História do currículo e das disciplinas

Esta é uma pré-visualização de arquivo. Entre para ver o arquivo original

História do currículo e das disciplinas: produzindo uma abordagem discursiva para investigar a formação de professores nas ciências biológicas – márcia serra ferreira
Aproximações: Conhecimento Escolar/ Saberes Docentes – Possíveis contribuições de Foucault
Objetivos da pesquisa/ potencialidades em foucault
Construção de uma abordagem discursiva para a História do Currículo – Refletir sobre contribuições de Foucault neste campo – impacto sobre a produção dos saberes docentes em seus contextos 
Foucault, segundo a autora, possibilita verificar os discursos sobre o tema e a produção de verdades, em constante disputas.
As relações entre a teoria e a prática são produzidas discursivamente, nos contextos da prática elaboração de um sistema de raciocínio que regula a formação de professores.
Objeto/fontes/metodologia
OBJETO DE ESTUDO DE SERRA: CURRÍCULO, FOCO EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS – IMPACTO NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR E NAS SUBJETIVIDADES DOS ESTUDANTES;
FONTES: Políticas de Currículo produzidas em diferentes instituições
METODOLOGIA: Investigações que focam na formação inicial de professores das ciências biológicas:
 “busco entender como as produções no Grupo de Estudos em História do Currículo vêm participando de todo esse processos”
.... Aproximações/distanciamentos de outros grupos tanto no campo do currículo com em outros campos de saber. 
Produção de “verdades”
O Currículo como lugar de disputas; seleção que permite homogeneizações e favorecem exclusões
Impactos sobre a formação de professores
Produção de subjetividades dos estudantes – conceito de Foucault
Outros autores: Ivor Godson, Thomas Popkewitz e historiadores do tempo presente
Foucault nos instiga a identificar as verdades que ajudamos a produzir e que nos produzem socialmente (p. 270)
Fase arqueológica contribuições para o nosso objeto de estudo
Centração do sujeito x determinismo de estruturas sociais mais amplas (P. 266);
Destaque para a produtividade do poder na constituição dos currículos – que formam professores e estudantes;
Abordagem a partir do sistema relações –p. 266, já que segundo Foucault é assim que o poder se manifesta, não apenas como uma ação mas em conjunto com outras relações...
“Entre apostas e deslocamentos” 
De uma visão construcionista e sócio-histórica (GOODSON, 1995)
Sócio-cultural (POPKEWITZ, 1994) – Diálogo com Foucault : a vida moderna se dá na interlocução dos sujeitos e não com um poder soberano ---- aspectos positivos e produtivos: participação e atuação - virada cultural –: uma condição constitutiva da vida social, ao invés de uma variável dependente (HALL);
Relações entre conhecimento e poder; interferem no nosso papel como sujeitos da história, já que passamos a entender o poder em escala microfísica e a focar na “positividade dos discursos” (operando sobre os ditos, a superfície dos textos/ acúmulos e exterioridades... Não apenas através da lógica interna ou explicações transcendentais. P. 270 e 271.
Tal como em camadas arqueológicas: sobreposição e entrecruzamentos de saberes e poderes
Assume o currículo como “construções sócio-históricas que produzem hegemonizações significados sobre quem somos e aquilo que sabemos. P. 271.
Sentidos das relações entre teoria e prática
INVESTIGAÇÃO MAIS RECENTE. FOCO: INVESTIGAÇÃO HISTÓRICA DO CURRÍCULO, DISCIPLINAS ACADÊMICAS INCLUIDAS NOS ANOS 2000 EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
VÁRIAS UNIVERSIDADES RJ/ MG COM FOCO NA PRÁTICA DE ENSINO.
Diálogo teório-metodológico : abordagem discursiva.
Justificativa: prática e teoria – binômio central na formação de professores
Identificação das possibilidades de ação x engessamento do fazer docente
Problematização das noções de estabilidade e mudanças curriculares (GOODSON, 1997) ---- 	ATENTA AO DESAFIO DE FOUCAULT: libertar-se de todos os grupamentos considerados como unidades naturais, imediatas e universas --- os fatos sociais e as coisas desse mundo são enunciados raros... Descontínuos e entremeados em espaços vazios. 
Alguns resultados
Produção de uma análise, que destaca os sentidos das relações entre teoria e prática, elaboradas através de discursos que aproximam, e, simultaneamente, afastam a prática docente e a prática científica. P.279 ---- saber do sábio x saber docente... Noosfera... 
Inclusão de Prática como Componente curricular: 1 - informadas por temáticas e metodologias das ciências de referências (não da didática) ...2 – reconhecimento da importância da apropriação da cultura escolar. P. 279.
Ressignificação das políticas em contextos da prática.
Em todo processo, as variadas disciplinas que compõem a Prática Curricular produzem e legitimam variadas noções de conhecimento, significando as relações entre teoria e prática. 
Pela atenção: Obrigada!