PROVA LIBRAS

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UNIP INTERATIVA 
 
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Questões de múltipla escolha 
 
Disciplina: 565440 - Língua Brasileira de Sinais - Libras 
 
Questão 1: [...] O reconhecimento da Língua de sinais traz impactos significativos na vida social e 
política da Nação brasileira. O provimento das condições básicas e fundamentais de acesso a 
Libras se faz indispensável. Requer o seu ensino, a formação de instrutores e intérpretes, a 
presença de intérpretes nos locais públicos e a sua inserção nas políticas de saúde, educação, 
trabalho, esporte e lazer, turismo e, finalmente, o uso da Libras pelos meios de comunicação e nas 
relações cotidianas entre pessoas surdas e não-surdas [...] 
 
(Extraído do texto:” Língua Brasileira de Sinais: Uma conquista Histórica” - SENADO FEDERAL , 
Brasília - DF, 2006.) 
 
De acordo com o texto acima a acessibilidade do surdo dar-se-á em diferentesesferas e 
níveis sociais através do intérprete de língua de sinais. A lei que regulamenta a profissão 
do intérprete de Libras é a Lei nº 12.319/10. A atividade de interpretação ocorre em diversos 
locais, instituições religiosas, congressos, reuniões, instituições públicas e privadas, entre 
outros. 
Para o exercício da profissão de intérprete de língua de sinais, são necessários três 
requisitos básicos a saber: 
 
A) Proficiência na língua portuguesa, conhecimento de mundo e disponibilidade. 
B) Conhecimento sobre a surdez, proficiência na língua de sinais e bom nível cultural. 
C) Formação em nível superior, habilidade motora e visual. 
D) Formação em nível médio, habilidade visual proficiência na língua portuguesa. 
E) Conhecimento do surdo, disponibilidade e trabalho voluntário. 
 
Questão 2: Na história da educação dos surdos acompanhamos três períodos distintos que 
foram influenciados pela visão social sobre o surdo e a surdez, culminando em práticas 
pedagógicas que refletiam a relação do surdo com a sociedade. Analise as afirmativas 
abaixo e relacione os tipos de atendimento educacional oferecido aos surdos e a visão a 
eles correspondentes. 
 
I- Ênfase na deficiência, atividades terapêuticas, individualizadas, sequenciadas e treino de 
habilidades funcionais fora das unidades educacionais. 
 
II- Inserção dos deficientes no campo social, trabalho, família , lazer e educação, mudança de 
visão do surdo e aceitação da língua de sinais. 
 
III- Construção de uma nova sociedade, propondo mudanças na consciência e na estruturação 
social, foco nas potencialidades do indivíduo. 
 
A - Segregação 
B - Integração 
C - Inclusão 
 
Assinale a alternativa correta: 
 
A) I/B, II/A, III/C 
B) I/A, II/C, III/B 
C) I/A, II/B, III/C 
D) I/C, II/A, III/B 
E) I/B, II/C, III/A 
 
Questão 3: Os achados de Ciccone (1990) revelam que os profissionais que defendem esta 
filosofia concebem o surdo e a surdez de forma diferente dos que defendem o oralismo: o 
surdo não é um doente que precisa de reabilitação e a surdez é entendida como uma marca 
que repercute nas relações sociais e no desenvolvimento afetivo e cognitivo das pessoas 
surdas. De acordo com essa perspectiva surge uma nova proposta educacional para os 
surdos favorecendo a aquisição natural da língua de sinais e da língua majoritária do seu 
país, possibilitando o acesso a uma comunicação eficaz e completa tal qual ocorre com as 
pessoas ouvintes. O trecho refere-se a qual perspectiva na educação de surdos? 
 
A) Oralismo. 
B) Gestualismo. 
C) Bilinguismo. 
D) Bimodalismo. 
E) Comunicação total. 
 
Questão 4: Lopes (2012) em seu estudo sobre a “Inclusão escolar de alunos surdos nas 
instituições de ensino regular” afirma que atualmente a política de inclusão de alunos com 
Necessidades Especiais Educacionais vem tomando grande proporção no Brasil. Diante 
desta realidade, para atender esta camada específica da sociedade que se encontra no 
interior da escola, o professor necessita realizar mudanças em suas práticas pedagógicas a 
fim de proporcionar oportunidades para o desenvolvimento cognitivo e social de todas as 
crianças. No caso das crianças surdas na busca de atender adequadamente as 
especificidades linguísticas os professores devem superar antigos pressupostos 
organicistas e propor atividades de reflexão sobre as duas línguas através de uma nova 
experiência metodológica bilíngue, de forma a: 
 
I- Possibilitar a aquisição da língua de sinais através de estratégias visuais que contemplem a 
especificidade linguística do surdo de forma a favorecer a aquisição da língua portuguesa na 
modalidade escrita. 
 
II- Possibilitar a aquisição da língua oral através de tratamento fonoaudiológico e de apoio às 
atividades escritas, de forma a favorecer a aquisição da língua oral e integração do aluno surdo na 
sociedade ouvinte. 
 
III- Favorecer o conhecimento da língua oral para posterior aquisição da língua de sinais, pois o 
aluno surdo estando alfabetizado na língua majoritária terá mais facilidade em adquirir a língua 
oral. 
 
IV- Favorecer a comunicação entre surdos e ouvintes preparando uma aula acessível a todos os 
alunos através do estímulo precoce na língua de sinais e ensino da língua portuguesa como 
segunda língua. 
 
V- Observar e oportunizar novas formas de avaliação para os surdos e ouvintes através de 
atividades em que as duas línguas estejam em evidência. 
 
Está correto o que se afirma nas afirmativas: 
 
A) I e II apenas. 
B) III e IV. 
C) I apenas. 
D) I, IV e V. 
E) V apenas. 
 
Questão 5: Identifique as palavras abaixo nas alternativas a seguir, de acordo com a ordem 
que são apresentadas: 
 
 
 
 
A) I- Amiga, II- Viver, III- Saudade, IV- Prata. 
B) I- Amigo, II- Vida, III- Saúde, IV- Prata. 
C) I- Amigo, II- Vida, III- Saudade, IV- Prato. 
D) I- Amiga, II- Vida, III- Saudade, IV- Prato. 
E) I- Amigo II- Viver, III- Saudade IV- Prata. 
 
Questão 6: A Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS, pode ser considerada uma língua, 
porque: 
 
I- É natural das comunidades surdas, tem modalidade gestual-visual, possui regras gramaticais 
próprias. 
II- São gestos percebidos através do canal visual para comunicação comparáveis a mímica e 
pantomina. 
III- É capaz de expressar ideias sutis, complexas e abstratas cumprindo todas as exigências de 
complexidade e expressividade de uma língua. 
IV- A língua de sinais contém todos os componentes pertinentes às línguas orais, como: gramática, 
fonologia, semântica, morfologia, sintaxe. 
V- Pode ser ensinada na modalidade oral e escrita cumprindo o seu papel social de inclusão das 
pessoas com deficiência auditiva na sociedade. 
 
Está correta a alternativa que afirma que: 
 
A) Apenas as alternativas I, III e IV estão incorretas. 
B) Apenas as afirmativas II, V estão incorretas. 
C) Apenas as afirmativas III e IV estão incorretas. 
D) Apenas as afirmativas I, IV, V estão incorretas. 
E) Apenas as afirmativas II, III, V estão incorretas. 
 
Questão 7: Mapeando as provas de concursos públicos para professor de Libras em vários 
estados Brasileiros, Camargo (2012) constatou que os conhecimentos sobre a gramática e 
linguística da Libras somam em média 55% dos conhecimentos exigidos na parte especifica 
da prova. Este fato comprova que aprender somente a tradução “palavra por palavra” da 
Língua de Sinais não traz ao professor a compreensão dos conhecimentos necessários para 
o aprendizado significativo da Língua. É preciso dominar além do vocabulário as estruturas 
gramaticais das duas línguas. 
Baseado nestes conhecimentos, reflita sobre a estrutura frasal abaixo assinalando a 
alternativa em português que corresponde à frase em Libras. 
 
 Figuras: p. 78 
 
 
A) Ele não entende nada. 
B) Você não está me entendendo. 
C) Eu não sou surdo. 
D) Eu não estou louco. 
E) Eu não sou ouvinte. 
 
Questão 8: Os sinais apresentamdiferentes parâmetros na constituição de sinal. Podemos 
observar nas figuras abaixo que não há repetição de nenhum parâmetro que seja comum a 
todos os sinais. Assinale a alternativa que corresponde respectivamente à tradução em 
portuguêsdos sinais abaixo: 
 
A) I- AMOR, II- JÁ, III- ESCOLA, IV-OUVIR. 
B) I- HOMEM, II- PALESTRA, III-SENTIR, IV-FALAR. 
C) I- ÓDIO, II- HOJE, III-EDUCADO, IV-PALESTRA. 
D) I- AMOR, II- SURRA, III- CARINHO, IV-OUVIR. 
E) I- SENHORA, II-CRIANÇA,III- CARINHO, IV-FALAR. 
 
Questão 9: A reação de uma família ouvinte em relação ao diagnóstico de uma criança surda 
é completamente variável. Em geral, todo ser que almeja ser mãe e pai, espera que seu filho 
nasça semelhante a eles. Para os pais, olhar para seu filho sem um dos sentidos sensoriais 
(audição) não é simples e aceitável de maneira natural. Isso se dá porque os pais, diante de 
tal situação são influenciados por conceitos que tentam esconder a surdez, 
desconsiderando a surdez enquanto diferença linguística e impedindo o desenvolvimento 
da criança pela Libras (CRUZ, 2010). Estes conceitos que reforçam a visão da educação de 
surdos com a função da reabilitação tem origem na visão: 
 
A) Metodológica da surdez. 
B) Clínico-terapêutica da surdez. 
C) Sociológica da surdez. 
D) Antropológica da surdez. 
E) Metodológicabilíngue para surdos. 
 
Questão 10: Mapeando as provas de concursos públicos para Intérprete de Libras em vários 
estados Brasileiros Camargo (2012) constatou que os conhecimentos sobre o vocabulário 
da Libras somam em média 45% dos conhecimentos exigidos na parte especifica da prova. 
Este fato comprova que dominar apenas o vocabulário da Língua de Sinais não traz ao 
intérprete competência linguística para atuar na tradução/interpretação da Libras para o 
português.A atual legislação que regulamenta a educação bilíngue prevê a garantia aos 
surdos de novas formas de avaliação e acesso a concursos e processos seletivos que 
considerem sua especificidade linguística. Dessa forma ao corrigir uma redação de um 
candidato surdo o avaliador deve levar em consideração: 
 
 
http://g1.globo.com/ro/rondonia/noticia/2012/11/adolescente-surda-tera-ajuda-de-interprete-
para-fazer-prova-do-enem.html 
 
A) Que a escrita para o surdo é uma segunda língua devendo levar em conta o conteúdo (aspecto 
semântico) e não apenas os erros gramaticais e ortográficos. 
B) Que o surdo teve apoio de um intérprete e dessa forma sua prova deve ser corrigida com o rigor 
gramatical. 
C) Que os surdos não devem ter avaliadas suas provas escritas uma vez em que não tem 
condições de expressar-se na língua portuguesa. 
D) Que a escrita é um fator essencial na aprendizagem de qualquer pessoa deficiente ou não e 
sua fluência é determinante na avaliação da competência do candidato à vaga. 
E) Que a escrita contempla todos os aspectos formais da educação bilíngue sendo o intérprete de 
libras prejudicial no processo de seleção.