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TÓPICOS EM LIBRAS:SURDEZ E INCLUSÃO
Avaiação Parcial: CEL0284_SM_201309015661 V.1 
Aluno(a): VALDIRENE NASCIMENTO PIMENTEL Matrícula: 201309015661
Acertos: 9,0 de 10,0 Data: 02/10/2017 17:02:34 (Finalizada)
 1a Questão (Ref.: 201309256696) Acerto: 1,0 / 1,0
A palavra abaixo, apresentada em alfabeto manual (LIBRAS), quando transcrita para o português escrito, lê-se:
Fraco
Trato
Truta
 Trufa
Fruta
 Gabarito Comentado.
 2a Questão (Ref.: 201309255262) Acerto: 1,0 / 1,0
"Os surdos formam uma comunidade autêntica de língua, cultura, identidade próprias". Com base nesse trecho
selecionado da aula 1, analise a seguinte situação: em uma escola regular onde há um aluno surdo matriculado
realiza-se constantemente palestras sobre seus valores e entrelaçamentos culturais, linguísticos e identitários, para
a conscientização da comunidade escolar acerca desse aluno. Pode-se afirmar que essa ação:
Rejeita a identidade surda e só reconhece outros valores, outras normas, outros hábitos diferentes dos
aspectos da comunidade surda
 Refere-se à participação legítima de todos os tipos de gente na escola, para que essa seja construída COM,
POR e PARA todos, sob uma perspectiva inclusiva.
Simplesmente existe para acalmar os mais ativistas, uma maneira de refrear as reclamações sobre
exclusão.
Refere-se à participação dos ouvintes, criando um favoritismo à essa comunidade, sob uma perspectiva
integradora
Nunca poderá mudar as barreiras atitudinais, porque não há participação ativa do Estado, sem mudança
nas estruturas, pouco vale esse tipo de ação.
 3a Questão (Ref.: 201309149584) Acerto: 1,0 / 1,0
As línguas de sinais são as línguas naturais das comunidades surdas. Ao contrário do que muitos pensam, elas não
são simples gestos e mímicas, como forma de facilitar a comunicação entre surdos e ouvintes, mas são regidas por
regras gramaticias, com base estrutural nos elementos mínimos para boa formação de seus sinais. Abaixo marque
a alternativa que corresponde a tais elementos:
Configuração de mãos, Orientação, Ponto de Articulação, Gestos e Expressão Facial e Corporal
Configuração de mãos, Orientação, Ponto de Articulação, Movimento e Expressão Visual e Corporal.
Configuração de mãos, Orientação, Ponto de Articulação, gramática do Movimento e Expressão Facial e
Corporal.
Configuração de mãos, Orientação, Modalidade de Articulação, Movimento e Expressão Facial e Corporal.
 Configuração de mãos, Orientação, Ponto de Articulação, Movimento e Expressão Facial e Corporal.
 Gabarito Comentado.
 4a Questão (Ref.: 201309627576) Acerto: 1,0 / 1,0
Se uma pessoa estiver em um espaço publico, por exemplo, e vir um grupo de surdos conversando, para que possa
entender com clareza o conteúdo da ¿conversa¿, precisará considerar alguns aspectos linguísticos, EXCETO:
A configuração das mãos e seus usos.
Os sinais que estão utilizando aliados ao contexto.
A posição do corpo e a expressão facial aliadas ao tipo de sinal utilizado.
 A expressão facial comparada ao tipo de vestimenta do surdo e sons emitidos.
A boa formação dos sinais.
 5a Questão (Ref.: 201309627453) Acerto: 1,0 / 1,0
No Brasil, a grande maioria dos surdos adultos não domina a língua portuguesa. Há uma considerável parcela de
surdos brasileiros que não têm acesso à língua de sinais, ou por motivo de isolamento social ou, principalmente,
pela opção da família por uma escola que não utilize língua de sinais, o que causa, além das defasagens escolares,
dificuldades e impedimento no mercado de trabalho (GUARINELLO, 2007). Com base nessa informação, assinale a
alternativa que seja incoerente em relação ao ensino de Língua Portuguesa para surdos:
Levar em consideração aspectos de ensino de Língua Portuguesa como segunda língua, incluindo as
especificidades da surdez, construindo interações que favoreçam os aspectos visuais de mundo desses
sujeitos.
Usar imagens, que podem ser retiradas de artigos de revistas e jornais, bem como propagandas.
Valorizando textos do cotidiano, a fim de que esses aprendizes tenham acesso a situações reais de
comunicação.
 Deve ser igual ao ensino para os ouvintes, valorizando a repetição das palavras, para que as crianças
desenvolvam vocabulário, desconsiderando a ausência da audição.
Deve utilizar a escrita na interação com o aluno escolher previamente os textos, de acordo com a
competência linguística dos surdos envolvidos no processo.
Apresentar referências relevantes (contexto histórico, enredo, personagens, localização geográfica,
biografia do autor etc.) sobre o texto por meio da língua de sinais (intérprete).
 Gabarito Comentado. Gabarito Comentado.
 6a Questão (Ref.: 201310083397) Acerto: 1,0 / 1,0
Sobre a garantia do direito à educação das pessoas surdas ou com deficiência auditiva, referenciada no Decreto nº
5.626/05, que regulamenta a Lei nº 10.436/02, é correto afirmar que:
Os alunos surdos da educação básica não devem ficar juntos com os alunos ouvintes, nas aulas de língua
portuguesa, porque a língua materna deles é a língua de sinais.
As instituições privadas não precisam implementar as medidas referidas neste decreto como meio de
assegurar aos alunos surdos o acesso à educação.
As instituições de ensino de educação básica e superior devem proporcionar aos alunos surdos os serviços
de tradutor e intérprete de Libras, mas apenas quando eles estiverem em salas isoladas.
As instituições de ensino de educação básica devem proporcionar aos alunos surdos os serviços de tradutor
e intérprete de Libras, mas as instituições de ensino superior não têm esta obrigatoriedade.
 As instituições de ensino de educação básica e superior devem proporcionar aos alunos surdos os serviços
de tradutor e intérprete de Libras, levando em consideração que alunos surdos e ouvintes devem
compartilhar o mesmo espaço educacional.
 7a Questão (Ref.: 201309627545) Acerto: 1,0 / 1,0
O termo sujeito sinalizante, usado nesta disciplina, faz referência:
Aos surdos que aprenderam a língua de sinais em casa.
 A todo sujeito que domina e é usuário assíduo da língua de sinais.
A toda e qualquer pessoa surda.
Aos surdos, suas famílias e a alguns surdos oralizados.
Aos professores que usam LIBRAS.
 Gabarito Comentado.
 8a Questão (Ref.: 201309251353) Acerto: 1,0 / 1,0
As novas concepções acerca da surdez vêm contribuindo para o desenvolvimento e para a inclusão social das
pessoas surdas. Diferente da visão clínica, a perspectiva socioantropológica da surdez insere esses sujeitos em uma
nova ótica, diferenciada da visão tradicional. Segundo essa nova perspectiva, podemos encarar a surdez da
seguinte forma:
Como uma incapacidade humana que causa a mudez.
Como uma deficiência que precisa ser tratada e curada.
Como uma diferença que precisa ser tratada por meio de terapia.
Como uma característica que torna o indivíduo especial neste mundo.
 Como uma diferença humana que precisa ter caráter linguístico.
 Gabarito Comentado. Gabarito Comentado.
 9a Questão (Ref.: 201309638178) Acerto: 0,0 / 1,0
As falas são expressas pelas mãos em determinado espaço e percebidas pela visão, ou seja, a comunicação ocorre
através de fontes distintas das línguas orais, mas com os mesmos significados produzidas em qualquer língua de
modalidade oral auditiva. Abaixo assinala a que língua e modalidade se refere o trecho anterior:
Linguagem de sinais francesa e modalidade visual auditiva.
Língua de Braille e modalidade espacial auditiva.
LIBRAS e modalidade oral espacial.
 Linguagem de sinais e modalidade visual oral.
 LIBRAS e modalidade visual espacial.
 Gabarito Comentado.
 10a Questão (Ref.: 201309638152) Acerto: 1,0 / 1,0
A surdez é uma experiência visual que proporciona ao sujeito surdo a possibilidade de constituir sua subjetividade
através de experiências cognitivo linguísticas diversas, mediadas por formas alternativas de comunicação simbólica
que encontram nalíngua de sinais seu principal meio de concretização. Assinale a única opção que assevera essa
concepção:
A experiência auditiva e oral na comunicação é superior à experiencial visual e espacial da LIBRAS.
 A LIBRAS compreende uma estrutura e sistema gramatical e linguístico de modalidade visual espacial, cuja
função, uso , ensino e tradução alcançam as mesmas concepções, os mesmos conceitos de qualquer idioma
oral. Sua modalidade linguística concebe aos surdos uma interpretação da realidade bem distinta da
experiência auditiva.
As línguas de sinais e línguas orais não possuem o mesmo status linguísticos, portanto há razão para os
surdos se submeterem à leitura labial.
A experiência visual que a LIBRAS proporciona aos surdos não é capaz de desenvolver a cognição,a emoção
deles.
As línguas de modalidade oral auditiva são línguas completas, enquanto as línguas de modalidade visual
espacial são línguas insuficientes.