PROVA OBJETIVA 2

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PROVA OBJETIVA 2
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1. O conceito de Inclusão surge nos anos 1980 e questiona, de certa forma, a noção de integração, antes adotada para tratar dos diferentes. A diferença central entre Integração e Inclusão é:
Peso: 1.0
    a) Na Integração valoriza-se a especificidade, na Inclusão, a normalidade. 
    b) A Integração marca a anormalidade e a Inclusão marca a diferença. 
    c) A Integração prevê a dissolução das diferenças e a Inclusão prevê seu acolhimento. 
    d) Na Integração os diferentes são tratados em reformatórios e na Inclusão eles frequentam escolas especiais. 
     e) Todas as alternativas anteriores estão corretas. 
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2 - É possível afirmar que as diferentes instâncias da mídia – televisão, revistas e jornais diários, por exemplo - assumem, nos dias atuais, uma importância crescente, no que diz respeito às informações que recebemos, bem como ao modo como se vão configurando, de forma destacada, algumas maneiras de ver os sujeitos e os acontecimentos do mundo contemporâneo.
Assinale a alternativa correta ao que está afirmado neste enunciado: 
 
Peso: 1.0
    a) É necessário que se evite que os estudantes tenham acesso às reportagens divulgadas pela mídia, em função dos grandes malefícios que essas podem trazer ao desenvolvimento das suas compreensões. 
    b)Torna-se cada vez mais relevante que, na escola, sejam procedidas atividades que ajudem os estudantes a aprenderem a ler a mídia criticamente. 
    c) Como o papel da mídia é apenas informativo, não é necessário atentar com mais detalhe para o que esta coloca em destaque. 
    d) Em função disso, torna-se cada vez mais importante substituir os materiais pedagógicos pelos artefatos midiáticos, pois esses são muito mais bem organizados. 
    e) Como não cabe à escola atentar para questões do cotidiano dos sujeitos, mas sim dedicar-se estritamente ao conhecimento erudito, não há razão para que nela sejam focalizadas questões trazidas pela mídia. 
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3 - As relações humanas são moldadas e reguladas conforme as especificidades de cada ambiente, ou seja, num ambiente de trabalho as relações acontecem dentro de padrões próprios desse ambiente, em um teatro as relações adquirem outras características, assim poderíamos enumerar uma multiplicidade de diferentes ambientes e caracterizar os parâmetros adequados para cada um deles. No que se refere às relações entre professores e alunos em um ambiente escolar, mais especificamente na modalidade de Educação de Jovens e Adultos – EJA podemos afirmar que o desenvolvimento do processo de ensino e de aprendizagem:
Peso: 1.0
    a) Exige apenas que os professores tenham amplo domínio dos conteúdos que querem ensinar. 
    b) É regulado por decisões da direção da escola que determina os conteúdos e as metodologias de ensino. 
    c) É orientado exclusivamente a partir dos interesses dos alunos que determinam os conteúdos que querem aprender. 
    d) É permeado por múltiplas situações e interesses pessoais, subjetividades, regulações legais, regimentos institucionais, condicionamentos históricos sociológicos. 
    e) Estabelece relações em que o professor deve determinar impositivamente os conteúdos e decidir sobre os métodos de docência. 
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4 - O aluno da EJA é uma pessoa que, por motivo muito peculiar, não teve acesso ao sistema de educação regular ou teve que abandonar a escola em época de idade adequada. Portanto, é uma pessoa que chega à escola ou retorna para ela carregando um histórico de vida muito peculiar. A visão de mundo de um indivíduo que retoma os estudos na fase adulta, apresenta diferentes especificidades. Entre elas podemos mencionar:
 
I - São seres humanos que já elaboraram uma concepção de mundo, a partir das experiências vivenciadas e que já estruturam valores, crenças, simbologias e imaginários.
II – São pessoas que constituem uma heterogeneidade muito vasta.
III – São alunos com traços de vidas e comportamentos idênticos aos alunos do sistema de ensino regular.
IV - Muitos desses alunos já assumiram responsabilidades familiares e sociais que propiciaram a elaboração de valores morais e éticos condizentes e resultantes das vivências que experimentaram na realidade social e cultural em que estão inseridos.
 
Sobre o Perfil do estudante de EJA, está correto o que se afirma na alternativa:
Peso: 1.0
    a) As alternativas I, II estão corretas. 
    b) As alternativas II, III estão corretas. 
    c) As alternativas I, II, III estão corretas. 
    d) As alternativas II, III, IV estão corretas. 
    e) As alternativas I, II, IV estão corretas. 
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5 - Afirma Moura: Assumimos a condição de civilização humana, a partir do momento em que abandonamos o uso da violência bruta para resolver conflitos e criamos organizações e regras de convivência não violenta. O espaço das funções de mediação social – antes exclusivamente exercidas por instituições, organizações e leis – está sendo invadido pelas novas relações de mediação simbólica, geradas a partir do sistema de comunicações em redes digitais, que influenciam o comportamento, a percepção do mundo e as relações sociais. As mensagens lançadas às redes de comunicação influenciam comportamento, reproduzem valores; moldam nossos modos de vida (MOURA, 2013, p.29). Estes aspectos citados por Moura demonstram as características da:
Peso: 1.0
    a) Transformação somente no campo das relações sociais e comunicações. 
    b) Sociedade da Informação e Comunicação. 
    c) Não alteração da sociedade em relação ao que estava presente no contexto do século XX. 
    d) Sociedade de baixa Divisão Social do Trabalho. 
    e) Sociedade Moderna. 
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6 - Olhando a sociedade do ponto de vista da divisão social do trabalho, é possível pensar que ela está organizada em termos de um conjunto de ocupações, ou profissões, cada qual com suas necessidades específicas de formação e competências, às quais os sistemas educativos deveriam se ajustar, provendo o próprio:
Peso: 1.0
    a)Capital Privado. 
    b)Capital Financeiro Internacional. 
    c)Capital Funcional. 
    d)Capital Público. 
    e)Capital Humano. 
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7 - Em uma sociedade ou cultura, os significados são resultantes de relações de poder. Os grupos mais poderosos conseguem impor seus significados aos “outros”. Essa disputa pelo poder de narrar, de representar, de dizer o que tem ou não valor de verdade configura uma política cultural. Quando nessa disputa o que está em jogo são as identidades, configura-se uma política cultural da identidade.
Pode-se dizer, então, que política cultural da identidade se refere a: 
 
Peso: 1.0
     a)Um complexo conjunto de estratégias identitárias em que está implicado o poder. 
    b)Uma política em que os sujeitos estão posicionados desigualmente. 
    c)Uma política em que está em jogo o significado atribuído a pessoas ou grupos. 
     d)Somente as alternativas a, c estão corretas. 
     e)Todas as alternativas estão corretas. 
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8 - O conceito de gênero surgiu nas análises culturais da segunda metade do século XX com o objetivo de:
 
 
Peso: 1.0
    a) Problematizar as diferenças nas condições de vida de homens e mulheres. 
    b) Distinguir os atributos masculinos dos femininos. 
    c) Assegurar os direitos e deveres das mulheres em sociedades majoritariamente femininas. 
    d) Marcar as semelhanças entre homens e mulheres. 
     e) Consolidar os direitos e deveres dos homens em sociedades majoritariamente femininas. 
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9 - Na Seção V- Da Educação de Jovens e Adultos, no artigo 37,  § 1º, a LDB - 9.394/96 – menciona que: 
Peso: 1.0
    a) A Educação de Jovens e Adultos será destinada aqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria. 
    b) Os sistemas de ensino não assegurarão gratuitamente oportunidades de estudos aqueles jovens e adultos que não efetuaram os estudos em idade regular. 
    c) Os sistemas de ensinonão assegurarão oportunidades apropriadas, consideradas às características do alunado. 
    d) Os Sistemas de ensino não assegurarão oportunidades educacionais conforme condições de vida e de trabalho aos alunos da EJA. 
    e) Os sistemas de ensino não assegurarão cursos e exames aos jovens e adultos que não puderam estudar em idade regular. 
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10- No ano de 1996 ocorreu a aprovação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB 9.394/96, que estabelece no Título V- Dos Níveis e das Modalidades de Educação e Ensino, no Capítulo II - Da Educação Básica, na Seção V - Da Educação de Jovens e Adultos - Art. 37 e Art. 38,  a EJA, como: 
Peso: 1.0
    a) Nível Fundamental. 
    b) Nível Médio. 
    c) Um Segmento do Ensino Fundamental e do Ensino Médio. 
    d) Uma Modalidade da Educação Básica. 
    e) Educação Fundamental e Média.