Interfaces de Jogo, Brinquedo e Brincadeira

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20/09/2016
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Aula 1 Mestra em Educação
Compreender as interfaces dos conceitos: jogo, 
brinquedo e brincadeira;
Refletir sobre a postura lúdica do professor e seu 
papel no desenvolvimento de sujeitos brincantes.
Roda Infantil, 1932. Pintura a óleo / tela, 39 X 47 
cm. Pintada em Brodowski, São Paulo 
Fonte: http://rozane-farias.blogspot.com.br/2014/02/sequencia-
didatica-sobre-obra-roda.html
Lembre-se de 
quando era criança, 
que lugar você 
brincava? 
Que brincadeiras 
mais gostava?
Marinheiro (Carlos Drummond de Andrade)
A roupa de marinheiro sem navio
Roupa de fazer visita
Sem direito de falar
Roupa-missa de domingo,
Convém não amarrotar.
Roupa que impede o brinquedo
E não pode sujar.
Marinheiro mas sem leme,
Se ele nunca viu o mar
Salvo em livro,
E vai navegando em seco
Por essa via rochosa
Com desejo de encontrar
De costurar esta âncora no braço
E pendurar esta fita no gorro.
Ah, se o pudesse pegar!
http://www.zazzle.com.br/menino_de_marinheiro_2_do
_vintage_cobertores_de_bebe-256165215586683105
Ser mamífero confere essa característica:
• porque entre os grupos animais somente eles 
apresentam “infância” propriamente dita;
• porque os mamíferos não nascem com o sistema 
sensório-motor plenamente desenvolvido;
• porque são, essencialmente, animais sociais. 
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[...] a infância tem seu lugar na ordem da vida humana: 
é preciso considerar o homem no homem e a criança 
na criança. (Rousseau apud Sacristan, 2005)
Fonte:http://www.buscatematica.net/crianca.htm
A noção de infância não é uma categoria natural, mas 
sim histórica e cultural.
Na humanidade as crianças aprendiam com os 
adultos, na convivência direta.
Burguesia x Escola
No Brasil é necessário entender a influência da 
colonização, da escravidão e do trabalho infantil.
O lugar da criança na sociedade nos dá a chave para a 
explicação do lugar que jogos e brincadeiras ocupam 
em seu desenvolvimento.
Corpo e Movimento na Educação Infantil
Fonte: 
https://www.youtube.com/watch?v=TC3RpoTFb1w&list=RD
0NMiivPQvb8&index=5
LÚDICO
A importância da postura lúdica está muito mais 
atrelada à experiência
que proporciona, do que o 
resultado da atividade.
LUDUS
JOGOBRINCAR
A criança nasce sabendo brincar ou aprende?
Quem brinca hoje com a criança?
Quem ensina brincadeiras para a criança nos dia de 
hoje?
Pensem nessas perguntas e construam uma reflexão 
coletiva para postar no chat.
Aguardo as contribuições!!!
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O brincar é uma atividade humana, há evidências de 
que o homem sempre brincou.
As crianças já nascem inseridas em uma determinada 
cultura, sendo assim jogos, brinquedos e brincadeiras 
são portadores de valores.
A atividade lúdica (o brincar) é uma forma de 
linguagem para as crianças.
Vamos agora definir de uma forma geral os conceitos 
de:
Jogo
Brincadeiras 
Brinquedo 
Na Antiguidade os jogos foram considerados hábitos 
superficiais, sem utilidade e mal vistos aos olhos 
daqueles comprometidos com coisas importantes, 
limitando-se a momentos de recreação e ao 
relaxamento.
Na Idade Média o jogo também não aparece de forma 
positiva, sendo considerado não-sério.
Com o Renascimento o jogo passa a ser visto como
atividade indicada para ensinar conteúdos nas
escolas.
Comenius e Locke, do século XVII, reconhecem que as
crianças deveriam sim ter objetos para brincar, mas
que estes deveriam ser poucos e seu uso deveria ser
controlado, pois, também o considera
inútil.
Começa a se reconhecer o caráter educativo do lúdico,
considerando-o como instrumento importante para
ensinar conteúdos.
No entanto, nunca em toda a história o brinquedo e o
jogo esteve tão presente na vida das crianças como na
Modernidade.
A Psicologia , como campo do conhecimento que se
firma como ciência no
início do século XX tenta
fundamentar cientificamente o
seu valor educativo.
Jogar e brincar é a mesma coisa?
No jogo a ação é estruturada por diversas regras.
Precisamos levar em consideração o contexto do uso 
desses termos.
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A história do Brinquedo está entrelaçada com a história 
de cada indivíduo. E acompanha a história do jogo e da 
concepção de criança que trabalhamos até aqui.
Em outros tempos, o brinquedo era a peça do processo 
de produção que ligava pais e filhos.
Os brinquedos construídos como representação, em 
miniatura, de objetos e pessoas da vida cotidiana eram 
tanto destinados
aos adultos quanto às crianças.
Atualmente há uma variedade enorme de brinquedos 
estimulando inclusive o consumo das crianças.
O brinquedo é mais que um objeto, é instrumento 
para as brincadeiras e aprendizagem.
O brinquedo é um objeto que traz em si uma realidade 
cultural, uma visão 
de mundo e de criança.
O Brincar tá na Escola
https://www.youtube.com/watch?v=_lQWGDV81Vs
Retornamos ao início de nossa aula!
É a ação lúdica da criança.
Falar de criança é relacioná-la aos brinquedos, jogos e 
brincadeiras.
Ao brincar a criança cria e recreia o mundo a sua 
volta, é na linguagem da brincadeira que ela dá pistas 
de como entende o que acontece ao seu redor.
A criança inicialmente utiliza brincadeiras seu corpo, 
como: agarrar, pegar, sacudir...
Depois as brincadeiras começam a ter uma dimensão 
socializadora.
A partir da aquisição da linguagem ela começa a 
imitar e depois a representar o mundo através do 
simbólico.
Um pouco mais a frente ela 
entende a necessidade de uso 
de regras...
Brinquedos educativos;
Brincadeiras tradicionais infantis;
Brincadeiras de faz de conta;
Brinquedos de construção
(Kishimoto, 2005)
Até aqui tratamos da
Unidade 1
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Escolha um dos conceitos trabalhados:
JOGO BRINQUEDO BRINCADEIRA
Construa uma definição coletiva e coloque um exemplo 
prático, depois socialize conosco pelo chat
Avançar do discurso e por em prática uma proposta 
lúdica.
O aluno é um sujeito de direito e qual é o direito da 
criança? BRINCAR
Precisamos diferenciar:
Brincar de trabalhar
Trataremos da 
unidade dois
Cuidados no fazer docente:
• PLANEJAR
• OBJETIVOS
• RELAÇÕES INTERPESSOAIS
• TEMPO
• AVALIAÇÃO
Cuidados na escolha dos brinquedos, jogos e 
brincadeiras.
O brincar é a atividade principal do dia a dia na 
Educação infantil.
Relação entre o brincar livre e dirigido, um desafio!
Território do Brincar – Diálogos com escolas
Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=ng5ESS9dia4
Paulo Freire (2 00 2) diz que foi percebendo que 
aprendemos que descobrimos que era possível 
ensinar.
Esse pensamento nos aponta que o nosso olhar para a 
nossa criança nos mostra o que fazer e que caminho 
tomar.