Avaliação AVS de alfabetização E LETRAMENTO

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			Avaliação: CEL0547_AVS_201602273456 » MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
	Tipo de Avaliação: AVS
	Aluno: 
	Professor:
	ANGELA MARIA PAIVA GAMA
	Turma: 9002/AB
	Nota da Prova: 7,0    Nota de Partic.: 0   Av. Parcial 2  Data: 03/07/2017 18:29:29
	
	 1a Questão (Ref.: 201602373432)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Meu aluno ainda não sabe ler. Muito preocupada, a professora Ana pediu a palavra na reunião de conselho de classe para explicar que seus alunos ainda não conseguem ler a maioria das palavras que ela apresenta. A preocupação de Ana está baseada no fato de já estar no mês de Setembro e de não haver mais tempo útil para mudar a metodologia. Ana alfabetizou a turma com o método sintético de silabação e insistiu no mecanismo de síntese de sílabas para decodificação e produção de palavras. Descreva 2 características do método sintético de silabação e indique duas sugestões para a professora Ana conseguir planejar atividades mais voltadas para um letramento contextualizado.
		
	
Resposta: O modo sintético tem característica marcante em apresentar as famílias trabalhadas, exemplo: B com a faz BA; B com e faz BE; B com i faz BI e assim por diante, outra característica é o treino repetitivo dessas famílias sem nenhum significado para o aluno tornando assim monótono e cansativo. A primeira sugestão seria trazer palavras que fossem familiares para os alunos, como comida, brinquedo ou até mesmo de objetos muito utilizados e que esses objetos, brinquedos citados acima pudessem ser trazidos para escola. segunda sugestão seria trabalhar usando músicas conhecidas por eles, como um cartaz com a letra da música e identificar palavras conhecidas, usar também joguinhos de acordo com as atividades propostas para deixar a aula mais produtiva e dinâmica.
	
Gabarito:
O método sintético parte das estruturas menores da língua para as estruturas maiores, além disso, a silabação é uma prática, pois a lógica de repetição mecanicista faz parte de todos os métodos sintéticos de alfabetização. Sugestões possíveis: Trabalhar com vários portadores textuais: carta, bilhete, bula de remédio, cartazes, jornais entre outros e, além disso, utilizar as práticas usuais de leitura e escrita que existem na sociedade para apresentar os textos como elementos importantes de interação.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201602350282)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Em um ambiente alfabetizador, ou seja, em um ambiente em que há uma cultura letrada, com livros, textos digitais ou em papel, um mundo de escritos que circulam socialmente, leva-se o aluno a desenvolver seu comportamento leitor e seu comportamento escritor. O comportamento leitor pode ser público ou privado. Explique o que são esses comportamentos e dê exemplos.
		
	
Resposta: Esses comportamentos são o nível e a exposição do meio em que o ser humano está inserido. Por exemplo uma criança mesmo que não saiba ller tem contato com as letras, números e diversos tipos de texto, facicilitando assim o seu interesse pela leitura e escrita. Mesmo sem conseguir associar as letras direto a criança reproduz letras e números por exemplo para supostamente escrever uma palavra, assim como também ela está inserida em um ambiente que proporciona esse interesse, nas ruas, em casa, ou seja, no meio em que vive.
	
Gabarito: São comportamentos públicos do leitor: comentar ou recomendar o que se leu; confrontar com outros leitores as interpretações geradas por um livro ou uma notícia; discutir sobre as intenções implícitas nas manchetes de certo jornal. São comportamentos privados do leitor: antecipar o que segue no texto; reler um fragmento anterior para se verificar o que se compreendeu; identificar-se com o autor ou distanciar-se dele assumindo uma posição crítica.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201602350735)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Vygotsky considera que há relação entre pensamento e linguagem e, como consequência, afirma que a linguagem percorre um duplo percurso entre sujeito e realidade. Qual das afirmativas abaixo NÃO se relaciona à aplicação das ideias de Vygotsky?
		
	
	Fazer uso da leitura e da escrita é também organizar a nossa linguagem na oralidade, no pensamento, fazendo uso das letras.
	
	A criança, ao chegar à escola, traz consigo sua história e sua cultura e isso deve ser considerado como algo relevante no processo de alfabetização.
	 
	A criança não precisa participar de forma ativa no processo de aprendizagem: suas experiências culturais (não-escolares) com a leitura e a escrita não precisam ser valorizadas pela escola.
	
	Aos 3 anos de idade pensamento e linguagem se unem e nunca mais se dissociam, dando origem aos mecanismos mais complexos de reaciocíno.
	
	A apropriação da leitura e da escrita deve ser pensada dentro de um processo de troca e compreensão de sentidos que se dão nas interações entre os diferentes sujeitos.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201602372603)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Marlene Carvalho (2001) ressalta que a crise que se instalou no método mecanicista de ensinar a leitura se deu por conta problemas causados pela separação entre decodificação e produção de significado. Qual argumento pode ser contrário ao método mecanicista e, portanto, criticá-lo?
		
	
	A leitura precisa ser amadurecida, por isso, um bom ambiente alfabetizador trabalha a memória dos sons para amadurecer a detenção dos fonemas para a criança.
	
	Primeiro é importante ensinar a decodificação para somente depois trabalhar a interpretação/ construção de significados.
	
	O mais importante no ensino de leitura é atentar para a sintaxe do texto, pois a criança precisa conhecer desde o início quais elementos forma esse texto.
	 
	A boa leitura deve trabalhar concomitantemente tanto os aspectos sonoros quanto os elementos semânticos, ou seja, o que se compreende do texto.
	 
	Na alfabetização as palavras devem ser apresentadas de acordo com as dificuldades ortográficas, pois as crianças precisam ler inicialmente para conhecer à língua e depois, para compreender o que estão lendo.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201602347214)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Qual das alternativas abaixo apresenta uma visão INCORRETA do que é leitura nos dias atuais?
		
	
	A leitura é um encontro de subjetividades, no qual o leitor traz seus presumidos em relação ao texto e dialoga com o autor na construção de sentidos para cada palavra e frase.
	
	Ler é um encontro de subjetividades, pois a subjetividade do leitor se encontra com a subjetividade do autor do texto.
	
	A leitura é mais que um exercício dos globos oculares, pois se apoia, por um lado, no que o leitor recebe do seu sistema de visão e, por outro, nas informações que o leitor tem disponíveis na sua cabeça, na sua estrutura cognitiva.
	
	Ler é uma atividade cognitiva complexa, pessoal e intransferível que acontece na interação com os mais diversos textos que conhecemos.
	 
	Ler é decodificar, ou seja, é converter letras em sons e, na leitura, a compreensão é consequência natural dessa ação.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201603012633)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O construtivismo surgiu a partir das ideias de Jean Piaget. As propostas abaixo têm como base a visão construtivista, EXCETO:
		
	
	O uso dos chamados conhecimentos prontos para serem apresentados ao estudante, como se fosse um prato feito não levam o aluno ao conhecimento.
	
	A relevância do erro como forma de levar o aluno à aprendizagem é uma das posições defendidas pelos construtivistas.
	 
	O aluno aprende melhor quando dedica-se bastante à cópia de textos e dos erros de ortografia que faz em exercícios escolares.
	
	A ideia de que o excesso de cobrança nas avaliações padronizadas não contribuem para o desenvolvimento do aluno.
	
	O aluno tem papel ativo no próprio aprendizado, através de atividades como a experimentação, a pesquisaem grupo e a valorização da apresentação de dúvidas.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201602350744)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Vygotsky considera que há relação entre pensamento e linguagem e, como consequência, afirma que a linguagem percorre um duplo percurso entre sujeito e realidade. Qual das afirmativas abaixo NÃO se relaciona à aplicação das ideias de Vygotsky?
		
	
	A criança, ao chegar à escola, traz consigo sua história e sua cultura. Isto deve ser considerado como algo relevante no processo de alfabetização.
	 
	Os programas de preparação para a leitura e a escrita devem ficar centrados na discriminação das formas audiovisuais e auditivas: observa-se, apenas, a natureza da escrita.
	
	Fazer uso da leitura e da escrita é também organizar a nossa linguagem na oralidade, no pensamento, fazendo uso das letras.
	
	A leitura e a escrita são práticas discursivas que devem ser entendidas dentro de um contexto sócio-cultural.
	
	A ação educativa só tem sentido se estiver adequada à criança, sua idade e seu contexto de vida.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201602387427)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Leia as afirmativas abaixo sobre Letramento:
I. O papel da escola é trabalhar a competência comunicativa sem desvalorizar a cultura do aluno, aquilo que traz de seu meio social. De modo, que o aluno tenha acesso as diferentes formas de falar.
II. A escola é o ambiente de letramento e o professor é o agente. Quanto à fala não existe certo ou errado, existe o adequado ou inadequado a determinadas situações. Para cada contexto social temos uma forma de falar.
III. Espera-se que a escola desenvolva processos de letramento, isto é, forme indivíduos capazes de usar a leitura e a escrita para fins escolares, profissionais e culturais.
Estão corretos:
		
	
	II e III, apenas
	
	I e III, apenas
	
	Apenas II
	 
	I, II e III
	
	I e II, apenas
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201602350764)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	De acordo com Marlene Carvalho (2001), o conceito de letramento envolve a "inserção nas práticas sociais da leitura e da escrita". O que significa essa inserção? (CARVALHO, M. Guia Prático do alfabetizador. São Paulo: Ática, 2001, p. 11).
		
	
	Reconhecer que escrevemos da esquerda para a direita.
	 
	Identificar diferentes tipos de textos e seus usos.
	
	Ser capaz de juntar letras em sílaba e as sílabas em palavras.
	
	Conseguir assinar o próprio nome
	
	Compreender a relação entre letra e som.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201603000273)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	¿ A sala estava cheia de gente. Um velho de barbas longas dominava uma negra mesa, e diversos meninos, em bancos sem encostos, esgoelavam-se: -Um b com um a ¿b, a : ba ; um b com um e ¿b, e: be . Assim por diante, ate u¿ (RAMOS, 1980, p. 10). Esse trecho refere-se a uma lembranças de uma escola primária .Esta soletração repetitiva que parece ter como principal objetivo a simples memorização dos fonemas, muitas vezes classificada por momento de leitura , revela um mecanismo sem sentido. Podemos afirmar que esta ação pedagógica seria aproveitada se ...
		
	
	se cada silaba resultante construísse uma nova palavra.Ex. boba , baba, Bia ,bebe....
	
	se os fonemas fossem identificados num texto , antes de serem escritas as silabas resultantes da junção consoante e vogal
	
	se os fonemas resultantes fossem copiados algumas vezes pelos alunos , para maior memorização
	 
	se os fonemas resultantes fossem relacionados às palavras que faziam parte daquele ambiente socio cultural
	
	se fossem usados materiais pedagógico para a junção dos fonemas formando a escrita
	
	
	Período de não visualização da prova: desde 22/06/2017 até 05/07/2017.
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