QUADRO COMPARATIVO DOS TEÓRICOS

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QUADRO COMPARATIVO DOS TEÓRICOS
	Teórico
(nasc./morte)
	Síntese de sua
teoria
	Concepção de escola
	Concepção de aluno
	Jean-Jacques
Rousseau
(1712/1778)
	Todos os homens nascem livres, e a liberdade faz parte da natureza do homem.
	As instituições educativas corrompem o homem e tiram-lhe a liberdade.
	Educação natural: voltar a unir natureza e humanidade.
	Jonh Dewey
(1859/1952)
	As idéias só tem importância desde que sirvam para resolução de problemas reais.
	Educação progressiva,
educar a criança como um todo.
	O aluno aprende melhor realizando tarefas associadas aos conteúdos ensinados.
	William Kilpatrick
(1871/1965)
	Os interesses das crianças são a base para adquirir cada vez mais conhecimento.
	O ensino deveria se basear em atividades que interessavam aos alunos.
	Devem ser impulsionados pelas suas próprias idéias, ficando responsável pela aprendizagem.
	Ovide Decroly
(1871/1932)
	Método centro de interesses onde a criança passava por três momentos: observação, associação e expressão.
	Centrada no aluno e não no professor que preparasse as crianças para viver em sociedade.
	Deveria conduzir o próprio aprendizado, e assim, aprender à aprender.
	Maria Montessori (1870/1932)
	Liberdade e disciplina se equilibram, não sendo possível conquistar uma sem a outra.
	O ambiente escolar deveria ser sem carteiras e sem prêmios e castigos.
	A criança é livre nas escolhas dos objetos ficando livre ficando livre para movimentar-se pela sala de aula.
	Edouard Claparède (1873/1940)
	Estimular na criança um interesse ativo pelo conhecimento.
	A aprendizagem de dá pela resolução de problemas.
	A criança precisava querer adquirir o conhecimento .
	Roger Cousinet (1881/1973)
	O trabalho em grupo reflete na construção da aprendizagem.
	Fundar a atividade educativa com atividades naturais (jogos e brincadeiras).
	Considerava a criança como ela era e não como o adulto que deveria ser.
	Jean Piaget (1896/1980)
	O conhecimento é produzido graças a uma interação do indivíduo no seu meio.
	O professor não deve apenas ensinar, mas sim e antes de tudo orientar os educandos no caminho da aprendizagem autônoma.
	A criança não aprende o que ela ainda não tem condições de absorver.