Desafio prfissional ( A utilização das tics....)

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UNIDERP- ANHANGUERA
Curso Pedagogia 2- Semestre
Discipinas norteadoras: Atividades Complementares; Psicologia Da Educação e Teorias Da Aprendizagem; Redes Sociais e Comunicação; Educação a Distância; Didática; Língua Brasileira De Sinais; Responsabilidade Social e Meio Ambiente.
Nome : RA: 
DESAFIO PROFISSIONAL: “ a utilização das tecnologias de informação e cominicação voltadas para as práticas educacionais nas instituições de ensino”.
Tutora: 
São Paulo/ Osasco Outubro de 2017
SUMÀRIO
Passo 01 Leitura da situação geradora de aprendizagem...............................1
Passo 02 Reflexão da situação apresentada...................................................2
Passo 03 A diferença entre tecnologia e informática.......................................3
Passo 04 Resenha critíca Metodologia x Tecnologia.......................................3
Referências.......................................................................................................4
Metodologia x Tecnologia 
Passo 01: Leitura da situação geradora de aprendizagem. 
 A professora do colégio Estadual Almeida Júnior, prepara suas aulas com base nos recursos disponíveis, quadro negro, giz, cartazes etc. Sua didática está voltada às aulas tradicionais, onde ela explana os conteúdos trabalhados. Um exemplo são as aulas de matemática, onde ela escreve a tabuada no quadro e os alunos repetem. _Professora: “quatro vezes um: quatro”. _Alunos: “quatro vezes um: quatro”. _Professora: “quatro vezes dois: oito” _Alunos: “quatro vezes dois: oito”. Em uma reunião com a equipe pedagógica, o diretor da escola informou que a partir daquele momento, a escola investiria em ferramentas tecnológicas voltadas à educação, com a aquisição de notebooks, projetores, instalação de som e multimídias na sala de aula. Todos os professores terão também acesso à internet, onde será disponibilizado o acesso a sites especializados em educação. Eis que as modificações ficaram prontas e os professores iniciaram a utilização. A equipe pedagógica iniciou visitas nas salas para verificar como os educadores estavam empregando as novas ferramentas. Todavia, a situação encontrada foi uma projeção na tela, com a tabuada: _Professora: “quatro vezes um: quatro”. _Alunos: “quatro vezes um: quatro”. _Professora: “quatro vezes dois: oito” _Alunos: “quatro vezes dois: oito”.
É possível encontrar a perfeita diferenciação entre tecnologia e informática. É possível perceber de maneira explicita a diferenciação entre a tecnologia e a informática no texto “Tecnologia ou Metodologia? O grande desafio para o século XXI”, a autora traz uma abordagem simples que nos surpreende, pois antes dessa leitura também associávamos a tecnologia e a informática como algo equivalente. Na realidade percebemos por meio do texto que a tecnologia vai bem além de recursos midiáticos e não está ligada necessariamente as TIC’s – Tecnologia de Informação e Comunicação – Na realidade a tecnologia é “tudo aquilo que serve para auxiliar o ser humano em seu trabalho e em sua vida” (PIROZZI, 2013, p. 03). Essa pode ser considerada uma resposta simplista, mas a autora traz muitos exemplos de tecnologia que são percebidas desde a antiguida de, um exemplo é a melhoria nas formas de caçar e pescar, a partir do momento em que se transforma uma pedra comum em uma ponta de lança ou de flecha pode -se considerar como uma inovação tecnológica.A informática por sua vez está ligada diretamente ao computador e seus programas de softwares, que também podem ser considerados uma inovação tecnológica visto que facilitam o trabalho e aperfeiçoam as atividades humanas. Na educação a tecnologia, como afirma a autora, está ligada a ferramentas que “permeiam o trabalho pedagógico como: o livro, a lápis, o giz, a lousa, o retroprojetor, o projetor deslides, as enciclopédia... A autora do texto faz menção à Cortes (2008) a pud Perini (2009) em que mostram que a informação é gerada a partri da “organização dos dados”. E o conhecimento vai além da informação, Cortes (2008) faz uma analogia em que:
 “ o dado é um tijolo, a informação é uma parede construída por vários tijolos e o conhecimento é um cômodo construído a partir da organização e correto relacionamento d e várias paredes”. (PIROZZI) 
 A escola deve trabalhar além dos dados, da informação e do conhecimento e chegar à inteligência visando à sabedoria , a sociedade necessita de cidadãos que saibam usar os conteúdos aprendidos em sala de aula no dia a dia. Construir o conhecimento é uma tarefa muito importante para a educação do século XXI, a aprendizagem significativa acontece a partir do momento em que o aluno se torna um sujeito na construção do conhecimento e não apenas um expectador. A tarefa do professor vai além de transmitir conhecimento, a didática e as metodologias são aliados na construção do saber, a atitude do professor em questionar e instigar o aluno é uma das maneiras de torná –lo participante na construção do conhecimento.
As tecnologias mudaram o cenário no âmbito educacional, por meio da inserção de sons e imagens em sala de aula, despertando um maior interesse nos alunos, motivando-os a ter uma nova sensibilidade. Esses passaram a ser mais ativos em tempo, velocidade e movimento, no qual alunos e professores aprimoram e desenvolvem um comportamento de forma lógica e crítica, contribuindo com o ensino aprendizagem (KENSKI, 2007).
2. Passo 
Reflexão da situação apresentada.
Na concepção da construção do conhecimento o texto apresenta uma 
sequência lógica que culminam na aprendizagem significativa do aluno, assim a autora apresenta o conceito de “dados” como registros/fatos soltos que são 
aleatoriamente disposto em sala de aula, quando “o professor que transmite 
conhecimento é aquele que trabalha com informações organizadas e que permite utilizá-las de modo signif icativo no cotidiano por meio de uma aprendizagem ”, chega-se ao conhecimento. 
A escola deve trabalhar além dos dados, da informação e do conhecimento e chegar à inteligência visando à sabedoria , a sociedade necessita 
de cidadãos que saibam usar os conteúdos aprendidos em sala de aula no dia a dia. 
“Vale ressaltar que Libâneo especifica que a aprendizagem só acontece de fato quando há uma assimilação ativa ou uma apropriação de conhecimentos e demais habilidades”. 
3. Passo 
Construir o conhecimento é uma tarefa muito importante para a educação do 
século XXI, a aprendizagem significativa acontece a partir do momento em que o aluno se torna um sujeito na construção do conhecimento e não apenas um 
expectador. A tarefa do professor vai além de transmitir conhecimento, a didática e as metodologias são aliados na construção do saber, a atitude do professor em questionar e instigar o aluno é uma das maneiras de torná –lo participante na construção do conhecimento. 
O que a sociedade moderna exige é que as informações aprendidas possam 
ser entendidas em sua maneira prática de aplicação, em diversas matérias 
passadas nas salas de aula os alunos questionam em que momento de sua vida utilizarão tal conhecimento, na realidade são questionamentos válidos, pois para os alunos se aquele conhecimento não tem sentido prático torna-se irrelevante dedicar tempo para as aprendizagem, nesse momento o papel do professor se torna crucial para organizar os conteúdos de maneira que se tornem signif icativos no cotidiano do aluno. 
4. RESENHA CRÍTICA
Em um diálogo com Papert, cujo o tema foi o futuro da escola e o impacto dos novos meios de comunicação no modelo de escola atual, Paulo Freire faz a seguinte constatação:
a minha questão não é acabar com escola, é mudá-la completamente, é radicalmente fazer que nasça dela um novo ser tão atualquanto a tecnologia. Eu continuo lutando no sentido de pôr a escola à altura do seu tempo. E pôr a escola à altura do seu tempo não é soterrá- la, mas refazê-la. (FREIRE & PAPERT, 1996)
Tecnologia ou Metodologia? O grande desafio para o século XXI, da autora Giani Peres Pirozzi, nos mostra de forma explicita os conceitos sobre a tecnologia e informática, além de diferenciá -los ela nos mostra a grande importancia sobre o papel do professor diante aos novos desafios de incorporar TIC’s como uma tecnologia aliada à educação. É apresentada a metodologia de transmissão do conhecimento como algo defasado diante de um aluno que não é mais passivo e sim ativo na construção do seu próprio conhecimento o que tem tornado a educação mais significativa. A primeira parte do texto apresenta argumentos sobre as inovações tecnológicas, apresentando conceitos próprios e emba sados em outros autores como Perrenoud (2000), Tiba (2006) entre outros. A autora traz uma analogia sobre os imigrantes digitais e os nativos digitais, sendo nativos os que já nascem com acesso às tecnologias sejam digitais ou não e o imigrantes são aqueles que tem que se adaptar aos novos recursos que estão surgindo, nessa classe enquadram -se os professores. O texto mostra que tecnologia não é necessariamente o que está relacionado à informática, mas sim qualquer “mecanismo” que facilite o trabalho ou mesmo a vida cotidiana dos indivíduos, assim é apresentada uma desvinculação entre tecnologia e informática. A autora mostra que tudo o que auxilia o ser humano em suas tarefas faz parte da tecnologia. Classifica ainda as tecnologias como: físicas, organizadoras e simbólicas. As tecnologias físicas são qualquer instrum ento material que tenha sido aprimorado, qualquer objeto: caneta, livros, quadro negro e giz, te lefone, computador e etc. As tecnologias simbólicas são as linguagens, as maneiras de comunicação, a escrita, o vocabulário, os símbolos e etc. As te cnologias organizadoras são as que permitem agilidade nos processos de relações. Assim a autora mostra que tudo o que está ao nosso alcance pode ser considerado tecnologia, desde a nossa fala até “os aparatos tecnológicos”. O professor é apresentado como um agente muito importante no processo educacional, porque ele se torna um pesquisador, pois mesmo já dominando os conteúdos das aulas e me smo com muitos anos de experiência o professor se depara com o desafio de inovar em suas estratégias de ensino. Dessa maneira é introduzido no artigo questionamentos sobre o perfil do aluno e o perfil do professor, sendo a presentado as mudanças que as te cn ologias p roporcionaram com suas inovações. Chega-se assim ao termo INFORMAÇÃO X CONHECIMENTO. Após leitura e releitura desse artigo alcançamos uma nova concepção sobre as tecnologias e a maneira como elas influenciam a educação. Foi muito interessante conseguir desvincular a tecnologia da informática e ao mesmo tempo perceber que as informações por si só não constituem conhecimento, mas devem ser organizadas para produzir o conhecimento significativo. 
5. REFERENCIAS
 
PIROZZI, Giani Peres. Tecnologia ou metodologia? O grande desafio para o 
século XXI SESI/CEUNSP Revista Pitágoras ISSN 2178-8243, v.4, n.4. FINAN – 
http://faculdadefinan.com.br/pitagoras/downloads/numero4/tecnologia-ou-
metodologia.pdf. 
 
Desafio Profissional de licenciaturas: Atividades Complementares; Psicologia da Educação e Teorias da Aprendizagem; Redes Sociais e Comunicação; Educação a Distância; Didática; Língua Brasileira de Sinais, Responsabilidade Social e Meio Ambiente. Valinhos: Anhanguera Educacional, 
2017. 7 p. Disponível em: <www.anhanguera.edu.br/cead>
http://www.unioeste.br/cursos/cascavel/pedagogia/eventos/2007/Simp%C3%B3sio%20Academico%202007/Trabalhos%20Completos/Trabalhos/PDF/64%20Sonia%20Algusta%20de%20Moraes.pdf
http://tecedu.pro.br/wp-content/uploads/2015/07/Art7-ano6-vol10-julho2014.pdf