apol nota 100

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“P ia get a fir ma q ue não se herda e str ut ura s co gnit ivas. Elas pas sa m a e xis t ir, ape nas no decorrer do dese nvo lvime nto. He rda - se, s im, um m odus operand i, 
uma ma ne ira espec ífica de t ra nsação co m o a mb ie nte. Ass im, he rda mos um mo do de func io na me nto inte lect ua l”. Confor me os co nte údos do livro- base da d isc ip lina, 
intit ulado M e todologia da Alfa be ti zação , P ia get ap rese nta import a ntes e d ife re nte s co nce itos q ue fa ze m pa rte do processo da co ns tr ução do co nhec ime nto e da a lfab et ização da cr ia nça,
q ua is se ja m: 
E - Equili bração, adap tação, acomo daç ão, assimi lação e desiq uilíbrio. 
Le ia o fra gme nto de te xto ab a ixo : “S e m o s iste ma de e xp ressã o s imbó lica q ue co nst it ui a lingua ge m,
 as ope rações per ma nece r ia m no e stado de ações s ucess ivas, se m ja ma is se inte gra r e m s iste mas s imultâ neos 
 o u q ue co nt ivesse m, ao me s mo te mpo, um co nj unto de tra ns for mações so lidá r ias ”.. De acordo co m as ide ia s de P ia ge t ace rca 
 do dese nvo lvi me nto do co nhe c ime nto da lingua ge m e da a lfabet ização d a cr ia nça, a na lise as se nte nças aba ixo e ass ina le V para 
 as a fir ma t ivas ve rdade iras, e F pa ra as a fir mat ivas fa lsas : 
A V – V – F – V
S o me nte a par t ir da décad a de 1930 e, ma is s is te ma t ica me nte, das décadas d e 1950 e 1960 do séc ulo X X q ue o p rob le ma da ed ucação r ura l 
é e nca rado ma is ser ia me nte – o que s igni fica q ue parado xa lme nte a ed uca ção r ura l no Bras il tor na - se obj eto do inte resse do Es tado j us ta me nte num mo me nto 
 e m q ue todas as a te nções e e spera nça s se vo lta m para o urba no e a ênfa se reca i sob re o desenvo lvi me nto ind us tr ia l”. . Cons ide ra ndo o fra gme nto de te xto ac ima,
 be m co mo os conte údos abordados no livro -base da d isc ip lina, int it ulado M e todologia da Alfa be ti zação , sobre a a lfabe t ização no a mb ie nte r ura l,
 a na lise a s a fir ma t iva s aba ixo : I. O amb ie nte urba no apres e nta um número ma ior de ana lfab etos e m co mparação e proporção co m o a mb ie nte r ura l. II. 
 O amb ie nte r ura l ap rese nt a um número ma ior de a na lfabe tos e m co mparação e proporção ao a mb ie nte urba no. III. O a mb ie nte r ura l poss ui, apro ximad a me nte, 
 18% de p es soas a lfab et izadas ao co mparar mos co m o a mb ie nte urba no. IV. Ta nto o a mb ie nte urba no q ua nto o r ura l apr ese nta m uma pro ximidad e no núme ro de a lfabe t izados, 
 igua la ndo esta d is trib uição. Est ão corre tas a s a fir ma t iva s :
A Afi rmati vas II e II I 
“As idades cronológicas, durante as quais espera-se que as crianças desenvolvam comportamentos representativos de um dado estágio, não são fixas. Os intervalos entre as idades, 
sugeridos por Piaget, são normativos e denotam os momentos durante os quais espera-se que uma criança apresente os comportamentos intelectuais próprios daquele nível [estágio] particular”.
 Após esta avaliação, caso queira le r o t exto integralmente, o mesmo encont ra-se disponíve l no livro: WADSWORTH, Barr y J. Inteligência e afetivid ade da criança na teoria de Piaget: 
fundamentos do construtivismo. T radução de Esméria Rovai. 5ª ed. São Paulo: Pioneira, 1996. p. 32. Com relação ao estágio “sensório-motor” proposto por Piaget, conside re as afirmativas abaixo: 
I. A criança conquista seu mundo por meio da percepção e dos movimentos. II. Este estágio ocorre na primeira infância, dos 02 aos 07 anos. III. A criança, neste estágio, apresenta o aparecimento da linguagem. IV. 
Este estágio contempla crianças recém-nascid as e lactentes, de 0 a 2 anos. Estão corretas as afirmativas
A Afirmativas I e IV. 
Leia a passagem de texto a seguir: “Os métodos [de alfabetização] nasceram nas sala s de aula. Em todos os casos foram o produto da criatividade dos professores e por eles foram aperfeiçoados, 
 através de sucessivas experiências que visavam respond er às demandas crescentes de uma população que enfatiza sua necessidade de aprender”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, 
 o mesmo encontra-se disponível no livro: BRASLASVKY, Bert a. Escola e alfabetização: uma perspectiva didática. São P aulo: UNESP, 1988. p. 44. De acordo com os conteúdos do livro-base da disciplina, 
intitulado Metodologia da Alfabetização, considere as afirmativas abaixo sobre os métodos tradicionais de alfabetização: I. Alguns métodos tradicionais de alfabetização almejavam a leitura, 
a escrita e a necessidade de fazer o aluno chegar ao conhecimento das palavras. II. Os métodos tradicionais de alfabetização, baseados na cópia, na repetição e no reforço, concebem a alfabetização 
, tal qual o processo atual de alfabetizaçã o e letramento. III. Os métodos de alfabetização tradicionais, que defendiam o processo comportamental da aprendizagem, se baseavam na cópia, na repetição e no reforço. 
 IV. Alguns m étodos de alfabetização tr adicionais preconizavam as associações entre fonemas e grafemas e com a memorização dessas correspondências.
Afirmativas I, III e IV.