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DOCÊNCIA E GESTÃO DO ENSINO SUPERIOR 
 PESQUISA E DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR 
Mônica Silva Barbosa Mello 
 
 
 PESQUISA E DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR 1 
Prezado aluno, 
 
Esta apostila é a versão estática, em formato .pdf, da disciplina online e contém 
todas as informações necessárias a quem deseja fazer uma leitura mais linear 
do conteúdo. 
Os termos e as expressões destacadas de laranja são definidos ao final da 
apostila em um conjunto organizado de texto denominado NOTAS. Nele, você 
encontrará explicações detalhadas, exemplos, biografias ou comentários a 
respeito de cada item. 
Além disso, há três caixas de destaque ao longo do conteúdo. 
A caixa de atenção é usada para enfatizar questões importantes e implica um 
momento de pausa para reflexão. Trata-se de pequenos trechos evidenciados 
devido a seu valor em relação à temática principal em discussão. 
A galeria de vídeos, por sua vez, aponta as produções audiovisuais que você 
deve assistir no ambiente online – aquelas que o ajudarão a refletir, de forma 
mais específica, sobre determinado conceito ou sobre algum tema abordado na 
disciplina. Se você quiser, poderá usar o QR Code para acessar essas produções 
audiovisuais, diretamente, a partir de seu dispositivo móvel. 
Por fim, na caixa de Aprenda mais, você encontrará indicações de materiais 
complementares – tais como obras renomadas da área de estudo, pesquisas, 
artigos, links etc. – para enriquecer seu conhecimento. 
Aliados ao conteúdo da disciplina, todos esses elementos foram planejados e 
organizados para tornar a aula mais interativa e servem de apoio a seu 
aprendizado! 
Bons estudos! 
 
 
 PESQUISA E DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR 2 
Pesquisa e docência no Ensino Superior - 
Apostila 
Apresentação 
Esta disciplina ressalta a importância da pesquisa na construção do saber e na 
formação didático-pedagógica da profissionalização docente. 
O conteúdo abordará temas e problemas de determinados campos do 
conhecimento, envolvendo questões sobre as principais linhas de pensamento 
das Ciências humanas e Sociais. 
O intuito é capacitá-lo a escolher, de forma adequada, as melhores teoria e 
metodologia para refletir sobre seu objeto de estudo, bem como proporcionar 
subsídios ao desenvolvimento da pesquisa e aplicá-la na prática docente. 
Sendo assim, esta disciplina tem como objetivos: 
1. Reconhecer a relação entre o saber, o ensino e a pesquisa; 
2. Diferenciar as principais correntes de pensamento das Ciências Humanas e 
Sociais; 
3. Explicar os pressupostos teórico-metodológicos da pesquisa; 
4. Construir o objeto de pesquisa a partir da elaboração de um projeto baseado 
nos fundamentos teóricos e na prática docente. 
 
 
 PESQUISA E DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR 3 
Aula 1: Conhecimento, ensino e pesquisa 
Introdução 
Nesta aula, discutiremos sobre o senso comum e o conhecimento científico. 
Sendo assim, analisaremos o percurso histórico do saber baseado na ciência e 
identificaremos as principais linhas teóricas das Ciências Humanas e Sociais – 
tais como o humanismo, o positivismo e o historicismo –, contextualizando-as 
ao longo da história. 
Bons estudos! 
 
Objetivo: 
1. Distinguir o saber científico do conhecimento oriundo do senso comum; 
2. Reconhecer as correntes de pensamento das Ciências Humanas e Sociais. 
Conteúdo 
Senso Comum 
“A filosofia de um século é o senso comum do próximo”. (Autor 
desconhecido) 
 
 
 PESQUISA E DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR 4 
 
 
Esses são alguns dos provérbios da cultura popular. Você já se perguntou de 
onde eles vieram, quem os criou e qual é seu fundamento? 
Isso representa o que chamamos de senso comum: um conjunto de saberes e 
opiniões que a humanidade acumulou ao longo dos anos. Trata-se de uma 
espécie de herança cultural. 
Embora estejam tão presentes em nosso cotidiano e sejam assumidos por 
muitos como verdades, esses saberes não têm nenhum parecer científico. Em 
outras palavras, eles são informais e representam um conhecimento 
empírico. 
Se analisarmos os conhecimentos oriundos do senso comum, perceberemos 
que eles possuem algumas particularidades. De acordo com Chauì (1997), tais 
saberes são: 
• Subjetivos – variam de pessoa para pessoa ou de grupos para grupos; 
• Qualitativos – atribuem valores particulares a alguns fatos; 
• Generalizadores – tendem a estabelecer relações de causa e efeito; 
• Interpretativos – buscam explicar a realidade. 
 
 
 PESQUISA E DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR 5 
 
Senso comum como caminho para o conhecimento científico 
“A ciência é apenas senso comum treinado e organizado”. 
(Thomas Huxley) 
 
 
 
O senso comum tende a partir de um caso isolado, uma pequena amostra da 
realidade, selecionada sem muitos critérios, para fazer generalizações – na 
maioria das vezes, apressadas e imprecisas. 
Um exemplo bastante usado por nós no cotidiano é o de que líquidos congelam 
a baixas temperaturas. Tal imprecisão é característica desse tipo de 
conhecimento, que se baseia em informações sem muito rigor. Afinal, sabemos 
que a temperatura pode variar de acordo com a localidade e com o tipo de 
líquido. 
 
A Vodka, por exemplo, mesmo que em baixas temperaturas, não congela, já 
reparou? 
A partir desse exemplo, entendemos que o senso comum é, também, um 
conhecimento fragmentado, pois não faz conexões com outros tipos de 
situações. Entretanto, se lembrarmos das circunstâncias em que Isaac 
Newton concluiu a Lei da Gravitação Universal, poderemos ratificar a ideia de 
Thomas Huxley de que, a partir do conhecimento do senso comum, somos 
capazes de chegar ao conhecimento científico. 
Vamos, então, discutir a respeito desse saber baseado na ciência... 
 
 
 PESQUISA E DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR 6 
Conhecimento Científico 
O conhecimento científico é uma conquista recente da humanidade. Esse saber 
surgiu no século XVII com a revolução galileana. 
Entretanto, desde o século VI a.C., na Grécia Antiga, os homens construíam 
conhecimento – diferente dos mitos e do senso comum – e eram chamados de 
sábios, pois se preocupavam com a ciência e a filosofia. Foram eles que 
começaram a sistematizar o conhecimento, buscando explicar os fenômenos 
naturais e humanos. 
 
 
Atenção 
 Para os gregos, ciência e filosofia estavam vinculadas e só 
vieram a se separar na Idade Moderna. Contudo, há uma 
diferença notória entre o conhecimento científico e o 
conhecimento filosófico. 
Enquanto a ciência busca soluções específicas para determinado 
fenômeno, o conhecimento filosófico não tem por objetivo a 
apresentação de respostas, mas induz a reflexões. 
Na verdade, a ciência moderna surgiu quando passou a 
especificar o objeto de investigação e a criar um sistema de 
controle desse conhecimento: o método científico. 
 
Conhecimento científico = Componentes quantitativos e 
qualitativos 
Bastante rigoroso, o método científico permite à ciência atingir o conhecimento 
sistematizado, preciso e objetivo, que possibilita prever acontecimentos e 
interceder sobre a natureza. 
Partindo desse pressuposto, a ciência se particulariza de acordo com seus 
objetos de estudo: a Física, a Química, a Biologia etc. Esse saber possui, então, 
uma linguagem própria e rigorosa, de modo a evitar ambiguidades. 
 
 
 PESQUISA E DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR 7 
 
 
Sua precisão e racionalidade se enfatizaram com a inserção da Matemática nos 
estudos científicos, que passou a transformar qualidades em quantidades. 
Essa matematização da ciência foi iniciada por Galileu a partir do século XVII, 
com a inclusão de instrumentos de medida nas investigações de cunhocientífico – tais como a balança, o termômetro e o dinamômetro. 
Mas, se é fato que as ciências se tornaram mais rigorosas porque foram 
matematizadas, realçando o componente quantitativo, no outro extremo, 
encontram-se as Ciências Humanas, nas quais o componente qualitativo é 
primordial e não pode ser reduzido a números, além de não resistir a qualquer 
forma de experimentação. 
Vamos entender, a seguir, a diferença entre os conhecimentos científico e do 
senso comum. 
 
Senso comum x conhecimento científico 
O que distingue a ciência do saber oriundo do senso comum é a desconfiança 
da veracidade dos fatos. Afinal, a característica fundamental do conhecimento 
científico é a verificabilidade. 
Vejamos como se estrutura o conhecimento científico... 
 
 
 
Trabalho Racional 
A ciência é o conhecimento que deriva de um trabalho racional. Por isso, nesse 
caso, não há espaço para subjetividades. Seu propósito é chegar a resultados, 
o que o senso comum, por suas condições, não pode alcançar. 
 
Experimentações 
Mas a ciência só chega a conclusões depois de experimentações que levam a 
provar que o fato se repete para todos os casos observados. Suas explicações 
 
 PESQUISA E DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR 8 
são concluídas a partir de investigações sistematizadas, fundamentadas no 
controle dos fatos e em métodos científicos. 
 
Conclusões 
Apesar disso, a ciência pode ser considerada um conhecimento falível, já que 
não é definitivo, absoluto ou final, mas, como sabemos, está sempre se 
atualizando. Novas proposições e o desenvolvimento de novas técnicas podem 
reformular ideias já existentes. 
Já dizia Henri Poincaré: 
“Fazemos ciências com fatos como fazemos uma casa com pedras, mas a 
acumulação de fatos não é ciência, assim como a acumulação de pedras não é 
uma casa”. 
 
 
Atenção 
 De acordo com Chauì (1997), embora existam muitas outras 
características atribuídas a esse tipo de conhecimento, a ciência 
é: 
• Objetiva – procura as estruturas universais; 
• Quantitativa – busca medidas padrões; 
• Homogênea – investiga as leis gerais do funcionamento 
dos fenômenos; 
• Diferenciadora – não reúne generalizações. 
 
 
Atividade proposta 1 
Antes de darmos continuidade a esta aula, vamos testar seus conhecimentos? 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Só há ciência onde a discussão é possível, e só pode haver discussão entre 
mim e outra pessoa na medida em que eu estou em condições de esclarecer, 
com suficiente exatidão, o significado das expressões que uso e em que meu 
 
 PESQUISA E DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR 9 
interlocutor possa, também, explicar-me o significado das palavras por ele 
empregadas”. 
Fonte: WOLFANG, S. A filosofia contemporânea. São Paulo: EPU/EDUSP, 
1977. p. 283. 
A partir dos conhecimentos apreendidos até aqui e de sua interpretação desse 
trecho a respeito do conceito de ciência, apresente, pelo menos, duas 
características do discurso científico e as diferencie dos atributos do senso 
comum. 
 
Chave de resposta 1 
O discurso científico é objetivo e universal. Já o discurso advindo do senso 
comum é subjetivo e relacionado a particularidades. 
 
Ciências humanas e sociais 
Vamos tratar, agora, das Ciências Humanas e Sociais: aquelas que utilizam o 
homem como objeto de pesquisa. 
Essa área do conhecimento surgiu no século XIX, após a ideia de cientificidade, 
e foi obrigada a seguir os critérios já estabelecidos pelas ciências da natureza 
como forma de ganhar respeitabilidade científica. 
Como seu objeto de pesquisa era o homem, não era possível uma transposição 
integral dos métodos . Em outros termos, o rigor exigido pelo método científico 
não era plenamente adequado às complexidades inerentes ao indivíduo. Dessa 
forma, as Ciências Humanas e Sociais acabaram trabalhando por analogia, 
tornando seus resultados passíveis de contestações e pouco científicos. 
Em resumo, os estudos que derivam dessa área: 
 
• Procuram conhecer o homem e o mundo que o rodeia, bem como a 
natureza dos fatos e o comportamento das pessoas; 
• Analisam movimentos e conflitos sociais, além da construção de 
identidades e da formação de opiniões; 
• Investigam as relações entre os indivíduos, as famílias, os grupos e as 
instituições. 
 
 PESQUISA E DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR 10 
 
 
Mas, para isso, as Ciências Humanas e Sociais utilizam um conjunto variado de 
técnicas que facilitam a interpretação dos problemas da sociedade, da política e 
da cultura de um povo. 
 
Métodos de estudo dos fenômenos humanos e sociais 
Diante da complexidade dos fenômenos humanos e sociais, existe grande 
dificuldade em estabelecer métodos para seu estudo. 
Wilhelm Dilthey foi o grande defensor de uma autonomia metodológica para 
as Ciências Humanas e Sociais, o que chamava de ciências do espírito 
em contraposição à denominação ciência da razão. 
Para o filósofo, explica-se a natureza dos fatos, ao mesmo tempo em que 
compreende a vida psíquica. Nesse contexto, temos: 
 
 
 
Ao distinguir explicação de compreensão, a investigação das Ciências 
Humanas e Sociais foi classificada em três tendências ou linhas de 
pensamento, quais sejam: 
• Humanismo; 
• Positivismo; 
• Historicismo. 
 
Vamos conhecer melhor cada uma delas? 
 
Humanismo 
O humanismo surgiu na Europa, no século XV, junto ao Renascimento e a partir 
de uma visão antropocêntrica. Essa concepção rompeu com o pensamento 
religioso e teocêntrico da Idade Média, segundo o qual Deus era o centro de 
tudo. 
 
 PESQUISA E DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR 11 
Tal período foi, então, caracterizado pelas tentativas de libertar o homem das 
regras rígidas do cristianismo. Afinal, a linha de pensamento humanista 
valorizava o ser humano e o desenvolvimento de seus valores morais – entre 
eles, a razão e a liberdade. 
De acordo com Chauì (1997), essa tendência estendeu-se até os séculos XVI e 
XVII, enfatizando o homem como agente moral, político e técnico-artístico. Seu 
fundamento estava na ideia da superioridade do indivíduo, capaz de dominar os 
mistérios da natureza. 
 
 
Imagem retirada de http://www.christusrex.org 
 
Atenção 
 Propagadas por uma elite intelectual e corroboradas pela 
imprensa – invenção de Johannes Gutenberg –, essas 
descobertas revolucionaram antigos conceitos e criaram as bases 
para um novo método científico. 
A partir desse momento, os estudiosos começaram a buscar 
explicações racionais para os fenômenos da realidade, ao invés 
de atribuí-los a Deus. 
 
Positivismo 
As bases da linha de pensamento positivista começaram a ser criadas nos 
períodos a seguir, com as respectivas figuras representativas: 
 
Século XVI - Francis Bacon 
 
Século XVII - Thomas Hobbes 
 
Século XVIII - David Hume 
 
Século XIX - Augusto Comte 
 
 PESQUISA E DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR 12 
Seu surgimento data do século XIX, com Augusto Comte, que destaca as 
ideias fundamentais do positivismo por meio da:• Célebre lei dos três 
estados – que demonstra a evolução do pensamento humano (teológico 
> metafísico > positivo); 
• Classificação das ciências – em Matemática, Astronomia, Física, Química, 
Fisiologia e Sociologia. 
 
O pensador enfatiza a ideia do homem como ser social e sugere o estudo 
científico da sociedade através de procedimentos, de técnicas e de métodos 
utilizados pelas ciências da natureza. 
 
 
Atenção 
 De acordo com a Academia de Ciências da URSS ([s.d.] apud 
TRIVIÑOS, 2009), entre as principais características dessa 
corrente, está a disciplina e a “tendência de eliminar o 
subjetivismo manifesto e de salientarverdades de importância 
geral“. 
 
Postulações do Positivismo 
O positivismo abandona a investigação de fenômenos mais complexos e busca 
explicações mais práticas e presentes na vida do homem para os fatos – tais 
como as leis, as relações sociais e a ética. Comte resumiu suas postulações em 
sete palavras: 
 
• Real; 
• Útil; 
• Certo; 
• Preciso; 
• Relativo; 
• Orgânico; 
 
 PESQUISA E DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR 13 
• Simpático. 
 
 
Os defensores do positivismo consideram o conhecimento científico como o 
único saber verdadeiro. Em outras palavras, uma teoria só é considerada 
correta se puder ser comprovada por métodos científicos. 
Isso significa que conhecimentos advindos de crenças, do senso comum – 
aqueles que não podem ser comprovados cientificamente – são apenas falácias. 
Para os positivistas, o progresso da humanidade está relacionado aos avanços 
científicos. No Brasil, a marca do positivismo aparece inscrita na bandeira 
nacional através da frase “Ordem e progresso”, gerada a partir do lema do 
positivismo: “O amor por princípio e o progresso por fim”. 
 
Historicismo 
O historicismo é uma linha de pensamento desenvolvida por Wilhelm Dilthey no 
final do século XIX e no início do século XX, e tem como princípio as seguintes 
distinções: 
• Homem X natureza; 
• Ciências Naturais X Ciências Humanas. 
 
De acordo com essa corrente, é a história que faz o homem, e não o contrário. 
Nesse sentido, as configurações de mundo do presente são resultado de 
processos históricos, o que significa que possuem as mesmas causas, os 
mesmos valores e devem ser compreendidas como particularidades históricas 
específicas. 
 
Portanto, com base nessa concepção, o desenvolvimento histórico está sujeito 
a leis gerais e absolutas. Afinal, acredita-se que as mudanças sociais são 
consequências de “leis evolutivas”, ou seja, tais transformações obedecem a 
um padrão determinista, têm uma sequência e uma regularidade. 
 
 PESQUISA E DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR 14 
O historicismo tem forte relação com o evolucionismo, pois defende a ideia de 
que, por meio da análise da sociedade no presente, é possível prever sua 
evolução, seu futuro. Seus defensores deixaram como legado dois problemas: 
• O relativismo; 
• A subordinação à filosofia da história 
. 
 
Atividade proposta 2 
Antes de finalizarmos esta aula, vamos fazer uma atividade! Leia o fragmento 
de texto a seguir: 
“O nome positivismo tem sua origem no adjetivo positivo, que significa ‘certo’, 
‘seguro’, ‘definitivo’. 
Como escola filosófica, o positivismo derivou do cientificismo, isto é, da crença 
no poder dominante e absoluto da razão humana em conhecer a realidade e 
traduzi-la sob a forma de leis, que seriam a base da regulamentação da vida do 
homem, da natureza e do próprio universo. 
Com esse conhecimento, pretendia-se substituir as explicações teológicas, 
filosóficas e de senso comum, por meio das quais – até então – o homem 
explicaria a realidade e sua participação nela”. 
Fonte: COSTA, C. Sociologia: introdução à ciência da sociedade. São Paulo, 
2005. p. 72. 
Com base nessa leitura e diante do que você aprendeu a partir do conteúdo 
estudado, ressalte as características fundamentais do positivismo. 
 
Chave de resposta 2 
O positivismo é uma teoria que prima por ressaltar o racionalismo e a 
cientifização do mundo, e que defende a ação do homem sobre a natureza 
através da razão. 
 
 
 PESQUISA E DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR 15 
Aprenda Mais 
Para saber mais sobre a diferença entre os conhecimentos científico e 
enciclopédico, leia o texto Ciência, senso comum e revoluções científicas: 
ressonâncias e paradoxos. 
 
Para saber mais sobre a epistemologia das Ciências Humanas e Sociais, assista 
ao vídeo a seguir: 
http://www.youtube.com/watch?v=Y4VtCSV3i5Y 
Fonte: GOULART, Alexander. Nada além da verdade. Porto Alegre: 
Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), 2010. Leia aqui a sinopse 
do vídeo. 
 
 
 
Referências 
CHAUÌ, M. Convite à Filosofia. São Paulo: Ática, 1997. 
GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. São Paulo: Atlas, 1991. 
TRIVIÑOS, A. N. S. Introdução à pesquisa em Ciências Sociais: a pesquisa 
qualitativa em educação. São Paulo: Atlas, 2009. 
 
Exercícios de fixação 
Questão 1 
Os discursos ou as teorias científicas são desenvolvidos através de um conjunto 
de técnicas e de experimentos, no intuito de compreender ou resolver uma 
dificuldade anteriormente apresentada. 
 
 PESQUISA E DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR 16 
Por exemplo, entre suas diferentes missões, as Ciências Humanas e Sociais têm 
por objetivo investigar os problemas sociais que vivenciamos durante nosso 
cotidiano. Levando isso em consideração, o senso comum corresponde: 
a) À ignorância da população e a uma justificativa para o atraso econômico. 
b) À popularização e à massificação das descobertas científicas após sua 
ampla divulgação. 
c) Aos conhecimentos produzidos individualmente e que ainda não 
passaram por uma validação científica. 
d) A uma forma de entendimento excludente que possui fronteiras 
intransponíveis, assim como o conhecimento científico. 
e) Ao saber não científico – geralmente pouco elaborado e sem 
conhecimento profundo – utilizado como solução para os problemas 
cotidianos. 
 
Questão 2 
O tema teoria da evolução tem provocado debates em certos locais dos Estados 
Unidos, e algumas entidades contestam seu ensino nas escolas. Nos últimos 
tempos, a polêmica está centrada no termo teoria, que, no entanto, tem 
significado bem definido para os cientistas. Sob o ponto de vista da ciência, 
teoria é: 
a) Sinônimo de hipótese, ou seja, uma suposição ainda sem comprovação 
experimental. 
b) Uma ideia sem base de observação e experimentação, que usa o senso 
comum para explicar fatos do cotidiano. 
c) Sinônimo de lei científica, que descreve regularidades de fenômenos 
naturais, mas não permite fazer previsões sobre eles. 
d) Uma ideia apoiada pelo conhecimento científico, que, de tão comprovada 
pelos cientistas, já é considerada uma verdade incontestável. 
 
 PESQUISA E DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR 17 
e) Uma ideia apoiada no conhecimento científico, que tenta explicar 
fenômenos naturais relacionados entre si, permitindo fazer previsões 
sobre eles. 
 
Questão 3 
Assinale, entre as características a seguir, aquela que pode ser atribuída ao 
conhecimento científico: 
a) Misticismo 
b) Subjetividade 
c) Espontaneidade 
d) Sistematicidade 
e) Linguagem obscura 
 
Questão 4 
O senso comum é caracterizado pelas pessoas que:</p> 
a) Exigem comprovação dos fatos. 
b) São intelectualmente inferiores. 
c) Buscam novas soluções para a construção progressiva da ciência. 
d) Procuram adaptar-se às mudanças da vida para aprender e sobreviver. 
e) Todas as respostas anteriores estão corretas. 
 
Questão 5 
São exemplos de conhecimentos oriundos do senso comum: 
• Manga com leite mata. 
 
 PESQUISA E DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR 18 
• A madeira é sólida. 
• Corpos de massa diferente caem com a mesma aceleração. 
• Esporte é saúde. 
• Entre as opções anteriores, está(ão) CORRETA(S): 
 
a) Somente I 
b) II e III 
c) I, II e IV 
d) I, II e III 
e) Somente II 
 
Questão 6 
Ao final do Renascimento, diversas transformações culturais e sociais ocorridas 
na Europa, entre os séculos XVI e XVII, propiciaram o surgimento da revolução 
científica. Esse movimento caracterizou-se pelo(: 
a) Valorização do espírito crítico e do método experimental. 
b) Predomínio da concepção de um universo fechadoe sobrenatural. 
c) Afirmação do monopólio da Igreja Católica na explicação dos fatos. 
d) Crítica à ciência medieval expressa no retorno do pensamento 
escolástico. 
e) Negação dos valores individualistas do homem e das concepções 
naturalistas. 
 
Questão 7 
De acordo com o estudo desta aula, o positivismo: 
 
 PESQUISA E DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR 19 
a) Foi criado para explicar os fatos sociais. 
b) Baseava-se nas explicações teológicas, filosóficas e de senso comum. 
c) Não buscava a certeza de nada e se baseava em explicações abstratas. 
d) Não derivou de nenhum método de investigação das ciências da 
natureza, mas criou seu próprio método investigativo. 
e) Pregava a cientifização do pensamento e do estudo humano, visando à 
obtenção de resultados claros, objetivos e completamente corretos. 
 
Questão 8 
De acordo com a lei dos três estados, a evolução das concepções intelectuais 
da humanidade percorreu três estados teóricos distintos e consecutivos, quais 
sejam: 
a) Mitológico, teológico e filosófico 
b) Teológico, metafísico e positivo 
c) Metafísico, abstrato e positivo 
d) Fetichista, teológico e positivo 
e) Mitológico, filosófico e científico 
 
Questão 9 
O lema “Ordem e Progresso” da bandeira brasileira foi inspirado no seguinte 
cientista social: 
a) Durkheim 
b) Marx 
c) Weber 
d) Comte 
 
 PESQUISA E DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR 20 
e) Bourdieu 
 
Questão 10 
A partir da corrente de pensamento historicista, dois problemas foram deixados 
como legados à comunidade científica da época, quais sejam: 
a) Filosofia da ciência e positivismo 
b) Filosofia da história e marxismo 
c) Filosofia da história e relativismo 
d) Filosofia da ciência e relativismo 
e) Filosofia da história e positivismo 
 
 
 
 PESQUISA E DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR 21 
Notas 
Augusto Comte: Filósofo e sociólogo francês, considerado o criador do 
positivismo e da disciplina Sociologia. 
Disponível em: http://www.suapesquisa.com/quemfoi/augusto_comte.htm. 
Acesso em: 22 out. 2014. 
 
Conhecimento empírico: Forma de conhecimento adquirido através de 
observação, comumente baseado em experiências. 
Disponível em: http://www.significados.com.br/conhecimento-empirico. Acesso 
em: 16 out. 2014. 
 
David Hume: Filósofo, historiador, sociólogo e economista escocês do período 
do Iluminismo, considerado um dos pais do empirismo. 
 Disponível em: http://www.suapesquisa.com/quemfoi/david_hume.htm" 
http://www.suapesquisa.com/quemfoi/david_hume.htm. Acesso em: 22 out. 
2014. 
 
Filosofia da história: De acordo com Chauì (1997), os homens e as 
instituições socioculturais só são compreensíveis se seu estudo científico 
subordinar-se a uma teoria geral da história. 
 
Francis Bacon: Político, filósofo e ensaísta inglês, considerado o fundador da 
ciência moderna. 
Disponível em: 
href="http://www.suapesquisa.com/quemfoi/francis_bacon.htm" 
http://www.suapesquisa.com/quemfoi/francis_bacon.htm. Acesso em: 22 out. 
2014. 
 
Henri Poincaré: Matemático, físico e filósofo francês da ciência, que criou um 
modo particular de pensar o mundo e sua lógica. 
Disponível em: 
 
 PESQUISA E DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR 22 
href="http://www.ghtc.usp.br/Biografias/Poincare/Poincare3.html" 
http://www.ghtc.usp.br/Biografias/Poincare/Poincare3.html. Acesso em: 22 
out. 2014. 
 
Isaac Newton: Cientista, químico, físico, mecânico e matemático que 
descobriu várias leis da Física – entre elas, a Lei da Gravitação Universal. Ao 
estudar o movimento da lua, Newton concluiu que a força que faz com que ela 
esteja constantemente em órbita é do mesmo tipo que a força que a Terra 
exerce sobre um corpo em suas proximidades. Foi a primeira vez que uma lei 
física pôde ser aplicada tanto a objetos terrestres quanto a corpos celestes. 
Adaptado de: href="http://goo.gl/rvuNQL" http://goo.gl/rvuNQL, 
href="http://goo.gl/qCERb2" http://goo.gl/qCERb2 e 
href="http://goo.gl/Lzzq9c" http://goo.gl/Lzzq9c. 
 
Método científico: Conjunto de procedimentos adotados para se atingir o 
conhecimento. 
 
Processos históricos: Como exemplos de processos históricos, podemos 
citar os fatos sociais, políticos, psíquicos, religiosos, econômicos etc. 
 
Relações de causa e efeito: Como exemplo da generalização própria do 
conhecimento advindo do senso comum, que estabelece relações de causa e 
efeito, podemos citar o provérbio clássico: “Onde há fumaça, há fogo”. 
 
Relativismo: De acordo Chauì (1997), esta teoria afirma que as leis científicas 
são válidas apenas para determinada época e cultura, e não podem ser 
universalizadas. 
 
Revolução galileana: Movimento liderado por Galileu, que contraria o 
modelo geocêntrico de Aristóteles e confirma o modelo heliocêntrico de 
Copérnico. 
 
 
 PESQUISA E DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR 23 
Thomas Hobbes: Teórico político, filósofo e matemático inglês que defendia 
o absolutismo e a tese do contrato social. 
Disponível em: href="http://www.e-biografias.net/thomas_hobbes". Acesso 
em: 22 out. 2014. 
 
Thomas Huxley: Naturalista inglês que defendia a teoria da evolução de 
Darwin. 
Adaptado de: http://educacao.uol.com.br/biografias/thomas-henry-
huxley.jhtm. 
 
Verificabilidade: Possibilidade de que todas as proposições sejam verificáveis 
empiricamente. De acordo com o positivismo lógico, trata-se da principal 
característica das teorias científicas. 
Disponível em: http://www.aulete.com.br/verificabilidade. Acesso em: 16 out. 
2014. 
 
Visão antropocêntrica: Ideia de que a “dignidade do homem” era o centro 
do universo. 
 
Wilhelm Dilthey: Filósofo hermenêutico, psicólogo, historiador, sociólogo e 
pedagogo alemão responsável por importantes contribuições à metodologia 
das Ciências Humanas e apontado como o criador do historicismo. 
Adaptado de: href="http://www.dec.ufcg.edu.br/biografias/WilheDil.html" 
http://www.dec.ufcg.edu.br/biografias/WilheDil.html. 
 
 
 
Chaves de resposta 
Aula 1 
Exercícios de fixação 
Questão 1 - E 
 
 PESQUISA E DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR 24 
Justificativa: As assertivas do senso comum não podem ser comprovadas 
cientificamente, pois não são passíveis de metodologias científicas. Pelo 
contrário: trata-se de algo subjetivo que se contrapõe ao discurso científico 
objetivo e baseado na ciência. 
 
Questão 2 - E 
Justificativa: As teorias científicas são formuladas a partir de confirmações de 
vários testes, cujos critérios são baseados em métodos definidos. Mas elas não 
podem ser consideradas verdades absolutas, já que é possível reconstruí-las 
com o advento das novas tecnologias. 
 
Questão 3 - D 
Justificativa: Uma das características fundamentais do conhecimento científico é 
a sistematização. Afinal, esse saber só é construído a partir de métodos 
baseados na ciência. Todas as demais características apresentadas são 
atribuídas ao conhecimento produzido pelo senso comum. 
 
Questão 4 - D 
Justificativa: O conhecimento advindo do senso comum ajuda as pessoas a se 
situarem no cotidiano, a fim de compreendê-lo e agir sobre ele. Trata-se de um 
conjunto de crenças de um grupo. 
 
Questão 5 - C 
Justificativa: As assertivas I, II e IV não podem ser comprovadas 
cientificamente. Já a assertiva III é uma teoria baseada na ciência, obtida 
através de método científico. 
 
Questão 6 - A 
Justificativa: Entre as características da revolução científica, estão o empirismo 
– método de consolidar as constatações, que se baseia na experimentação – e 
o humanismo – marcado pela valorização do espírito crítico, que surgiu em 
contraposição ao pensamentoteocêntrico adotado na Idade Média. 
 
 PESQUISA E DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR 25 
 
Questão 7 - E 
Justificativa: A teoria positivista foi criada por Comte para valorizar a 
cientificidade, a objetivação e a capacidade da razão de explicar a natureza. 
 
Questão 8 - B 
Justificativa: A lei dos três estados de Comte diz respeito a períodos da história 
em que prevalecem determinadas concepções intelectuais. No estado teológico, 
Deus é o centro de tudo. No estado metafísico, são atribuídas qualidades 
antropomórficas a fenômenos da natureza. Por fim, no estado positivo – 
baseado nas leis naturais –, é possível conhecer tais fenômenos e prevê-los. 
 
Questão 9 - D 
Justificativa: O lema “Ordem e Progresso” inscrito na bandeira nacional é uma 
concepção puramente positivista baseada na teoria de Comte, que diz que toda 
sociedade deve caminhar pela racionalização em busca do progresso. 
 
Questão 10 - C 
Justificativa: A partir do historicismo, os estudiosos concluíram que as leis 
científicas estão relacionadas à época em que foram criadas. Portanto, elas são 
mutáveis. Partindo desse pressuposto, o estudo dos homens e as instituições 
socioculturais devem ser contextualizados historicamente e analisados sob uma 
teoria geral da história. 
 
 
 
 PESQUISA E DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR 26 
Conteudista 
Mônica Silva Barbosa Mello é Mestre em Ciências Sociais pelo Programa de 
Pós-Graduação de Ciências Sociais em Desenvolvimento, Agricultura e 
Sociedade da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (CPDA-UFRRJ), e 
em Educação pela Universidade de Nova Iguaçu (UNIG), Especialista em 
Formação de Professores da Educação Básica pela UFRRJ, em Planejamento, 
Implementação e Gestão da EAD pelo Laboratório de Novas Tecnologias de 
Ensino da Universidade Federal Fluminense (LANTE-UFF), e em Gênero e 
Sexualidade pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), e 
Graduanda em História pela Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro 
(UNIRIO). Atualmente, é professora da rede estadual do Rio de Janeiro e da 
UNIG. 
Currículo Lattes.