIA	
5.1 DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 1
As observações foram feitas no Colégio Estadual Cristóvão Colombo na série do 3º ano do ensino médio essas observações foram relatadas nos dias 14, 15,16, de agosto de 2017. As observações foram feitas no período matutino, sendo as aulas não geminadas, a professora regente era Luciane Ribeiro Maia, os temas abordados nas aulas foram: Elementos do sistema terrestre, os movimentos da terra, os hemisférios, solstícios, equinócios.
Nessas aulas a professora fez introduções sobre os temas abordados dando explicações orais sobre os conteúdos, utilizando-se de mapas, livros didáticos e o globo terrestre para uma melhor compreensão dos alunos.
A mesma utilizava-se de exemplos do dia-a-dia para melhor compreensão dos conteúdos, a aprendizagem era mediada pelo debate e conversa sobre os temas estudados.
Muitos foram os procedimentos metodológicos utilizados pela professora Luciane, para a explicação do conteúdo e melhor envolvimento e participação dos alunos, com certeza essas metodologias facilitavam e muito a aprendizagem, todos seus métodos foram pensados para que os alunos entendessem e cada vez mais fosse mais participativo em sala.
A professora utilizou-se de quadro, explicação oral, tarefas individuais como: Caça palavras, cruzadinha e também em grupo, para que os conteúdos fossem mais bem fixados pelos alunos, alguns alunos não andavam muito interessados em ter uma participação ativa na sala de aula em prol da aprendizagem, não estão interessados em sua maioria em aprender e tirar as suas dúvidas sobre o tema estudado.
Isso com certeza comprometem a aprendizagem dos alunos, porque eles poderiam estar aproveitando melhor o tempo para adquirir conhecimento, e ao contrário disso, estão perdendo tempo não levando os conteúdos a sério, poderiam debater, com a professora, expondo as suas ideias.
De certa maneira, há um respeito entre professor e aluno, mas essa convivência está cada vez mais tumultuada para o docente, já que os valores estão sendo outros; hoje em dia na verdade, para o ensino e a escola serem bem-sucedidas, os alunos deveria respeitar não somente o professor, mas também os colegas de classe, que muitas vezes querem aprender, mas conseguem por causa da bagunça de outros alunos não interessados.
A professora utilizava-se de várias formas de avaliação como: Tarefas de casa, trabalhos individuais e coletivos, avaliação escrita e oral e a participação dos alunos na sala de aula.
O papel do livro didático é muito importante para a interação dos alunos com o conteúdo, além dele ser usado na sala, é utilizado também nas tarefas de casa e também utilizados em trabalhos em sala de aula.
Além do livro didático, são utilizados também em sala de aula, quadros, mapas, globo terrestre data-show.
Com certeza esses materiais e os métodos utilizados na sala tendem ao desenvolvimento crítico dos alunos, mas isso depende do interesse deles também; esses materiais são auxiliares nesse processo do desenvolvimento do saber, basta que os alunos se interessem mais pelo tema estudado para que tenha uma boa aprendizagem.
5.2 DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 2
As observações foram feitas no Colégio Estadual Cristóvão Colombo do 2ºano do ensino médio, essas observações foram relatadas nos dias 14,15 e 16 de agosto de 2017. As observações foram feitas no período Matutino, sendo as não geminadas, a professora regente era Luciane Ribeiro Maia, os temas abordados nas aulas foram: Países desenvolvidos e subdesenvolvidos, política e economia mundial e globalização e as desigualdades e conflitos no mundo atual.
Nessas aulas a professora fez introduções sobre os temas abordados dando explicações orais sobre os conteúdos, utilizando-se de mapas, livros didáticos para uma melhor compreensão dos alunos.
A mesma utilizava-se de exemplos do cotidiano, para melhor assimilar os conteúdos com seus alunos, a aprendizagem era mediada pelo debate e conversa sobre os temas estudados.
Muitos foram os procedimentos metodológicos utilizados pela professora Simone para a explicação do conteúdo e melhor envolvimento e participação dos alunos, com certeza essas metodologias facilitavam e muito a aprendizagem, todos seus métodos foram pensados para que os alunos entendessem e fossem mais participativos em sala.
A professora utilizou-se de quadro, explicação oral, tarefas individuais e em grupo para que os conteúdos fossem mais bem fixados pelos alunos, alguns alunos não andavam muito interessados em ter uma participação ativa na sala de aula em prol da aprendizagem, não estão interessados em sua maioria em aprender e dividir aquilo que sabem, perdendo o seu tempo com coisas tolas.
Isso com certeza comprometem a aprendizagem dos alunos, porque eles poderiam estar aproveitando melhor o tempo para adquirir conhecimento, e ao contrário disso, estão perdendo tempo não levando os conteúdos a sério, poderiam debater, tirar as suas dúvidas com a professora.
De certa maneira, há um respeito entre professor e aluno, mas essa convivência está cada vez mais tumultuada para o docente, já que os valores estão sendo outros; hoje em dia na verdade, para o ensino e a escola serem bem-sucedidas, os alunos deveria respeitar não somente o professor, mas também os colegas de classe.
A professora utilizava-se de várias formas de avaliação como: Tarefas de casa, trabalhos individuais e coletivos, avaliação escrita e oral.
O papel do livro didático é muito importante para a interação dos alunos com o conteúdo, além dele ser usado na sala de aula, é utilizado também nas tarefas de casa.
Além do livro didático, são utilizados também em sala de aula, quadros, mapas, globo terrestre e Datashow.
Com certeza esses materiais e os métodos utilizados na sala tendem ao desenvolvimento crítico dos alunos, mas isso depende do interesse deles também; esses materiais são auxiliares nesse processo do desenvolvimento do saber, basta que os alunos se interessem mais para que isso ocorra realmente. 
6. ELABORAÇÃO DE PLANO DE UNIDADE
Tema: A globalização e o crescimento do comércio mundial
Turma: 2º Ensino Médio
Duração: 6 aulas
Conteúdos Específicos: A queda das barreiras alfandegárias e a Organização mundial do comércio.
Objetivos: Fazer com que os alunos se apropriem mais do aprendizado, compreendendo como é feito o acordo entre os países para a queda das barreiras alfandegárias sobre mercadorias importadas e exportadas com o intuito de fortalecer a sua economia.
Dialogar com os alunos as vantagens e desvantagens do acordo feito entre os países e quais as consequências para a sua economia.
Despertar no aluno o interesse sobre o papel da Organização mundial do Comércio no que se refere ao comércio mundial.
Metodologia: Explicação oral, leitura e texto informativo.
Recursos: Livro, vídeos e slides.
Avaliação: Avaliação se dará através de atividades orais, pesquisa e em forma de questionário.
APRESENTAÇÃO DO PLANO DE UNIDADE PARA O PROFESSOR REGENTE
Quando apresentei meu plano de unidade à professora regente em sala de aula, senti mais tranquilidade, pois minhas dúvidas foram sanadas através do auxílio que recebi da mesma. Muitos foram os questionamentos que fiz a professora e ela gentilmente, fez o possível para responder tudo que estava ao seu alcance.
A professora regente da sala me auxiliou de maneira a facilitar o desenvolvimento e a apresentação correta do meu trabalho em sala com os alunos e assim me encorajar a enfrentar algo que ainda nãotenho muita familiaridade. Por isso seu auxílio foi de suma importância para a concretização dessa etapa do estágio que era a regência.
Com anos de experiência em sala, a mesma me deu vários conselhos e direcionamentos que deveriam ser feitos para que fosse concluído um bom trabalho com os alunos.
A professora Luciane fez alguns apontamentos referentes ao plano de unidade como: A forma de transmitir o conteúdo para os alunos, que as atividades apresentadas no decorrer da aula não poderiam ser muito extensas, por causa do tempo que seria pouco, que eu deveria ter um pouco de paciência com os alunos, porque um ou outro teria dificuldade se assimilar o conteúdo proposto.
Haveria uma maior participação e interesse dos alunos se as atividades propostas utilizassem os slides e os mapas, e que trabalhasse de forma interativa com alunos.
A professora analisou não somente como se deu a concretização da teoria, mas também, me auxiliou para um bom desenvolvimento na prática, levando de uma forma ponderada não somente o conteúdo, mas também, a relação com os alunos.
REGÊNCIA (INTERVENÇÃO PRÁTICA)
 A regência (intervenção prática) foi realizada no 2º ano do ensino médio, as aulas foram ministradas nos dias 22,23,24 e 25 de Agosto de 2017 o tema desenvolvido no decorrer das aulas foi: A globalização e o crescimento do comércio mundial. Alguns alunos possuíam conhecimento prévio sobre o tema, outros não, eles demonstravam interesse pelo tema estudado, perguntando sobre aquilo que eles tinham dúvida.
 A metodologia prevista no plano de unidade permitiu o desenvolvimento do tema de forma satisfatória, porque os alunos se envolveram com o tema proposto, contribuindo com aquilo que conheciam.
 A metodologia foi usada e compreendida com sucesso por isso não utilizaria outra metodologia diferente, os recursos previstos no plano de unidade, utilizados no decorrer das aulas contribuíram para o ensino e a aprendizagem do tema proposto, pois os alunos pesquisavam no livro didático as atividades propostas, expondo suas ideias sobre globalização e o crescimento do comércio mundial. 
 As avaliações realizadas pelos alunos permitiram que os alunos apreendessem e compreendessem o tema trabalhado, na maioria dos alunos as principais dificuldades apresentadas foram em relação às vantagens que os que os países obteriam com os acordos assinados.
 Não teve casos de indisciplina durante as aulas ministradas, os objetivos previstos no plano de unidade foram alcançados de forma satisfatória, porque os alunos compreenderam o tema estudado.
9. ELABORAÇÃO DE PROJETO PARA ESTUDO DE UM TEMA SOCIAL
Tema: Educação Ambiental- Os resíduos descartados no meio ambiente
Turma: 2º ano do Ensino Médio
Duração: 4 aulas
Objetivo: Sensibilizar os alunos, do Ensino Médio a se envolverem num papel de preservação do meio ambiente que também cabe a eles. Despertar o papel de cidadãos ativos e responsáveis, interessados na melhoria e cuidado com o meio em que vivem, visando o bem coletivo e preservação do meio ambiente as futuras gerações. Além da conscientização de reciclar e gerar lucros para a economia geral do país, em busca de mudança de mentalidade e nas práticas cotidianas da comunidade em geral, gerando qualidade de vida para todos.
Justificativa: A questão importante sobre a preservação do nosso meio ambiente que está associada à produção de muitos resíduos que o ser humano produz e que necessita de uma destinação correta, pois abrange diversos segmentos do nosso meio social. Esses resíduos são considerados inúteis, descartáveis e no meio ambiente causa poluição. Esse trabalho de Educação ambiental se dará pela conscientização de todas as camadas sociais, para que esse tipo de poluição ambiental seja amenizado e para que a sociedade de maneira geral saiba separar e destinar para fins úteis todos esses materiais que na sua maioria são recicláveis dando-lhes o destino correto.
Atividades: O desenvolvimento e aplicação do Projeto se darão da seguinte forma: Como já é de praxe, o professor fará uma explicação detalhada e minuciosa do assunto a serem trabalhadas de forma prática, clara e objetiva a fim de que os alunos compreendam o objetivo a ser alcançado pela atividade que lhes será apresentada.
Assim, os alunos saberão com se portar diante das atividades que terão que desenvolver.
Um dos principais acessos a tecnologia se dará através da pesquisa referente ao tema proposto pelo professor com o intuito de um conhecimento mais aprofundado retirado de fontes diferenciadas de pesquisa da internet. O computador e o pen-drive terão um papel muito importante na elaboração dessa pesquisa e do seu desenvolvimento. Pois, terão como função principal a procura e o armazenamento de informações.
Fontes: Fotos, equipe pedagógica da escola, vídeos sobre os resíduos deixados no ambiente, reciclagem (imagens).
Avaliação: Avaliação crítica das ações em prol de sugestões de melhorias para o acumulo de resíduos no ambiente, oralidade e trabalho de pesquisa por escrito sobre o tema.
ELABORAÇÃO DE PROJETO PARA O USO DA TIC NO ENSINO DA GEOGRAFIA
Tema: A importância da TIC no ensino aprendizagem- Paisagens da região
Turma: 2º ano
Duração: 4 aulas
Objetivos: Usar as novas tecnologias no ensino aprendizagem, em um trabalho em que os professores reflitam sobre a importância de se utilizar esses recursos, selecionar instrumentos pertinentes ao desenvolvimento da proposta, fazer com que os alunos cooperem/ colaborem na construção do conhecimento através da relação com o outro e com as TIC.
Justificativa: O estudo da Geografia, busca relacionar o processo histórico em várias dimensões, humanas, sociais etc. A observação, a descrição e a compreensão fazem parte da construção do espaço de diferentes paisagens e territórios, por isso, é necessário sair do áudio e texto para transitar por vídeos , fotos, imagens, que trazem uma densidade enorme de informações e as TIC proporcionam isso, além de serem motivadoras, integrando o pedagógico a aprendizagem.
Recursos: Computadores e internet, data show e pen-drive, esses recursos são importantes, pois fazem com que os envolvidos possam interagir com mais facilidade com as informações recebidas.
As TIC formam um cenário propício para uma aprendizagem atual e de fácil compreensão para a formação de pessoas habilidosas e globalizadas.
Atividades: Observações de vídeos curtos e imagens retiradas da internet, além disso, os alunos poderão fazer pesquisas no computador sobre o tema estudado.
Fontes: Fotos, vídeos, imagens no data show, textos informativos sobre o tema.
Avaliação: Os alunos serão avaliados pelo nível de participação tanto na teoria quanto na prática.
 APRESENTAÇÃO DOS PROJETOS
Os Projetos desenvolvidos para essa turma levou a todos a refletir sobre a importância da educação ambiental nos dias de hoje e da TIC em sala de aula, Quando apresentei os Projetos a professora, a mesma levou-me há vários questionamentos interiores, onde me perguntei se os temas em questão não seriam muito extensos, se os alunos gostariam de trabalhá-lo, se os temas chamariam a atenção para que os alunos interessassem a aprender mais .
A professora foi uma agente fundamental para a conclusão do trabalho, já que pela minha falta de experiência necessitei de muitas ideias para a organização e concretização do meu projeto.
 Apesar de simples todos os projetos ao serem elaborados necessitam de adequações que realizei com o auxilio da professora. Essas adequações foram necessárias para que os projetos ficassem condizentes com as ideias constadas para a série a qual foi elaborado.
A professora acompanhou desde o início dando opções variadas as quais se adaptavam muito bem a série em questão. Com o auxilio da mesma, eu pude ver mais claramente as atividades que se encaixavam com o tema social por mim escolhido e qual a melhor forma da TIC ser usada em sala de aula.12. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Com toda a certeza, o que se aprende no decorrer do curso, deve ser posto a provas em sala de aula, para que se possa concluir se o estudo foi válido ou não. Só assim saberemos se os esforços dispensados no decorrer dos anos em que fazemos a graduação tem feito o necessário para que o aluno tenha confiança e conteúdo suficiente, para reger uma sala como docente.
 A realização do Estágio Curricular Obrigatório III se faz necessária para que os alunos testem a sua aprendizagem de forma prática inspirada na teoria já antes trabalhada. Realizar este Estágio é de suma importância para se conhecer mais a fundo o Universo da sala de aula nos dias atuais.
A formação do professor no ensino de Geografia se dá de forma gradual; portanto, o Estágio é necessário para que a aprendizagem seja assimilada, um trabalho constante e, em conjunto da teoria e a prática. Ambas, andam juntas e para que elas funcionem bem, o Estágio realiza um papel avaliativo para que os alunos possam saber se realmente estão preparados para dirigir o ensino-aprendizado com os alunos em sala.
O Estágio tem suma importância no sentido de que, se os estudantes de Geografia, tem esse contato direcionado com a sala de aula, fica muito mais simples regê-la posteriormente, sabendo como lidar com as situações do cotidiano, os conteúdos e principalmente com os alunos.
Os alunos do curso de Geografia têm através da realização do Estágio o amadurecimento não somente de suas responsabilidades, mas, desenvolve um senso de comprometimento e competência quanto a repassar aquilo que aprendeu nos anos em que concluiu a sua graduação.
Para concluir, o Estágio é uma fase que é necessária que o aluno da graduação percorra, para o seu próprio amadurecimento profissional, levando em conta o trabalho e a dedicação envolvidos, no mesmo, o desempenho dos alunos e a sua disponibilidade para que haja uma aproximação entre o aprender e ensinar.
 
 13. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Parecer CEB nº 15/98. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio.
CALLAI, H. C. O ensino de geografia: recortes espaciais para análise. In: CATROGIOVANNI, A. C. et al. (Orgs.). Geografia em sala de aula, práticas e reflexões. Porto Alegre: Associação dos Geógrafos Brasileiros (AGB), Seção Porto Alegre, 1998.
DIÉGUES JÚNIOR, M. A origem, causa e singularidade do cordel no Nordeste. In: LOPES, J. R. (Org.). Literatura de cordel: antologia. 3. ed. Fortaleza: Banco do Nordeste do Brasil, 1994.
ERILÂNIA FERNANDES DA SILVA. 2003. Educação Ambiental: um enfoque a partir do desenvolvimento sustentável. Gurupi: FAFICH. (Monografia do Curso de Pedagogia, orientador Dr. Jandislau Jose Lui).
LIBÂNEO, J. C. Didática. 21. ed. São Paulo: Cortez, 1994. ______. Pedagogia e pedagogos, para quê? São Paulo: Cortez,
MENEZES, Welber Alves. O ensino de geografia na contemporaneidade: o uso da literatura de cordel. Disponível em: http://www.revistaedugeo.com.br/ojs/index.php/revistaedugeo/article/view/267/170 Aceso em 31 jul.2017.
TOMITA, Luzia m. Saito. Trabalho de campo como instrumento de ensino em Geografia. Geografia. Londrina, v.8, n.1, p.13-15, jan./jun. 1999.
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Relatório do Estágio Obrigatório III do 5º/6º semestre do Curso de Licenciatura em Geografia apresentado à Unopar, como requisito parcial para a obtenção da aprovação na disciplina de Estágio Obrigatório III. 
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